西师版二年级下册数学全册教案

西师版二年级下册数学全册教案

第一单元万以内数的认识

第1课时数数（1）

【教学内容】

教科书第2〜3页例1〜例3及课堂活动。

【教学目标】

通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、

“万”，理解相邻两个计数单位之间的进率是10,进一步培养数感。

【教学重点】

认识计数单位“千”、“万”。

【教学难点】

理解相邻两个计数单位之间的进率。

【教学准备】

教具：主题图、小棒、方格、木块（课件或挂图）、计数器。

学具：小棒、学生用计数器。

【教学过程】

一、调查感知、情景引入

1、学生交流课前学习成果。

组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说。对

于比100大的数，还知道些什么？

2、情景引入。

教师出示主题图。学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？

引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数，那就肯定会有比“个”、

“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？板书：计数单位。

二、动手操作、探索新知

1、回顾旧知。

出示小棒，单独1根，1捆10根，1捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说

一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十。板书：10个一是十，10个

十是一百。

教师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，

才能帮助大家数数和读数。

2、探索新知。

教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千）

（1）认识一千。

①数一数。

课件（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后

课件演示，学生跟着数：一百，二百，三百……一千。

提问：一百一百地数，几个一百是一千？

教师板书：10个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。

②拨一拨。

学生在自己的计数器上拨出100、200、300……1000o学生之间交流自己是

怎样拨的，然后抽学生汇报。

③填一填。

说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。

教师在计数器上拨出100、500、1000、2000,让学生快速的看出是多少，并

说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。

（2）认识一万。

①数一数。

教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示课件（或实物、挂图）

演示，师生一起数一数。教师介绍计数单位“万”。

出示例2示意图。一摞纸是1000张，这里一共有多少张？学生在示意图上独

立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。教师引导学生发现10个一千是一万,

板书：10个一千是一万。

②拨一拨。

学生在自己的计数器上拨出1000、2000、3000…lOOOOo

3、整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率。

（1）看一看、读一读。

教师出示计数单位对比图（第3页例3）,让学生看着图，读一读：一、十、

一百、一千、一万。

（2）拨一拨、说一说。

学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。

教师提问：你们有什么发现？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，

相邻两个计数单位间的进率是10。

三、巩固新知、拓展提高

（-）互相说一说。

（）张1角是1元，（）张1元是10元，（）张10元是100元，10张100

元是（）元，10个一千元是（）元。

（-）完成第4页课堂活动第1-3题，学生独立思考，试做。然后小组交流，相

互帮助解决问题。

集体反馈，评价课堂活动。

四、课堂总结

教师：大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？

教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价，另一方面也对学习方式、情

感态度等方面进行自我评价。

教学反思：

第2课时数数（2）

【教学内容】

教科书第4〜5页例4、例5及课堂活动。

【教学目标】

1、正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。

2、正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感。

3、激励学生主动参与数学学习活动，培养自主探索的意识。

【教学重难点】

数“翻坎数”，万以内数的组成。

【教具、学具准备】

小棒、计数器。

【教学过程】

一、创设问题情景、激发学习兴趣

（1）教师用课件（或挂图）出示两堆小棒：一堆97根，另一堆5根。让学生

猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考，激发学习兴趣。

（2）学生汇报自己的猜想，并说说为什么。

二、主动探究，建立模型

1、数一百零几。

（1）99之后再数1根是多少？100之后再数1根是多少？强调“一百”与“一”

之间一定要加1个“零”。

（2）101之后再数1根是多少？看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1

个“零”。

2、数一百零几与一百几十。

（1）学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。

（2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。

注意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来,突出101与110的

区别。

（3）引导学生观察120根是1个100,2个10。（让学生动手捆1个大捆，2个

小捆）

（4）引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的。

3、在计数器上数一百九十几到二百几十。

（1）教师出示计数器，拨出197,让学生读一读，说一说197的组成。

（2）让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨？

①观察个位，9个一再数1个一是多少个一？（10个一）10个一又是多少？（10

个一是1个十）在计数器上怎样表示？（在个位上拨去10个一，在十位上拨上1

个十）

②观察十位，已有10个十。10个十是多少？（10个十是100）在计数器上又

怎样表示？（在十位上拨去10个十，在百位上拨上1个百）

4、类比迁移。

（1）突出990与1000。

教师出示计数器，拨出990,让学生读一读，说一说990的组成。请学生再拨

±10,怎么拨？怎么数？

［点评：在操作活动中，充分利用已有的知识，结合计数单位，突出10个一

是十，10个十是一百，10个一百是一千，突破由十到百、由百到千这个翻坎数。］

（2）突出1010,1020o

①1000之后再数10,在计数器的哪一位上拨？（十位）拨几个？（1个）1000

加10读作一千零一十，突出必须在“一千”与“一"之间加1个“零”。

②1010之后再数10怎么拨？

③从1020再拨到1300怎么拨？

④从1300拨到1400可以怎样拨？

⑤同桌互动：使用计数器一十一十地拨，从880拨到1100,一边拨一边数。

提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。然后抽学生演示，教师重点

指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。

(3)突出2000,2010o

①1900之后再数10,在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多少？（1910）依

次到1990。

②1990之后再数10,十位上是多少？（10个一~H）十位上怎么办？（10个一

十是一百）百位上是多少？（10个一百）百位上怎么办？（10个一百是一千）千

位上又是多少？（2个一千是二千）

③从2000到2001,在计数器上可以怎样拨?

三、巩固新知，深化拓展

1、接龙游戏（教师重点指导“翻坎数”）O

（1）一个一个地数，课堂活动第1题。（老师和全班学生接龙）

（2）一十一十地数，课堂活动第2题。（男、女同学接龙）

（3）一百一百地数，课堂活动第3题。（各大组接龙）

2、拨一拨、说一说。

（1）先拨3500,再说由（）个千和（）个百组成。

（2）先拨4020,再说由（）个千和（）个十组成。

（3）先拨6003,再说由（）个千和（）个一组成。

3、说一说。

（1）5400是由（）个千和（）个百组成。

（2）4070是由（）个千和（）个十组成。

（3）2496是由（）组成。

四、课堂在结

你会数万以内的数吗？数数时要注意什么？通过学习你还有什么收获？

教学反思：

第3课时写数读数（1）

【教学内容】

教科书第7〜8页例1〜3及课堂活动。

【教学目标】

1、借助计数器认识万以内数的写法，能正确写万以内的数，结合具体的数,

说出写的方法。

2、会正确地写数表达交流信息，体验数学的价值。

3、通过与小伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。

【教学重点】

写数的方法。

【教学难点】

正确写中间、末尾有零的数。

【教学准备】

小鸟图、鸟巢图、计数器、数字卡片。

【教学过程】

一、认识数位顺序

创设情景：小鸟回家

教师拿出5个鸟巢，一边讲述一边贴在黑板上（贴在一横排）；5名学生分别

拿1张纸片，上面写个位、十位、百位、千位、万位。

教师：天黑了，玩了一天的鸟儿们该回家了。鸟儿们都还小，但愿他们都能

记得自己的家。

（叽叽叽叽）老师出示衔着数位的小鸟。

个位鸟：我的家在哪儿？谁能帮我找一找？

（请学生把这只鸟贴在右边第1个鸟巢里）十位鸟和百位鸟也依次找到自己

的家。

千位鸟和万位鸟：天黑了，我们回不了家了，随便找个窝住下吧。

学生：不行不行，住在外面你们的妈妈会担心的，我们送你们回家吧。

（学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家）

教师：祝贺鸟儿们都找到了自己的家。（全班鼓掌祝贺）你们有什么好方法

来记住这些数位的顺序吗？（学生分组讨论）全班交流。

教师：其实，要记住数位顺序并不难，你们听，我们的聪聪还编了一首顺口

溜呢。

播放录音：记住数位并不难，找准方向是关键，右起第一是个位，往左依次

十百千，要问万位在哪里，就在千位的左边。

二、学习写数的方法

教师：你们在哪些地方看见过这些数位呢？

学生列举出计数器。

教师：计数器有什么作用呢？

学生：帮助我们写数、读数。

1、写没有零的数。

教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。

学生写：65o

教师在数位顺序表下面板书：65o

请一学生拨珠，可以拨三位数（265）、四位数（3246）,教师出示相应的

算珠图。

其余学生试着写数。（填写例1的空）

讨论：像这样没有0的数怎么写？

启发学生逐步说出：

（1）两位数先写十位数，再写个位数；

（2）三位数先写百位数，再写十位数，然后写个位数；

（3）四位数先写千位数，再写百位数，然后写十位数，最后写个位数（也

就是从高位开始，一位一位往下写）。做第8页的“试一试”。

2、写末尾有0的数教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。

（1）教师：这两个数与刚才（例1）的数有什么不同？

刚才（例1）的3个数从个位起，每一位上都有算珠，每一位上都是0以外的

数，写数时不会出现0。而这两个数中，第1个数的个位和十位都没有算珠，第2

个数的百位和十位都没有算珠。

（2）讨论：没有算珠的这一位怎么写？

（3）归纳：哪个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写0。然后做第

9页的“试一试”。

3,写文字表示的数。

出示例3四千八百两千零七十五

（1）先让学生尝试写。

（2）选两个学生上黑板写这两个数，全班交流写法。

（3）归纳“用文字叙述的数”怎样写。得出：文字叙述的数的写法：数位

上有几个计数单位就写几，一个计数单位也没有就写0。然后做例3后面的“试一

试”。

三、巩固练习

（1）课堂活动中的3个题目。（独立完成，小组互相检查）

（2）老师课外收集一些生产、生活中的万以内的数，让学生写。（如全校

学生人数、电器商品的单价等）

四、课堂总结

通过这节课的学习，你会写万以内的数吗？怎么写？

五、课外实践

回家收集万以内的数，并与爸爸妈妈或同伴交流。

教学反思：

第4课时写数读数（2）

【教学内容】

教科书第9页例4、例5。

【教学目标】

1、借助计数器认识万以内数的读法，能正确读出万以内的数，结合具体的

数，说出读的方法。

2、会正确地读数来交流信息，体验数学的价值。

3、通过与伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。

【教学重点】

读数的方法。

【教学难点】

正确读中间、末尾有零的数。

【教学准备】

计数器、数字卡片、收集一些生活中的数据资料。

【教学过程】

一、导入新课

1、学生汇报课前收集的数据资料情况。

学生自由汇报课前收集的数据资料。一台电视机大约是3400元，学校学生人

数为2806人，妈妈的工资一个月是1320元……（教师把同学们收集的数据有选择

地板书在黑板上）

2、观察这些数据，复习数的组成。

让学生选用一个数，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组

成的。

教师：这些数有什么共同的特点呢？（数中有0）这些数你们会读吗？今天

我们学习万以内的数的读法。

二、学习读数的方法

1、读没有零的数教师在计数器上拨315,并在黑板上板书算珠图。

学生写：315读作：三百一十五。

请一名学生拨珠，可以拨三位数（659）,也可以拨四位数（1236）,教师

出示相应的算珠图。

其余的学生试着读数。

讨论：像这样没有0的数怎样读？（以小组的形式进行讨论）

引导学生说出：读数时，从高位到低位一位一位往下读，千位上是几，就读

作几千；百位上是几，读作几百；十位上是几，读作几十……

教师：你能举出一些类似的数吗？怎样读呢？（同桌练习）

2、读末尾、中间有0的数。

教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。

（1）先让学生试读这些数，并与刚才读过的数比较，有什么不同？

（2）教师：读了这些数后你有什么发现？（这些数中，有的0读出来，有的

0不读，教师板书读法）

（3）讨论：什么样的0要读，什么样的0不读？引导归纳出：末尾的0不读,

中间有一个或连续两个0,只读一个“零”。

（4）做第11页的试一试。

3、出示试一试。

（1）让学生试读。

（2）让学生说一说是怎么读的。（全班交流）

（3）最后引导归纳：怎样读万以内的数？（我们读数的时候，要从高位读

起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千……末尾的0不读，中间有0的数

不管有几个0都只读一个0）

三、巩固练习

1、读数课堂活动第1题，第2（1）题，读数是口头练习，不用笔写。（自由

读，和小伙伴互读互听，全班抽读）

2、课堂活动第2（2）题。

3、老师收集一些生活、生产中万以内的数，让学生读一读。

四、课堂总结

通过这节课的学习，你会读万以内的数吗？读数时要注意什么？

五、课外延伸

收集万以内的数，并与同伴交流。

教学反思：

第5课时认识算盘

【教学内容】

教科书第10〜11页例6、例7及课堂活动。

【教学目标】

1、认识算盘的基本构造，会在算盘上准确地记数，并能正确读取在算盘上

表示的数。

2、感受中国文化的博大精深，增强民族自豪感。

【教学重点】

认识算盘的基本构造，掌握在算盘上记数的方法。

【教具准备】

算盘

【教学过程】

一、情境引入

出示大算盘。

介绍：前面我们尝过了用计数器数数和记数的方法，数数和记数除了可以用

计数器外，还有一种比较方便的工具，那就是算盘。算盘是我国古代人民创造的

一种计算工具，是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过

很大的作用。上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地

退出了历史舞台。

引导：你想认识算盘吗？你想了解有关算盘的哪些知识呢？

请多名学生说说自己的想法。

引导：这节课我们就来“认识算盘”。）（板书课题：认识算盘）

二、互动新授

1、介绍算盘的构造。

（1）介绍：算盘形成为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”（板

书），一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上

珠”（板书），后简化为一珠，表示“5”。梁下五珠称“下珠”（板书），后

简化为四珠，每一珠当作“一”。在使用算盘时要先定数位，再拨珠记数或计算。

（2）让学生指着算盘说说其基本构造，然后介绍给同桌听一听。

2、教学例6。

（1）质疑：记数，必须用到数位，你知道算盘上怎样表示数位吗？

介绍：算盘上的数位用“档”表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一

档定为个位向左各档依次为十位、百位、千位……（分别贴于梁上，学生在小算

盘的档上定好）。

学生在小算盘上练习，选定一个档表示个位后，再在算盘上找一找、说一说

其他的数位。

同桌互相找一找给对方看，说一说给对方听。

练习：教师在大算盘上指定一个档表示个位，请几名同学说一说其他档所表

示的。

（2）引导：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一

个下珠表示1,一个上珠表示5,0用空档表示。

教师示范在大算盘中拨出1-9。

练习：学生在自己的小算盘上拨出1〜9。

游戏：①同桌说出一个1至9之间的任何一个数，请同桌拨出来。

②同桌在算盘上拨出1至9之间的任意一个数，请同桌说说拨出的数是几。

③填空。完成教材上例6后面的填空：写出算盘上表示的数分别是多少。

（3）教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有

分工，协同工作（边讲边拨）。

拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。（学生试拨）

食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。（学生试拨）

中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。（学生试拨）

3、教学例7。

（1）质疑：10应该怎么拨？100呢？

试拨：从9拨到20,从80拨到100。特别提醒：遇到满5、满10时，应怎么拨

珠？

（2）在算盘上分别表示。71,509,6800.

①学生独立尝试拨一拨，边拨边说一说拨珠的方法。

②全班交流，重点让学生说清楚拨珠的方法。

71：在十位上拨1粒上珠和2粒下珠表示7个十，在个位上拨1粒上珠表示1个

O

509：在百位上拨1粒上珠，表示5个百；十位上用空档表示0；在个位上拨1

粒上珠和4粒下珠表示9个一。

6800：在千位上拨1粒上珠和1粒下珠表示6个千；在百位上拨1粒上珠和3粒

下珠表示8个百；十位和个位上都用空档表示0.

（3）出示“试一试”：在算盘上拨珠表示下面的数。

1051234876552618007

50012013546961510000

可以采用比赛的形式进行。例如教师出示一个数，让学生拨珠表示，看谁拨

得又对又快。

（4）教学读取算盘上表示的数。

①在大算盘上出示309。

引导：要读出算盘上表示的数，先应该找准数位。在这个算盘上，哪个档表

示的是个位呢？这个算盘上表示的数的最高位是哪一位？它的十位上是空档，表

示的是几？

引导：这个算盘上表示的数，有几个百，几个十，几个一？表示的数是多少？

②在课件上出示大算盘表示的400和8050.

出示自觉要求：

A.在算盘上找出个位和这个数的最高位；

B.说说这个数的组成；

C.说说算盘上表示的数是多少。

③小结：读写算盘上拨出的数，要先在算盘上找到个位，然后找到最高位，

弄清楚算盘上表示的数的组成，再将数读写出来。

三、巩固练习

1、游戏性练习：同桌合作完成，一人在算盘上任意拨入一个万以内的数，

由另一个同学写出这个数，并读一读，交替进行。看哪一桌学生读写的数最多？

2、完成教材第12页“练习二”第3、5题。

学生集体交流、完成练习。

3、算盘的发展历史介绍。

课件展示教材第22页“你知道吗”的关于算盘的发展历史介绍的内容。

四、课堂总结

今天，你又学到了什么？你会使用算盘了吗？有什么收获和体会？

教学反思：

第5课时大小比较

【教学内容】

教科书第14〜15页例1、例2及课堂活动。

【教学目标】

1、结合具体数据，会比较万以内数的大小，掌握比较的方法。

2、通过观察、分析、比较、抽象概括等方式归纳出数的大小比较的方法，

培养学生分析归纳的能力。

3、让学生主动参与数学学习活动，体验探索的过程，获得成功的喜悦。

【教学重点】

掌握大小比较的方法。

【教具准备】

挂图。

【教学过程】

一、情景引入

课件出示：沙滩上有两只海龟正在争吵，它们都说自己的年龄大。(出示两只

海龟，背部贴有表示年龄的卡片9和15)请同学们帮助它们比一比，哪只海龟的年

龄大?怎样表示？(9V15)提问：9<15,你是怎样想的？(一位数小于两位数)这时

沙滩上又爬来了一只51岁的海龟，它和15岁的海龟比，哪只海龟的年龄大?怎样

表示？(15<51)4只老海龟听说比年龄，也爬过来凑热闹，你们看，一只活了200

岁，另一只活了800岁，第3只活了1000岁，第4只活了1100岁，怎样比较海龟的

年龄大小呢？

二、合作探究

1、教学例1。

(1)出示32000514,让学生在小组内说一说自己是怎样比的。

小组汇报结果3200大于514,因为3200是四位数，而514是三位数，四位数比

三位数大。

最后引导学生归纳：位数不同的两个数比大小，位数多的那个数就大。

(2)让学生独立做“试一试”，全班汇报交流，着重让学生说出你是怎样比

的。

2,教学例2。

(1)出示485005200330003250,先让学生独立思考，再让学生在小组里交

流自己的想法，重点讨论怎样比较3300与3250的大小。

(2)全班汇报得出：3300>3250,先比较千位一样大，再比较百位，3300

的百位3比3250的百位2大，所以3300>3250。

(3)归纳总结：位数相同的两个数比大小，从最高位开始，一位一位往下

比……

(4)让学生独立做“试一试”，并给同桌说出怎样比的。

3、师生总结。

比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大。数位一样从最高位比起，

最高位大的数就大。如果最高位相同，就比下一位……

三、巩固运用

（1）做15页的课堂活动第1题，先让学生独立做，再全班汇报交流，让学生

说出谁大谁小的理由。（尽可能体现方法的多样化）

（2）游戏：比较大小。（第15页第3题）

①教师介绍游戏规则：同桌两人出手指，每出一次，将两人手指个数加起来

填入自己选定的一格中（和为10时不记）。

连续进行3次，各自组成1个三位数，数大者获胜。

②师生先示范，然后同桌同学游戏。

四、课堂总结

教师：同学们，通过这节课的学习你有哪些收获？

教学反思：

第6课时较大数的估计

【教学内容】

教科书第16〜17页例1〜例3及课堂活动。

【教学目标】

1、结合具体情景，经历对万以内数进行估计的过程。

2、能用估计的数表达和交流信息，探索和理解估计的方法。

3、培养和发展学生初步的估计预测兴趣和能力，发展数感。

【教学准备】

教具：多媒体课件。

学具：书、尺子、4人小组每组1袋黄豆。

【教学过程】

一、议一议，估一估

1、激趣引入。

教师：小朋友，看看谁在忙呀？

学生：张小明。（课件出示张小明正在帮妈妈卖文具）

教师：大家看，张小明多懂事呀!假期里帮着妈妈一起做生意。你们看，小

明家大约准备了多少支笔要卖呢？

课件出示货柜上的4筒笔。（特别提示：4筒笔一起出示）教师：大家想知道吗?

学生：想。

教师：那谁有什么好办法？

学生1：我可以一支一支地去数。

学生2：这样太麻烦了，我们可以估计一下张小明家大约准备了多少支。

教师：哦，这是一个好办法。今天我们就来学习“较大数的估计”。

揭示课题：较大数的估计（板书课题）。

2、教学例1。

（1）课件出示3堆水果：橘子、苹果、柚子。（苹果中的“900个”先不出现）

（2）议一议：这3堆水果的个数之间有什么关系？

①请同学们仔细观察3堆的大小，你感觉怎样？

②这3堆水果每堆大小大致相同，每堆水果的个数怎么样呢？个数为什么不

同？（每个的大小不同）

③你觉得哪种水果的个数多？为什么？（橘子个数多，因为每个橘子小）哪种

水果的个数少?为什么？（柚子的个数少，因为每个柚子大）

A、橘子的个数比苹果的个数多一些。

B、苹果的个数比橘子的个数少一些。

C、柚子的个数比苹果的个数少得多。

D、苹果的个数比柚子的个数多得多。

（3）为什么说橘子的个数比苹果的个数多一些?柚子的个数比苹果的个数

少得多？

（4）教师出示：在苹果图上标出：苹果有900个。请大家具体估计橘子与

柚子的个数。

橘子大约有多少个？（950个、1000个、1100个……）让学生自由发挥,发表自

己的见解，并说出估计的理由。（因为橘子的个数比苹果的个数多一些）

柚子大约有多少个?请大家估计。

学生可能估：大约是100个、200个、80个、50个……请学生说出估计的理由。

（因为柚子的个数比苹果的个数少得多）

（5）学生活动：根据刚才估计的结果选出橘子、柚子的个数，学生独立完

成第16页上面的表格。做完以后请同学汇报完成的情况，并说出理由。

(6)做课堂活动第1题(第17页)，学生独立做，然后全班汇报交流。

3、教学例2。

教师：大家初步掌握了估算的方法，老师这儿真有一个问题，想请大家帮帮

忙，行吗？

教师发给每组1碗黄豆，请大家小组内商量、讨论，用自己最喜欢的办法得

出这碗黄豆大约有多少粒。比一比哪个小组的办法多。

学生在小组内讨论。教师巡视、察看各组情况。对有需要帮助的学生可以指

导他们看书，先说说书中的小朋友是怎样做的，为什么要这样做，再探讨出各种

可行的方法，完成此项推理方法。

学生汇报讨论得出方法。

学生1：我们这一组受了书上小朋友的启示，先抓1把数一数大约有多少粒,

再看1碗大约能抓多少把，就能推测出1碗大约有多少粒黄豆了。

学生2：我们这一组认为可以先装一小杯黄豆，数出1杯大约有多少粒，再看

1碗大约有多少杯，也能推测出1碗大约有多少粒黄豆。

学生3：我们这一组认为可以不用工具，直接把黄豆均匀地铺在桌子上，然

后划成相等的一块块长方形，再数出其中的1块大约有多少粒，也可以估计出这

几块大约一共有多少粒黄豆。……

教师：刚才大家说得很好，其实对较大数进行估计的方法就是先找出1份是

多少，再看有这样的几份，就能推测出一共有多少了。那么现在就请各小组赶快

行动吧，用你们最喜欢的方法得出这碗黄豆的粒数。

二、量一量，估一估

1、教学例3。

教师：刚才大家估计了一碗黄豆的粒数，现在一起来研究我们的数学书。

(课件出示书上例3中的3个问题，引导学生逐一解决)

教师：现在请大家用尺子量出你们的数学书的厚度，并填在书上。然后教师

引导学生看一看数学书一共有多少张纸。

(1)1本数学书的厚度大约是(0.5)cm；

(2)这本书大约有(60)张。

教师：刚才大家量出了1本数学书的厚度接近0.5cm,那么大家再猜猜到底要

多少张纸才最接近1cm呢？

学生纷纷猜想，师生一起得出最佳答案：1本书有(60)张纸一一厚(0.5)cm。

(课件出示)

教师：请你们帮老师解决一个问题，好吗？

学生：好。

(课件出示：估计这样的1200张的厚度大约是(10)cmo)

学生自由活动，可以用笔算一算，也可两两商量，猜一猜。

学生完成后，请学生说一说自己的想法。

学生1：60页为1本书，1200张纸里我估计有这样的20本书。那么1200张纸有

(20)本书厚,大约厚(10)cm吧。

多请几位学生回答，听听他们是怎样想的，怎样做的。

最后师生一起填出答案。(课件出示)

1200张纸有这样的(20)本书——厚(10)cm。

2、教师小结。

大家说得很好。其实和刚才一样，我们首先应该估计出1份是多少，再来推

测出这样的几份是多少。用这种方法，比较大的数都能估计出来。小朋友，你们

学会了吗？

［点评：学生进行简单的推测后，再让学生说出1200张纸的厚度大约是多少

厘米，使学生体验由局部认识整体的思想，初步培养学生的推理能力。］

三、练一练

学生独立完成第17页的课堂活动第2题。

学生完成后，请学生说说估计的结果是多少，并说说你是怎样想的。

多请几位学生回答。

四、课堂总结

教师：小朋友，你今天学会了什么？把你的收获给同学们讲讲，好吗？

教学反思：

第7课时整理与复习

【教学内容】

教科书第20〜21页。

【教学目标】

1、通过整理与复习，学生能对本单元万以内数的数法、读法与写法及万以

内数的大小比较、较大数的估计等知识得到进一步巩固。

2、进一步培养学生良好的数感，形成万以内数的概念。

【教学重点】

读数、写数及数的组成。

【教学过程】

一、回忆整理

（1）教师：和同桌的小伙伴说说，本单元主要学习了哪些内容。

（2）学生汇报，教师板书。

万以内数的认识数数

写数读数

大小比较

较大数的估计

二、自主复习

1、数数。

以一个人数、小组一起数或全班一起数的方式进行。

一个一个地数，从597数到610；

—I—k十地数，从3990数到4080；

一百一百地数，从600数到1300；

一千一千地数，从1000数到10000。

2、写数读数。

（1）复习计数单位。

教师：小朋友们都会数这些数，真棒!我们要准确地数数，就要知道计数单

位及数位。我们学过的万以内的计数单位有哪些呢？

学生：个、十、百、千、万。（教师板书：万、千、百、十、个）

（2）复习进率。

教师：这些计数单位之间有什么关系呢?先请小朋友们填一填书上第20页的

第1题。

学生填完后汇报：（10）个一是十，（10）个十是一百，（10）个一百是一千，（10）

个一千是一万。

教师根据学生的回答，同时在刚才板书的计数单位间标示出进率。

教师：从这儿我们可以看出相邻两个计数单位之间的进率是多少？

学生：相邻两个计数单位之间的进率是10。

（3）复习数位及数的组成。

教师：每个单位都有它的位置，就是数位，如下图。

千百十个...........

教师：“千”所在的位置叫“千位”。你能说出计数单位“个、十、百”所

在的位置叫什么吗？

学生1:“百”所在的位置叫“百位”。

学生2：“十”所在的位置叫“十位”。

学生3：“个”所在的位置叫“个位”。

教师：千位上的小圆点可以用数字几表示？(2)这个2表示什么？(表示2个千)

让学生按照上面的方法依次说出百位、十位、个位上的数各表示什么？

教师：也就是说2个千、4个百、1个十和3个一组成的数是(2413)。

⑷写数。

教师：你会写几个数吗?请写在书上。并写出后面两个数，再说说这两个数

的组成及读法。(主要是“0”的读法。)

(5)游戏：你说我写。

游戏规则：同桌之间一人说数，另一人写数，然后交换。

(6)汇报写数情况。请两个小朋友在黑板上写出他们刚才所写的数。(按左右各

写一竖排)

3、大小比较。

(1)(学生写好以后，教师在学生刚才写出的几组数中间画“O”)

教师：你能比较出这几组数的大小吗？(抽学生口答)谁能说说比较大小的方

法？

学生：位数不同的数比较大小，位数多的那个数就大；位数相同的数比较大

小，最高位上大的那个数就大，如果最高位上数相同，就从下一位比较大小……

(2)写数小竞赛：每个大组报出1个数字，要求用这4个数字组成最大的四位

数(或最小的四位数)。每个大组派1名同学上台写数，并说一说怎样才能使写的

四位数最大(或最小)。

4、较大数的估计。

在生活中我们经常都要用到估计，接下来我们一起来估一估。

(1)教师：我们学校有6个年级，每个年级2个班。如果按每个班40人算，你能

估计出我们学校大约有多少人吗？这样的几所学校大约有10000人吗?请4人小组

讨论一下。

(2)教师：哪位勇敢的孩子来说说你们是怎样估计的?估计的结果怎样？

学生：按每个班大约40人算，1个年级大约有80人，1所学校大约有480人，

这样的20所学校，大约有10000人。

教师：还有不同的估计方法吗？

学生：按每个班大约50人算，1个年级大约有100人，1所学校大约有600人,

这样的17所学校，大约有10000人。

(3)教师：我们在生活中哪些地方还用到过估计?学生：我用1分走了多少步，

可以估计出从我家到学校要走5分，大约有多少步。……

［点评：通过对1个学校学生人数的估计及说一说生活中的估计，让学生建

立起估计和猜测的基本思想，并用于实际生活中。］

三、课堂总结

教师：这节课我们整理、复习了哪些知识？

四、课堂作业

教科书第26〜27页的练习三。

教学反思：

第二单元千米的认识

教材分析：

本单元主要是学习千米和毫米的相关知识，包括理解千米、了解毫米、简单

的单位换算。在多种形式的实践活动中，体会千米的含义；通过认一认、量一量、

说一说等活动，认识、了解毫米；能结合实际，进行简单的单位换算。教材注重

实践和探究，通过大量的实践活动感受这部分知识在生活中无处不在，是学生身

边的数学。本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生发现问

题、分析问题和解决问题的能力创造了条件。

学情分析：

在学习本单元之前，学生已经掌握了解了米和厘米的相关知识，认识了分米。

由于千米是长度单位中较大的一个单位，学生要建立1千米的长度概念，难度较

大。因此教学中一定要通过操作活动让学生感知1千米，通过实物比较，了解千

米，认识毫米。当然，低年级学生还缺乏操作的经验，而且因为自我控制能力较

弱，因此，在课堂上容易出现一动就乱的情况。面对这一情况，教师要加强组织

教学工作，注意通过比赛等一些互动形式来激发学生学习的兴趣。

教学目标：

1、了解千米，认识毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位

千米和毫米。

2、充分运用归纳推理，促进知识的系统化，从而进一步认识长度单位，体

会长度概念。

3、在量一量、走一走、说一说、议一议等活动中，通过实践操作与亲身体

验，解决简单的实际问题。

教学重难点：

了解千米，认识毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位千

米和毫米。

学法指导：

通过一系列的实践活动，感受数学的乐趣，体会数学的魅力。

教学准备：

教师准备：课件、米尺、皮尺等

学生准备：米尺。

课时安排：

共4课时。

1、千米的认识...........................................3课时

2、综合与实践：体验千米.................................1课时

第1课时千米的认识

教学内容：

教科书23〜24页的内容。

教学目标：

1、让学生认识千米（公里），初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米

之间的简单换算。

2、利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析

问题。

3、感受千米与实际生活的密切联系，体会千米在生活中的作用，增强学生

学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学重点：

体会千米的含义，建构1千米的长度概念。

教学难点：

理解1千米的长度概念，会进行千米和米之间的简单换算。

教学方法：

结合学生的学习和生活实际，通过亲身体验，引导学生在丰富的数学活动中

完成建构。

教学关键：

创设实践活动情境，引导学生思考，从而实现学生对知识的主动建构。

教学准备：

教师准备：课件、米尺、卷尺、学校周围交通图每小组一张。

学生准备：每小组一张学校周围交通图。

板书设计：

千米的认识

第一课时

长度单位：千米、米、分米、厘米。

1000米就是1千米，也叫1公里。

千米可以用km表示，lkm=1000mo

教学过程：

一、导入

1、在数学王国里，有一座五指山，住着长度单位五兄弟，师伸出食指、中

指、无名指，猜一猜，这里住着我们以前学过的哪些长度单位？(板书：米、分米、

厘米)

2、能用你喜欢的方式告诉大家1米、1分米、1厘米各有多长吗？

3、下列测量活动用什么长度单位适合呢？

(D测量铅笔的长度。

(2)测量课桌的高度。

(3)测量教室的长。

(4)测量南京长江大桥的长度。

4、揭示课题：刚才我们回想了长度单位中的“三兄弟”，那大拇指峰上和小

拇指峰上各住着谁呢？

今天，我们就先来认识大拇指峰上住着的朋友一一千米。(板书课题：千米

的认识)

二、探索新知

1、质疑引趣。

(1)引导：对于“千米”这位新朋友，同学们想知道些什么呢？

学生可能回答:千米有什么用？1千米到底有多长?什么地方能用到千米?……

(2)探索：今天我们就来了解有关千米的知识。同学们，在你的印象中，你

在哪里见过“千米”？

教师出示课件(图1：火车已经行驶了180千米；图2：高速路上汽车限速每

小时120千米；图3：离南京还有90公里)。

(3)小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。

(4)质疑：同学们，你们认为1千米有多长呢？

2、教学例1。

(1)让8名学生手伸直站成一排，两名学生用卷尺测量长度。(大约是10米)

课件出示：8个人站成一排，大约有10m长。

(2)提问:那如果是80个人呢？

①学生分组讨论。

②学生交流。

③课件出示：800个人站成一排，大约有1000m长。

⑶提问:那如果是800个人呢？

①学生分组讨论。

②交流，课件出示：800个人站成一排，大约有1000m长。

③学生闭上眼睛想一想1000m有多长。

(4)小结：1000米就是1千米，也叫1公里。(板书：1000米就是1千米，

也叫1公里。)

3、教学例2。

(1)引导：1千米到底有多长呢?昨天老师带领大家走了100m的路程，那么

想一想，1000m要走多少个100m?

学生答：因为1000里面有10个100,所以1000m要走10个100m。

(2)小结：1000m就是要像我们昨天那样走10次，5个来回。10个100米是

1千米，千米可以用字母km表示，也就是lkm=1000m。

(3)指导学生朗读(用不同的停顿来区分)。

(4)回答：2km=()m4km=()m8km=()m

3000m=()km6000m=()km9000m=()km

(5)学生交流，交流时，让学生说自己的解题思路。

(6)提问：1km要走多少步？多少分钟呢？

(7)学生根据昨天记录的数据来分组讨论。

(8)全班交流：

①走100米的路大约需走200步,所以走1千米的路程大概需要走2000步。

②因为走100米的路程大约需要2分钟，所以走1千米的路程大约需要20

分钟。

(9)引导：在我们周围，还有哪些地方大约相隔1千米？

(10)学生结合学校周围交通图，分组讨论、交流。

如：从医院到超市的距离大约是1千米。

(11)想象：请同学们闭上眼睛，想象一下从学校出发到哪里大约是1千米?

(12)如果让我们步行1千米的路，你会有什么感觉？

学生交流：会有点累；感觉路程会有点远……

4、教学例3。

⑴引导:刚才我们一起了解了新的长度单位“千米”，知道了Ikm=1000m,

同学们学得

也特别认真。可是“五指山”上却发生了一些矛盾，“千米”和“米”这两位朋

友在争论谁大谁小，我们一起去看看，好吗？

(2)课件出示例30

(3)学生独立思考，交流解法：

①把千米数换算成米数，3km=3000mo因为2309m<3000m,所以2309m<3km,

三峡大坝比隧道短。

②因为2309m只有2km多，比3km少，所以2309m〈3kin,也就是三峡大坝

比隧道短。

(4)归纳：比较大小时，首先要统一单位，可以把千米换算成米，也可以把

米换算成千米，单位统一后再比较大小。

三、巩固练习

1、完成教材第24页“课堂活动”第1题。

让学生先独立思考，再全班交流。

2、完成教材第24页“课堂活动”第2题。

(1)师生对口令。

(2)同桌之间对口令。

3、完成教材第24页“课堂活动”第3题。

先让学生和同桌互相说一说，再集体订正。

4、完成教材第24页“课堂活动”第4题。

引导学生看图，指名提问题，并解答。

四、课堂总结

通过这节课的学习，你能说说这节课的收获和体会吗？

课后反思：

第2课时认识毫米

教学内容：

例4“认一认毫米”这部分内容

教学目标：

1、让学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的

关系，会进行简单的换算。

2、让学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。

3、让攀生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透

长度单位来源于实践又应用于实践的观念。

教学重点：

认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。

教学方法：

通过直尺，引导学生在观察中认识毫米。

教学准备：

教师准备：课件、米尺、1分币、1角币、芝麻若干粒、身份证。

学生准备:直尺。

板书设计：

第二课时

毫米可以用mm表示lcm=10mm

I—;------11000।------------110।-110--------------10------------

|1km|--->|1m|--->|1dm[--->|1cm---1mm

1、质疑：请同学们观察老师手中的两本书，猜猜哪本厚？一

（出示4毫米和5毫米厚的书）（学生猜，老师不加断定）

2、引导：有没有好办法又快又有根据地正确判断出哪本厚哪本薄？（可以平

放在桌上比一比）

3、追问：如果不用这种比较的办法，你还能想出更科学的办法来比较这两

本书的厚薄吗？（可以用尺子量）

4、引导：用尺子量就要用到长度单位，我们已经学过哪些长度单位？（千米、

米、分米、厘米）

学生比划1米（出示米尺）、1厘米（在学生尺上找出，指明学生到投影的尺

上指出）的长，并画出线段。

5、质疑：这本书厚有1米吗?有1厘米吗?那为了量出这本书的厚度同学们

头脑里是否会有一个新的愿望？（要有一个比厘米更小的长度单位）

6、引导：其实你们的愿望，科学家、工人叔叔等一些前辈已经帮我们实现

了，这个愿望就藏在我们的尺子里。

二、探索新知

1、学习厘米与毫米的进率。

(1)激趣：同学们，还记得我们在学习“认识千米”中数师说的“五指山”

吗？

学生：大拇指上住着千米，食指上住着米，中指上住着分米，无名指上住着

厘米。

师：那么小拇指上住着谁呢?今天我们就来揭开长度单位里这位新朋友的神

秘面纱。

(2)引导：请同学们观察尺子，说说你看到了什么。(学生小组交流)

(3)汇报：直尺上1厘米中间还有很多的小格，每1个小格的长度是1毫米。

(4)揭示课题：今天我们一起来认识长度单位中的一个新朋友一一毫米。

(板书课题：认识毫米)

(5)介绍：毫米可以用mm表示。

(6)引导：你能用一个字来说出1毫米的特点吗？(短、小、细)

学生用手势比划一下1毫米的长短。

(7)引导；请你任意选择尺子上的相邻两个数字星，长度为1厘米中间数数

有几毫米，为了方便数的时候可以用铅笔尖指着数。

(8)学生交流(数的是1和2中间或5和6中间有几毫米)。

(9)小结：从同学们刚才的交流中你发现了什么或得出了一个什么规律?1厘

米一10毫米。

2、找一找生活中的1毫米。

(1)引导：在我们身边和我们的生活中，你们能不能找到1毫米？

(2)学生思考。

(3)交流(教师出示实物)：

①1张身份证的厚度大约是1毫米。

②1粒芝麻的宽度大约是1毫米。

③10张纸的厚度大约是1毫米。

3、回顾、整理学过的长度单位。

(1)引导：同学们，你们知道“五指山”上住着哪几个长度单位吗?相邻两个

单位间的进率各是多少呢？

(2)出示表格：

1OOO

1km

(3)学生完成表格。

(4)交流、小结。

四、巩固练习

1、拍手游戏：同意的拍拍手，不同意的摇摇手，如果不懂就举起你的小拳头。

(课件逐句出示)

(1)数学老师的身高大约1米60厘米。

(2)这扇门高2厘米。

(3)这本数学本大约厚8米。

学生在游戏中说出正确答案。

2、完成教材第25页“课堂活动”。

(1)选择合适的单位填空，课堂活动第1题。(学生独立完成，再集体交流。)

(2)量一量数学书的厚度，课堂活动第2题。(学生动手操作)

(3)先估计100张纸的厚度，再量一量，课堂活动第3题。(学生动手操作，

课件演示。)

3、修改“数学日记”。(课件出示)

今天早晨，老师从2厘米长的小床上起来。先用11厘米长的牙刷刷牙，就

拿出9厘米厚的语文书开始早读。在上学的路上，看见一只6厘米长的小蚂蚁忙

着搬家，一辆黄色的2毫米高的公交车刚刚开走。只好跑步到学校。

让学生修改不合适的长度单位，再集体订正。

四、课堂总结

这节课你学会了什么？有哪些收获和体会？

课后反思：

第3课时练习题

教学内容：

教科书26〜27页练习五。

教学目标：

1、让学生参与到长度单位的整理与复习中，形成完整的知识网络。

2、通过练习，让学生进一步掌握有关长度单位的知识，知道lkm=1000m,

lcm=10mmo

教学重点：

能灵活运用所学的知识，解决简单的实际问题。

教学难点：

让学生参与到长度单位的整理与复习中，形成完整的知识网络。

教学方法：

通过比赛、小组合作等参与性强的游戏活动，让学生在游戏中梳理知识，完

成建构。

教学准备：

教师准备：课件、直尺、挂图(知识树)。

学生准备：直尺。

板书设计：

第三课时

长度单位：千米米分米厘米毫米

km(1000)m(10)dm(10)cm(10)mm

教学过程：

一、复习引入

1、在这个单元中，我们都学到了哪些知识，学会了哪些方法？

2、出示(知识树)挂图。

3、仔细观察知识树，看看还有什么知识是本单元学习的，这些知识卡片之

问的顺序正确吗？

学生在小组内说一说。

全班交流，当学生说到某个知识，请他将写有该知识的卡片张贴在知识树上。

观察知识树，查漏补缺，梳理知识卡片之间的顺序。

小组合作，对照知识树说说每一部分自己所学到的知识内容或方法。通过小

组合作交流、完善知识树等活动，引导学生主动整理本单元知识内容，形成较好

的知识结构。

二、整理练习

1、导人：同学们，你们喜欢玩闯关的游戏吗?这节课，我们跟随聪聪和明明一

起来闯关，好不好？

2、第一关：小调查。(课件出示第1题。)

(1)小学生步行每时约行()kmo

(2)骑自行车每时约行()km。

(3)动车每小时约行()km。

3、课件出示教材第26页“练习五”第4题。

(1)提出要求：学生独立在教材上完成，同桌交流。

(2)全班交流，指名学生回思考方法。

4、课件出示教材第26页“练习五”第6题。

(1)谁能说说这道题的意思？

(2)你能在括号里填出正确的数吗？能说一说你是怎么想的吗？

(3)全班交流。

5、课件出示教材第27页“练习五”第8题。

(1)读题说说题目的意思、。

(2)试一试完成这道题。

(3)全班交流。

6、师：小朋友，你们可真聪明，一起来看看闯关的胜利果实吧！(课件出示礼

花和奖品)

学生交流思考，全班讨论，完成练习。学生尝试完成，并小组交流解法。

通过课前的调查活动，激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的紧密联系，

在轻松愉快、积极思考中，再次加深对长度单位“千米”的理解。

在交流中加深对毫米概念的认识，熟悉厘米与毫米之间的关系。

在讨论交流中，通过对解题思路的思考，体会到数学学习的快乐。

通过全班讨论交流，弄清题意。采用独立思考完成与全班交流相结合解决问

题，充分发挥学生的主观能动性。

三、巩固练习

指导完成教材第26、27页“练习五”第2、3、5、7题和