语文教学渗透德育 巧妙做好“立德树人”论文

语文教学渗透德育巧妙做好“立德树人”摘要：为优化教育质量，在“学科育人”理念下，需要依托优质的统编版小学语文教材，做好“立德树人”。有必要对小学语文统编教材运用下德育的实施策略进行探究，为优化教育质量服务。小学语文渗透德育可以从挖掘教材内容、引导理解文本、教师提示点拨、组织语言运用、关注生活实践这些方面出发，语文教学渗透德育，做好“立德树人”。关键词：小学语文；统编版；德育；实施策略“立德树人”是当前小学教育的根本任务，小学语文教育也应承担起任务。小学生处于性格、习惯、价值观及积极情感态度培养的关键时期，可以说，小学阶段的教育决定了小学生综合素质，特别是道德品质的走向。小学阶段，一个人的行为品质与道德修养会基本成型，需要关注小学阶段德育的落实。语文是一门人文性较强的学科，“学科育人”理念下，需要重视学生语用能力的培养，也需要关注学生德育的渗透。改版后的统编版教材，以双线组织单元结构为特色，即关注了学生语文能力的培养，也关注了学生道德修养的培养。应在语文教学中巧妙渗透德育，落实“立德树人”。一、挖掘教材内容，探寻德育元素无形的德育应该渗透在教育教学的每个过程中，也需要依托于良好的德育素材。语文教材经过精心挑选，不仅文字优美，而且内涵丰富。可以通过挖掘教材中的内容，探寻德育元素，对学生进行巧妙的启发、引导和唤醒，让学生在无形中浸润心灵、陶冶情操、培养品行。可以通过挖掘教材的主题、故事、主旨、中心思想、背景知识等内容，提炼德育元素，巧妙渗透德育。如《树和喜鹊》是一篇童话，以简单的文字和结构，讲述了“朋友的重要性”。在实施阅读教学时，教师可以挖掘教材内容，探寻文本中的德育元素“每个人都需要朋友，建立友谊会让我们生活得更好”。阅读教学时，教师将课堂还给学生，启迪学生分享与交流自己的关于“友谊”的故事，同学自己互动交流、分享“朋友的重要性，人为什么需要朋友，当你有朋友时你是什么感受，你身上有什么难忘的关于友谊的故事呢？”在互动分享后，教师再组织学生合作朗读课文，并将课文中的故事绘画下来。通过朗读与绘画，学生再结合自己的故事，学生更深刻地领悟了文本的主旨“朋友会让我们快乐”。通过挖掘教材中的德育元素，巧妙启发与引导，促进学生深入领悟了文本内容，有效落实了德育。二、关注表达交流，深入理解文本学生是课堂的主体，在学科育人引领下，有必要关注学生的感受和表达。特别是语文学科，语文是一门人文性学科，承担着启发学生、鼓舞学生、唤醒学生的重任。语文教育的根本任务是“立德树人”，应关注学生在语文学科学习过程中的感受、表达、交流，让学生感悟文本中传递出来的德育内涵。应设计一些讨论、表演等活动，促进学生深入理解文本，受到灵魂和思想的熏陶。如《端午粽》介绍的是端午节吃粽子的习俗。依托统编版教材，教师在挖掘其中的德育元素“中华优秀的传统节日文化”后，设计了“介绍端午节习俗”的活动。教师借助多媒体课件，向学生介绍端午节有哪些习俗，端午节的意义、传承的价值，并组织学生分享自己的亲身经历“大家是如何度过端午节的呢？有什么难忘的回忆？现代社会还需要认真对待端午节吗？关于传承与发扬端午节文化，大家有什么建议？”学生基于自己的生活经验，展开表达交流，再加上教师的启发、点拨，学生深入理解了文本中传承出来的感情“对古人的怀念，对家乡亲人的思念”。通过关注学生的感受、表达和交流，学生深入理解了文本，也经历了学习过程，实现了“立德树人”的目标。三、教师提示点拨，引导领悟理解小学生的认知水平和生活阅历有限，有时候对教材文本的理解并没有那么深刻，或者分析问题并不能非常全面和深刻。这时候，就需要教师的巧妙提示、点拨，引领学生感悟和理解，才能巧妙渗透德育，培养学生良好的道德情操。教师可以通过辅助资料、语言等，提示方法、点拨思维，促进学生发散思维，从各个方面思考与探究，品味文本的内涵和主旨，也辩证性分析问题，理解文本。如《小猴子下山》阅读教学时，因为低年级学生没有太多生活经验，大多学生不能深刻理解这个故事中传递出来的思想。这就需要教师恰当提示与点拨，引导学生领悟理解文本的含义。教师先组织学生朗读课文，再扮演小猴子，表演它下山的经历。在学生表演过程中，教师给学生的表演添加一些旁白。之后，教师启发学生思考“最后，小猴子得到了什么？”学生回答：“它空着手回家了。”“是呀，小猴子什么收获也没有，生活中，我们做出了努力，就希望有收获，但是，如果三心二意，不能有始有终，没有明确目标，就会和小猴子一样，没有收获哦！”说着，教师再借助几个生活小例子来解释。教师提示和点拨，引导学生契合生活感悟和理解，即促进学生领悟了文本内涵，巧妙渗透了德育。四、组织语言运用，提升德育素养言语是表达学生思想的一种方式，语文是一门人文性和工具性学科，不仅承载着中华民族几千年优秀的思想文化与美德，还具备文字美的特点。语文教学时，可以将人文性和工具性统一起来，巧妙渗透立德树人，也关注学生语用能力的培养，多创造机会让学生表达和运用，仿写、改写或写读后感、阅读心得，让学生将自己的思想表达出来，教师再进行启发和引导，即能提升德育质量。如《昆虫备忘录》教学后期阶段，教师布置任务“联读课文与《磕头虫》、《蝇虎》，你发现这些写昆虫的文章有什么相同之处吗？说一说。”学生参与合作探究，再一次大致浏览联读文章，解决问题。学生分享与交流，在互动交流中，说出了这些文章的相同之处，并由教师提示、完善与小结。教学完成后，教师布置课后任务“仿写文章，运用课文中的惟妙惟肖的描写方式，在观察喜欢的一种昆虫后，尝试写一篇短文，把观察到的事物写清楚。”通过为学生创造语言运用的机会，教师启示学生“大自然与人应和谐相处，我们要关爱自然，学习与探索昆虫，构建和谐的生存环境”。通过组织学生参与语言运用，培养了学生对大自然的探索兴趣，落实了“立德树人”。五、关注生活实践，落实立德树人“知行合一”要求我们，自己的认知和实践行为应该是一致的。也就是说，我们要知道、理解，还要真正去做、实践这些思想，运用行动将思想和知识落实出来[4]。“实践出真知”，学科育人思想下，为做好语文教育的德育工作，依托语文学科的人文性特点，有必要多创造一些机会，让学生在生活实践中践行自己的思想和方法，知行合一，培养学生良好的道德品质与言行素质。应将课堂内外巧妙结合，拓展学习空间到实际生活中，鼓励学生在生活中实践德育知识。如“注意说话的语气”口语交际活动组织过程中，教师启示学生将课堂延伸到生活中，延伸到教室外。教师启发：“不同的说话语气会带来不同的效果，有时候，不同的语气可能让人误会，引发不必要的纠纷。在生活中我们该如何注意说话的语气呢？请试着写出自己的计划吧！”在教师启示下，学生将“礼貌用语、谦虚懂礼貌，语气温和，多用敬语”等写在了自己的计划表中。并由教师激励学生情境表演，“把握说话的语气，建立和谐的人际关系氛围”。学生在表演中实践，并基于制定的计划，在生活中实践应用“说话注意语气”。依托统编版小学语文教材，挖掘了德育元素后，启迪学生制定计划并在生活中运用实践，有助于培养学生良好的言行素质与道德修养，落实“立德树人”。总之，语文教学渗透德育，巧妙做好“立德树人”。要巧妙挖掘语文学科中的德育元素，科学渗透德育，落实“立德树人”。除了挖掘文本的内容和内涵外，还可以与学生的实际生活结合，让学生在实际生活中陶冶情操，培养高尚的品格、良好的言行习惯。只有将课堂教学与生活教学结合，才是