鲁教版三年级语文下册全册教案学案一体化设计

鲁教版三年级语文下册全册教课设计教案一体化设计鲁教版三年级语文下册全册教课设计教案一体化设计鲁教版三年级语文下册全册教课设计教案一体化设计鲁教版三年级语文下册全册教课设计教案一体化设计实验小学三年级语文学科教课设计、教案一体化设计课题飞向蓝天的恐龙课时1教课目的设计１、学会本课的生字、新词，弄理解课文的主要内容.２、有感情的朗诵课文，理解一支恐龙如何演化成鸟类的过程，并有条理地谈谈。３、激发学生的学习兴趣，培育学生勇敢怀疑、热爱科学、研究科学的精神。教课方法设计删减比较、对照朗诵教课程序设计教材办理设计师生活动设计一、沟通资料，激趣导入二、整体感知，回馈预习１、自读全文：２、查生字掌握状况：３、指名谈谈课文写了什么？三、精读要点，意会写法１、阅读认识恐龙飞向蓝天的演化过程是如何的，方法：２、阅读感悟写法上的特色：３、用自己的话谈谈恐龙飞向蓝天的演化过程。４、有感情地朗诵自己喜爱的段落第1页/共5页四、归纳全文本文设想了恐龙向鸟类演化的过程，说明简短，意思完好，丰富了我们的知识，激发了我们研究自然的兴趣。五、累积语言在学习的过程中，我们发现课文有很多语句的意思表达得很正确，请你找一找、读一读，如：恐龙的一支经过漫长的演化，最后变为腾空遨游的鸟儿。将这样的语句抄录在累积本上。教课本课，要引导学生认识恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生推测课文正确生动的语言。2、词句分析。（1）对句子的理解。①辽西的发现向世人展现了恐龙长羽毛的凭证，给这幅古生物学家们描述的画卷涂上了“点睛”之笔。“画龙点睛”是指最重要、最要点的内容。作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与获得的成就喻为“画卷”。科学家们依据恐龙与鸟类骨骼上体现的很多相像之处，提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但一直缺乏强有力的凭证。直至20世纪末，在经历了百余年的不懈努力以后，终于有了辽西的重要发现，发现了保留有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项研究工作第2页/共5页供给了强有力的凭证，加快了此项研究的进度，所以，说它是“画龙点睛”。②科学家们希望能够重现这一历史进度。“这一历史进度”指的是恐龙家族中的一支──猎食性恐龙长出羽毛、学会翱翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上，持续深入研究，收集到更多的化石、更丰富的资料，力求经过科学技术手段（如标本还原、动画展现）将其演变的全过程形象直观地展现在世人眼前。2）对词语的理解。茹毛饮血：指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。无须置疑：指不必思疑，是铁同样的事实注意引导：“大概”、“数千万年后”、“形态万千”、“宏大家族”、“有些”、“此中”、“一些”，领会课文语言的正确生动。１、课件出示各样恐龙和鸟儿的动向画面，谈谈你知道它们哪些特色。２、指名逐段读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。３、阅读认识恐龙飞向蓝天的演化过程是如何的４、在作者描绘的内容中，哪一支描绘的最详细？这样详细的描绘有什么利处？1、课前部署学生查找、阅读相关恐龙的资料，做好知识储第3页/共5页备。能够利用课外活动时间组织学生沟通，以扩展知识、开阔视线。2、教师能够在学生初读提出不懂问题的基础上睁开教课，针对学生不理解的或感兴趣的问题进行深入研究，把理解课文内容和领会表达特色有机地联合起来。3、教师应要点引导学生领会恐龙演化的过程。学习课文的第3、4自然段时，能够经过教师引读、对照朗诵等方法，直观感觉课文表达的条理性，再让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化汲取语言的目的。在学生叙述的时候，能够依据课文描述的情形，睁开丰富的、符合情理的想象，融入自己认识的相关恐龙进化的知识。１、读一读，填一填：在中生代时期，恐龙的（）经过（）的演化，（）变为了腾空遨游的鸟儿。⑵亿万年前，一种（）羽毛的恐龙（）同类，飞向蓝天，（）出今日的鸟类大家族。⑶地球上的（）恐龙（）出此刻两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟同样用两条后腿（）身体。⑷数千年后，它的后辈（）成一个形态万千的（）家族。２、读一读，说一说（每组里哪个句子好，幸亏哪里）：第一组：⑴猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。第4页/共5页⑵一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也愈来愈像鸟类。第二组：⑴它们中的一些种类可能为了闪避敌害或找寻食品而转移到树上生计。⑵它们为了闪避敌害或找寻食品而转移到树上生计。３、以“走向恐龙”为主题，开设图片、资料展。板书设计３１飞向蓝天的恐龙两亿三千万年前→数千万年后→许很多多年后→亿万年前第一种恐龙宏大家族恐龙中的一支飞向蓝天课后反省为了打破本课“认识恐龙飞向蓝天的演变过程和领会正确生动的语言”这一要点，备课组议论所形成的框架式方案力争以“直击要点段”的方式，采纳读──说──读的过程来完成这一目的。在这一思想引导下，依据我班学生的真相，我对这一思路和设计进行了必定的调整：一是对课文设计中的“理清课文线索”作要点办理，加强学生对课文的整体掌握；二是在