安徽省淮南市第二十中学高中物理第一章18电容器的电容教案新人教版选修3-1

安徽省淮南市第二十中学高中物理第一章1.8电容器的电容教课方案新人教版选修3-1一、三维目标1、知识与技术1）知道电容器的基本结构，认识电容器的充电、放电过程，认识常有的电容器。2）理解电容的物理意义，掌握电容的定义公式、单位，并能进行简单的计算。3）认识影响平行板电容器电容大小的要素，能利用公式判断平行板电容器电容的变化。2、过程与方法1）学生经过分组实验，察看、剖析电容器的充、放电过程，在进一步利用实验研究电容器容纳电荷本事的描绘过程中，理解物理科学研究的常用方法：比值定义法、类比法。2）学生在利用“控制变量法”自主研究影响平行板电容器电容大小要素的过程中，进一步领会科学研究的过程与方法。3、感情、态度与价值观1）经过列举电容器的宽泛应用，增添学生的感性认识，培育学生研究新事物的兴趣。2）经过教师的合时指引和学生的自主研究，促进师生之间、生生之间的合作互动，使学生在体验研究的过程中，感悟科学思想，培育科学精神，实现知识和能力的协调发展。二、教课要点、难点教课要点及其教课策略要点：电容器电容的观点及物理意义策略：经过实验研究理解电容的比值定义式，进一步运用类比法加深对电容物理意义的理解。由感性到理性，切合学生的认知规律。教课难点及其教课策略难点：影响平行板电容器电容大小的要素策略：由实质生活需要出发，指引学生自己提出问题，踊跃猜想与假定，设计实验方法，改良完美实验，总结结论简单应用，进而达成自主研究的过程，使学生感觉深刻，理解透辟。三、设计思想本节课的设计思想是：突出学生“自主研究、合作学习、互动高效”的教课方式。第一，本着“从生活走向物理”的理念，让学生充分认识电容器在生活中的宽泛应用，进而增添学生的感性认识，激发学习热忱。在教课过程中，将教科书上电容器的充电、放电表示图改为学生的分组实验，促进学生进入自主学习的境地，增强学生之间的沟通与合作。同时多媒体课件、传感器的应用又表现了现代信息技术与物理课程的有机整合。在知识讲解时，存心识地浸透物理学的研究方法，如：比值定义法、类比法，进一步增强学生对电容的物理意义的理解。在办理“平行板电容器电容的影响要素的研究”时，着重表现教师的主导作用和学生的主体地位。指引学生主动提出问题、勇敢猜想假定、设计实验方案、完美实验方案、进行实验、概括总结，进而体验自主研究的整个过程。经过教师的合时指引和学生的自主研究，促进师生之间、生生之间的合作互动，使学生在体验研究的乐趣和波折的过程中，达成对要点知识的建构，感悟科学思想，培育科学精神，实现知识和能力的协调发展。最后，讲堂总结以学生为主体来达成，经过学生自己对知识的总结，理清本节的知识结构；经过对方法、过程的回首与思虑，提高剖析、解决问题的能力。四、教课资源学生：每组电容器（多个）、敏捷电流计(1个)、电阻箱（1个）、干电池（3节）、单刀双掷开关(1个)、导线若干，教师：电容器若干个、电阻箱（1个）、干电池（3节）、单刀双掷开关(1个)、平行板电容器实验器械（1个）、感觉起电机（1台）、静电计（1个）、白腊（2块）、导线若干、“朗威”微机协助高级中学物理实验系统、Excel表格、多媒体课件五、教课方案教师活动学生活动评论一.导入课题经过比较相机闪光灯的工作原观看图片，思虑回答“从生活走向物理的设疑，课件展现电容器宽泛应用理”，让学生认识电容器的图片，导入课题。在生活中的宽泛应用，二.新课教课增添对电容器的感性认察看实物，获取感性认识。1．介绍电容器的基本结构构成识，激发学习热忱，从打开一个电容器，让学生察看电而提出课题。容器的基本构成，利用课件进行总结电容器的结构、符号。连结电路，实验察看，剖析2．指导学生利用实验察看电容回答：将教科书的“表示器的充电、放电过程，增强对电容器充电过程：敏捷电流计的指图”改为学生疏组实验，基本工作流程的认识。促进学生进入自主学习针猛的偏转，再慢慢变小，最后储藏电荷并在需要时迅速开释的境地，使学生获取对归零。电荷是电容器的基本工作流程。电容器充、放电过程的放电过程也有短时电流产投影实验电路图。感性认识，为后边教课生，但电流反向，放电完成，电1做好铺垫。S流消逝。EG2电键倾向1，充电过程。电键倾向2，放电过程。观看、剖析、理解。利用Flash动画进3、进一步利用多媒体课件模拟行微观解说，将抽象的充电、放电过程，进行理论剖析总结。模型形象化，帮助学生课件演示，剖析总结。理解。电容器所带的电荷量为一个极板所带电荷量的绝对值，用Q表示。察看、思虑回答：两个极板间存在电场，两个极板利用“朗威”微机间的电势差用U表示。图线为一条曲线，电流随协助高级中学物理实验保持与外电路断开时，电容器所时间的增添在渐渐减小。系统得出此物理过程中带的电荷量不变。的图线，形象直观，便4．利用传感器察看电容器的充、于学生剖析，同时也体放电过程，指引学生进行定量剖析。“面积”表示“电荷量”。现了现代信息技术与物利用电流传感器与多媒体相结合来演示电容器的充、放电过程，得到i-t图象。问：由i-t图象获取电流随时间如何变化？指出电容器是高中阶段碰到的第一个非线形元件。问：如何由放电过程的i-t图象获取电容器开释的电荷量？5．指引学生利用实验进行定性研究电容器容纳电荷的本事大小的表述，。问：能用电容器所带的电荷量Q表示电容器容纳电荷的本事吗？表示学生改变电源电压，察看思考进一步提示：理论和实验表示：当放电时间很短时，电容器所带的电荷量Q与最大放电电流IM成正比。指引学生用IM定性表示Q，持续实验，研究。教师利用Excel表格办理实验数据。6．经过比值定义法获取电容的观点，利用类比法进一步剖析比较，

理课程的有机整合。猜想议论、实验研究：增大电源电压，敏捷电流计的指针偏转角度增大，电容器所带的电荷量增大。不可以。教师的合时指引、表示能让学生做到有的改变电源电压，持续实验。放矢，提高讲堂效率。报告实验结果。总结：同一个电容器，电荷量Q与电势差U的比值恒定。利用学生疏组实验，指引学生自主研究回首比值定义法的应用---“电容的观点”，在成功打破教课要点的同时感受科学研究方法——比值定义法指出类比的对象：电容器——柱形水容器电荷量Q——盛水量V电势差U——水位H电容C——横截面积S将抽象的物理量用直观形象的事物来类比，加深学生对电容的物理意义的理解。知识性认识法拉是一个很①定义：电容器所带的电荷量Q大的单位。与电容器两极板间的电势差U的比进行简单练习、应用。值，叫做电容器的电容。

不单有益于学生的掌握，同时也让学生学会学习，表现出物理教课不只是是教授知识和技②公式：C=

Q

能，更重要的是浸透方U③物理意义：观看图片，议论提出研究电容在数值上等于使电容器的的问题——两极板间的电势差为1V时电容器需影响平行板电容器电容的要带的电荷量。指引学生与水容器类比：可能要素——C表示电容器容纳电荷的本事大小。察看实物，勇敢猜想：可能与平行板电容器两极④单位：法拉（法），符号：F板的正对面积S、两极板间的距1F=106μF=1012pF离d、两极板间插入的电介质有关⑤比值定义法：C与Q、U没关，定义式供给了一种丈量的方法。7．由实质生活需要出发，指引分组议论、研究，学生提出问题、进行猜想假定、设计报告可行的实验方案。实验、自主研究影响平行板电容器电容的可能要素“控制变量法”问：为获取较大电容值的电容器，第一应解决什么问题？学生代表登台演示、操作。提示：几乎全部的电容器都是平其余学生设计表格，记录现象，行板电容器的变形。找寻规律，进行总结。展现平行板电容器实物，鼓舞学

法的功能。在教师的指引下，学生由生活实质抽象出研究的问题，充分表现出“教师为主导，学生为主体”的理念。指引学生对猜想与假定进行评论、梳理、总结，提高研究活动的科学性和可行性。经过教师的指引和学生对问题研究中的相互沟通、议论，既促进生勇敢猜想、假定。问：可能与那些要素相关？指引学生对提出的各样可能因素进行评论、梳理、总结。指导学生注意以下问题的解决：采纳什么方法进行实验？如何给平行板电容器充电？没有供给直接丈量电容的仪器怎么办？如何保证电容器所带的电荷量不变？如何丈量电容器两极板间的电势差？能用电压表吗？教师巡视，与学生共同议论方案的科学性、可行性。8．得出结论，指导学生应用结论，加深理解。给出由理论剖析获取的平行板电容器电容的表达式。

了师生之间、生生之间不变变化量U变C变的合作互动，又培育了量化化学生对知识的迁徙能力大变小变大和创新应用能力，实现Q、dS小变大变小知识和能力的协调发大变大变小展。Q、Sd小变小变大Q、S、插入电变小变大介质用理论公式剖析实验研究的结果。看书，认识几种电介质的相对介电常数。两个公式的比较，思虑、议论既是对本节课学生自主定义式——供给了丈量的方法研究成效的检测，又进决定式——供给了控制、制作一步突显了骨干知识结的方法构。练习、应用。充分调换学生学习的主动性和踊跃性，培察看，认识。养学生主动利用多种资①平行板电容器的决定式：

源进行学习研究的意识C

rS

议论、沟通。

和习惯，更好地发挥学4kdεr电介质的相对介电常数。②两个公式的比较C=Q——定义式UrSC——决定式4kd9．介绍常有的电容器利用多种电容器实物和多媒体课件，向学生简要介绍常用电容器及击穿电压、工作电压的观点。利用多媒体课件模拟过分充电现象，增强学生对击穿电压的理解。