在场学习：让道德学习在“教学做”中真正发生 论文

在场学习：让道德学习在“教学做”中真正发生【内容摘要】当前的道德与法治课堂，“重道德知识传授，轻学生实践体验”现象依然存在。陶行知先生认为，在教学中要注重“教学做合一”“教师要在做上教，学生要在做上学，达到教、学、做的合一”。在场学习，让学生在“教学做”中浸入式学德。我们在教学中，创设道德学习的生活场，引导学生主动参与学习道德知识，打造道德学习的思辨场，在思辨中形成正确的道德观念，创造道德学习的习练场，在躬行中践行道德规范，涵养道德学习的修身场，在修身中不断完善自己，提升自己的道德素养，实现德育的内化于心，外化于行。【关键词】道德与法治教学做合一在场学习学德小学道德与法治教材内容以学生成长的生活逻辑为主线，由近及远地安排了六大生活领域，即围绕\t"/item/%E9%81%93%E5%BE%B7%E4%B8%8E%E6%B3%95%E6%B2%BB/_blank"个人、\t"/item/%E9%81%93%E5%BE%B7%E4%B8%8E%E6%B3%95%E6%B2%BB/_blank"家庭、\t"/item/%E9%81%93%E5%BE%B7%E4%B8%8E%E6%B3%95%E6%B2%BB/_blank"学校、\t"/item/%E9%81%93%E5%BE%B7%E4%B8%8E%E6%B3%95%E6%B2%BB/_blank"社会、\t"/item/%E9%81%93%E5%BE%B7%E4%B8%8E%E6%B3%95%E6%B2%BB/_blank"国家、\t"/item/%E9%81%93%E5%BE%B7%E4%B8%8E%E6%B3%95%E6%B2%BB/_blank"世界展开编排。道德培养是本课程的基本任务。当前的道德与法治课堂，“重育德，轻学德”现象依然存在。陶行知先生认为，在教学中要注重“教学做合一”“教师要在做上教，学生要在做上学，达到教、学、做的合一”。道德是可以学习的，引导儿童生活的建构离不开儿童自主的道德学习。在场学习，让学生在实践体验中浸入式学德。我们要从“育德”走向“学德”。我们在教学中，创设道德学习的生活场，引导学生主动参与学习道德知识，打造道德学习的思辨场，在思辨中形成正确的道德观念，创造道德学习的习练场，在躬行中践行道德规范，涵养道德学习的修身场，在修身中不断完善自己，提升自己的道德素养，实现德育的内化于心，外化于行。一、创设道德学习的生活场道德是可以学习的。思政课的教学在强调生活化的同时，应注重思政课的价值引领，教学要源于生活，着眼解决儿童成长中的各种问题，超越生活，指导学生的未来生活。在激活学生生活经验，学生“学德”的同时，教师要选择具有道德意义和教育意义的儿童可感可解的生活事件作为教材的“原材料”，创设实践情境，设置有价值的探究性问题，激发学生思考，引导学生多角度全方位思考，适时有针对性地引导，坚持学生主体和教师主导的统一。如生命教育，它是道德与法治教育的一个重要方面。一下《可爱的动物》旨在感受并探索大自然中的生命，理解生命具有的各种形态，对学生进行生命意识的启蒙教育。低年级学生处于“万物有灵”和人与自然分化的认识过程中，此时对他们进行与自然共在共生的引导，是非常适宜的时机。教学“我喜欢的动物”话题时，教者组织学生回顾、交流自己喜欢的动物，引导学生认识生活中人与动物的亲密关系。教学“我和我的动物朋友”时，学生联系自己的真实生活，分享与动物朋友相处的故事，激发学生乐意亲近动物的情感。有的同学分享了自己喂食金鱼的视频，有的同学带来了精心饲养的小兔子，有的同学抱着刚出生的小法斗，讲述独自在家时，法斗给自己带来的陪伴与温暖。最后让学生通过辨析，明白对动物“怎样才是真喜欢”，避免出现错误的爱心和不设防的亲近。这样一步一步地贴近学生生活的引导，建立起学生热爱自然，亲近自然，珍爱生命的意识，也让他们懂得与动物相处的基本知识与策略，学会自我保护。三上《生命最宝贵》，旨在让学生体会生命来之不易，逐步认识到保护生命不仅要靠父母还要靠自己，树立珍爱生命的意识。本课由“我们的生命来之不易”“爱护身体珍惜生命”两个话题组成。“我们的生命来之不易”从生命教育的角度入手，让学生体会妈妈孕育自己的艰辛，了解父母养育自己付出的心血，体会生命来之不易。一个老师对于“我们的生命来之不易”是这样教学的：观看视频《哺育小企鹅》，体会每一个生命的成长都充满了爱；播放家人讲述我的成长故事视频，体会从出生到长成现在的小小少年，我们经历了这么多波折，感受成长真是一件不容易的事情；课件出示：成长过程中家人照顾我们的照片，理解养育不易，养育更是需要付出无数的心血。这样，通过观看生活中的图片、有趣的视频，让学生体会到我们的生命成长倾注了家人无微不至的关爱和呵护，在养育生命的过程中也倾注了全家人无限的心血，因此生命真的很宝贵！在生活反思中建立生命宝贵的道德认知，懂得珍惜生命，爱护身体的重要性。青少年阶段是“拔节孕穗期”，最需要精心的引导和栽培。思政课要注重因材施教，不要空洞的说教，不要死记硬背“教条”。要根据学生认知特点和接受习惯，创设道德学习的生活场，通过引导让道德意识进头脑，让教学内容适应认知阶段，在生活中学德。二、打造道德学习的思辨场中小学阶段，青少年世界观、价值观、情感心理都尚未成熟。学生在成长的过程中会遇到各种各样的烦恼、问题，如何面对烦恼消除烦恼、如何认识社会、如何融入时代、如何解决道德问题，是学生必然要面对的事情。义务教育阶段思政课解答的是青少年的“青春的困惑”，耕耘的是青少年的“思想的田野”。道德与法治的教学，要借助思辨，让学生认识真、善、美，体悟道德的意义与智慧，形成良好的道德品质。四下第一单元主题是“同伴与交往”。第一课“我们的好朋友”，有两个话题“说说我的好朋友”“好朋友真友谊”，旨在让学生感受友谊的美好，懂得什么是真正的友谊，能珍惜和维系友谊。进入四年级的孩子，与同学相伴成长，已经三年多了。在一起成长的过程中，学生已经积累了一些与同龄人交往的经验，与同学建立了友谊。但在相处的过程中，到底什么是真正的友谊，思想上存有困惑，教学中需要对这些交朋友的感性经验进行整理和升华，深化与同学交往的情感体验和理性认识。一个老师是这样教学第二个话题“好朋友真友谊”的。演一演：学生分组演一演教材中的四个情景。情景一：周丽经常带巧克力请大家吃，课间的时候大家都围着周丽，显得周丽很受欢迎，朋友很多。张华吃着周丽的巧克力想：等我过生日，要不要请大家吃顿大餐？情景二：数学成绩不理想的李浩，数学考试时想让陈诚告诉他答案。陈诚想：要不要把答案给李浩看呢？不给的话，是不是不够朋友？情景三：选班长时，好友王明把票投给了孟华，子晴很生气，质问王明：为什么你不投我一票？情景四：李强和王赞因为小事吵了起来，好友张帅劝李强不要太冲动。李强生气质问：“怎么你也不帮我？”议一议：小组讨论：他们想法或做法合适吗？如果想获得真正的友谊，他们可以怎么做？学生小组有序交流后，发言很是热烈：生1：我认为，因为周丽有巧克力，大家围着她边吃边聊天，并不能说明他们都是周丽的朋友。仅仅在一起吃吃喝喝的一定不是真正的朋友。朋友之间关键在于互相帮助，互相理解。生2：张华的想法是不正确的。不是吃了东西就是朋友。真正的朋友不会因为你没有请他吃东西，就不愿意跟你做朋友的。要想获得真正的友谊，张华可以想办法努力提高自己，让自己变得更加优秀，在平时的学习生活中与同学互帮互助。生3：陈诚如果告诉李浩答案，那是害了李浩，李浩并没有真的懂了这个题目，并且两人都成了不诚信的人了，真正的朋友是朋友有错时敢于指出来，并且帮助朋友改正的人。生4：陈诚如果想获得真友谊，要敢于拒绝朋友的不合理要求，可以利用课余的时间帮助李浩提高成绩。生5：王明投票没有错，选班长就该选能力强适合做班长的人，不能徇私舞弊，王明也有选择投给谁的权利，好朋友之间应该提合理的要求，多站在对方的角度思考问题。子晴不该对朋友提不合理的要求。生6：李强认为张帅没有帮他不够朋友，这样的认知也是错误的。当朋友犯错误时能友善地阻止和提醒，才是真正的朋友…………教师小结：真正的友谊应该是相互帮助、相互包容、相互理解、相互支持、并且尊重对方。辩一辩：好朋友是否一定要为对方保守秘密？（情境：红红和芳芳是一对好朋友，有一天，红红对芳芳说了自己的小秘密，并请她一定要替自己保密，芳芳答应了。可过了几天，班主任老师问起了红红的这件事。这下芳芳为难了：我还要为她保守秘密吗？）学生自由选择，全班学生分为正方和反方两个阵营。在小组讨论后进行辩论，正反双方唇枪舌剑，进行了激烈地辩论。正方：我方认为要为红红保守秘密。因为芳芳已经答应红红，人无信而不立，好朋友之间更不能缺少信任。反方：那要看要保守的秘密是什么，如果是红红做了不好的事情呢？比如说，瞒着家长偷偷打游戏，那就不能为她保密，为她保密就是害了同学。这不是好朋友应该做的。正方：如果秘密是关于红红的个人隐私呢？我方认为。芳芳应该为红红保守秘密，信守承诺，是我们维系友谊的好方法。反方：如果红红的秘密会影响同学之间的关系，或者给自己带来不好的影响，我们不仅不能为她保密，还要主动告诉老师，请老师帮忙解决。正方：既然是秘密，红红肯定就不愿意公开，如果是不好的事情，作为朋友可以事后悄悄地帮助红红改正。这样既保护了红红的自尊心，也帮助了红红。只有信守承诺，才能得到彼此的信任。没有信任最可怕。…………学生拥有各自不同的生活经验和知识基础，对事物的看法也有着不同的观点，因此，教学中开展有效的讨论、辩论等思辨性活动，引导学生充分展示自己的经验和看法，进行观点交流碰撞与思想分享，在思辨场中明白是非对错，形成正确的道德观念，在思辨场中进行道德学习。三、创造道德学习的习练场道德不是一朝一夕就可以形成的，获得正确的价值观念、道德意识后，需要在课堂上、在生活中经常的习练，才能将道德意识转化为道德行为。将口头上的道德转化为行动上的道德，道德才不会停留在口头上，而是存在于实实在在的实践中，在一次次的实践中真正树立起道德观念，“习练”让学生的思想认识走向纵深，走向深刻。如责任意识的培养，一下《让我自己来整理》发现生活中与自己密切相关的玩具、文具和生活用品，学习整理玩具，引导学生关爱父母、体贴家人、学会做事，主动分担力所能及的家务劳动，培养自己的责任意识。一位老师课堂上教学“送‘小伙伴’回家”话题时，课堂上通过多媒体创设情境，让学生将“小伙伴”送回家，学生在活动中初步感知整理的重要性。教学“养成整理好习惯”时，课堂上让学生说一说整理书包的方法，然后实际操练，举行整理书包小比赛，在规定时间内收拾整理好自己的书包，评选出“整理小达人”。课堂上仅仅初步获得定时整理、物归原位的技能，仅仅靠课堂上的一次比赛、一次操练是不能让学生养成整理书包的习惯的。课后教者设计了“我是整理小达人”践行作业，发给学生每人一张践行表，表中包括四个方面：回家把书包摆放在固定位置，每天整理文具与书包，晚上洗漱前把玩具收纳到玩具箱，睡觉前把衣服叠好放在床头。邀请家长做监督，每天自己评价自己，做到了在每一项后面画一个笑脸。教师每天举行小小反馈会，分享整理感受，表扬坚持的同学。一周结束评比一周的“整理小达人”，连续评比三周，学生由开始时的不自然，刻意去整理，到不经意，自然去整理，从整理后的整洁有序中，感知整理的重要性。一学期结束，评比一学期的“整理小达人”。学生在一次次的习练中，养成整理物品的好习惯。二上《我是班级值日生》做好值日工作，三上《做学习的主人》，“我和时间交朋友”，合理安排课余时间，四上的《这些事我来做》学做家务事，五下《我参与我奉献》参与公益活动，这些内容的学习，都可以这样，课内得法，课后习练。学生在习练中，体验责任意识，将责任意识，落实在平时的点点滴滴的行动上，责任意识在一次次的习练中真正树立起来，道德习惯在逐步养成。用习练解决道德教育脱离生活的问题，养成道德习惯，帮助学生建构有道德的生活。道德本身来自于实践，道德规范是人们在实践中形成的。道德不是写在书本上的文字，道德需要受教育者自身去体悟，才能收获真正的德育。实践性是道德与法治学科的重要特点。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。只有在亲自的身体力行中，在道德学习的习练场中践行道德，道德才真正的内化为自觉意识。四、滋养道德学习的修身场立德树人是教育的根本任务。《道德与法治》承载着培育学生法治意识与思想道德素质的重要使命。所谓修身，即修养身心，具体表现为日常生活中的择善而从。在教学实践中，应当着力培养学生的修身立德素养，通过启发滴灌，润物无声，铸魂育人，使思政教育春风化雨，育人于无声。五下《建立良好的公共秩序》，教者在教学时播放新闻视频2016年北京八达岭野生动物园东北虎园内老虎伤人事件，组织班级讨论：日常生活中你还看过哪些不守秩序的行为？这些行为会带来怎样的危害？设想一下，如果公共生活没有了秩序，会产生怎样的后果？这对我们有何启示？学生在讨论中，彼此交流，互相碰撞，树立起自觉遵守公共秩序的正确价值取向。“活动园”出示了破坏文明和谐公共生活的场景，让学生通过演一演的形式表现出来，通过表演，学生直观感受不排队上公交车、市民带的宠物狗随地大小便、在火车上大声打电话、排队办事时大声喧哗等不文明行为，明白公共生活中，每个人都要注意自己的言谈举止，因为人们在公共生活中的表现不仅是文明社会的反映，也是一个文明国家精神面貌的体现。现场模拟当赛场上升起国旗，奏响国歌时、在博物馆参观，听讲解员介绍展品时，参加社区公益活动时，在不同公共场合下应该怎么做，学生在模拟体验中学