幼儿大班游戏系列活动案例及反思

幼儿大班游戏系列活动优异事例及反省“你知道吗？我昨天在马路上看到一辆很灵的车！”“是吗？什么车啊？”“我爸爸告诉我说是奔驰的，你知道挖？”“奔驰我知道的，我爸爸也很喜爱的，从前我坐过的”在一次角色游戏中，张浩宇和徐俊翔两人反坐在两把小椅子上讨论着。“我们也来搭一辆车好吗？我们开出租车。”说着，张浩宇用两把小椅子一前一后地拼搭成了一辆小汽车。两个人绕有兴致地开起了出租车。张浩宇坐在前面，翔翔坐在后边。张浩宇把小椅子往前搬动一下，翔翔就跟着向前搬动一下。就这样，两个人虽费劲但快乐地开着他们的“出租车”反省：和孩子们闲谈时发现他们对车子有着浓重的兴趣。不只知道很多车子的名称，还认识许多相关车子的配置等。于是，我决定让孩子们直接向大自然、大社会去获取他们所需要的。我带孩子们去消防队观光了消防车；去公交车站认识各路公交车;去马路上找寻各样车子；在教室里建筑起了马路和高架；还采集了大批对于车的书本。事例二：华宇新、扬程涛、刘周培等人翻阅着其余孩子带来的相关车辆的书本，不断地叹息着：“你看，这辆车很灵的！”华宇新说：“我们也来做一辆吧！”扬程涛问：“我们就是用小椅子搭出来的，但是一点也不方便的”刘周培说：“我看到的小汽车都是前面两个地点，后边三个地点的，像你这样一前一后的，不对的！”于是，大家忙着搬椅子，前面放两把，后边放三把。不一会儿，刘周培所形容的车就造了出来。正巧5个孩子都坐了上去，大家特别快乐。都争着说要开去什么地方。这时，娃娃家里的妈妈——黄心怡大叫：“下雨啦！快收衣服啊！”做在副驾驶上的翔翔说：“下雨了！快开雨刮器！”驾驶员张浩宇说：“没有刮雨器的！挡风玻璃也没有！”这时，华宇新说：“走！我们去资料箱找找看，有什么东西能够用来做的。”反省：孩子们能想到运用其余资料来自制车子的创意特别不错，但是无奈，他们没有找到适合的资料。这时，我在思虑：他们究竟需要什么？我要把资料直接介绍给他们吗？仍是多放一些在资料箱里让他们自己去选择呢？假如我想让他们选择的资料他们没有运用怎么办？这时，“活教育”启迪了我，让我在踌躇中决定：在资料角中投放多种材料，可是我所准备的不过教师自己的预备，而不可以替他们件件都准备妥当，由于少儿是能够不假考虑的来享受的。我们在投放游戏资料时，一定要考虑幼儿驾驭游戏资料的自由度，以及幼儿在游戏中作用于资料的方式。于是，我在资料角中投放了布、罐头、箱子、积木等多种资料。事例三：角色游戏一开始，张浩宇、徐俊翔、华宇新、扬程涛、刘周培就围在资料箱旁找寻着，华宇新说：“布头好象实用的能够挡在前面的！”扬程涛一言不发地拿了好多积木块；张浩宇拿了一块纸板，他们各取所需。等他们各自拿完资料后，一同到达了教室最空的地方，把资料放了下来。华宇新第一问：“我们该怎么搭呢？”大家想了几秒钟后，刘周培说：“我感觉我们仍是应当用小椅子的，把椅子先搭好！”“对！”大家都赞同后，纷繁搬来了椅子，前面两个，后边三个。但是华宇新拿来的布该怎么放呢？原来说要挡在前面的，但是根本没方法撑起来。华宇新、扬程涛、翔翔试试了好多次，但是都失败了。其余的孩子也不知道该怎么来用他们的资料。这时，我走近他们，问一句：“昨天你们不是说要有雨刮器的吗？”翔翔连忙说：“对的！”我接着说：“那我们是否是应当先有个顶啊？”华宇新经我这么一提示，笑笑说：“是的，我们怎么没想到啊！翔翔我们去把那个箱子抬来来！”反省：在我的启迪下，孩子们开始有了一些眉目。他们开始想到要用适合而且合理的东西来达成他们的计划。对我来说，在幼儿游戏时，教师的介入向来是一个比较难的问题。什么时候介入，以何种方式介入，向来是我思虑的。怎么来掌握这个度呢？幼儿游戏无时无刻不在“试试错误”中获取经验，从失败中获取经验，在试试中获取感情与智慧的均衡，这就是游戏的实质。因此，我就找了一个切入点，在他们要放弃从前和他们进行了一次沟通，赐予适量的支持和帮助。事例四：自从选择了用箱子来做主要资料后，孩子们仿佛全部都进行的很顺利。他们在资料箱里找了一张塑封纸做挡风玻璃；把两根长长的积木看作雨刮器；找了两个小盒子，粘在车头的两边，说是后视镜；他们用笔在车头上写了一串数字，华宇新说这是车牌。做完这些，华宇新和徐俊翔喜悦扬扬地坐进了他们的车，准备玩起来。忽然翔翔叫了起来：“怎么没有方向盘的啦？”华宇新不假考虑的说：“我来画一个！”“还要在旁边画个空调解一个能够放音乐的喇叭！”两个人商议着，最后华宇新在箱子的里面画上了这些东西。反省：孩子们愈来愈会找适合的资料来进行取代，他们在游戏中自我知足着，赏识着自己的作品。对于他们来说，他们已经很有成就感了，由于急需看到结果，因此他们以为他们所造的车子已经成功了，已经不需要再加以修饰了。这是我把他们此刻所造的车进行了一个阶段的小结，对他们进行了一定和夸奖，让他们的兴趣持续保持。并再进一步的对他们指引，此时，我把讲话式的指引改成了察看事物的指引。我带孩子们再次到达了马路上，让他们看看马路上的车和我们造的车有什么不同样。结果，孩子们喜悦地告诉我，他们发现了好多东西！我想，这就是源自幼儿真切生活中的课程，更能够揭露幼儿在平时生活中意义。事例五：从马路上回来后，孩子们采纳了大规模的行动，他们感觉我们的车也应当有颜色，于是我们给他们供给了颜料和刷子，他们乐此不疲地做着粉刷匠；他们感觉我们的车也应当有牌子，于是他们议论并一致决定要给我们的车装上宝马的牌子；他们感觉我们的宝马车也应当有天窗，于是他们自己在车顶画了一个长方形，挖了一个洞；他们感觉我们的车里也应当有安全带和排挡，于是他们找来了绳索和积木固然大家一致赞同要把它变为宝马车，但是宝马的标志怎么画呢？华宇新能大概说出一点：“好象是”翔翔说：“我也忘掉了！”华宇新连忙想到来问我：“毛老师，宝马车的标记怎么画的啊？”我装傻笑笑说：“呵呵，我不知道呀！你们查查资料吧！”我的一句话提示了他，他到达了图书角开始翻书（采集了好多相关车的书本），但是怎么找也没找到宝马车的图片，孩子们有些绝望了。此时，我悄悄的把殷姿叫到身旁，让她把她带来的那辆宝马的模型车去拿给华宇新他们。当华宇新、翔翔看到模型车后喜悦的叫了起来：“对啊！我们怎么没有想到呢！”他们围在一同画下了他们的宝马标记事例六：跟着一步步对车的仔细化创作，他们对车的要求也愈来愈高。他们开始想到要有引擎和排气管；刹车和油门。他们找来了奶粉罐头和卷桶纸的芯子，把它们一个个的接起来，向来从车头接到车尾；当他们正享受着自己的杰作时，他们发现先前做的后视镜不可以反光，看不到后边，于是他们找来了大大的扇贝壳；当他们想5个人一同坐进去的时候，他们发现后排的空间太小，挤不下；当他们想把玻璃窗变为自动上下开关时，他们发现自己造的门很简单坏反省：自己发现问题，解决问题向来是我在游戏中倡导的。我间接的帮助他们，不让他们失掉信心，鼓舞他们自己动脑、着手，在“做中学”，重视“做”在教育过程中的作用。事例七：频频改造了这辆宝马后，孩子们对自己的杰作相当满意。由于有愈来愈多的人想参加这个游戏，但又考虑到游戏的成效，同时游戏时的人数不易太多，因此大家决定再造一辆同样的车。但是，从前没有参加制作的源源、凡凡等孩子碰到了和华宇新、翔翔等孩子刚开始时碰到的同样的问题——不知从何下手。而华宇新他们又在忙于自己的工作，不可以向来帮助他们。怎么办呢？这时，源源想到了一个好方法：“你们把它画出来吧！我们看了就知道了！”此时的华宇新和翔翔他们很有成就感，他们一口答应了，每一个人都去拿了一张画纸，认仔细真地画起了制造图纸，做起了记录。反省：幼儿在游戏中做也做了，学也学了，他们下意识的开始了他们的记录工作。这对他们来说是个经验的回首、整理和总结。