人教版一年级下册语文《荷叶圆圆》说课稿公开课教案教学反思

人教版一年级下册语文《荷叶圆圆》说课稿公开课教案教学反思

人教版一年级下册语文《荷叶圆圆》说课稿公开课教案教学反思

敦太小学黄成雄

一、说教材：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段，语言生动美丽。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第25自然段是本文的重点局部，可以对学生进展朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排表达了对语言积存和感悟的重视。针对课文特点，我对本课时制定了以下的教学目标：

1、学问目标：熟悉“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。结合

上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积存词语，在阅读中有自己独特的感受。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小

蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快，给小朋友也带来了欢快。

3、力量目标：培育学生的想象力量，表演力量以及表达力量。

4、品德目标：培育学生的团结合作精神

教学重点：目标1、2

教学难点：目标2、3

资料预备：课件、生字卡片等

二、说教法：

我这堂课依据新教材的要求，为了实现以上教学目标，我以读书指导为主要训练方式，把读的训练贯穿在整个教学过程中，使学生在读中理解语言，体会情感，受到感染，从而“激发学生喜爱大自然，陶冶情操”。这样，就把思想教育渗透到了学习语言，培育力量的过程中表达了“文理结合”的要求。

三、说学法：

兴趣是最好的教师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要敬重学生的爱好，所以嬉戏导入，让学生产生深厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生观赏，把学生带入课文的意境。

对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，留意把课文的字音读准。在此根底上再将课文带着问题自由地读。

四、说教学过程：

（一）、激趣导入：

1、演示课件。播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生观赏后说一说见到的荷叶是什么样的，依据学生的答复揭题：《荷叶圆圆》。

2、随着课件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，做动作跟它们打打招呼：小水珠刺眼睛、小蜻蜓飞呀飞、小青蛙跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿游啊游

【此处不是为“嬉戏”而“嬉戏”，嬉戏是为优化学生学习心态，激发学习兴趣，同时也力图增加认字时机，提高生字的呈现率，也为下面的表演读作下铺垫】

3、问：他们来到荷叶上做什么？学生自由想象说。

（这样引入局部是依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系学生的阅历世界和想象世界，创设美丽的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。）

二、初读课文，学习生字、生词

1、学生借助拼音用自己喜爱的方式读文，留意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）

2、同桌沟通读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

3、课文中这么多生字，你已经熟悉了哪几个？怎么熟悉的？

a、学生在小组内骄傲地宣布自己熟悉的“生字”。

b、学生上讲台带着大家认字。

c、教师惊奇地追问，为什么课文没学过，大家却已经熟悉这些字了?

【这里防止“零起点”学习生字，正视甚至奇妙利用学生识字程度上的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。教师追问学生“哪里见到过这些字？”意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字同时也可起到组词的效果。】

4、还有一些字有的小朋友可能还不熟悉，告知大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一

边找出来，借助拼音拼读几遍。

5、小朋友真聪慧，短短的时间记住了这么多字，现在教师把这些课文放到你们课文中，你能一句句话读好吗？

【这样安排是由于小学一年级学生读书最简单形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，我在这通过让学生读句培育他们读书的意识和习惯。】

三、学习文章，了解主要内容

1、课文中，谁和荷叶交上了朋友？学生说：小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿

2、出示“小水珠”段，你知道了什么？学生依据课文自由发表意见。

3、小摇篮是用来做什么的？小水珠说什么是它的摇篮？

4、这么舒适的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！齐读其次自然段。

5、小水珠说好了，其它的小伙伴也有话要说，分组把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“”在书上勾出来。

（此处通过小水珠的集中学习，放手让学生自己查找其他小动物的答案，培育学生的表达力量。）

6、组队汇报。小蜻蜓说荷叶是它的停机坪；小青蛙说荷叶是它的歌台；小鱼儿的说荷叶是它凉伞

7、你们为什么说荷叶是你们的停机坪？

8、生自由说：由于荷叶圆圆的，所以小水珠把荷叶当作摇篮。

由于荷叶圆圆的，所以蜻蜓把荷叶当作停机坪。

由于荷叶圆圆的，所以小鱼儿把荷叶当作凉伞。

由于荷叶圆圆的，所以小青蛙把荷叶当作歌台。

师顺势总结：所以叔叔把这篇课文的课题定作：荷叶圆圆（板书）

【这一问题的创设梳理了文章脉络，领悟了文章内核由于荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的根底。】

9、读一读自己认为最想读的局部，体会一下它们的心情，然后赛读。

10、分组赛读：

先四组中个选送一名代表竞赛，可配上动作。评比最正确朗读员，再次激起学生的学习兴趣。

然后进展分组朗读竞赛，评比最正确朗读组。

五、拓展性学习：

1、从课文中找出喜爱的词句，摘记好词佳句，并记住它。

（语文学习是一个积存的过程，每一课都让学生去发觉好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让学生养成时时积存，事事积存的好习惯，培育学生积存语言的力量。）

2、：池边一群小朋友来了（他们或许就是你），听见了、观察了这里的故事，会想些什么，说些什么？你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。

我们下节课再向小伙伴们展现吧！

六、板书设计：（略）

《荷叶圆圆》教案

敦太小学黄成雄

教学目标：

1、熟悉“荷、珠”等12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。试着背诵。

3、激发学生对大自然的宠爱之情。

教具：生字卡片，荷叶卡片、挂图。

教学过程：

一、谈话导入课题

1、简笔画画出荷叶。

师：夏天到了，荷叶长出来了。你们瞧！荷叶是什么样子的啊？

生：圆圆的/绿绿的/。

师：美不美？

生：下面就让我们一起来学学与这漂亮的荷叶有关的课文。

2、板书课题：14荷叶圆圆。

3、生齐读。

二、多形式识字

1、师：昨天回家，小朋友们有没有预习这一课呢?

生：有！

师：那课文中的生字，小朋友们会认吗？

生：能！

2、出示生字卡片，全班齐认读。

3、开火车读

4、生字宝宝的帽子摘掉后，你们还熟悉他们吗？（全班齐认读/男女竞赛读）

5、生字宝宝钻进了词语里，让我们一起来读读吧。

三、朗读课文，理解课文

1、展现挂挂图，师范读。

生：真美！

师：我们的课文也一样的美。不信，同学们看看，听听。

师范读。

2、师：刚刚听教师读了，同学们要不要自己去读读，去感受一下这美丽的文章。

生：要！

师：同学们自己读一读这篇课文吧！读的时候，请想一想：课文介绍了哪几个小伙伴？他们都把圆圆的荷也当成了什么呢？并且用横线把这些小伙伴划出来。听明白了吗？

生自读，划出小伙伴，并思索刚刚的提问。

3、解决问题

（1）都介绍了哪些小伙伴？（依据生答复的挨次，贴出相应的“荷叶卡片”）

（2）师：青蛙把荷叶当成了什么呢？

生：歌台！（师把歌台贴在青蛙的后面）

分别出示（摇篮、停机坪、凉伞）问问学生该贴在哪，为什么？

（3）相机出示“躺、立、蹲、游”这四个动词，请学生上台帖一贴。

4、师：现在我说上一句，看同学们能不能接出下一句！

师生接力读。（引导学生看板书读）

四、有感情朗读

1、真了不起！下面我们分小组有感情的朗读。哪个同学不会读的，小组里的其他同学就帮帮他。呆会小组里面开展朗读竞赛。

2、师提示：小水珠眨着亮晶晶的眼睛，在读的时候，同学们可以眨眨自己的眼睛，把小水珠淘气的样子读出来。读小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的时候，同学们也可以自己想想，做做相应的动作。

3、学生练习加了表情和动作的朗读方式。

4、角色扮演。

（1）表演小水珠。单个读（表演），齐读（表演）

（2）表演小蜻蜓

（3）表演小青蛙

（4）表演小鱼儿

（5）全班一起来全部角色都演演。试着背一背，会背一点的看板书提示背。不会背的看着书读。

五、拓展活动

1、同学们表演的真棒。我们知道小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜爱圆圆、绿绿的荷叶。小朋友你们喜爱荷叶吗？荷叶又是你的什么？

师举例：荷叶是我的舞台/图画本/故事书/消遣场/运动场

2、这圆圆的，绿绿的荷叶真美。我们都很喜爱它，就请同学们在课后画一画这漂亮的荷叶吧！

3、时间允许状况下，再齐读一遍课文。再体会下荷叶的美。

【反思】

敦太小学黄成雄

荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里凉爽的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱它《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻愉快泼的散文诗,所以，课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的气氛，让学生愉悦地学习课文。

教学前，我先让学生观赏一幅黑板上化好的荷叶荷花图，说说黑板上画的十什么？（荷叶荷花），这绿绿的圆圆的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开头就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生剧烈的兴趣，创设了乐学的气氛，让学生一开头就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采纳多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了稳固。

课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

我在课的完毕时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的答复真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜爱荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”这样既激发了学生的创新意识，培育了学生的想像力，又表达了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。

总之，这节课大局部学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生气勃勃的荷叶，快乐的学了这一