新人教版小学数学一年级上册教材分析

新人教版小学数学一年级上册教材解析新人教版小学数学一年级上册教材解析新人教版小学数学一年级上册教材解析小学数学一年级上册教材解析一、内容变动1.加强了准备性（主要表现在第一、二单元）（1）把实验教材中的第一、二单元合并为第一单元“准备课”。第一单元“准备课”包括数一数、比多少两部分内容。是由实验教材中的第一、二单元合并而成的。数一数是原来的第一单元，主要目的是认识学生数数的情况和经验。比多少是原来第二单元“比一比”的内容，而原来第二单元的“比高矮”“比长短”与数学学习的关系不是很大，被删去了。（2）将“地址”由一年级下册提前到一年级上册。第二单元地址，主若是认识“上下、前后、左右”。是从一下移过来的，而原来“地址”中“左右的相对性”以及“用第几行第几列确定物体的地址”则删去了。2.降低了难度（1）平面、立体图形的认识分别编排。认识图形原来包括：认识立体图形和平面图形，主若是加强立体图形和平面图形之间的联系。但在实验过程中老师们反响：学生一下子接触的图形太多，认识鉴识难度较大，不易掌握。因此现在本册先认识立体图形，一年级下册再认识平面图形。（2）只认识整时。“认识钟表”原来包括：认识整时和半时，但实验过程中教师一般各领域内容穿插编排，互相搭配。这也是全套教材的一个特点。这册教材共九个单元，从内容上来看，能够分为准备性知识（第一、二单元）、数与代数（第三、五、六、八单元）、图形与几何（第四单元）、综合与实践等内容。这些内容穿插安排，互相搭配。如数与代数一共有四个单元，都相隔一单元，使同一领域的内容从整体上有所变化，这样学生学起来，既轻松又不觉无聊。而且每册第一单元尽可能安排内容比较少、活动性强的单元，给必然过渡时间，让玩了一个假期的学生慢慢地恢复学习状态。2.加强了对知识的整理。·大的单元（多个知识点）后边都安排了一个“整理和复习”（1-5增加了）。·详尽编排上，给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。如对所学计算的整理，每次都给出线索3.增加了数学的背景知识（p60、p72）。教材结合学生所学的内容安排了一些数学背景知识,以丰富学生对数学知识的认识。如P60介绍用算筹表示数的方法，p72简单地介绍古埃及的象形数字。4.解决问题突出对一般过程和一般思路的体验。对于解决问题，义务教材太重申技巧，而课标实验教材太重申情境创立，都没有把落脚点放在问题解决的一般过程上。此次校正我们对解决问题进行了研究，总结了过去教材、授课经验，借鉴了外国教材的一些做法，形成了现在的解决问题的编排思路：表现解决问题的完满过程，让学生经过体验，认识解决问题的一般过程和一般思路。5.练习注意前后知识的联系。·带着前面的内容进行练习为后续知识的学习做铺垫（p68凑十的、p80第3题是10加几的、p71、p72第6题，为乘除法的学习积累感性经验）。6.侧重知识的浸透。·如填未知加数（原来作为例题安排在6-10的加减法中，但深不深浅不浅，授课的度不好掌握，浸透在各部分知识的练习中。p56表示了未知加数，在直观图的提示下简单填出得数、P63经过画一画帮助学生填出未知加数、p68借助数的组成）。7.为授课议论供应线索。议论是老师们特别重视又感觉难以掌握的问题，因此在研究了老师们的一些经验以及国内、外教材的做法基础上，我们在每个单元的最后安排了一个议论版块，给老师们怎样引导学生自我议论供应一点思路和线索。第一单元准备课（一）教材内容

数一数

比多少（二）教材说明和授课建议1．数一数。经过数数活动，初步认识学生的数数情况，并使学生初步学会数数的方法。

数数的资源特别丰富。安排一个校园场景，有特别丰富的数数资源，包括数量在1-10的各种事物，每个数量的事物都不仅一种。在教材中我们给出人物数量是20，以便老师更好地认识学生的数数情况。·充分地观察、充分地数。·对数数方法进行指导。·组织学生数一数身边的事物。

给出了1～10十个数字，认识学生认数字情况·数字什么时候出示能够灵便掌握。

掌握好授课要求。·全面认识每一个学生的数数情况、使学生初步地学会数数的方法。·对1～10十个数字，可是认识不是正式授课。不要修业生全部认识1～10各数。

注意结合授课，浸透思想道德教育。“比多少”经过一一对应比较两组事物的多少，使学生初步知道“同样多”“多”“少”的含义，学习用一一对应的方法比较事物的多少。

由童话故事引出学习内容。教材依照学生的年龄特点，设计了“小猪帮小兔盖房子”童话故事，以此为背景引出学习内容。

供应了丰富的比较素材。如“一张石桌”“三个苹果”“四根萝卜”“四个小凳”“两条跳出水面观看的小鱼”等等，教材提出“图中还能够够比什么？”提示老师能够利用这些东西引导学生进行比较，充分地第二单元地址（一）教材内容“上下”“前后”“左右”。（二）教材说明和授课建议三对方向学生在平常生活中有所接触，“上下”“前后”的方向儿童基本上已建立起来了（心理学的研究表示：儿童6岁能完满正确地鉴识“上下”“前后”），因此我们先认识，而且把它们安排在一个例题中（去掉了原来专门授课前后的例2，在例1中加入了“前后”的认识）；而左右相对于前两对方向难一些，所今后认识，而且专门安排一个例题进行授课。1.上下、前后。以自己为中心。儿童鉴识“左、右”有自己的认知特点和规律。存心理学家认为儿童判断左、右的依照是身体的左、右两半，今后有证人明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。也就是说，儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，尔后再与自己身体的两边对应起来，最后以自己为标准来进行判断。教材授课左、右看法时，就是按这样的序次来编排的。①让老师背对着学生，学生模拟老师举右手，再让学生想一想左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，②再经过“做一做”第1题，初步感知身体的左、右。③再经过练习二的第1题，让学生以自己为中心确定物体的地址，渐渐建立左、右的看法。

将左右与实质生活联系起来。·授课时，能够让学生举出一些生活中的例子。车辆、行人靠右行、少先队员敬礼用右手等。加深对左右的认识。第三单元1～5的认识和加减法“10以内数的认识和加减法”分为两段：1-5的认识和加减法、6-10的认识和加减法。这两段在编排上既有同样的地方，也有不同样点。习习惯的培养。⑥数的组成。6的组成，是经过涂圆圈的方式，让学生在涂色的过程中领悟6的组成，尔后结合直观图让学生完满的填出6的组成。学生在一张纸上涂完全部6的组成后的图特别形象、直观而且可能很有规律，能够帮助学生从整体上掌握6的组成并更好地记忆。7的组成，没有全部给出，经过操作分木块，给出了3组，提出一个问题“看到每一组，还能够想到什么？”看到1组想到另1组，让学生联想，减少学生的记忆负担。（与义务教材对照难度降低了，原来在授课5的组成的时候就让学生联想，现在到7的组成时才不出全，才让学生联想。）8、9的组成，教师经过提问启示学生自己摆出，而且8和9的组成都只给出了一部分，另一部分要修业生经过联想推出，要求比6、7的组成略高一些。10的组成，由于我们采用的是十进制计数法，满10要向进一，因此10的组成很重要。教材先让学生经过摆小棒的过程填出10的五种组成，再让学生推想出10的别的4个组成，渐渐加深学生对10的组成的理解。（2）加、减法。这部分计算，主若是结合操作和图（也就是“一图二式”“一图四式”）来授课。教材自己没有什么问题(详尽说)，但在实质授课中，对于“一图二式”“一图四式”老师们有一些现实问题：·经常有老师问一图终究该列几个算式？比方◎◎◎◎◎在一图二式中，列两个加法算式，列减法算式的图，有虚线。而它到了一图四式，不但列了两个加法算式，还列了两个减法算式，那么终究什么情况以下减法算式？教师感觉不好掌握。·在列减法算式时，有的学生列出了把两部分相减的算式。如：○○○○|●●●。学生列出4-3=1。学生的算式也是有道理的，这种情况怎么办理？针对这些问题。我们对教材进行了一些调整。对于写出把两部分相减的减法算式，我们其实不要求，若是学生写出也是能够的。但为了防备给授课带来不用要的麻烦，我们回避了这种问题，一般把被减数和减数都给出了，只要修业生依照图算出得数。·注意把数的组成练习和计算练习亲密结合起来。（3）问题解决这一单元我们结合6、7和8、9的加减法，设计了简单的实责问题，让学生经过体验，初步认识解决问题的一般步骤。①6、7解决问题

图画表现问题。在6、7这部分，考虑到学生识字不多，在6、7这里，主要以图画形式表现问题，用简单的文字和符号表示信息和问题，大括号表示把两部分合起来，“？只”表示要解决的问题。这种表现问题的方式老师们都很熟悉。·不要修业生写单位名称和答。这里重点是让学生体验、认识解决问题的完满过程，学习依照这样的思路解决简单的问题，对于格式不必作过多要求，这里包括本册，都不要修业生写单位名称和答。②8、9解决问题

用画图加简单的文字表现问题。解决问题的编排思路和前面同样（体验过程，认识步骤），可是表现问题的方式略有不同样，这里在前面的基础上采用用简单的文字表现信息和问题，以引导学生经过看文字来理解题意。

让学生自己看图提出问题并解答。经过前面的体验和学习，学生对一个问题的简单结构应该有所认识，在这里让学生自己看图提出问题并进行解答，以培养提出问题的意识，并进一步感觉解决问题的过程。2.连加、连减与加减混杂。教材主若是结合动向显现事情发生的先后序次的情境图，让学生领悟连加连减、加减混杂运算的序次的含义，认识运算序次。第六单元11～20各数的认识（一）授课内容11～20各数的认识分两段编排：（1）11-20各数的认识；（2）10加几、十几加几和相应的减法。（二）授课说明和授课建议（1）11-20各数的认识11-20各数依旧是从数看法的几个方面：数数、数的序次、比大小、序数、读数、写数、数的组成来认识的。教材安排了三个例题，例1授课11-20各数的认识，从数数、数的组成、读数几个方面来认识；例2授课数的序次和比大小；例3授课写数（详尽说明三个例题的是什么），序数学生经过前面的学习已经熟悉，没再安排例题，只在练习中牢固。诚然依旧是从这些方面认识，但由于数的范围不同样，数的特点也不同样了，因此重视点也不同样了。如数数，10以内是1个1个地数，11-20不但要以“个”为单位数数，还要以“十”为单位数数。11-19计数的结果就是一个十和几个一，20是2个十。因此这里数数要从认识计数单位“十”开始，由此认识这些数是由几个十和几个一组成的。

借助计数单位“十”认识11～20各数。教材在认识11-20各数时，就是在认识计数单位“十”的基础上，借助计数单位十来认识11～20各数的。

结合数的组成按数位写数。教材把用小棒计数的结果，先用计数器（是数位的详尽化）表示出来再比较授课写数。还经过11中两个1的比较，让学生领悟位值的意义。

丰富数数的经验为了丰富数数的经验，本单元在练习中安排了2个2个、5个5个地数的习题（这也是生活中常用的数数方法）。（2）10加几、十几加几和相应的减法。例4授课十加几及相应的减法，主若是经过操作（摆小楱）利用数的组成进行计算。一方面能够牢固11～各数的认识，同时也为后边学习进位加法做准备。例5，授课十几加几和相应的减法，为今后学习多位数的进位加和退位减做准备。这里经过在计数器拔珠计算，使学生看到，这里的加减法实际上是同样单位（个）在进行加减。在这里第一次给出“加数”“和”“被减数”“减数”“差”等名称，可是让学生认一认，不要修业生背下来，随着老师的使用，让学生熟悉。（3）解决问题这里结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实责问题，让学生连续经历解决问题的一般过程，同时领悟到解决问题能够有不同样的方式，前面是用列式的方法，这里用数数的方法也能解决问题。授课中老师们还能够够设计一些联系学生生活实质，用数数方法解决的问题。如解决乘车要坐几站、要爬几层楼、再过几天是小朋友的寿辰的问题。小宇回家，他抵达楼下，发现电梯坏了，只好走楼梯上楼了。数学乐园这是一个综合性的活动。我们依照学生的年龄特点，把所学的内容以问题的形式综合在一起，用游戏的方式，让学生进行领悟、牢固和应用。在授课中，老师能够把这些卡片都贴在黑板上，先不出问题，只出序号，在讲游戏规则时，说明每张卡片上都有一个问题，答对了才能停在哪里。尔后再作示范，此后能够让同桌的两个同学用提前准备的游戏盘，进行活动。活动后进行全班交流，重点放在学生有问题的地方。如6个正方体是不是能够拼成一个大的正方体，能够经过拼一拼来确定。活动最后，还能够够把这些问题按知识领域归类，让学生对所学知识有个系统的认识。对于教材表现的问题，老师可依照实质情况和需要进行改编或设计，从而使活动的内容更加适合本班的学生。第七单元认识钟表（一）授课内容认识整时（二）教材说明和授课建议

结合学生的生活实质认识整时。这部分内容教材主若是结合学生的生活实质来编排的，我们将时间（正确的地说是时辰）与学生熟悉的活动对应起来，让学生不但会看钟面和电子表认整时（这一点对学生来说其实不困难），还会对看不见、摸不着的时间有所感觉。知道什么时间该做怎么，对培养学生优异的作息习惯也是有帮助的。

概括认识“整时”的方法。

浸透凑近整时的习题。习题，并为后边认识“几时几分”做铺垫。

浸透一天有24小时。P85经过显现小明一天