《罗布泊,消逝的仙湖》教案

《罗布泊，逝的仙湖》案教材和情分析:《罗布泊，消逝的仙湖》，它是人教版新课标教材初中八年级语文（下册）第三单元中的一篇自读课文，教学计划用一个课时完成。本单元的文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系文在本单元是第二篇课文,报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法二是多种表现方式的运用三是报告文学的基本特点本文教学可结合课文进行拓展性学习帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性激发学生保护环境的主人翁意识。八年级学生已经适应了新课程的学习大部分学生已经能够自觉地查找和搜集资料相当一部分学生拥有电脑并能上网这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式学生也已基本习惯了小组讨论自我探究的学习方式对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。教学目：知识目：1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”等词的读音、字形、词义并学会运用。2、了解报告文学的文体特征。3、了解罗布泊消逝的原因，感受并理解作者强烈的忧患意识。能力目：1、培养学生搜集资料和筛选信息的能力。2、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。3、通过语文活动，培养学生读写能力和想象能力。联系现实，培养学生分析问题，解决问题的能力。德育目:1、思考文章的时代意义，培养生态环保意识，培养科学精神和人文情怀。2、树立可持续发展意识，增强社会责任感。教学重：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确人在与自然相处中应该吸取哪些教训。教学难：1、品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。3、使学生树立环保意识和可持续发展的观念。教学方:1

1情境入法:搜集大量的图片用多媒体技术创设情境引起学生的兴趣。2、诵读教法：导学生默读、朗读课文，让学生在默读中感知课文，筛选相关信息；朗读自己喜欢的段落，在朗读中感受、理解作者强烈的忧患意识。3、合作探法：导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。4、语文活式教学：对教学难点的突破，结合课文内容，设计“发出环保倡议”活动，充分发挥学生主体地位，激发学生兴趣，将学生的课文学习引向更为深刻、更为广阔的社会思索。教具准：多媒体，CAI课件课时安：1课时教学过:一、导：于罗布泊《辞海》上是这样说的：蒙古语称罗布淖尔，意为“多水汇入之湖”。位于新疆维吾尔自治区东南部，曾为我国第二大内陆湖。因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要塞而闻名于世。可是，它却在世纪七十年代奇迹消失这是怎么回事呢？今天我们走进吴岗的报告文《罗布泊消逝的仙湖》来一探究竟。（1分钟）二、整感知检查习（4分钟）1、分析课给我们提供了哪些信息？预设:生：罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。2、针对题，你还能提出哪些问题？预设:生：罗布泊曾经是个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝将带来怎样的恶果？同样的悲剧还会有哪些？3、预习检测：①萧瑟②和煦③干涸④吞噬⑤裸露⑥戈壁滩⑦庇护所⑧近在咫尺⑨鹭鸶⑩张骞⑾水泵请给相应的词语进行连线萧瑟和煦干涸裸露戈壁沧海桑田无垠边缘三、自探究，合作疑：(6分钟)1、过去罗布泊是怎样一个地方？2、今日罗布泊又变成怎样一个地方？3、罗布泊为什么会消逝？4样的悲剧还有哪些？(学生讨论交流,教师引导学生从课文中画出要点,抓住关键词考虑问题)明确:1过去“绿洲“仙——广阔美丽清澈充满生机周边牛马成群，绿林环绕，河流清澈的生命绿洲。2、现在：“沙漠”、“神”——一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖3、（1）河流改道2

20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；（2）“四盲”——盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。4、青海湖，月牙泉。四、合探究：(6分钟)1、造成罗布泊生态破坏的深层原因是什么?2、我们应当吸取怎样的教训？3文表达了作者怎样的感情?(学生合作探究,教师积极参与讨论,并总结明确)明确：1、人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念。2发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡发展经济同时要加强生态环境建设.3、课文字里行间充满作者强烈的忧患意识，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目造成的悲剧而痛惜警醒世人要树立全民环保意识搞好生态保护。五、研赏析，品味言：分钟)自由阅读课文，画出文中你认为精彩和感受较深的句子。点评其好在哪里？示例:这出悲剧的制造者又是人！此句“又字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果具有强烈的谴责意味指责悲剧制造者的盲目和愚昧这样人为造成环境问题的悲剧不是一个两个，而是不胜枚举。学生自由发言,预设如下:1、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。（齐读）2号称千年不死的胡杨林啊在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！这句运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，胡杨林的“挣扎与痛苦”其实是作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情流露。3“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”“盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾整体利益，滥用资源的悲剧。连用了四个“盲目”，以排比的句式，遗憾之情、谴责之情大大强化了。小结课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜为了表达这种感情作者运用了各种表现手法运用这些手法很好体现了报告文学的特点，形象性真实性,抒情性。六、拓延伸――牢“消逝教训(10钟1、你所知道类似的悲剧还有那些？3

我经常听到人们这样呼喊沙尘暴你让我能活多久我常常听到人们这样抱怨：干旱，你让我忍受到几何？我认为，我们真该呼喊这么一声：救救人类。记得有这么一则公益广告请节约用水否则我们看到的最后一滴水将是我们的眼泪。2、请同学拿出笔，为环保出一份微薄之力，写一条宣传标语。示例：头上一片蓝天，心中有个信念。面对环境污染，我们应该怎么办？世上万物皆有生命，保护林木延长寿命。(学生写完之后,全班交流展示)小结同学们说的多好啊！地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地是幸福的源泉如果家没有了那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？七、发倡议：(1分钟)八年级一班关于环保的倡议书亲爱的同学们:地球是人类美好的家园让我们从现在开始保护地球只要人人都有一颗保护家园的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清……保护地球，就是保护我们