《音乐作品中的历史变革》教学案例分析

?音乐作品中的历史变革?教学案例分析??

日期：2005年4月7日

行知中学高一〔1〕班

教学设计：

一、教学目标：

1、在展现、演唱、辩论等活动中，体验并了解在重大历史变革中，音乐作品所起的作用，并熟悉他们的艺术价值。

2、通过演唱歌曲?东方之珠?以及辩论音乐作品与历史大事的关系，从感性体验与理性评价中，树立正确的艺术审美观。

二、教学方法

以同学的争论性学习为主，老师赐予必要的指导。

三、重点难点

教学重点：让同学了解体验重大历史变革中，音乐作品所起的作用，并熟悉他们的艺术价值。

教学难点：绽开辩论，进一步探讨沟通“文艺作品与历史大事的关系〞。

四、教学过程

〔一〕展现与评议

1、争论性学习成果展现。

a.课题：音乐作品中的历史变革。

子课题：①音乐作品与中国战斗。

②音乐作品与法国资产阶级大革命。

③音乐作品与前苏联保卫战斗。

④音乐作品与中国。

b.分小组展现同学在课外就“音乐作品中的历史变革〞这一主题的自选子课题进行争论性学习的成果。

2、评议：每一组展现完毕，进行生生评议、师生评议。

说明：此环节表达了“以同学开展为本〞的教学理念，展现活动中以同学为主体，师生互动，将同学对音乐作品的理解和音乐活动的参加放在重要的位置。

〔二〕实践与体验

1、歌曲演唱?东方之珠?。

①观赏原唱歌曲。

②学唱歌曲。

③启发同学进行歌曲处理。

④完整地演唱歌曲。

说明：此环节留意同学从演唱中体验、感受歌曲的情感特征。通过歌曲处理等形式，使同学进一步感悟、理解音乐作品在重大历史变革中的作用。

2、辩论会

①出示辩题：历史变革是由音乐作品激起并打算成败的。

②分组进行争论。

③正方、反方进行辩论。

说明：从辩论中进一步探讨沟通“文艺作品与历史大事的关系〞，留意变同学被动接受的学习心理为主动探究的学习心理。

〔三〕总结与归纳

1、音乐作品在历史变革中的意义。

重大的历史变革，给文艺创作供应了丰富的源泉；文艺作品在重大历史变革的当时起到鼓舞人们斗志的作用，重大大事成为历史后，关心人们记忆历史的变迁。

2、提上升中生的音乐观赏力量。

音乐中有丰富的内涵，作为高中生，在观赏时要留意由感性的观赏逐步向理智的观赏过渡，使我们的鉴赏水平向高一层次开展。

教学说明

本课是上海市高中音乐观赏教材其次单元第三局部“音乐作品与时代的开展〞中第一节“音乐作品中的历史变革〞。本课的教学目标是：在展现、演唱、辩论等活动中，体验并了解在重大历史变革中，音乐作品所起的作用，并熟悉他们的艺术价值，并从感性体验与理性评价中，树立正确的艺术审美观。本课力图表达二期课改中新课标的教学理念和指导思想：

一、艺术体验，审美为核心。

音乐教育从本质上说是一种审美教育。好的音乐作品能作用于人的情感，引起共鸣、冲动、联想、想象，以“随风潜入夜，润物细无声〞的方式浸润人的心灵，使人受某种道德情操，精神品质，意识观念的熏陶渗透，从而到达崇高的思想境界。课中，预备通过歌曲?东方之珠?的演唱，感悟作品在“香港回归〞中的作用，使同学进一步理解音乐作品在重大历史变革中的历史价值，艺术价值。把音乐教学作为一个审美感知和审美发觉的过程，在潜移默化中培育同学美妙的情操，健全的人格。

二、通过争论性学习，培育终身学习的力量。

本课的设计中，以同学的争论性学习为主，变被动接受的学习心理为主动探究的学习心理，老师赐予必要的指导。详细操作如下：

1、前期预备：老师利用前一节课的局部时间，启发同学了解教材中的有关资料，初步了解“音乐作品中的历史变革〞，就“音乐作品中的历史变革〞这一争论方向自拟课题，在课余自由组成小组进行争论。

2、确定课题：同学就总课题进行争论，提出各组争论的子课题，老师深化同学中间了解、启发、点拨、指导，各课题组实施争论。

3、试验争论：同学按课题组自主探究争论，包括搜集、处理、应用文字、图片、音响等信息资料、撰写争论报告、制作多媒体演示课件、艺术表演实践以及设计展现方案等。老师赐予必要的指导。

培育同学终身学习音乐的理念。对于绝大局部同学来说，高中阶段，是同学课堂学习音乐的最终一个阶段，授之以鱼，不如授之以渔，让同学获得学习音乐的方法和途径，比猎取学问本身更为重要。我们环绕高中同学音乐学习空间、时间的扩展的课题争论，由课内学习向课外学习扩展，由老师面授向同学自主探究提升。本节课就是培育同学终身学习音乐的爱好与力量的一种尝试。

跟据二期课改的精神，新课标的要求，课堂教学设计必需突破老师“一言堂〞的观赏教学模式，遵循同学的身心开展规律，充分发挥同学潜在的学习力量，激发审美情感、促进人格完善。

教学反思

?音乐作品中的历史变革?这堂课从预备到上课结束，旨在以同学为本。

课中，充分地表达出了同学潜在的学习力量。本课在课前的探究、争论性学习的设计中，同学变接受学习为自主合作，培育了同学猎取学问的方法和途径，为同学以后的开展打下根底。课中的成果展现与沟通环节，三个小组的同学制作了精致的多媒体演示文稿，声情并茂地展现了各自的争论成果。同学自选代表在课上进行展现和介绍，并依据自己的理解各抒己见，运用不同的形式进行沟通，突出了同学的主体地位。

歌曲?东方之珠?的学唱与表演，同学再次感悟到作品在“香港回归〞这一重大历史大事中的作用，同学从亲自体验到进一步理解音乐作品在重大历史变革中的历史价值，艺术价值，感性的观赏逐步向理智的观赏转化。

“辩论会〞是这节课的又一重要环节。正反方的同学就辩题乐观地参加了辩论，气氛特别活泼，探讨的内容也特别深刻。此环节不仅反应出了同学对学问的把握与理解，也充分发挥了同学的各种潜能，培育其自信念和士气，充分表达了“面对全体同学，同时留意共性开展〞的教育思想。