以行知精神为引领探究提高幼儿语言表达能力的方法 论文

以行知精神为引领，探究提高幼儿语言表达能力的方法【摘要】：语言是人际交流的工具，在人类的社会生活中起着不可缺少的作用。幼儿期是幼儿口语发展的重要关键期。因此，在这一时期，教师如何以陶行知精神为引领，在幼儿启蒙教育中做到知行合一，释放幼儿的天性，为幼儿创设自由的、宽松的语言交往环境，让他们能够与家长、同伴之间交流，想要说的勇敢的说、愿意说，鼓励幼儿大胆与成人、同伴交流，找到提高幼儿语言表达能力的方式方法，这是作为一名幼儿教师在实践中要努力钻研的课题。【关键词】：陶行知精神幼儿语言表达能力一、生活即教育，为幼儿创设适当的语言环境为幼儿营造一个自由宽松的语言环境，这也是当前幼儿教育中一个重要环节。陶行知精神三大原理中提出，生活即教育，主张教育要来源于生活，依靠生活改造生活。幼儿语言表达能力的提高是与幼儿园、家庭、社会的语言环境分不开的，因此，我们应该十分重视幼儿园的语言环境、家庭和社会的语言环境创设，从幼儿园、家庭和社会三方面的生活中来营造一个能让幼儿想说的想说勇敢说、有机会展示表达能力，并能够得到积极响应的环境。让我们的教育与幼儿的生活处处相关，更加能够提升幼儿学习的兴趣，更加能够深入地理解，更加能够激发幼儿地创造欲望，更加能够促进幼儿的个性发展。1.创设幼儿园的环境为我班幼儿的口语能力得到提高，我在儿来园时热情地打招呼，相互抱一抱，再让幼儿说说家里发生的事情。结合幼儿的年龄特点和个人发展水平进行说话活动。在“谈话活动”中，我们对幼儿的口语表达要给予充分的肯定。使每一个孩子在每天的谈话活动中都能够有所收获。语言区域中，为幼儿创设情境，供幼儿把学过的故事与同伴分享；表演在区中，提供各式服装、道具等供幼儿角色表演用，丰富幼儿语言表达的能力。在美工区、建构区、户外游戏区等区域活动中，幼儿与同伴一起说话、合作游戏的同时也提高儿语言表达能力的。《纲要》指出:为幼儿创设自由、宽松的语言环境不仅仅局限于语言活动，要时时、事事、处处为幼儿创造想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言环境。这与陶行知先生的生活教育理念非常吻合。2.创设良好的家庭语言环境幼儿在学习语言时，在家中谁陪伴最多就模仿谁的言行举止最多，他言行就像谁，这就是榜样的作用。所以在平时与家长交流时，要特别提醒家长注意和幼儿语言交流的方式，利用和孩子在一起的时间，利用生活中的点滴事情教孩子学会说话。我们班有一个叫张远的小朋友，遇到事情不愿意说话，经常是大喊或躺在地上打滚来表达自己的需要，在于家长的交流中得知：章远小时候父母因工作忙，经常把他一个人放在家里，却因长期缺少语言的交流所以不愿说话。所以给幼儿创造一个良好的语言互动环境非重要。家长可以利用节假日、晚上觉前等空余时个间和孩子谈谈幼儿园中比较有趣的事情，引导孩子有意地去讲述一件事情来提高口语表达能力。我曾试着为班级的孩子设计了“阅读之星”，每月亲子阅读一个绘本故事，让幼儿每天晚上在家长的陪伴下阅读，家长在班级群里发视频进行阅读打卡，每天让孩子把读的故事讲给同伴听，每周选一个“阅读之星”和班级幼儿分享，每月为“阅读之星”颁发一次奖状进行鼓励。在活动中，增进了幼儿亲子互动环节，提高幼儿阅读兴趣、积累了词汇量、阅读量，丰富幼儿语言表达能力。3.社会语言环境社会环境对幼儿有着重要的影响，幼儿在去亲戚家当小客人的时候，通过朋友的热情招待，也会学着招待客人及在游戏中与同伴间玩“过家家”游戏中角色表演出来。有些书本上的知识，标调符号、文字等，幼儿通过阅读认识，通过社会活动就能很好的来理解。如：“认识交通标记后，幼儿能说出每个标记的名称，但要在平时的生活中去体验来理解每个标记所表示的意义。”二、富有创造精神，采用多元化活动形式提高口语能力想要发展幼儿的语言能力我是通过设计形式多样的活动来进行的，效果很好。这就需要我们将枯燥的语言活动从单一化、机械化逐步转变为富有趣味性。为了给幼儿精心设计多元化的、丰富的幼儿的语言活动平台，提升幼儿的口语运用能力，这就需要我们在教育中要富有创造精神，要有一颗为全心为幼儿的大爱精神。在工作中，我设计了以下几种形式来提高幼儿的口语能力。1.让孩子“唱”出心中的话，解放幼儿的嘴听听唱唱的音乐也是一种人类的语言。活动中，经常和幼儿一起分角色唱歌、表演，同时回应幼儿的哼哼唱唱、赞赏幼儿的表现方式，在通过音乐来感受语言的魅力，更能让孩子产生对音乐的喜欢，从而提高对语言的趣味性，体会运用语言的快乐。语言因气氛的改变而改变，不同的语言表达需要不同的音乐来烘托。创造一个与语言内容相适应的音乐环境能有效激发幼儿的兴趣，更好的促进幼儿的语言表达能力。在诗歌《两片绿色的树叶》的游戏活动中，孩子们在一首欢快的《春天》烘托下，仿佛身临其境般看到小草、嫩芽、迎春花、春雨带来的美景；在故事《小熊醒来了》中，小熊的熟睡和对妈妈叫喊声的熟悉，此时配上一段《熊出没》配音，在音乐的衬托下，小熊爱睡懒觉憨憨的样子栩栩如生地展现在眼前，效果特别的好。这些都是用口述很难达到的效果，然而通过音乐的渲染则能让幼儿产生共鸣，从而更好地理解和感受语言表达的表达方式。2.让孩子“演”出心中的话，解放幼儿的身体幼儿语言能力是在相互说话、积极运用过程中发展起来的，而课程游戏化是融教育于情景之中的哦胡言环境，因此，在语言教学时，我经常会采用你说我来猜的表演、看动画片后让幼儿表演精彩片段、生活中的小故事让幼儿说说、幼儿对喜欢的成语故事进行表演、对创设的情境表演、模仿生活中的人物形象表演、对听过的故事进行创编故事表演等多种活动形式，让孩子得到充分运用语言表演的机会，收获成功的喜悦，领悟语言中的情感，在活动中多让幼儿动头脑想问题、动双手做事情、动嘴巴讲述、眼睛观察、利用时间和空间，还儿童以自由，从而解放儿童的语言表达能力。在故事《小鼹鼠的皮鞋车》，这个活动中小兔、松鼠、小鼹鼠发现了草地上的一的破皮鞋，于是经过时进行了对话。在对话中，小动物都对破皮鞋进行了动作和语言的表现，如：小兔踢了踢说：“多么脏的破皮鞋呀!”松鼠看了破皮鞋，用鼻子闻了闻说：“多么臭的破皮鞋呀!”小鼹鼠想了想，笑着说：“多好的一只皮鞋，我来给它打扮打扮！”最后小鼹鼠给破皮鞋洗干净，刷上油漆、装上车轮、方向盘，把破皮鞋变成了一辆车。表演过程中，孩子进行角色扮演，把自己想象成了小动物。在整个表演过程中，孩子们运用生动、夸张的语言模仿所扮演角色，既让孩子们体会到了游戏的乐趣，又感受到了语言的魅力，记忆深刻，且能够注意不同表达方式带来的情感的变化，为孩子对废物利用的创造能力的释放提供了发展的平台。在孩子情境表演时，我不是让幼儿机械地按照故事内容进行表演，而是给他们充分的发挥想象，演出心中的想说的“话”。有时让幼儿展开想象创编来丰富故事情节，为故事带来不同的情节走向，有时会提供故事开始部分后，让孩子充分展开想象进行表演。3.让孩子“画”出心中的话，解放幼儿的手和大脑在美术活动中，幼儿能自发地运用绘画语言来表述自己的思想、展现自我、宣泄自己内心的情绪。在这个过程中幼儿往往不受时间束缚，他们可以在“画”中自由表达自己的思想和感情。每幅画完成后，我会让孩子拿着作品或把他们的作品拍下来投放到班级大屏幕上，让幼儿站到前面来，用自己的语言讲述自己画的主题，分享自己的创作成果，体会自己的快乐，或运用语言对同伴的作品进行评价。让美术与语言彼此想通，解放幼儿手和大脑，提升自身的语言表达能力在故事《青蛙的棒棒糖》中，我在让孩子听完故事后，让孩子们画“棒棒糖”，孩子们把自己的“棒棒糖”送给同伴，通过活动孩子们深切的感受到了交往的魅力，更深层次的理解作品所蕴含的寓意。在制作好“棒棒糖”后，让孩子自己说说想送给谁?为什么？得到“棒棒糖”的小朋友说说自己心情是怎么样的?想对好朋友说什么?怎么做？在赠送的过程中，孩子们充分利用自己画中的棒棒糖表达着自己的思想和情感，说出自己想说的话，让孩子们的语言表达能力得到锻炼和提高。幼儿是祖国的花朵又是祖国的希望，作为一名幼儿教师，在教育活动中充分解放幼儿的想象力，动手操作能力。有效利用时间和空间，给儿童一个自由，从而解放儿童的创造力，让语言教学不再那么枯燥，让我们的孩子在说说、唱唱、画画、演演多样化的教学方中感受语言的魅力，让他们主动的元愿意听、想要听、想要说、愿意说、思考着该怎么说