位置与方向二教案7篇

位置与方向二教案7篇

位置与方向二教案篇1

教学目标：

1、通过现实的数学活动，培育学生识别方向的意识，进展空间观念。

2、结合详细情境，使学生熟悉东、南、西、北方向，知道“东”和“西”相对，“南”和“北”相对。

3、知道地图上的方向一般是“上北下南，左西右东”。

4、能依据已定的一个方向，确定其它方向。

5、体验数学与现实生活的亲密联系。

教学重点：

能在实景中正确识别东南西北。

教学难点：

给定一个方向能识别其余三个方向。

课前预备：

上课之前把学生分成四组分别坐在教室的四个不同方向。

一、引入

1、我们在二年级的时候学过表示位置的什么词语呢?(“前后左右”)。

你能说说你的“前后左右”都有什么吗??(请两位位置相对的学生说一说，他们由于位置的不同所说的也不同。)

2、怎么两位同学说得都不一样呢?

(用“前后左右”来表示位置是相对观看的人来说的，观看的人位置变化，“前后左右”的事物也会发生变化。)

3、揭题：

人和物体总是位于肯定的位置和方向的。除了我们已经知道的“前、后、左、右”以外，你还知道什么表示位置或方向的词语吗?[板：熟悉方向东南西北]

二、熟悉生活中的方向

1、在生活中我们又应当怎样区分这些方向呢?你们有什么好方法吗?最常用的方法是：

(1)早晨，太阳在东方升起。

(2)夜里，北极星在北方闪烁。

(3)指南针永久能指向南方。(要求重点把握第一点，二、三两种简洁介绍。)

2、同学们有这么多好方法，现在就请同学们来识别一下教室的东南西北方向。对教室来说：教室的东面是哪里?有什么东西?那南、西、北面各有什么东西?你们小组在教室的哪个方向?(指名答，教师赐予帮忙。)

3、确定好方向以后，同学们全体起立，面对东方，点点东南西北;面对南方，点点东南西北;面对西方，点点东南西北;面对北方，点点东南西北。

4、两个同学相互做嬉戏，一个同学说方向，另一个同学就面对什么方向。

5、教师站在同学们的中间，请问教师分别在你们组的什么方向?

问：教师始终没动啊，为什么一会在东一会在西一会在南地会在北呢?

看起来，用“东南西北”来表示方向与“前后左右”一样，从不同的位置观看物体会有不同的方向，这说明方向是有相对性的。

三、熟悉地图上的方向

1、我们画地图时一般都把“北”画在上面，“上北下南、左西右东”。

北↑

西东

南

哪两个方向是相对的?

2、假如把“北”画在右边，那其它三个方向怎么画?画在下边?画在左边呢?说说你是怎么想的?

3、观看规律：

(1)

(2)

(3)东南西北是按顺时针方向排列的。东方在北方的右边。向右转，依次是东南西北。

四、方向的应用

1、例1：

(1)方向的?

(2)填空。看图。小明站在操场中，他的东面有什么?南面?西面?北面?你是怎么确定?

2、到走廊中看一看：假设我们站在图书馆和体艺馆的中间，那我们的东面在哪个方向?有哪些东西?南面、西面、北面各有什么?(教师要依据本校实际状况引导学生观看。)

3、看第2页小图：(北京天安门广场示意图)

假设你站在中间，哪一面是北?说说你的东南西北各面都有哪些建筑物?

五、布置作业：

练习一第2题：说说你的房间东南西北各个方向是怎么布置的?

六、总结：

今日我们学了什么?把握方向有什么窍门?还有什么不懂的问题吗?

板书设计：熟悉方向

北↑

西东

南

位置与方向二教案篇2

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书三年级下册第2页至第4页例1、例2。

教学目标：

1．通过生活情境和学生的生活阅历，让学生识别东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）识别其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3、借助现实的数学活动，培育学生识别方向的意识，进展空间观念，体验数学与现实生活的亲密联系。

教学重难点：

会在实景中识别东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。

教学过程：

一、儿歌铺垫，引出新课

同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?

学生背儿歌：

早晨起来，面对太阳。

前面是东，后面是西，

左面是北，右面是南。

读了这首儿歌，你们能识别东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：熟悉东、南、西、北方向）

二．在生活情境中，探究、体验新知

1、以4人小组为单位，依据儿歌让学生在学校操场上识别东、南、西、北方向。

2、生观看东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？小组同学相互说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜爱的符号标注物体。

3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报沟通各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

4、学生争论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。

三．分层练习，稳固新知

1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？

2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位四周同学所在的方向。

3、你说我做

5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）

4、合作完成教科书练习一的第2题。

四．课堂总结

这节课你有什么收获？

位置与方向二教案篇3

教学目标：

1.结合现实生活，学会依据给定东、西、南、北中的一个方向辩认其余三个方向。

2.使学生知道地图上的方向，并且会看简洁的路线图。

3.感受数学与日常生活的亲密联系，培育学习数学的兴趣。

4.通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的亲密联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热忱和兴趣。

教学重、难点：

在详细的情境中，能依据给定的一个方向识别出其余三个方向，会看简洁的路线图。

教具：小黑板字条（打印）

教学过程：

课前谈话：今日教师第一次来到石良完小，谁能给帮教师一个忙。介绍一下校园的状况，分别找一找校园的东西南北各有什么建筑？我有一些了解了，感谢同学们的介绍。

一、课前小嬉戏，导入新课（复习东南西北，起立，指说）

现在，上课（师生起立问好）咱们来个小竞赛，看哪个小队的同学反响快，答复流利、干脆。预备好了吗？想一想，你现在是面对什么方向，（三个小队分别说）？再一个问题：你的前后左右各是什么方向？为什么教师提同样的问题，而你们的答复却不一样？这节课咱们来讨论方向与位置。（板书）

二、联系实际，自主探究

1.刚刚，同学们给我介绍了校园的状况，我也找了几个建筑物，你们知道它在校园的哪个方向吗？（厕所操场科技楼食堂）（东西南北）从你现在的位置来观看，它在你的哪个方向？从你的前后左右四个方一直找一找？

2.为了让我更清晰地熟悉校园，请同学们再帮我一个忙。把校园这四个建筑物填在课前教师发给你的图上，制成一个平面图。利用你们已有的阅历，开头独立完成。（生独立完成平面图，师巡察指导）

3.请3个学生把不同结果板演到小黑板上，并让学生讲解为什么要这样做，讲明白是面对哪个方向，这个方向是什么建筑？后面？左面？右面？（转身，分3个方向演示小黑板，并标上方向。演示完成后再把小黑板集中摆放。）

4.同学的平面图都有道理，但为什么不一样？同一个校园，平面图却不一样。怎么办？所以必需统一规章。在国际上人们绘图或者平面图时，规定按上北，下面就应当是（学生说，师板书到中间）以后再绘图的时侯就必需按这个方位。再把校园这四个建筑物按到方位图上。哪个平面图是符合这个标准？为了看的更明白，再加上方向标。

5.这两个图怎么变一变让它也符合标准？（旋转，也标上方向标。）

三、实践应用

1.实小平面图

通过这个图，你说一说知道学校的哪些状况？

2做一个学校周边环境平面图

师：同学们课余时间可以制作一个平面图。调查一下学校周边的状况？（板书东埠西埠下河头石良集）把它们写到另一张纸上，做成一个平面图。

板书设计：略

位置与方向二教案篇4

教学内容：

例4以及练习。

教学目标：

1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西、北)识别其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。

2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的亲密联系，进一步进展空间观念。

3、通过学问的运用，激发学生的学习兴趣。

重点难点：

熟悉东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西、北)识别其余七个方向。

教学预备：

自制课件、指南针

教学过程：

一、复习

1、画一画方向示意图

2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢?今日我们一起来熟悉。

二、谈话导入

(出示课本情境图)通过前几堂课的学习小明学会识别东、西、南、北四个方向。今日他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，预备连续学习更多与方向有关的学问。你们猜他带的是什么?(指南针)

三、亲身实践，承受新知

1、了解指南针的历史和使用方法，增加民族骄傲感。

(出示指南针图)由学生汇报沟通预习1收集的资料，教师赐予归纳，并重点指导怎样利用指南针区分方向

指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的`祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又创造了罗盘。指南针是我国古代四大创造之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们依据这一原理利用指南针来区分方向。

2、依据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。

3、借助指南针盘面上的标记熟悉东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?你是怎么知道的?

引导学生归纳：从“东”动身，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”动身，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

四、稳固运用

1、给出一个方向由学生争论后制成方向板。↑北

2、利用方向板识别教室中的八个方向。

3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?

4、练习二第1、2、3题。

5、练习二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图?适时对学生进展爱国主义教育。

让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向?

五、全课小结

1、这堂课学了什么?你有什么收获?

2、沟通预习2：生活中什么时候会用到方位的学问。

板书设计：

位置与方向

东北、东南、西北、西南

位置与方向二教案篇5

第一课时

教学内容：

教材第2至3页例1及练习一第1题。

教学目标：

1、通过活动体验使学生熟悉东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、通过大量的操作活动，让学生形成识别东、西、南、北等方向的技能，培育学生的观看力量，进展学生的空间想象力量。

3、在观看主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热忱。

重点难点：

会在实景中识别东、南、西、北，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。

教学预备：

自制课件

教学过程：

一、儿歌铺垫，引出新课

同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗？

学生背儿歌：早晨起来，面对太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。读了这首儿歌，你们能识别东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：熟悉东、南、西、北方向）

二、探究新知

1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。

2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）

3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？

5、完成书本填空和做一做

（1）观看例1图

问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。

（2）完成“做一做”

三、稳固练习

1、完成练习一第2题

先观看，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）

你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的嬉戏”。

3、小组争论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

4、小组争论：你怎样记住德阳市的东西南北方向？各个方向各有什么？

5、背儿歌

早晨起床向太阳，前是东，后是西，左是北，右是南。

四、课堂小结

今日大家学到了什么？还有什么疑问？

回家根据4个方向观看房间的摆设，明天来告知大家。

板书设计：

位置与方向早上太阳在东方

面东，背西，左手北，右手南

东西相对，南北相对

其次课时

教学内容：

例2、例3及练习

教学目标：

1、使学生知道地图上的方向。

2、使学生会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。

3、进一步培育学生的空间观念。

重点难点：

使学生学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。

教学预备：

自制课件

教学过程：

一、复习

1、汇报课外认方向的状况。

2、说说教室和校园的东西南北各有什么。

二、探究新知

（一）教学例2

1、观看第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？

2、学生同桌合作画。

3、沟通汇报：把学生画的多种状况展现出来。

4、请大家观看这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）

5、为了便利沟通，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并留意标上“北”的方向。

6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

（二）教学例3

1、观看例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）

2、两个小朋友在做什么？

3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌相互看看指对了吗？

4、同桌相互说

去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？

三、稳固练习

1、认一认地图上的方向：（课件）

2、做一做

从图上获知“北”，依据“上北下南左西右东”练习指一指。

四、综合练习

1、观看第2页天安门广场图，请依据示意图指出东西南北。

2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？

3、第6页第3题、第7页第4题：观看中国地图，先找出“五岳”。现在告知你中岳是嵩山，你能依据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！讲评。

4、引导学生阅读：你知道吗？

五、总结。

六、布置预习

1、查找有关指南针的资料。

2、查找生活中什么时候会用到方位的学问。

板书设计：

绘制平面图弄清方向

上北下南，左西右东找到位置

第三课时

教学内容：

例4以及练习。

教学目标：

1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）识别其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。

2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的亲密联系，进一步进展空间观念。

3、通过学问的运用，激发学生的学习兴趣。

重点难点：

熟悉东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）识别其余七个方向。

教学预备：

自制课件、指南针

教学过程：

一、复习

1、画一画方向示意图

2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今日我们一起来熟悉。

二、谈话导入

（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会识别东、西、南、北四个方向。今日他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，预备连续学习更多与方向有关的学问。你们猜他带的是什么？（指南针）

三、亲身实践，承受新知

1、了解指南针的历史和使用方法，增加民族骄傲感。

（出示指南针图）由学生汇报沟通预习1收集的资料，教师赐予归纳，并重点指导怎样利用指南针区分方向

指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又创造了罗盘。指南针是我国古代四大创造之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们依据这一原理利用指南针来区分方向。

2、依据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。

3、借助指南针盘面上的标记熟悉东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？

引导学生归纳：从“东”动身，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”动身，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

四、稳固运用

1、给出一个方向由学生争论后制成方向板。↑北

2、利用方向板识别教室中的八个方向。

3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

4、练习二第1、2、3题。

5、练习二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进展爱国主义教育。

让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向？

五、全课小结

1、这堂课学了什么？你有什么收获？

2、沟通预习2：生活中什么时候会用到方位的学问。

板书设计：

位置与方向

东北、东南、西北、西南

第四课时

教学内容：

第9页例5以及练习。

教学目标：

1、使学生会看简洁的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

2、培育学生的观看力量和空间观念。

教学重点：

使学生会看简洁的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

教学预备：

自制课件

教学过程：

一、导入

1、请用手势指出你熟悉的8个方向，同桌相互看看指对了吗？

2、教师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。

3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。

二、新知

1、观看例5图：问：这是什么图呢？（动物园导游图）请认一认图上画有哪些动物馆？

2、请在图中指出8个方向

3、解决问题

熊猫馆位置？从大门动身可以怎样走？（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌相互提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！

4、每个动物馆的行走路线是不是的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发觉吗？

5、小结：假如从不同的路线走，说的方向就有所不同了。

三、稳固练习

1、说一说，1路公共汽车的行车路线。

2、第10页第2题

全班读题：熟识小健的描述。

依据小健的描述，把那些游乐工程用序号标在适当的位置上。讲评。

四、总结

第五课时

教学内容：

位置与方向的综合练习

教学目标：

1、通过综合练习，进一步培育学生识别方向的意识、进展空间观念。

2、使学生熟识的熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、使学生会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。

重点难点：

熟悉8个方向、会看简洁的路线图并能描述行走的路线。

教学预备：

自制课件

教学过程：

一、练习

1、说一说你熟悉的8个方向：同桌相互考一考。

2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！

3、教师说方位，学生指出来。

二、综合练习

完成11页第3题、11页第4题、学生独立完成12页的第5题、同桌合作完成12页第6题。

三、总结

这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？还在什么地方有用呢？

位置与方向二教案篇6

复习内容

教材p2---12页位置与方向学问。

复习目标

1、学问与技能：（1）在观看公园线路图、公交车站牌、城市平面图等活动中，熟悉路线图，并会运用方向描述行走路线。（2）熟悉东南、东北、西南、西北这四个方位。

2、过程与方法：在自主探究和合作沟通过程中获得胜利体验。

3、情感态度与价值观：在观看解决实际问题的过程中，感受数学与生活的亲密联系，培育运用生活阅历帮忙思索的意识。

复习重点

熟悉东南、东北、西南、西北这四个方位。熟悉路线图，会描述行走路线。

复习难点

能用四个方位词描述简洁的行走路线。

教学用具

多媒体、小黑板。

教学过程

一、目标导学

（一）导入新课

1、地图是按上北，下南，左西，右东绘制的。动手找出中华人民共和国地图。手控一下，找出四个方向。

2、提醒课题：位置与方向与复习

（二）展现目标（见复习目标）

二、自主学习

1、出示复习提纲：

（1）熟悉东、南、西、北方向，结合详细情境，识别其余的四个方向。

（2）会找线路图，依据图，描述线路图。

2、围绕提纲，解决一些实际问题。自学教材p2页---14页中的方向和线路。

3、对比自学提纲，自主学习。

4、检测题：

（1）一幅地图人们通常是按上（）下（）、左（）右（）来绘制。

（2）站在操场中间，指明北边是（），南边是（），左边是（），右边是（）。

（3）小明坐在教室的中间，他的北边是（），南边是（），左边是（），右边是（）。

三、合作探究

（一）小组互探

联系生活，强化方向和线路图的关系。

（二）师生互探

1、解答各小组自学中遇到的问题。

2、有针对性地请不同学生答复学习效果。

3、我们的教学楼在北面，大门在（），东北是（），东南是（），西南是（）。

四、达标训练

1、通常说的四周八方指的是（）、（）、()、（）、（）、（）、（）、（）八个方向。

2、为了进一步加深理解，给学生充分沟通的时机，使学生更清晰、明白。

课堂：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？

五、堂清检测

1、《学习与稳固》p4页第2题。

2、《学习与稳固》p5页第1题。

3、看一看，填一填。

（1）小熊从家动身向（）方向走（）米，再向（）走（）米来到运动场，运动场在小熊家的（）方向。

（2）小狗从家动身，向（）方向走（）米，再向（）方向走（）米到森林诊所，森林诊所在小狗家的（）方向。

（3）小鹿家在运动场的（）方向，两处相距（）米。

位置与方向二教案篇7

第1课时

教学内容：例1及练习。

学习目标：

1、结合详细情境，使学生熟悉东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、培育学生良好的观看力量。

教学重点：使学生熟悉东、南、西、北四个方向。

教具预备：东、南、西、北卡片

教学过程：

导入新课：

1、制造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。

2、组织学生活动：面对黑板，指一指前、后、左、右。

3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样熟悉的？”

4、出示课题：东西南北

新知：

1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。

2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）

3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？

5、完成书本填空和做一做：

出例如1挂图：

*图书馆在操场的东面，体育馆在操场的面。教学楼在操场的面，大门在操场的面。

完成“做一做”

稳固练习：

1、完成练习一第2题

先观看，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）

你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的嬉戏”。

3、小组争论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

4、小组争论：你怎样记住我们嘉兴市的东西南北方向？

5、背儿歌：

早晨起床面对太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。

小结。

课外作业：认方向。

教学内容

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积存了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此根底上，使学生学习识别东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并熟悉简洁的路线图。

例1使学生熟悉东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

例2使学生知道地图上的方向。

例3使学生会看简洁的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

例4使学生熟悉东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

例5使学生会看简洁的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

教学目标

1.通过现实的数学活动，培育学生识别方向的意识，进一步进展