童心与经典共舞其乐无穷-农村小学语文经典阅读古典名著中“乐读”能力的培养策略 论文

童心与经典共舞，其乐无穷——农村小学语文经典阅读古典名著中“乐读”能力的培养策略摘要：针对农村小学语文经典阅读教学中，学生课外阅读量不足、学生阅读古典名著的兴趣方法等问题展开探讨，引领学生从古典名著阅读教育教学中获得快乐，体验阅读古典名著的幸福感，形成独具特色的农村小学语文经典阅读古典名著教学策略。关键词：调查阅读兴趣快乐氛围创造性阅读人类未在拥有文字记载的历史之前,就开始进行阅读。阅读活动是一种运用语言和文字的方式来收集和获取资料、认知世界、发展思考并获得审美经验的一种活动。阅读对于我们的人生观、价值观、世界观正处于形成时期的小学生来说尤为重要。一、“行是知之始”，从农村小学生的课外阅读现状调查开始出发。伟大的教育家陶行知曾经这样说过“行是知之始”,实践活动是我们初步获取科学思想和整体认知的一个重要开始。陆游在《冬夜读书示子聿》中这样评价:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”通过语文经典阅读活动，能否提升农村小学生的“乐商”，带给学生幸福的体验？运用怎样的方式方法使活动开展更有效？这需要农村的小学语文教师先从调查研究开始。2020年11月份,我针对当前农村中小学生课外阅读的情况进行调查,结合目前在我校低、中、高三个年级班中的140名学生我展开了一次问卷调查,发现100%的中小学生都比较愿意去上网看一些课外书,大约68%的中小学生认为自己在网上阅读这些课外书籍主要是为了自己增长见识和学习做人与处世,46%的中小学生更愿意去上卡通、漫画这类的书籍。农村的很多学生家庭生活条件艰苦,家长的收入低,对课外阅读不够重视。一项调查表明,只有52%的小学生父母会选择性地给自己的孩子购买一本自己喜欢的小说。因此,农村小学生对有限的课外书仅仅认为是螳螂吞枣,受益匪浅,体验得不到这些课外阅读带给他们自己所能承载的快乐。没有书,怎么谈阅读?更何谈语文能力的形成?二、“知是行之成”，重视培养学生广泛的课外阅读兴趣。陶行知曾经这样说过:“行是知之始”,认知行为是对生活实践的一种精神升华。语文阅读能力的形成需要多读。8-14岁是农村孩子的一个黄金时期,对于农村的小学生而言,小学语文课堂教师应该要加强对课外阅读的指导,引领他们让学生走向丰富多彩的阅读世界,重视对学生的阅读思维能力的训练,让他们的思维和想像力不再有限,情感也变得更加丰富,能够充分体会到他们的人性深刻,追求真善美,树立正确的社会主义价值观。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们都知道了阅读的好处数不胜数，农村的小学生要想有源源不断的“活水”，对于月收入仅够维持家庭生活，哪来多余的钱给孩子买课外书的家长来说，的确只能“望洋兴叹”。三、“知行合一”，营造阅读古典名著经典的快乐氛围。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，农村的小学生因为家境及自身的原因，在阅读理解方面层次差别较大。怎样营造农村小学语文经典阅读之名著阅读教学的氛围呢？1.培养学生良好的阅读习惯小学生能否形成良好的语文阅读习惯,是其继续形成和不断提高语文教学阅读技巧的重要保障。读书学习，成功和失败都源于习惯。现代西方最具影响力的经济学家凯恩斯说:“有什么样的习惯就有什么样的态度，有什么样的行为，就有什么样的结果。”记得有一位名人说过，人吃饭同样可以一日无停不吃,书也同样可以一日不停地看。这就是阅读习惯已经成为生活中不可或缺的一部分。对于学生来说，有哪些良好阅读的习惯呢？《阅读好习惯三字经》中这样写到:“图书馆，要常去，好读书，读好书------”还要求学生,好读书,读好的书。一边阅读,一边思考,做笔记。阅读的姿势,要正确,有困难,查字典。善于交流,讲述自己的心得,有了好书,大家一起来欣赏。整本书,成套阅读,坚持一直读。对于农村小学生来说，这第一句：“图书馆，要常去。”实施起来就很困难：身处农村乡镇，哪里有图书馆？孩子偶尔跟着爸爸妈妈进城去逛个书店还行，常去？怎么可能？是呀，这是我们每一位乡村小学语文教师在实施课外阅读工作中的难题，没有图书馆怎么办？没有图书馆，我们师生自己建造！2.建造多元化“图书馆”阅读好习惯的形成非一朝一夕之功，需要循序渐进，持之以恒。孩子们的课外书的来源就显得特别重要。《语文课程标准》中已经明确提出，我们学校要更加充分地注重培养和不断激发中小学生广泛的语文阅读活动兴趣,扩大学生阅读活动范围,增加学生阅读活动量,提高他们的语文阅读品位。积极地向学生提倡不断读书做题,多读书,好好读书,读整本书。现如今，各大乡镇的文化馆建成后对外开放，其中也有很多经典书籍，可小孩子自己进去看书，没有家长陪着不行。农村的稍大一些的超市里有一些书籍，但是满足不了孩子阅读的需要。大多数都是实在需要书就买回来。对于需要干农活，做家务，哪有时间陪孩子去，经济条件也不宽裕的农村家长而言，无疑是很大的精神负担。针对农村小学生没有图书馆可去的难题，我们如何建造独具乡村特色的图书馆呢？我们要学会因地制宜，审时度势，根据农村的实际让孩子知道“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”在当今中国古典文学史上具有举足轻重的代表性地位的四大古典文学名著,是中国乃至整个人类共同保护和拥有的珍贵文化遗产,代表了当今中国世界各地人最基本的艺术文学修养和审美情趣,容纳了当今中国现代古典文学的一片智能之海,展现了研究中国传统的人文、社会、心理、处事战略的科学技术知识之库,是当今中国乃至整个世界各地人类共同保护和拥有的宝贵的文化遗产。让孩子们尽早阅读名著，从中汲取智慧和力量，可以更好地促进孩子的健康成长，全面提高他们的语文素养。推荐阅读精挑细选的四大名著不管是买的，还是借来的，我想对于农村的孩子来说应该不是难事。3.在“快乐读书吧”中畅谈人生“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残”。小学语文教材推荐书目，把中国古典四大名著尽数列入，可以说这给小学高年级提出了一个很高的阅读标杆。作为语文教师，我们针对五年级语文下册部编版教材中的《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》、《红楼春趣》四篇课文，可以说是带着学生进行了一次古典名著之旅，这是孩子们新接触到的名著单元，这是尤其值得我们教师关注的。根据单元语文要素，引导学生通过学习课文，初步学习阅读古典名著的方法，感受古典名著的魅力，激发学生对古典名著的热爱。学生们通过学习，大大拓宽了学生的阅读面给每一个孩子推开了一扇贯通古今的窗户。“快乐读书吧”的开设，重点在于激发农村小学生的阅读兴趣，培养阅读能力。所以,我们一定要努力带动小学生多通过读书阅读四大家的古典名著,品味书香人生。在"快乐读书吧"中畅谈交流从《三国演义》的《空城计》中再次认识了足智多谋、神机妙算的诸葛亮,从《水浒传》的《鲁智深倒拔垂杨柳》中再次认识的爱憎分明、嫉恶如仇的“花和尚”鲁智深,从《西游记》的《三借芭蕉扇》中再次认识了神通广大的孙悟空,从《红楼梦》的《黛玉葬花》中再次认识了生性多愁善感的林黛玉。一个个扣人心弦的经典故事,一个个个性鲜明的人物形象展现在孩子们的心中，真正让学生体验到了阅读古典名著带来的快乐。四、“教学做合一”，师生共读经典，感受古典名著的创造性阅读快乐。阅读的能力主要包含有理解、借鉴和掌握的知识以及阅读的技巧。生活教育指示我们说：过什么生活用什么书。“教学做合一”指示我们:要做什么样的事情就要用什么样的书籍。书是一种工具,一种认识人类社会的工具,一种“做”的工具。“阅读启迪智慧,阅读丰富人生。”通过阅读，可以在有限的时间里去欣赏到无限的美景,体验到精彩的人生,拓宽生命的长度和广度，能够帮助我们更好地接近自己的人生目标和梦想。在课外经典阅读的活动中,我们要让学生体验到阅读带来的幸福感。1.思辨阅读：课内与课外有机结合作为农村小学语文教师，我们更需要转变观念，更新知识，不断提高自己的文学修养。我们应该积极开发阅读教学资源，为农村小学生的阅读创设宽松的文化氛围，以“润物细无声”的方式引领学生在经典阅读的世界中遨游。真正做到读古典名著，品百味人生。阅读学专家聂震宁曾提出，四大名著可以这样读:在《三国演义》里长智慧，在《水浒传》中看英雄，在《西游记》里看成长，在《红楼梦》里看悲剧。教学《草船借箭》一课时,学生对于神机妙算的诸葛亮顿时产生敬佩之心,对于生性多疑的曹操这一形象认识不够透彻,我就适时地向学生推荐《三国演义》,引导同伴们再次阅读其中的《三顾茅庐》、《空城计》、《煮酒论英雄》等一个个典型故事,让广大学生亲身去研究书中那些运筹帷幔的思想和谋略,感受到那气势磅礴的战争场面,再烘托电视剧《三国演义》的主题曲“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”的气魄中观看电视剧版本的名著经典。教师充分利用了丰富多彩的语文教育资源,在经典文阅读中,引导小学生将书读得更广更活,呈现课内外有机融合的语文阅读环境。2.思辨阅读：品味古典名著语言特色孔子曰：“学而不厌，诲人不倦。”教师在教学中要引领学生品位古典名著中独具特色的语言特点。《西游记》这是一部中国古代第一部采用浪漫主义章回体的长篇历史神魔奇幻小说。课文《猴王出世》这是我长篇小说《西游记》开篇,作者吴承恩以大胆奇特的想象方式对其进行文学想象,塑造了石猴活泼可爱、神通广大的形象。花果山一块仙石,“每受天真地秀,日经月华,感知既久,遂有灵通之意-------”学生们读到这里,对石猴的出世,产生了让人难以置信的神奇色彩,喜爱之情呼之欲出。他们大声地、一遍又一遍、趣味盎然地认真朗诵着这篇在课文中似乎有些难读拗口的古代汉语白话文:“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉------”他们仿佛看到了一只无拘无束、快活逍遥的石猴形象。他们已经不满足书中的那点内容了,他们也不满足于青少版的《西游记》篇目了,他们迫不及待地想打开《西游记》的原著去读一读。对于农村的孩子来说,能找到大哥哥大姐姐以前读过的《西游记》,无论是什么版本的都已经算是一种奢望了,何况看到同学们有家长支持给买的青少版的,对于那种拥有原著版的同学都投以羡慕的目光。愿意把好吃的零食好玩的玩具交换,借名著看一看。3.思辨阅读：古典名著读法因年龄而异《语文课程标准》中规定五年级的阅读要涉及四大名著，七年级布置四大名著的阅读，尤其是《西游记》和《水浒传》是初中阶段的必读课外书，《三国演义》《红楼梦》是高中阶段的必读课外书。所以，不同的年龄阶段读名著的策略和要求不同。阅读古典名著,是语文教师的立身之本。我在教学《景阳冈》一课时,带领全体学生了性格倔强豪放、无所畏惧的打虎英雄武松,引领学生一起去阅读《水浒传》。当学生与我们交流书中的《鲁智深倒拔垂杨柳》、《吴用智取生辰纲》、《宋江率军三打祝家庄》等故事时,我们作教师的要比学生更早地投入阅读。这就像我们给学生上课之前的备课一样,我们只有与学生共同阅读,才能与学生进行更深层次的交流,与学生进行心灵的对话,共同品位书中的酸甜苦辣。教师与学生的共读名著，拉近了师生之间的心理距离，让教师“乐教“，学生“乐学”，将喜爱的名著故事情节演出课本剧，写喜爱的名著读后感等，真正让古典名著的魅力烨烨生辉，展现华彩的乐章。早在3000多年前,我国春秋时期的大教育家,孔子就认为学习本身应该是充满快乐的。“学而时习之,不亦乐乎。”教育家陶行知的创造性教育思想,将乐学与创造紧密地联系在一起,进一步深化了乐学的思想