小学三年级语文上册教案15篇

第页小学三年级语文上册教案15篇小学三年级语文上册教案1

【教学目标】

1.正确流利有感情朗读古诗，背诵古诗；

2.学习借助注释初步理解古诗大意。

【教学重难点】学习借助注释初步理解古诗大意。

【教学支配】一课时

【教学打算】课件、古诗朗诵音频

【教学过程】

一、激趣导入

1.诗句接龙

2.揭题释题

板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题，介绍洞庭湖。

二、阅读理解古诗

1.一读，读准

⑴自由读诗，留意读准字音，读通诗句。

⑵检查字音，指名读，指名评价，再读，师评价，齐读。

2.二读，读好读出节奏

⑴自由练读，边读边试着在书上画斜线。出示节奏，指生读出诗的节奏。

⑵听范读。自由地练习。指生读，评价。齐读。

3.三读，读懂理解诗意

⑴沟通理解诗句意思的方法:结合注释；联系插图；串联词意；发挥想象；反复读诗。

⑵自读自悟，四个沟通，探讨自己不理解的地方。

⑶沟通反馈，按诗句的依次，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思？你是用了什么方法？

⑷齐读古诗。

4.四读，读美读出意境

⑴洞庭湖景色漂亮，但是诗人却只用了精炼的语句，这首诗写了哪些景物，他又由此想到了什么呢？请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。

①湖光秋月两相和

湖光、秋月，怎样的湖光？怎样的秋月？用四字词语概括一下你眼中的美景。一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。（板书：和）

读出这安静和谐之美。（齐读）

②潭面无风镜未磨

在这湖光秋月安静和谐的氛围中，诗人静静地凝视着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎样写的？这里诗人把什么比作什么？诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢？

诗人刘禹锡对景物的视察是多么的细致啊，我们也要像他一样，在生活中做一个擅长视察的人。（板书：视察）（指生读，师评价）

读出洞庭湖的朦胧美。（齐读）

只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能相互衬托，显出一种和谐之美。

秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互衬托，显得特别和谐。湖上一点风都没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这漂亮的景色一起读出来吧。（两句诗连起来，全班齐读）

③遥望洞庭山水翠

在这朦胧的月色中，诗人远眺远处，还望见了什么景色呢？在这句诗中诗人着重写了什么景物？（板书：山水）这里的山水有什么特点？（翠）

读出和谐之美。（指名读、小组赛读）

④白银盘里一青螺

作者看到这样的山水又联想到了什么呢？这句诗妙在哪？诗人为什么要这样比方呢？

诗人想象丰富，比方恰当，我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。（板书：想象）

读出宠爱、赞美之情。（齐读）

远远望去，洞庭湖和君山的颜色非常青翠，山水相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。一起来读读吧！（两句诗齐读）

⑵小结全诗

诗人通过丰富的想象，奇妙的比方，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富有浪漫色调的奇思壮采吧！（齐读）

5.五读，读熟背诵古诗

四、拓展延长，布置作业z

1.观赏出名的诗人为我国的名胜写下的经典名篇。

2.布置作业：

（1）小小朗诵家：请大家将《望洞庭》背给父母、同学听听；

（2）小小作家：想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写出来；（选做）

（3）小小画家：在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的美景吧。（选做）

板书：

望洞庭

视察湖月

山水

想象人景

小学三年级语文上册教案2

学习目标：

1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、奢侈、镜片、看管、定时、悠闲、放大镜、微小、阅读、随意、调整、简洁、显微镜、挤来挤去、微生物、探望、玩具”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样独创显微镜和发觉微生物的，从而激发新奇心和求知欲，培育学生视察实力，增加创建意识。

4．写玩中的乐趣或收获。

教学重点：

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中独创了显微镜和发觉了微生物的，并沟通从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。

课前打算

1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。

2．了解显微镜的学问，收集有关微生物的资料。

3．词语卡片。

课时支配：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、请同学们说说自己在嬉戏和在玩中会到了哪些乐趣。

2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗？请听故事《玩出了名堂》。（老师生动地讲故事）

二、自由读课文，要求读准字音。（学生采纳自主识字的方式进行。）

会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜

会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具

1、其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai；还可以读diao。（调动）dai（等待）。

2、留意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”；

3、留意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。

4、比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜爱的方法把他们分清晰。

5、同学们在玩中的发觉能够谈谈吗？从玩中引导学生进入学习情境。

三、学生自读课文，了解课文大意。

1、列文虎克是什么人？（职业是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作业：

生字组词

其次课时

一、在充分朗读的基础上理解课文的内容。

1、课文有几个自然段？（五个自然段）

2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂？

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

让学生带着问题去阅读（三、四自然段）

4、分组探讨从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？

从三个方面：

（1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；

（2）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，独创了显微镜；

（3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发觉了微生物。

5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？（这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特别的意味，避开了运用一些术语的枯燥，增加了所要表达意思的趣味性和可感性。）

6．引导学生简洁归纳中心内容。

7、拓展练习

联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲视察、新奇心和求知欲，它们是科学创建和独创的动身点和原动力。如富兰克林就是由于新奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候经常对人类的各种奇异的创建惊喜万状。他曾静静把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的隐私，信任学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生沟通沟通。

二、小练笔

有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要激励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要留意这是小练笔，不能拔高要求。

板书设计：

列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发觉微生物

小学三年级语文上册教案3

教学目标：

1、学会本课生字，引导学生认清“酬”和“舔”的字形，辨析形近字“嫌、歉”，借助字典了解“酬劳”的意思。

2、通过围绕课题质疑，通读课文释疑，了解课文内容。

3、在阅读感悟的基础上，有感情的朗读人物对话；引导学生借助板书说说毕加索的方法巧在何处，体会毕加索的才智。

4、在熟知内容的基础上，能以毕加索的口吻复述他巧取酬劳的经过。

教学过程

一、揭示课题

1．理解“酬劳”的意思。出示词语：酬劳（提示学生留意“酬”是翘舌音）

（1）留意读准这个翘舌音，读词。“酬”是一个生字，它部首是“酉”字部（出示，学生跟读）

（2）借助字典理解词义。

师：“酬劳”在字典里的意思就是——因付出劳动应当取得的钱或物。（出示，引读）

2．引出课题

师：今日我们要来学习一个关于聪慧人奇妙地获得因付出劳动应当取得的钱或物的事，题目就是——（引读出示课题：巧取酬劳）

二、初读课文，整体感知

1．引导学生围绕课题质疑。

师：要想读懂课文，首先要了解故事的内容，说说课文讲了什么事。为了说清晰，我们可以围绕课题提一些问题。

（谁向谁巧取酬劳为什么要巧取酬劳怎么样巧取酬劳）

（1）学生质疑，老师归纳板书：谁？为什么？怎么样？

（2）解决疑问一。

师：昨天大家已经预习了课文，肯定知道了故事讲的是——毕加索（出示）

向一位——贵妇人（出示）巧取酬劳

师：毕加索可是出名的大画家，请你读好他的名字。

贵妇人就是地位和身份很名贵的妇女，一起读好这个词。

2．快速读文，圈划语句，了解内容。

师：那么，毕加索为什么要巧取酬劳，他又是怎样巧取酬劳的呢？请大家带着这两个问题快速读课文，找到能帮你解决问题的语句多读几遍，然后试着连起来说一说故事的内容。

（1）读文划句。

（2）指名说故事内容。（可以请2位同学）

（3）朗读课文主要内容，辨析形近字“嫌、歉”。

师：你们已基本讲清了课文的内容，老师也将课文的内容写成了一段话，请你自己读一读，特殊要留意读准生字的字音。

出示：

一位贵妇人请毕加索为她画像。贵妇人嫌毕加索没有把她画得苗条，就借口自己的小狗不相识画像中的人而拒付酬劳。毕加索灵机一动，将奶油涂在画像上，又把小狗抱到画像前。小狗不停地舔贵妇人的脸，毕加索便说小狗认出了她。贵妇人惊异得说不出话来，只好付给毕加索画像的酬劳。（生字要翻红）

（自读—指名读）

师：你读得真不错，读准了生字的字音。而且，你很细致，读准了“嫌”（出示）这个字，没有和课文中这个字混淆(出示“歉”字)。让我们一起读字连词，留意区分这两个字。（读词：嫌弃，愧疚）

引读：课文讲了这样一个故事，一位贵妇人……贵妇人……毕加索灵机一动，想出了好方法……

三、精读课文，深化感受毕加索的才智

1、再读主要内容，引出故事中另一个重要角色“狗”。

师：刚才我们通过读一读，说一说，知道了贵妇人要——拒绝付出（出示）酬劳，所以，毕加索要——（移动）巧取因付出劳动应当取得的钱或物。请大家再读读这段话，想一想他们都是利用谁来达到拒付和巧取的目的的？

沟通出示板书：狗

2、默读课文，了解拒付与巧取的相关内容。

师：贵妇人是怎么利用狗拒付酬劳，毕加索又是怎么利用狗巧取酬劳的，请

同学们默读课文，找到有关的小节。自己再读一读。

3．学习第2节，了解“拒付”。

（1）指名沟通，出示第2节。

（2）自读第2节，留意读准生字的字音。一边读一边想，贵妇人明明是来取画的，可是她为什么又不愿付钱取画呢？

（指名沟通后把第2句句子变红。）

（3）结合课文内容绽开想象，了解贵妇人拒付酬劳的缘由。

师：请你联系下文想一想，这位身份名贵的贵妇人，不想付钱，她会怎么想呢？

出示：（贵妇人看着画像，心想——）（先同桌沟通再全班沟通）

（4）小结引读第2节，了解贵妇人拒付酬劳的方法。

引读：原本自己长得很肥胖，却嫌人家没有把她画苗条（出示卡片），真是无理取闹。可是当面拒绝不付钱，又有失自己贵妇人的身份，她便利用小狗拒付酬劳。于是，她把画像……，对小狗说……小狗对着画像……。贵妇人说……说完，……

指导读好贵妇人说的话。

师：想想，贵妇人说这段话，应当用怎样的语气来显示自己的身份呢？

（自读、指名读、）

小结：原来，贵妇人利用爱犬对着画像上的她——吠叫不止（出示）拒付酬劳。那么，为什么小狗对着画像吠叫不止，贵妇人就可以拒付酬劳呢？（尽量让学生说）

（狗只有对着生疏人才会吠叫不止，她就可以说小狗不相识画像中的她了，便借口说毕加索画得不像，以此来拒付酬劳。）

师：狗对着画像叫个不停，所以她就说小狗——认不出她了。

（板书：不认）以此来——拒付酬劳。

4．学习4－9节，了解“巧取”。

过渡：面对找借口拒付酬劳的贵妇人，毕加索是怎么做的，谁来读一读你找到的相关内容？

（1）出示：3－9节。细读，找出重点。

师：请再快速地读读这几节，想想哪几节是干脆描写毕加索用狗来巧取酬劳的？

（依据学生沟通，将6、7、8三节变红）

（2）引读6、7、8节。

师：毕加索追上贵妇人后，落落大方地对她说……然后，他抱起小狗，走到画像跟前放下。小狗非但……还……。毕加索微笑着说……引读过程中将三句关键的句子变蓝）

（3）小组探讨，体会“巧”

师：请四人小组再读这三句话，联系上下文，想想毕加索巧取酬劳巧在何处？

1）依据学生沟通适时板书：一声不叫、舔、认（书写“舔”字时，提示学生关注字形）

2）请学生借助板书的提示，完整地说一说巧在何处。

3）小结：

师：既然贵妇人说小狗不相识她的画像，毕加索就采纳的奇妙计策让小狗相识它。于是他借口小狗的视力……留住了贵妇人，接着利用小狗非但……还……，说小狗……，令贵妇人……，只好……。这就是聪慧的毕加索运用的奇妙计策——以其人之道，还制其人之身（板书）。

（4）朗读对话，进一步体会“巧”

师：毕加索用计之奇妙还体现在他说话时的语气中。请同桌读读他们的对话，留意依据提示语读出语气。（请2对同桌）

师：毕加索明明是生气的，可是他还落落大方地对贵妇人说话，从而不伤和气地取回了他应得的酬劳。

（5）围绕“惊异”绽开想象。

师：毕加索的聪慧、才智，最终令贵妇人——惊异得说不出话来。她真是哑巴吃黄连，有苦说不出啊！此时，她心里会想些什么呢？

5．再读主要内容，加深感受。

师：让我们再一起读一读这段话，再次感受一下毕加索那聪慧的才智吧。

四．语言实践

毕加索运用了奇妙的方法，取得了酬劳。此时，他心里真是很兴奋，他遇到他的挚友们，会怎样把这件事情告知他们呢？

小学三年级语文上册教案4

教学目标：

学问与技能：

1、相识本课4个生字，正确书写10个生字，驾驭多音字“朝”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文，理解课文内容。

过程与方法：

1、通过情感朗读、分角色朗读，体会小男孩儿的和善。

2、用复述课文的方法，培育学生说话的实力，并帮助理解课文。

情感、看法与价值观：

通过课文的学习让学生感受到小男孩儿的天真和善，并唤起孩子们内心的和善和关爱爱护动物的欲望，感受到动物和人类是同等的，生命同样珍贵。教学过程：

一、揭示课题

今日我们来学习12课出示题目：“这条小鱼在乎！”细致视察题目，你发觉了什么？（这个题目有标点符号，好象别人说的话……）想知道其中的含义吗？读了这个故事，你就会懂了。

二、初读课文

1、下面自己细细地读读课文，亲自体会一下文中的情感吧，留意读的时候要把字音读精确，并给每个自然段标上序号。

2、指名读课文，的过程当中订正字音。

3、把文中不懂的词语提出来，班内探讨解决。

三、理解课文

1、默读课文，想一想，文中哪些地方给你留下了深刻的印象，在这些语句下面画上线，再说说自己的体会。

2、全班沟通并随机指导朗读。

3、谁知道了题目的含义？

（这是小男孩儿说的话；标点符号用的好；这句话饱含了小男孩儿的感情……）

4、同桌相互把这个故事讲一讲。

5、回家后，把这个感人的故事讲给我们的家人听，好吗？

四、拓展延长

和同学说说你和小动物之间曾经发生过的事情。

五、积累词语

六、指导书写

小学三年级语文上册教案5

教学打算：

1、课前布置学生倾听四周的声音。

2、生字卡片、录音机。

教学过程：

一、联系实际，激情导入。

1、联系实际谈话：同学们，我们生活在一个五彩缤纷的世界，这个世界里到处充溢着奇异的声音。那有谁能够向同学们说一说你在平常都听到了什么声音?有什么感受?(生答)

2、同学们听到了各种各样奇异的声音，老师真替你们兴奋。看来，只要做个有心人，世界上各种奇妙的声音你肯定会听见。

今日，我们就来学习其次单元声音的第一篇课文——你肯定会听见的。

3、板书课题：你肯定会听见的

二、初读感知，认读生字。

1、播放音乐，学生听读，初步感知内容。

请同学们张开你的小耳朵，专心去倾听这篇美丽的文章，看一看你能“听”懂什么?(让学生初步感知课文内容)

2、自读课文，学习生字。

(1)这么美的文章想不想自己来读一下?那就请同学们试着读一读吧。留意：读准字音、边读边画诞生字词，并且用自己喜爱的方式解决。

(2)把课文读给同桌听一听，同桌留意当好“小老师”，订正读错的字音。

(3)组内互检，合作学习生字。

用生字卡片组内互检，说一说你是用什么方法记住这些生字的。

(4)读词语竞赛。

老师展示生字词，分组进行竞赛，老师赐予评价。

三、细读课文，感悟体验。

1、默读课文，看看你能读懂什么?

2、组内沟通收获。

3、再读课文，思索：课文中提到的这些声音你都听到过吗?并且想像一下你听到这些声音时的感受。

4、引导学生说出哪些声音是很熟识的，并且听到过;哪些声音是熟识的，但是没有听到过。

5、读课文，小组探讨：为什么有很多熟识的声音我们却没有听到?然后小组汇报。引导学生说出没有听见那些熟识的声音，是因为平常对熟识的事物觉得习以为常了。

6、引导学生通过读第七至最终一个自然段，体会耳朵关闭的缘由是因为没有专心地去听。通过抓住“宁静、闲暇”等词语，体会生活中只要专心去倾听，就会听到很多奇妙的声音，这些声音会给我们解除乏累、增加乐趣。

7、读最终一个自然段。谈谈自己应当怎样专心去听四周的声音。

8、专心倾听，体验生活中奇妙的声音。给学生1分钟的时间，让学生细致听四周的声音(鸟鸣声、校内里朗朗的读书声、老师的讲课声、同学们的呼吸声、农家的鸡鸣声、汽车的鸣声等)。

9、你听到了什么?有什么感受?引导学生从声音奇妙的角度去说。

10、是呀，这么奇妙的声音，假如我们不专心去听，我们会听见吗?让学生自由谈，激发学生去关注身边点点滴滴的事物，去倾听身边的一切声音。

四、美读课文，升华感情。

1、你喜爱哪一部分，就有感情的去读一读。

2、指名读。师生评价。

3、师读，学生评价。

4、学生接着练习有感情地读。

五、激发想象，拓展延长。

1、在自己的生活天地中，都有哪些声音?你喜爱哪些声音?不喜爱哪些声音?为什么?引导学生从好玩的声音和一些不和谐的噪音两个方面说，说出自己的理由。

2、据课文三、四、五自然段的格式，结合生活中的体会，仿写句子。

六、小结。

我们的生活是美妙的，四周的声音是奇妙的。只要我们留意倾听，我们的生活会更加丰富多彩。

小学三年级语文上册教案6

教学目标：

1、通过多音字组词练习，使学生区分多音字的不同用法。

2、通过照样子组词练习，扩高校生的词汇量，丰富学生的词语积累。

3、通过把词语连接成句的练习，引导学生自己感悟组成一句通顺的话，有利于学生的语言积累。

4、在相识修改符号的练习，为运用修改符号修改自己的造句、习作打下基础。

5、阅读短文的练习是为了进一步提高学生的阅读实力，并初步学习状物的一些写法。

6、在口语交际中，培育学生的听说实力。

7、学习写自己喜爱的一个小物件。

教学重点：

扩高校生的词汇量，丰富学生的语言积累，为习作奠定基础。

教学难点：

学生能够利用修改符号修改自己的造句或习作。

课时：

4课时。

第一课时

教学目标：

1、区分多音字的用法，并进行组词。

2、通过照样子组词练习，扩高校生的词汇量，丰富学生的词语积累。

3、培育学生积累词汇的实力。

4、通过把词语连接成句的练习，引导学生自己感悟组成一句通顺的话，有利于学生的语言积累。

教学重点：

巩固本单元的词语。

教学难点：

扩大词汇量，丰富学生的词语积累以及语言积累。

教学过程：

一、复习本单元的词语。

二、第一题：多音字组词

1、出示：干发倒数（说说它们都有哪些读音？）

2、口头组词。

3、填写在书上括号内，每个字组两个词语。

二、其次题：照样子组词语

1、指名读题和例题，了解题目要求。

2、词语接龙。

3、照样子自己完成。

三、第三题：连词成句

1、指名读题和例题，了解题目要求。

2、自读自悟。

3、小组沟通。看谁写的又多又正确。

4、汇报连句的结果，评议。

四、作业：积累本册中学过的多音字。

其次课时

教学目标：

1、相识修改符号，自己试着用一用。

2、阅读短文，完成练习。培育学生阅读的实力。

教学重点：

相识修改符号。

教学难点：

培育学生应用修改符号的实力。

教学过程：

一、导入：以前在我们造句或是文的时候总是出现丢字、错字等状况，今日老师教你几招，学完之后，你们就不会再为写错字、丢字，然后从写而发愁了。

我们一起相识三种常见的修改符号。

二、出示例句。

1、指名读一读句子，思索：句子的毛病出在了哪里？

2、汇报。

3、老师：假如有几个词语的意思相同或相近，但又同时出现我们就要删掉其中的一个，就要用到删除符号。假如出现了丢字、丢词等状况时，我们就会用到增加符号。假如有错别字的时候我们就能用到更换符号。

4、每人发一张修改条，把其中的错误用修改符号修改。

5、汇报，展示。

三、阅读短文：

1、默读短文，借助字典学习不相识的字。

2、指名读，其余学生思索：介绍了小瓷象哪几部分？

3、汇报说出每一部分都什么样？

4、作者是怎样把小瓷象介绍详细的？（小组探讨沟通。）

四、作业：把今日的感受写一写，出现问题用修改符号解决。

第三课时口语交际

教学目标：

1、学生要把自己的快乐或苦恼讲清晰，对于快乐，大家共同共享；对于苦恼，同学们要给与热忱的帮助与激励。指导学生先理解题意,然后进行打算,然后用语言表达出来,与同学沟通。

2、培育学生的听说实力，让学生养成乐于用语言表达自己内心的情感。

3、培育学生的语言表达实力,把自己内心的情感表达出来。

教学重点：

情愿与别人沟通自己的情感。

教学难点：

学生的听说实力得到发展和提高。

教学过程：

一、明确交际要求：朗读题目,理解题意，明确要求。

（把自己的快乐或苦恼讲清晰，对于快乐，大家共同共享；对于苦恼，同学们要给与热忱的帮助与激励。学生选择自己要表达的内容）

二、选择交际内容：学生自主选择内容，是讲欢乐，或是讲苦恼。

（小组学习，学生要学习表达于倾听）

三、进行交际活动：先小组进行听说练习，同学之间互评，在选代表向全班做汇报。

四、进行交际：全班沟通，师生共同评议。

五、课堂：

第四课时习作

教学目标：

1、把自己喜爱的小物件的样子，用语言文字文字表达出来。

2、对习作进行点评,让学生对习作进行修改。

3、培育学生乐于用语言表达自己的观点的习惯。

4、培育学生修改习作的实力。

教学重点：

把视察到的内容用文字表达出来。让学生在点评中相识自己习作的缺点,然后进行修改。

教学难点：

把小物件的样子描写详细。

教学打算：

提前打算好的小物件。

教学过程：

一、习作：

1、朗读题目，理解题意。

2、学生视察自己的小物件，说说它什么样？为什么喜爱它？

3、全班沟通。

二、指导书写：动笔写下来，进行习作。

三、修改习作：

1、写完后读一读自己进行修改。

2、请一人读习作,然后全班进行点评。

3、同桌相互读习作,互提看法,进行修改。

四、板书：

语文实践活动6

写样子：先整体后部分；

依次：从上至下从下至上。

小学三年级语文上册教案7

教学要求：

思想品德要求：细致视察图画和理解课文，了解孩子们是臬兴致勃勃放风筝的，激发学生参与丰富多彩的课外活动的爱好。

学问要求：

1.学会生字，驾驭由生字组成的词语：阳光、明媚、宇宙、喧闹等。

2.想像“五彩缤纷的风筝随风漂浮”的情景，再用自己的话说一说。

实力要求：

1.学习作者的视察方法和怎样按肯定的依次把事情叙述清晰。

2.想想课文是怎样把“大蜻蜓”飞上天的过程写详细的。

3.看图，读课文，把描写内容的句子找出来，多读几遍。

教学重点难点：

1.理解“我”和哥哥是怎样放“大蜻蜓”的。

2.能在头脑中形成“五彩缤纷的风筝随风漂浮，衬着瓦蓝瓦蓝的天空”的漂亮画面。

3.围绕一个意思，怎样把话写详细。

教学课时：两课时

第一课时

一、教学目标

1.初读课文，粗知课文内容。

2.学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。

3.学会运用由生字组成的词语。

二、教具打算

投影幻灯，生字卡片。

三、教学过程

（一）启发谈话，导入新课

你放过风筝吗？喜爱放风筝的活动吗？想想看，当自己的风筝飞上高高的蓝天时，那时的感觉会是怎样的？今日，我们学习的课文就是讲孩子们兴致勃勃地放风筝的事。

（二）初读课文，了解大意

1.请7个同学，每人读一个自然段，粗知课文内容。

2.看图说说图意。（用投影幻灯打出课文插图）

学生自由发言。

（三）学习本课生字（出示生字卡片）

1.读准字音。

“字”、“育”，“鹰”，它们是整体认读音节。

“筝”和“宙”是翘舌音。

2.记忆字形。

（1）借助熟字和偏旁学习生字。

“筝”“宇”“稳”“衬”“宙”“闹”

（2）重点分析生字。

“橘”“育”“鹰”“嚷”“墨”“斑”“端”

（四）理解课文内容，标出自然段

1.看图读课文，说说每个自然段写的是什么。

2.讲读第一自然段。

这段有几句话？告知了我们什么？

学生自由发言。

四、板书设计

１放风筝

时间：星期天的早晨

地点：体育场

人物：我和哥哥

五、课堂作业设计

1.抄写生字、新词。

2.优化作业设计。

（1）把下面字的部首去掉，看看是什么字，再加上其他部首，组成另外一个字。

例：但－（旦）－（担）

宙－（）－（）稳－（）－（）

筝－（）－（）衬－（）－（）

（2）比一比，组成词语。

斑（）闹（）场（）

班（）闭（）扬（）

其次课时

一、教学目标

1.学会运用由生字组成的词语。

2.了解“我”和哥哥是怎样放“大蜻蜓”的。

3.边读边想像，能在头脑中形成“五彩缤纷的风筝随风漂浮，衬着瓦蓝瓦蓝的天空”的漂亮画面。

4.巩固学习。

二、教具打算

录音机和音乐磁带，幻灯片

三、教学过程

（一）复习生字，讲讲由生字组成的词语的意思

明媚：（景物）显明可爱。

墨绿：深得近于发黑的绿。

斑纹：在一种颜色的物体表面上显露出来的另一种颜色的条纹。

喧闹：（景象）繁盛活跃。

（二）边读边想，逐段理解课文内容（放音乐或幻灯片）

1.请学生读其次自然段课文，说说这段主要讲了什么？

学生自由发言

……

老师引导：讲得真好。这段主要讲了来体育场放风筝的人许多，内筝的式样也许多。

2.比照课文插图，学习第三自然段课文。

（1）看看图上画的兄弟俩的动作、神态与课文中的哪几句话相一样。

学生自由发言：

……

（2）想想课文是怎样详细写把“大蜻蜓”放飞上天这个过程的。

学生自由发言：

……

老师确定并引导：讲得不错。这段共有四句话，句与句之间联系很紧。第一句说：“我”举着“大蜻蜓”，哥哥拿着线轴飞速地向前跑，边跑边放线。因为要等线放到肯定的长度，才能放风筝;其次句说“等到他喊一声‘放’，我抓紧松开手。”“抓紧”说明兄弟俩协作得很好。松开手之后，还要再拽着跑一阵，风筝才能借着风力飞上天空;第三句说“哥哥拽着风筝又跑了一阵才收住脚”。“收住脚”就是停住脚，哥哥收住脚的时候，“大蜻蜓”已经稳稳当当地飞上天空了。这三句话详细叙述了放“大蜻蜓”的步骤。

（3）读一读第四句话，说一说是什么意思。

学生自由发言

3.自学第四自然段课文，说说自己的理解。

学生自由发言

4.请一位学生读第五自然段课文，说说这段讲了什么。

学生自由发言

老师确定并引导：同学们讲得很好。看图学文，就要把静止的画面动起来，绽开想像，在头脑中形成一幅漂亮的图画。

5.请一位学生读课文第六自然段，其他同学在书上用“－－”标出风筝的名称。

6.全班同学齐读课文第七自然段，想像“五彩缤纷的风筝随风漂浮”的情景，再用自己的话说一说。

学生自由发言

老师确定并引导：三位同学说得都很好。我们每个人都要大胆地绽开想像，在“看”的基础上去想，想得越美、越详细、越好。在“想”的状况下练习说。“说”时，不仅要用自己的话说，还要留意引用课文中的词句，并把书面语言转化成自己的语言。通过本课学习，你对“放风筝”的活动感爱好吗？假如你们学校可你的家人带你去放风筝，肯定要留意视察“风筝是怎样飞上天”的。

小学三年级语文上册教案8

教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文，感悟诗歌内容，了解诗歌意境。

2、用配乐朗读的方式感受我们对大海的酷爱”变更

3、感受爸爸、妈妈和“我”对大海的爱，以及大海对“我”的意志品行的影响。重点朗读诗歌，感受我们对大海的酷爱。

难点“我让奔腾的浪花钻进我乌黑的身体”这句话的理解。

教具媒体课件。

教学过程一、复习导入，交代目标

1、词语读精确。

2、简洁回忆课文讲了什么内容？

二、理解课文，落实目标。

1、诗歌中共有三个人，他们分别怎样做的。

2、学生汇报。

3、读好一、二句。理解“曝光”的意思。现在都是数码相机，简洁的讲一下胶卷相机的原理，学生就明白这个词语的意思。

：刚才，是老师讲解了“曝光”的意思，平常有不懂的地方可以向老师和同学请教，是理解词语的好的方法，也是一种很好的学习习惯。

4、爸爸为什么要把海浪装进录音机里呢？（把美留住，可以随时听到）

5、妈妈为什么要把海浪留在软片里呢？（看也看不够）

6、想象一下，她都会留下什么样的镜头？（波涛汹涌、波光粼粼等）

7、读好这两个句子。

8、我们还可以把海浪装进什么里呢？

用谁，把海浪（）在他的（）里，说句子。

如：姐姐把海浪请到她的画板上。

爷爷把海浪录到他的录象机里。

过渡：爸爸把海浪装进他的录音机，那哗啦哗啦的声音，听也听不够，听也听不完；妈妈把海浪曝光在软片里，那漂亮的景色，看也看不够，看也看不完。他们分别用不同的方式，表达出对海浪的酷爱。那么，我呢，我又是怎样做的呢？

9、学生汇报。

10、昨天留了查字典的任务，你能说说“奔腾是什么意思？

：查字典也是很好的理解词语的方法。

11、想象一下：奔腾的浪花是什么样？（不断涌起的，向前不断推动）

12、哎呀，浪花怎么会钻进我的身体里呢？

过渡：是啊，小诗人在不断的与海涛的搏斗中，身体练得强壮了，乌黑(联系生活实际，黑得发亮)了。于是他有了————，他还有了————

13、什么样的目光称为“坚毅”？你在哪看到过这样的目光。（当须要决策的时候，坚毅的目光等）

14、你们用联系生活中的内容，理解了坚毅的意思。这样坚毅的目光是怎么来的？

：我们又通过联系上下文的方法，把这个词语的意思理解得更加透彻。

15、什么叫“无穷无尽”？还可以用“无穷无尽”形容什么？

16、“无”--“无”—的词语都是表示没有的意思，你还能说几个这样的词语吗？

：在海浪的洗涤之下，小诗人得到了熬炼，他有了强健的体魄，塑造坚韧了品行。

17、整体感情读3——5诗节。

18、理解词语的方法。

三、活动练习，巩固目标。

1、配乐品读。

2、完成课后题。

3、依次，背诵。

四、全课。

板书设计海浪

爸爸装进录音机

妈妈海浪曝光软片里

我钻进身体里

教学反思

小学三年级语文上册教案9

学习目标

1、相识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“胜利、试验”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，4、体会到做人要谦让，5、要有先人后己的精神。

教学重难点

1、理解生字词的意思。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、知道试验为什么能取得胜利。

课前打算

演示试验的课件。收集你所知道的教化家。

教学课时

两课时

第一课时

一、揭示课题，明确学习目标

1、出示课题：一次胜利的试验

2、质疑提问：读了这个课题，3、你想知道些什么呢？

学生质疑的问题可能有：

为什么要做这项试验？什么人在作呢？又是怎么做的呢？为什么试验能取得胜利呢？

老师要以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知

1、学生自由读课文，2、边读边画诞生字新词。

3、学生再读课文，4、用笔画出不5、简单读准、读好的词句，6、然后反复7、练读，8、直到自己满足为止。

9、指10、名11、读课文，12、相互评价。

13、课文是根据试验的先后依次来叙述的，14、老师板书：试验之前、试验之时、试验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。

15、组织沟通。

a.请三个学生分别朗读试验之前、试验之时、试验之后这三部分。

b.再请三个学生分别用自己的话说说这三部内容。

三、精读感悟

1、学生自读课文，2、想一想刚才提出的问题，3、你有哪些已经解决了？

4、组织学生沟通已经解决的问题。主要沟通以下三个问题：

a.什么人在做试验？

b.教化家为什么要做这项试验？

c.教化家为什么要做这项试验？

在沟通其次个问题时，老师可演示试验过程的课件。

四、识字写字

1、课件出示本课的生字

学生用自己喜爱的方式记住这些生字。

2、指3、导视察要求会写的字。

a.引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要留意什么？（左窄左宽）

b.引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要留意什么。（左右一样宽）

c.引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要留意什么。

d.引导学生思索写左中右结构的“激”应留意什么。

4、学生写字，5、老师巡回指6、导，7、留意即时评价。

五、实践活动

演示课文中这个试验的课件，激励学生课后与同伴一起做一做这个试验。

第二课时

一、接着精读感悟

1、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

2、重点引导探讨“试验为什么能取得胜利”这个问题。

a.4人小组探讨。

组长负责整理本组的看法，代表小组进行全班沟通。

b.全班进行沟通。

学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。”女孩毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。”谈自己的看法。通过沟通相识到，试验胜利的主要缘由，一是小女孩具有舍已为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神，相互协作得很好。

3、让学生再质疑，4、再释疑。

有感情地朗读人物对话

1、学生先试着自己读一读。留意体会不2、同3、人物不4、同5、的语气。

6、小组内合作读一读。

7、各小组毛遂自荐来读，8、其他小组进行评议。

二、拓展活动

请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学沟通，也可贴在班级的黑板报上。

小学三年级语文上册教案10

教学目标

1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时仔细听其他同学讲名人故事，沟通读后感想。

2.写一篇习作，介绍自己熟识的人的一件事。

3.自主发觉引用人物的对话的三种不同形式。

4.读读背背，收集积累名人名言。

5.读成语故事，了解故事内容。

教学重难点

1.口语交际

2.习作练习

课前打算

收集自己打算讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。

教学课时

4课时

教学过程

第一课时

口语交际讲名人故事

一、谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等很多名人，课外大家也在读名人

故事、找寻名人资料，今日我们以小组为单位实行一个故事会。

分组实行

1.调整座位，各小组围坐在一起。

2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主子公。

3.交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要讲清晰，让别人听明白；听的同学要仔细听，可以

提问，也可以补充；讲完后评比本组“故事大王”1—2名。

4.各小组内学生试讲、老师巡察。

二、全班沟通

1.各组汇报本组评比出的“故事大王”名单，老师颁奖。

2.荣获“故事大王”称号的同学特别荣幸，“故事大王”们确定情愿让更多的同学听到你的精

彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？

选择一、二名“故事大王”讲故事。

共同评议讲解并描述状况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、绘声绘色等等。

三、畅谈感想

1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对

名人行为、品行的评价，可以联系自身和现实状况发表感想。

2.学生畅谈感想。

3.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品行就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永

远牢记在心中，从他们身上获得力气，学得才智，向自己的志向迈进。

其次课时

习作·指导

一、交代任务

学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或擅长思索，或诚恳

守信，一个个活灵活现，跃然纸上。我们大家也有很多熟识的人，在他们身上有很多值得写的

事，这次我们就来学着写一写。

二、选材构思

1.你最熟识的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。

人物该人物给自己的印象

李四光遇事爱思索，擅长提出问题

宋庆龄诚恳守信，答应别人的事坚决做到

2.该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？

引导学生围绕给自己留下较好印象的人绽开回忆，提示要介绍“值得写的事”——值得宣扬介

绍的、值得他人学习的事。

3.我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清晰。

把事情想清晰。

事情发生的时间

事情发生的地点

事情中的主要人物

事情的起因

事情的经过

事情的结果

三、动笔起草

1.下面就请大家动笔打草稿，把自己熟识的人身上值得写的事写下来，留意着重写清晰该人在

这件事中的举动、表现。

2.学生动笔写草稿，老师巡察。

四、修改誊写

1.大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。

2.师生共同评议。

3.针对已发觉的问题修改自己的习作。

4.誊写习作。提示格式及书写字迹要求。

5.写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。

第三课时

习作·讲评

一、读文猜人

1.老师选择几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全

班同学猜一猜写的是谁。

对被同学猜出了，且公认为描写精确的小作者加以表彰。

2.议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？

3.请作者介绍为什么能把同学介绍得如此精确、生动？

引导学生明确，要了解一个人平常要多关注他，做个有心人；写作时要专心回忆。

二、再读观赏

1.请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。

大家听后议议评评。

2.老师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。

第四课时

日积月累

一、我的发觉

1.轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

2.出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生沟通发觉。

a.指名读句子。

b.学生沟通发觉，老师引导总结。

这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原

话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不

同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。

3.齐读句子、体会。

4.到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

二、读读背背

1.我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品行，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪烁着思想的光线，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中吸取力气，今日我们就来学一些。

2.请各人轻声读书上供应的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

3.指名朗读沟通。老师相机正音指导。

4.想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

5.指名再读，师生评价。

6.齐读巩固。

7.沟通各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

三、成语故事

1.我们汉语中有许多成语都是从历史故事演化来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样

的一些故事会使你获得学问，获得教益。今日就来学一个成语故事——《闻鸡起舞》。

2.各自轻声读故事，留意生字的读音，借助注音仔细拼读，把故事读通顺。

3.指名朗读，师生共同正音正句。

4.各自再读。

5.同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

6.了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。

小学三年级语文上册教案11

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边绽开想象，能和同学们沟通读后的体会。

3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学重点：

边读边想，能沟通体会，自己创作诗歌。

教学难点：

创作诗歌

教学时间：

一课时

课前打算

1．各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。

2．配套的课文朗读磁带。

3．旋律美丽的轻音乐磁带。

教学过程：

一、嬉戏导入，绽开想象

1．嬉戏导入：同学们，自然界中有很多奇妙的声音，你们想观赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的嬉戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）

2．绽开想象：听着这些奇妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并沟通。

3．有一位诗人在秋天里听到很多奇妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）

二、初读课文，整体感知

1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。

2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

3．指名学生读，喜爱读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。

三、品读想象，体会沟通

1．品读第1—3节，选择自己最喜爱的一节，边读边绽开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

4．带着这种美妙的感情朗读自己喜爱的一节。

5．加动作读自己喜爱的一节。

四、仿写诗歌，积淀语言

1．老师有感情地配乐诵读第4—5节。

2．读后引述：听听，秋的声音还有很多很多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？

3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

4．学生自由作诗，在小组沟通，几个小伙伴可以合作一首诗。

5．选派代表诵读，给学生配上音乐。

五、品读体会，升华情感

1．指名诵读最终一节。

2．沟通：从这一节感受到了什么？

3．带着这种情感齐读最终一节。

六、诵读回味，表现情感

1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

2.有爱好的同学可以合作诵读自己编的诗。

七、作业

自编一首诗。

小学三年级语文上册教案12

一、教学目标。

1、相识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“细心、希望、依旧”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感改变。

3、能仿照作者心理描写的方法，能较为详细地写出自己不断改变的心情。

4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

二、教学重点。

1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感改变。

三、教学难点。

1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2、能较为详细地写出自己不断改变的心情。

四、课前打算。

1、找寻一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。

2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

第一课时：

（一）唤起情感，导入学习。

1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的欢乐是什么？和大家沟通共享一下，好吗？

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的欢乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，共享他们的欢乐吧！板书并齐读课题。

（二）初读课文，整体感知。

1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜爱读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、把自己喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赐予表扬。（师巡察，了解学情）

3、感知内容：说说课文讲了什么事，依据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要留意引导学生从困难到简洁一步一步的归纳，切忌敷衍。）

（三）读中悟情，以情促读。

1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。老师留意指导“最大的欢乐就是做风筝，放风筝。”

2、学习其次自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“向往”、“依旧”二词，学生可能不大明白。）

（2）学生汇报。

学生在说用什么做风筝时，老师可让孩子结合自身经验及收集的资料谈谈看法。“向往”一词可依据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在详细的语境中解决。“依旧”一词可用近义词“仍旧”，通过换词的方式帮助学生理解。

（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

a、我们细心的做着，心中充溢了向往和希望。

b、我们依旧愉快，把它叫做“华蜜鸟”，还把我们的名字写在上面。

教法：多种形式读，体会作者兴奋的心情。

（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）

（5）多种方式读全段。

3、学习第三自然段。

（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的快乐场面吧！播放多媒体课件，或者老师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

（3）引导表达：刚才同学们观赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家沟通沟通。

（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高漂浮在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

（5）品尝课文：专心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

须要精读的句子：

a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，慢慢高过树梢了。

b、风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。

注：此二句可依据课堂状况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

（6）深化赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激烈、骄傲）再读全段课文。

（四）小组自学生字，沟通学法。

1、出示生字，指名组词朗读。

注：“拼”“村”“丧”的读音需特殊留意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。

2、视察生字，沟通识字写字阅历。

注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。

3、练习书写生字。

（五）课堂练习。

抄写自己喜爱的词语和句子。

其次课时：

（一）诵读回味，表现情感。

1、选择第1自然段至第3自然段中你最宠爱的一段话读给大家听，读出感情。

2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。

（二）细读深究体悟感情。

1、学习第4自然段。

a、读一读：专心读读第4自然段，能发觉“我们”的心情有什么改变吗？

b、说一说：说说你读后的发觉。

c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采纳多次读的方式进行）

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的欢乐或难过。

2、学习5、6、7、8自然段

（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

（2）师：我们来看看这些小挚友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。

重点读好：我们没精打采地坐在田埂上……

（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难受而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，接着找寻我们的“华蜜鸟”……为主要体会句。）

（三）回顾课文，畅谈感受。

1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难受、焦急，为什么还说放风筝是欢乐的呢？你有过这种生活体验吗？

2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

（四）课堂练习。

1、把自己玩耍、活动时候的心情告知大家，写一写。

2、写几个描写心情的词语，并在小组内沟通。

小学三年级语文上册教案13

【教学目标】

1．教学生学会速读的几种方法。

2．通过学文，使学生更清晰的驾驭标点符号的不同用处，理解标点符在文章中的重要性。

3．能用不同的标点符号练习说话和写话。

【教学过程】

一、谈话导入新课

刚才看到同学们猜谜语猜得兴致勃勃，老师也有一则谜语，想不想猜一猜：有人不说话，肚里学问多。有字不相识，就去请教它。都知道啊，那一起说。（师板书：字典）“字典”的“典”拿起手和老师一起写一写。

字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可喧闹了。同学们，你们想不想走进字典公公家，去了解一下这场争吵？（想）

这节课就让我们来学习一篇选学课文：字典公公家里的争吵（师板书：补充课题）

谁情愿来读读课题？（△你的声音真好听，就像一位小播音员！）

我们一起读一读。

二、初读课文

（一）初读全文。

1．检查读课文状况。

这是一首儿童诗。课前老师已经请大家去读了这首诗。现在我来检查一下，看看你们能不能把课文读正确、读通顺。每人一小节，谁情愿读？”

（老师指一学生）请你读诗歌的第一小节，另外的几个小节，待会儿谁听得最仔细，我就会拍拍你的肩膀，就请你读下一小节，好吗？起先吧！

〈指名分段朗读〉

1．哦，听了这些同学的朗读，你有话说！（学生说：我想对同学提个醒：）

你听得可真细致。另外同学还有什么想说的吗？

师总结：是的，我们读课文的时候要看细致，要把课文读正确、读流利。

2．大部分同学的表现还是很精彩，不但没出错，而且特殊值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的.同学也读准了。这个多音字是——（角）（师板书：角）它还有一种读音是——jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？

3．看来，同学们都仔细地去读了这首诗，你看，一个同学都没有出错，而且个个都很流利。特殊值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也读准了。这个多音字是——（角）（师板书：角）它还有一种读音是——jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？

让我们一起把书上这句话念一下。

2．再读课文。

请同学们（留意刚才几位同学提出来的问题）同桌两人合作再读读课文，假如发觉同桌有错误，要刚好帮他改正。

〈学生读课文，老师巡察，留意学生学习习惯，如读书姿态等〉

三、学习1、2小节

（一）学习诗歌第一小节

读了课文，你知道字典公公家里是谁在争吵了吗？一起说：标点符号

你是怎么知道的？

谁来读读第一小节？（指名读）

△你的朗读告知大家，字典公公家里的确很吵！

能读得再吵一些吗？

让我们一起来感受感受字典公公家里的吵闹。

过渡：“是啊，你看，[出示插图]标点符号们吵得多喧闹啊！（指图）它们有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓门提得高高的。诗歌的哪一小节写了标点符号吵架时的样子？”（其次小节）

（二）学习诗歌其次小节

请同学们轻轻地读第2小节，想一想：这一小节中哪一种标点写得最好玩？为什么？

（1）学生自由读，师巡察。

（2）指名说。（△别焦急了，请你想好了，再说一遍。）

小结：诗人依据每种标点不同的外形特点，写出了他们争吵时不同的样子。

（3）仿写句子。

参与争吵的标点符号还有许多呢。你能细致视察图上各种标点的动作和表情，也用一句话来说说别的标点符号争吵时的样子吗？

反馈沟通。

（△你的反映可真快，在这么短的时间里就有了思索的结果。

你的想象力可真丰富，能说出这么好玩的句子，老师嘉奖你光荣地站着。

越说越好了，简直就是一位小诗人，也嘉奖你光荣地站着。

你也是个了不得的小诗人，我想和你握握手。）

小结：你看，真是不说不知道，一说吓一跳，在我们班竟然还藏着这么多小诗人。

（4）齐读第2小节。下面让我们把站着的这几位同学说的句子接在其次小节诗歌的后面，把这一小节连起来读一读。你第一，你其次……打算好了吗？

有了这几位小诗人的加入，我们这一小节诗歌内容更加丰富了。

刚才老师发觉了一个人才，我想请他上来读一遍。（请这位同学上台）同学们看看他特殊在什么地方？

说得可真好！想不想像他这样来试试？

三、学习3—7小节

（一）那这些标点脸红颈项粗的，它们究竟在吵什么呢？请同学们快速读诗歌第3—7小节，待会儿把思索得结果告知大家。

1．谁情愿告知大家，这些标点符号为什么事吵得这么喧闹？

2．那哪些标点在争吵时发表了自己的看法？（老师板书：！？，、……。）

（二）他们又是怎样争吵的呢？老师把他们争

吵的过程做成了好玩的动画片，想不想看看这个动画片？（想）[课件播放无声动画片]

哎，真糟糕，动画片怎么没声音啊！哦，想起来了，因为这个动画片是我前几天匆忙忙忙赶出来的，竟忘了给争吵的标点符号配音。这可怎么办？现在补又来不及了。怎么办？干脆，待会儿让我们来个现场配音，好不好，那我请哪些同学来当配音好呢？（学生可能会纷纷举手）别急，我可不能随意叫几个同学来配音，要请就要请最好的。那今日我们就来个“配音大挑战”，谁是最终的成功者就请谁？有信念挑战配音员吗？

1．要当好配音员，你觉得最重要的是什么？（要把他说的话读得有感情）

那这些标点都说了些什么话，到什么地方去找？（书上）请同学们在3—7小节中找一找，用横线划出给这些标点配音时所要说的话。（师板书：找）

2．配音时该说什么话现在已经清晰了，那接下来我们的任务就是——配音，怎样才能把音配好呢？（最好学生接）把这些句子读得有感情。好，下面就请请同学们自己先试试，假如觉得哪种标点符号的配音有难度，待会儿你提出来，我们一起来探讨探讨。

学生自由读

3．你觉得哪种标点的音配起来有难度？

句号

A．要把句号的话读好，老师教你们一招：你不妨先读一读每小节中第一行和其次行诗句，因为这两行诗句是读好标点符号们说的话的提示语，这些提示语往往会告知你读好下面这些话的秘诀。

下面就请同学们先读读句号说话前的提示语，看看你能从这两行诗句中读出些什么朗读秘诀（可以拿起笔在书上做一做记号）。

*（总结报告）句号的水平很高。

师：那我们怎样才能读出水平高的样子呢？请大家一边想一边试着读一读（板书：想）

谁来试试。

这句话老师也想来读一读，可以吗？

师：觉得老师读得怎么样？

生：好！

师：听到表扬我很兴奋，不过谁能告知我好在哪儿？我心里没底。

生：

师：老师读出了怎样的语气？（板书：语气）

是的，在朗读的时候适当地加一些动作和表情，更有利于我们把句子读好。（板书：动作表情）

师：那么想学着老师的样子读的举手，想超过老师的举手。

好样的，朝着自己的目标练吧！

谁来试试？谁能比读得更好！

我觉得你已经有专业配音演员的水平了，待会儿动画片中句号这个角色就由你来配音。

过渡：别焦急，还有许多标点符号须要配音演员呢。

4．下面就请同学们在另外几种标点符号中选择你最想配音的标点，依据刚才的方法（指板书）先——读读提示语，看看提示语中能告知你一些什么朗读秘诀；再想一想该用怎样的语气来读，可以加写什么动作、表情；最终自己读一读，练一练。好好打算吧！争取当上配音演员。

学生各自打算

5．选择7人试配音

都打算好了吗？下面老师要选择几位同学来试一试。

给动画片配音

各位同学，下面请观赏动画片《字典公公家里的争吵》配音：解说：

怎么样？（掌声）真是太