10的组成和加减反思

本文格式为Word版，下载可任意编辑——10的组成和加减反思8和9的组成教学反思8和9的熟悉教学反思8和9的加减法教学反思

为使本节课更有层次性，预想将"8的组成'的教学过程设计得更能凸显教师的指导性，而在"9的组成'这一片面赋予学生更多的主动性。通过比较，表达教师指导后学生自主运用所学方法持续学习的过程和才能。接下来是为大家带来的8和9的组成教学反思，望大家热爱。8和9的组成教学反思范文一原以为有了几年教学体验了，上教研课不会慌张的，可是随着上课铃响起，我还是心怦怦直跳。可能是我太在乎了。为了上好《8和9的组成》，我做了用心的打定。在课堂教学中，我由富有儿童情趣的故事情境引入新学识，还设计了生动、活泼的竞猜教学环节，不断地激发学生学习的乐趣和欲望，不断地使学生得到激励，体会到告成的喜悦，培养学生积极学习的情感。课堂40分钟完成了课时筹划的任务，学生也一向坚持到了结果。相对于试教的效果，好多了。即使自我感觉良好，问题还是存在一些。例如：留给学生举行斟酌、探究、交流的时间太少。为了追求课堂的完整性，怕没有充沛的时间做习题，学生摆小棒探究9的组成都分外仓促，另一方面的理由更是惦记驾驭不好课堂，怕学生沉于玩小棒不再跟着一起斟酌;作为数学教师，语言不够精炼，也惦记自己表达的意思学生不能连忙采纳，热爱重复;课堂设计的内容就是8和9的组成，显得单调，容量太小。就当自己觉得可以稍微松懈一下的时候，我们数学组的其他3个老师挤出时间为我的课举行了讲评，我的心又悬了起来。现实终究是要面对的，我也虚心的记录了她们提出的一些名贵观法：1.我们从数字3开头，3的组成就是利用摆小棒找出来的。再到4、5、6、7的组成，也无非是利用分圆片或者小花。现在已经到了8和9的组成，学生完全可以根据组成的规律，脱离实物找出8和9的组成。问题在就于我在平日的教学过程中就忽略了数学建模的渗透，没有把教学提升到这个层面上来。也就是授之以鱼而没有授之以渔;2.嬉戏环节的设计要考虑充分，不能顾此失彼。我在嬉戏环节中为学生打定的是他们热爱吃的糖果，纵然能吸引学生的留神力，但是不便于学生查看。在新课引入阶段，我扮演小兔子推测盒子里还剩下糖果的个数，没有让学生一探到底地检验盒子的糖果的个数。这些都是我个人的想当然;3.打定的练习缺乏层次，也就说领略我对学生的学情了解不够。事实虽不容乐观，但是我并不气馁。假设没有这样机遇，我就察觉不了自身存在的问题，我也听不到其他老师的指教。我的学习历程中有这么多乐于助人同事的扶助，我的明天会更好。8和9的组成教学反思范文二为使本节课更有层次性，预想将"8的组成'的教学过程设计得更能凸显教师的指导性，而在"9的组成'这一片面赋予学生更多的主动性。通过比较，表达教师指导后学生自主运用所学方法持续学习的过程和才能。因此，"8的组成'这一片面第一次设计为：1、师：将8个〇分成两片面，可以怎样分?(学生每人动手分。师巡查，看是否正确，是否完整，是否有序。)①.分完以后在黑板表示"8'的7种组成。师板书：8888888/\/\/\/\/\/\/\17263544536271②.完整地读一遍。2、师：这么多种组成，怎么记会更快、更便当呢?①.学生议论。小结出：只需记前4种，就能想出后3种。②.记背这4种。③.稳定记忆：对口令，找挚友试教中，察觉教学过程举行得很顺遂，但课堂气氛也很沉闷。究其理由，我想是由于前面在学习27的组成时，一向要求学生有序地分出全体组成，所以第一个要求对学生来说实在是简朴得没有任何新意。而且教师的教学过程、学生的学习方式几乎都是前一次课("6和7的组成')的翻版，因此学生才学得了无生趣。不禁问自己：这种顺遂而沉闷，顺遂得没有一点思维"撞击'的课堂是我们所追求的吗?学生在这节课中能学到什么与前一节课不同的东西?又能在哪些方面在原有根基上有所进步呢?因此，重新对"8的组成'这一片面举行了设计。不仅变更了学习方式，还考虑了学生已有的学识根基和阅历，以及不同层次学生的才能与需求。其次次设计如下：1、师：将8个〇分成两片面，有哪些分法?你能把全体的分法不重复、不遗漏地都摆出来吗?2、小组合作操作：有人摆，有人记录。3、表示分法：①、记录了7种的：(查看是否是有规律地记录的)8888888/\/\/\/\/\/\/\17263544536271②、只记录了4种的：8888/\/\/\/\17263544提问：你们(他们)为什么只记录4种?可以通过你(他)们记录的这4种想出8的全部7种分成吗?怎样想?4.记8的组成。(略)8和9的组成教学反思范文三这一次的学习，学生兴趣盎然。首先，分圆片不再跟前几节课一样，自己一个人完成了，而是小组合作。学生觉得比自己一个人分，一个人说、记好玩多了。通过动手活动，还培养了学生合作互助，共同完成学习任务的才能。学生完成8的组成后，再实时抓住不同层次学生所表示出的不同想法，即此处的"点睛之笔'："8的组成为什么只记4种?'让这片面层次高一些的学生介绍自己的想法，通过议论，使全体的学生明确，更使分了7种的学生悟出：不用全片面完，只用分出、记住前4种，就可以记住全部7种"8的组成'了。从而在学习"9的组成'时，能贯彻这一思想方法，从"9'的8种组成中挑出4种记忆，并能从这4种衍生出