乡镇小学数学课堂素质教育新探索 论文

乡镇小学数学课堂素质教育新探索【摘要】实施素质教育，教师在思想上应更新教育理念，树立正确的教育观、学生观。全面提高学生各方面的素质，培养具有个性专长的一代新人。当然也只有扎扎实实地提高课堂教学效率，才能真正实现素质教育。把实施素质教育的期望和主要精力放在搞活动上，是舍本逐末，是不能完成素质教育的任务的。【关键词】素质教育课堂教学思想素质 转变【正文】课堂教学是乡镇小学实施素质教育的主渠道、主阵地。用素质教育占领课堂，这是时代的召唤，也是整个教育改革与发展进一步深化的必由之路。只有扎扎实实地提高课堂教学效率，才能真正实现素质教育。要提高课堂教学效率，就必须从旧的教育圈子中走出来，创建一种“在教师的主导作用下充分体现学生主体精神的课堂教学新形式”。其核心是充分发挥学生的主体作用，同时使学生获取教学知识和学会数学思维的方法。现就我对数学课堂教学谈几点新感受。一、转变思想，更新观念转变思想，更新观念，主要是指转变我们乡镇教师的教学思想、学生观念、人才观和质量随着教育改革的不断深入和发展，乡镇小学数学课堂教学，必须变应试教育为素质教育；必须变教师向学生传授知识为学生主动积极地获取知识；必须变只重视教学质量为既重视教学质量，更注重人才的培养；必须变教师向学生的单向交流为教师与学生、学生与学生之间的多向交流活动；必须变单一的教学形式为多种教学形式共用的课堂结构。作为教师必须具有现代教育的新思想，树立与素质教育相适应的新观念。要着眼于学生的全面发展，让学生学会学习，学会思考。二、改进教学过程，提高教学方法，运用多种教学手段参与教学活动小学数学教学过程是师生双方在教学目的的指引下，以小学数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识，提高数学能力，形成具有良好个性和心理品质的认识与发展相统一的活动过程。在此过程中，既要发挥教师的主导作用，更要发挥学生的主体作用。教师只有把自己的教学活动建立在学生爱学、乐学的基础上才能收到最佳效果。教学实践证明，构建良好的课堂教学模式能指导和规范教学过程，使素质教育落到实处。如“激发动机→主动探究→巩固运用→反馈交流”这样的教学模式就比较适合我们的数学教学。它既能发挥教师的主导作用，又能调动学生学习的积极性。使学生主动地参与学习过程，自觉地获取数学知识和思维能力。在课堂教学中，教师要根据教学内容和教学要求，结合学生的认知特点和年龄特征及原有的知识水平，精心设计教学过程。在教学时运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣和求知欲望。调动学生的学习积极性和主动性。使学生真正成为学习的“主人”，产生“要学”、“要探究”的内驱动力，从而发挥主体能动的作用。把新知识纳入自己原有的认知结构中，快速而有效地内化为自己的知识和能力。由于数学知识具有它的学科特点——抽象性和逻辑性。而小学生的思维又是以具体形象思维和不连贯思维为主。两者存在着差异，要缩小两者之间的差异，就需要我们教师努力提高教学方法，巧妙的运用现代化教学手段，把教材变得直观、形象、具体，使学生易理解，易掌握。同时，要加强对学生学习过程和学习方法的指导，使学生学会数学知识的学习，提高数学思维能力。具体可以从以下几方面进行：1.让学生充分参与实际操作、激发学生的学习兴趣数学知识虽然具有抽象性，但来源于生活实际。因此，在教学中让学生充分参与实际操作活动，主动探究新知识的发生、发展过程。不仅有助于学生理解和掌握数学知识，而且发展了学生的思维能力和动手操作能力。同时也增强了学生学习数学知识的兴趣。例如：在教学8的乘法口诀时，让学生先做8的连加，再提问：1个8是8,2个8是多少？……然后提出要求：学生以组为单位摆正方体，一个大正方体用8个小正方体，2个大正方体用几个小正方体……再边编出口诀：一八得八、二八十六……接着，教师引导学生采用多种形式理解并记忆口诀。如：“老师与小朋友对口令记口诀”、“任意两小组‘开火车’记口诀”、“做小游戏‘一把钥匙开一把锁’，看谁最先打开自己的锁”、“找规律记口诀”……这样通过学生的动口、动脑、动手相结合，使学生亲身体验到知识的形成过程，很快地记住了乘法口诀。同时也增强了学生学习乘法口诀的兴趣，发展了学生思维。2.加强直观教学直观教学是让学生通过对能够反应数学特征和规律的感性材料的直接感知，在头脑里形成鲜明的知觉表现，使他们的抽象逻辑思维在感性材料的支持下得以顺利进行。由此消除抽象数学知识在理解上的障碍。3.教给学生正确的思维方法由于数学知识具有抽象性和逻辑性，在教学中应切实教给学生分析、综合、比较、抽象、概括等思维方法，让学生初步掌握判断、推理等思维形式。学会有根据有条理地思考问题。以此提高学生的逻辑思维能力，让学生的思维发展水平适应数学学习。如在分析应用题的数量关系的教学中，就可以从两方面去教思维方法：一是找思考的起点，让学生面对具体的应用题知道从什么地方想起；二是把握思考的方向，让学生学会根据题中的数量关系沿着正确的方向去展开思维。如：下面一组题我教给学生“顺向思维和逆向思维”的方法。A学校去年种植桂花24棵，今年种植的棵树是去年种植的3倍，今年种植多少棵？B学校今年种植桂花24棵，是去年种植棵数的3倍，去年种植多少棵？这是一组对比练习的应用题，也是学生容易出错、容易搞混的题。在教学时，首先要引导学生找到思考的起点：谁和谁比，谁是单位“1”，确定单位“1”之后，再引导学生展开思维。A题求的是“今年的种植棵数”，去年的种植棵数是单位“1”，这里的单位“1”是已知的，属于顺向思维。根据基本的数量关系式：去年的棵树×3=今年的棵数。学生不难列出算式：24×3=72（棵）。B题求的是“去年的种植棵数”，去年的种植棵数是单位“1”，这里的单位“1”是未知的，属于逆向思维，用列方程的方法解答比较容易。让学生设去年种植的棵数为x棵，便可引导他们列出方程：3x=24。也可用算数法解答，引导学生找出相等关系式：今年的种植棵数÷3=去年的种植棵数。在此基础上，学生便能列出算式：24÷3=8（棵）。这样进行对比练习，使学生学会正确解答求单位“1”的应用题，避免“见倍就乘”的错误做法。同时，也教给学生分析、比较、综合等思维方法。让学生有条理地思考问题，以此提高学生的思维能力。三、创建和谐愉悦的课堂气氛和谐、民主、平等的师生关系和课堂气氛，是学生发挥创造性思维的必要条件，也是教师的主导作用成功的调动全体学生积极主动学习的基础。因此教师应教态自然大方、预言亲切温馨、目光满含信任，对学生充满爱心，随时注意每个学生的情感变化，积极创建活跃的课堂气氛。尽可能使每个学生都有表现自己的机会，都能体会到成功的喜悦。期间没有强迫、惩罚和鄙视，只有引导、称赞和鼓励。师生和谐、民主、平等的课堂气氛应贯穿教学始终，使学生学得轻松，学的愉快。四、在数学课堂教学中，培养学生的思想素质“教育是立国之本”，而当代小学生又是跨世纪的一代新人，是祖国未来的建设者和接班人。其素质高低关系到社会的发展和中华民族的兴衰。因此，我们在平时的教学中，对学生进行思想素质教育是很有必要的。如：通过“先练后教”的探索性教学，使学生主动地、大胆地去尝试学习，并自主进行探索练习。这样就培养了学生从小就具有积极主动的参与意识，勇敢探索和不断创新的意识；又如：通过“分组讨论”的教学，使学生在相互讨论、各抒己见的过程中形成比、学、赶、帮、超的竞争机