学校教育的再建构从社会资本观点探讨学校与社区之联结

{财务管理资本管理}学校教育的再建构从社会资本观点探讨学校与社区之联结學校教育的再建構：從社會資本觀點探討學校與社區之聯結谢谢阅读一、研究背景感谢阅读精品文档放心下载感谢阅读精品文档放心下载精品文档放心下载精品文档放心下载一也。社會資本的概念自90年代以來普遍受到學界重視。在社會裏，人們如何與

運用或實際運用的資源而言(Lin,2001:19,252005)()就是本人的社會資本。因此社會資本是

(林南，2005)

有其必要，此本研究之所由二也。精品文档放心下载相配合，是故社會資本提供一有效的概念工具以了解學校的運作、教師的教學、

教育的成效有重大的啟示。根據何瑞珠的研究(1999)指出，家庭內的物質資本、

文化資本及透過家長在家中及校內參與而建立的社會資本，對學生的學習成效

(人力資本)均有正面的影響；其中「社會資本」是各種資本中最重要的一項。

(p.258)然橘逾淮而為枳，此結論在台灣是否成立，似值深入探討以作對照。故

究明社區之社會資本對學生學習成就之影響，此本研究之所由三也。精品文档放心下载何瑞珠(1999)求長遠的教育成就，因而影響學生學習成效(此謂「家庭缺失論」FamilyDeficiencyTheory)(Riessman,1962),這種論點高估了文化資本及物質資

本對學生學習成效的影響力，事實上卻十分薄弱。另有「教育機構歧視論」

(InstitutionalDiscriminationTheory)則認為學生學習成就係由於教育機構對

群。谢谢阅读(Bourdieu&Passeron,1990:Harker,Nash,Durie,7Charters,1993:Ho&Williams,谢谢阅读1996)但相關實證研究並不全支持此論點(Lareau,1989)。感谢阅读林南(2004)谢谢阅读在透過制度化的運作來發展資本。教育的第一個任務是人力資本的開發谢谢阅读(Becker,1964)，第二個任務是文化資本的發展谢谢阅读(Bourdieu,1990:Bourdieu&Passeron,1970/1977)，第三個任務則是社會資本的谢谢阅读感谢阅读谢谢阅读谢谢阅读精品文档放心下载(2005)故如何營造此一雙贏局面，此本研究之感谢阅读所由四也。二、研究目的綜上所述，本研究之目的有以下諸端：(一)、探討學校與社區如何形成協力互助關係，以有效促成親師生的共同成谢谢阅读長。(二)、探討學校與社區的社會資本現況(人際網絡)，俾有效推動相關成長機谢谢阅读制。(三)、探討社會資本對學生學習成就的影響，俾提出相關改善策略。谢谢阅读(四)、建構社會資本更完整之指標體系，以利後續研究之進行。谢谢阅读三、研究範圍本研究之架構如次：(一)、緒論(二)、學校與社區的聯結1.財物資本2.文化資本3.社會資本(三)、社會資本之理論內涵

1.布迪厄的社會資本理論

2.柯爾曼的社會資本理論

3.社會網絡的微觀分析谢谢阅读4.社會結構的鉅觀分析(四)、社會資本之實務層面

1.社會資本與社會關係2.社會資本與文化規範3.社會資本與行政治理4.社會資本與經濟發展谢谢阅读(五)(六)、學校教育的再建構：從社會資本的觀點切入

(七)、結論與建議感谢阅读四、名詞釋義谢谢阅读谢谢阅读本是指經過社會網絡可能運用或實際運用的資源而言。五、研究方法精品文档放心下载究。(一)、文件分析法(第一年)(二)、訪談法(第一年)谢谢阅读結之議題，蒐集質性之資料。並視需要應用焦點團體方式，邀集教育主管單位、

便蒐集問題，作為編製問卷參考。谢谢阅读(三)、問卷調查法(第二年)職位生成法等方法(2005)視進度進行區域間的比較分析。谢谢阅读六、預期成果本研究之目的已如上述，爰預期成果擬完成以下各方面：

(一)、探討學校與社區如何形成協力互助關係，以有效促成親師生的共同成

長。精品文档放心下载(二)、探討學校與社區的社會資本現況(人際網絡)，俾有效推動相關成長機感谢阅读制。(三)、探討社會資本對學生學習成就的影響，俾提出相關改善策略。

(四)、建構社會資本更完整之指標體系，以利後續研究之進行。

七、研究進度精品文档放心下载本研究之經費詳如後附之預算表，本研究之進行時程如下表所示：谢谢阅读月次工作第第一二月月月月月月月月月月三六第九第十一月第十二月備註項目資料、文獻之蒐集與分析決定研究架構召開諮詢座談會編擬、修訂問卷問卷施測與評估規劃訪談方式、對象進行訪談資料整理與分析撰寫研究報告研究報告匯整出版專書核銷、結帳及結案預定進度%816314250637381869194100(累積數)八、研究經費項目名稱單位數量單價金額說明郵電式110,00010,000實施本計畫所需郵資、電精品文档放心下载話費等。印刷式110,00010,000實施本計畫所需書表、研精品文档放心下载究報告等之印刷裝訂費。調查訪問費式115,00015,000實施本計畫所需問卷調查谢谢阅读之填表或訪視費。資料處理費式15,0005,000實施本計畫所需電腦資料谢谢阅读處理等費用資料蒐集費式1100,000100,000實施本計畫所需購置國內、谢谢阅读外參考書籍、期刊或資料檢索費及影印費。出席費人次2(次)*5(人)1,00010,000實施本計畫所需專家諮詢精品文档放心下载會議之出席費。國內差旅費式15,0005,000實施本計畫所需之國內差精品文档放心下载旅費及運費。差旅費分為交通費、住宿費、膳雜費等。雜支式13,0003,000感谢阅读便當等。合計158,000經費編列中之項目款數得視實際研究運作部分流用。初步之文獻探討壹、前言1990谢谢阅读谢谢阅读感谢阅读Lave,1988,1993;Michael,1996精品文档放心下载精品文档放心下载上是透過與世界的關係而得以完成建構。自1990年來，以社會資本（socialcapital感谢阅读未艾，數量上明顯較80年代為多，並且呈現與時遽增的樣貌。在美國，社會資感谢阅读本（socialcapital）已然成為近來相當流行的名詞而廣受社會科學界歡迎，不谢谢阅读谢谢阅读訂者之注意（Castle,2002；Dika&Singh,2002谢谢阅读教育課題及其與政策之關連為目標的「教育研究與創發中心」谢谢阅读（CentreforEducationalResearchandInnovation2000年舉辦國際座談谢谢阅读會，深究此概念及人力資本在國家發展上的重要性（OECD,2001:3精品文档放心下载精品文档放心下载社會問題的萬靈丹，誠可視為最流行的社會學理論輸出品（Dika&Singh,2002；感谢阅读Portes,1998論及社會資本論時，一般認為該理論之發展實需歸功於PierreBourdieu與

JamesS.Coleman（Field,2003；Horvat,Weininger&Lareau,2003；Lin,2001的限制，Bourdieu在1980年的文章〈ProvisionalNotes〉中所論述的概念並未

Coleman將社會資本的概念引入美國社會學界，

致人力資本的重要性，並確認產生社會資本的機制及其作為資源的效益；因此，影響力亦遠過Bourdieu（Dijkstra&Peschar,2003Field,2003Portes,1998精品文档放心下载此外，Ostrom&Ahn（2003感谢阅读Foundationsofsocialcapital）一書中，界定Coleman為第一位試圖將感谢阅读精品文档放心下载1988谢谢阅读Socialcapitalinthecreationofhumancapital）一文更感谢阅读是必讀之經典。貳、社會資本的開展脈絡目前論及Coleman的社會資本時，學者們1[1]多認為此概念最早出現於其精品文档放心下载1[1]如Dijkstra&Peschar(2003),Field(2003),Heckman&Neal(1996),Kandel(1996),Marshall(1994)感谢阅读等。1980感谢阅读Publicandprivateschools:Themunitiesimpact,1987b感谢阅读Coleman首次公開應用「社會資本」之詞彙應是在美國經濟學會精品文档放心下载（AmericanEconomicsAssociation）會議上發表的文章精品文档放心下载〈Normsassocialcapital〉2[2]感谢阅读（normColeman（1987a感谢阅读谢谢阅读感谢阅读會規範，進一步形成社會資本，並具有公共財的特性。於此，可知Coleman精品文档放心下载究者究其觀點與其他提出社會資本之學者如Bourdieu和Putnam感谢阅读以規範之強調為其主要特色（Dika&Singh,2002；Field,2003；Flora,1998；谢谢阅读Schneider,2002)。Coleman谢谢阅读Coleman社會學理論體系的歷精品文档放心下载精品文档放心下载立，以及實徵的檢證論述之。一、概念的萌芽1957至1958年，Coleman在芝加哥大學接受美國研究中心感谢阅读（U.S.OfficeofResearch感谢阅读出版為《青少年社會：青少年的社會生活及其對教育的影響》谢谢阅读（Theadolescentsociety:Thesociallifeoftheteenageranditsimpactoneducat谢谢阅读ion.,1961Coleman於北伊利諾州挑選十所不同社區類型之中學所進精品文档放心下载感谢阅读感谢阅读位系統對於內部成員的獎賞與作用結果，和影響地位的資源與因素精品文档放心下载（Coleman,1961:vii-ix源於求學期間深受其師RobertK.Merton的影響，Coleman認為社會學即是以社會精品文档放心下载Coleman,1996a:345谢谢阅读Coleman（1961,1996a）分析當時的中學為現代社會中少數的獨立性社會系統，谢谢阅读精品文档放心下载谢谢阅读精品文档放心下载地位系統及構成此系統的行動者關係模式，後述關係模式引起Coleman的注意，精品文档放心下载谢谢阅读進而影響價值或地位的型塑。精品文档放心下载2[2]Coleman在其1985年所發表的〈Normsofequalopportunity:Whenandwhydotheyarise〉一文

中曾引用〈NormsassocialcapitalColeman,1984谢谢阅读精品文档放心下载校所設定的學習目標相左。在此普遍情境下，Coleman（1961）亦發現某些私立精品文档放心下载精品文档放心下载較趨近於成人價值。綜上所述，Coleman於該研究中試圖找出青少年社會系統所重視的價值為何，而感谢阅读此價值在不同社區間有何相異處，以及個人的行動如何在此系統中型塑；同時，谢谢阅读亦關注社會關係的作用，並點出私立學校與社區中利於學習的價值規範之存在。感谢阅读精品文档放心下载題。二、規範的再探究Coleman在《青少年社會》後所從事的教育研究則是《教育機會均等》感谢阅读（Equalityofeducationalopportunity,1966亦即有名的《科曼報告書》精品文档放心下载（ColemanReportColeman谢谢阅读谢谢阅读知該系統之規範如何影響學生安排其課業及社會生活。精品文档放心下载會系統的影響和規範。1970年代初期，Coleman谢谢阅读Youth:Transitiontoadulthood,1973）的報告。當時，學校中正面臨精品文档放心下载精品文档放心下载谢谢阅读Coleman谢谢阅读精品文档放心下载谢谢阅读Whiteflight谢谢阅读感谢阅读1985年並發展精品文档放心下载Normsofequalopportunity:Whenandwhydotheyarise?）感谢阅读一文。在此篇文章中，Coleman（1990b谢谢阅读精品文档放心下载了他之後強調動機與獎賞對於創造新規範與調適既有規範的重要性感谢阅读（Schneider,2000Coleman感谢阅读出版手稿的〈Normsassocialcapital精品文档放心下载涵（Coleman,1990b:12Coleman,1990a）書感谢阅读中則有進一步的探究。三、社會資本的闡釋Coleman自陳1979年標誌了他另一個關於學校研究主題的開始精品文档放心下载（Coleman,1996a:21）。當時，國家教育統計中心感谢阅读（NationalCenterforEducationStatistics，簡稱NCES）徵求運用即將完成之谢谢阅读HighSchoolandBeyond（簡稱HS＆B谢谢阅读究規範及學校如同社會系統的問題在1980年代逐漸有其重要性谢谢阅读（Schneider,2000Coleman和另外兩位研究助理撰寫兩本分析此問題的著作感谢阅读《中學成就：公立、天主教和私立學校的比較》感谢阅读（Highschoolachievement:Public,catholic,andprivateschoolspared,1982精品文档放心下载《公、私立中學：社區的影響》精品文档放心下载（Publicandprivateschools:Themunitiesimpact,1987谢谢阅读感谢阅读對於相同背景的學生來說，私校的學業成就高於公立學校者精品文档放心下载（Coleman,Hoffer&Kilgore,1982:xxvii、xxix；Coleman＆谢谢阅读Hoffer,1987:xxiii-xxiv谢谢阅读精品文档放心下载感谢阅读懷疑（Coleman＆Hoffer,1987:xxv感谢阅读Coleman（1987,1996b）以HS＆B第二波的檢視平息此番論爭，上述的資料感谢阅读限制經由1982年的後續研究，亦即以相同成就測驗比對兩年前公私立學校抽樣精品文档放心下载1980年的結論，精品文档放心下载Coleman更進一步尋求解釋宗教基礎的私立學校表現突出之因，試圖發現在何種谢谢阅读學校情境下助於創造對學業成就和學校成功有益的規範。Coleman的主要解釋在精品文档放心下载谢谢阅读社會資本。針對所有研究項目，Coleman檢視立基於不同學區之學校規劃及就學學生的谢谢阅读感谢阅读視各中學的輟學率問題後，對於宗教社群在學生中輟率上的影響，Coleman谢谢阅读（1987b:8）認為中輟的原因近於Durkheim《自殺論》中社會孤立感谢阅读（socialisolation）導致自殺的結果，亦即中輟起因於缺乏與他人的功能性連感谢阅读結，因此而以社會資本的概念解釋之。精品文档放心下载是學校機構的影響，而是複雜的社會系統運作之結果（Coleman,1996b:22精品文档放心下载谢谢阅读致的功能性社區（functionalmunity谢谢阅读谢谢阅读利於孩子社會化的規範，此即社會資本（Coleman,1996b；Coleman＆感谢阅读Hoffer,1987四、理論體系的建立Coleman過去社會學生涯相關議題之回顧，雖谢谢阅读精品文档放心下载精品文档放心下载Coleman的社會學系統架構，社會資本於其中的谢谢阅读理論角色亦與整體內容相互貫串，內涵要義於是更顯完備。感谢阅读Coleman（1989:91）自述Homans和Blau所提出的理性選擇（rationalchoice）感谢阅读和交換（exchange感谢阅读感谢阅读精品文档放心下载Coleman,1990a感谢阅读影響行動者及其行動。而第三項的系統運作可進一步說明之：Coleman（1990a）谢谢阅读認為最小的社會系統是由行動者與資源所構成，控制和利益（interest感谢阅读感谢阅读感谢阅读精品文档放心下载purposive谢谢阅读行動產生相互依賴，形成一系統。Coleman（1988,b1990a谢谢阅读精品文档放心下载精品文档放心下载感谢阅读獨立完成其自主的目標，並完全是出於自利（self-interest）的，行動的依據精品文档放心下载精品文档放心下载感谢阅读感谢阅读谢谢阅读復如是。Coleman於是致力於發展包含兩者的社會學理論，引入經濟學家對於理谢谢阅读精品文档放心下载組織的過程。而社會資本（socialcapital）作為行動資源的概念，正是將社會谢谢阅读結構引入理性行動典範的方法，並可作為個體與社會系統中界連結之說明。谢谢阅读Coleman精品文档放心下载而視社會資本為網絡的概念正符合他意圖發展社會系統特性而非個人因素之概感谢阅读念，源於關係交換之社會資本有助於透過期待以及建立和強化規範來建立信任感谢阅读（Coleman,1990a；Schneider,2000感谢阅读五、實徵的檢證家庭和社區間之社會資本的角色乃是1988年國家教育貫時研究首波資料分析的精品文档放心下载主題。Coleman再次運用全國性的資料來檢視雙親在家中、學校及社區中參與孩精品文档放心下载精品文档放心下载Parents,theirchildren,andschools,1993精品文档放心下载庭研究，Schneider（1993,2002精品文档放心下载精品文档放心下载感谢阅读谢谢阅读谢谢阅读的不當行為，正向的親師接觸其實較少見（Schneider,2000精品文档放心下载Coleman對於規範的興趣延續至1993精品文档放心下载精品文档放心下载有助於規範的創造，進而激發學生學習（Cooper&Valentine,2003；谢谢阅读Schneider,1997,2000精品文档放心下载谢谢阅读精品文档放心下载人利益轉換為師生集體共享高成就規範的模式，Coleman（1997）建議應提供外精品文档放心下载在標準的動機和獎賞來改變學校的組織結構，營造有利於產生社會資本的系統，谢谢阅读進而維持正向積極的規範。為達成前述目標，Coleman於是進一步提供產出導向谢谢阅读（output-drivenNELS:88-92的資料檢視他所提出改變規精品文档放心下载範的原則是否影響學生的學業成就表現，此即《重新設計美國的教育》感谢阅读（RedesigningAmericaneducation,1997）書中的內容。精品文档放心下载肆、社會資本的性質Coleman谢谢阅读說明其內涵與意義。一、社會資本為多樣的關係結構「資本」一詞意指行動者可利用作為資源的資產或有利條件，Coleman感谢阅读（1988b,1990a）從功能（function）面定義社會資本，社會資本是內在於行動精品文档放心下载感谢阅读精品文档放心下载感谢阅读是可以促進社會結構內行動者的特定行動。他並歸納出社會資本可有以下形式：谢谢阅读一為結構的義務、期待，以及可信賴度感谢阅读（obligation,expectations,andtrustworthinessofstructure感谢阅读谢谢阅读結構而異。informationchannels谢谢阅读谢谢阅读得資訊。三則是規範和有效制裁（normsandeffectivesanctions感谢阅读谢谢阅读感谢阅读精品文档放心下载制。四為權威關係（authorityrelations精品文档放心下载行動right谢谢阅读谢谢阅读予領導者權威，以產生解決共同問題的社會資本。感谢阅读appropriablesocialorganizations精品文档放心下载谢谢阅读感谢阅读一的關係挪用於他用情境。最後則是有目的的組織（intentionalorganizations精品文档放心下载他行動產生的副產品，然而，有些型式的社會資本是行動者有意投入後的直接結果。精品文档放心下载谢谢阅读感谢阅读會資本，如學校的家長會。另外，Coleman（1990c:35-36感谢阅读之間的人際義務具體來說有六種形式，分別為學生之間、教師之間、家長之間、感谢阅读教師與學生間、學生與家長間，以及教師與家長間的社會資本。感谢阅读二、社會資本具生產力、公共財的特性Coleman（1988b；1990a）比較社會資本與其他形式之資本時，首先論及相精品文档放心下载谢谢阅读他資本之特殊不同處在於其公共財（publicgood感谢阅读谢谢阅读精品文档放心下载銷毀的意外附帶結果，造成人們對於社會資本的投資不足。感谢阅读綜合Coleman的說法，可以下表簡示之：表一物質資本、人力資本與社會資本的比較物質資本人力資本社會資本同有助於生產活動的進行源於個人技術和知識的較不具體的，存在於感谢阅读人與人的關係中。感谢阅读異察的物質形式。在個體知識和技術的獲得。私有財私有財公共財資料來源：Coleman,J.S.(1988b).Socialcapitalinthecreationofhumancapital.Suppleme精品文档放心下载nttoAmericanJournalofSociology,Vol.94,pp.S102-104.感谢阅读如上表，物質、人力和社會資本均具有生產的特性，但轉化為生產特性的資谢谢阅读源互異：物質資本主要來自於具體存在的生產工具，人力資本則來自個人知識、感谢阅读精品文档放心下载精品文档放心下载投資不足。三、社會資本創造人力資本論及Coleman精品文档放心下载補足、創造此論點（Field,2003；OECD,2001；Ostrom&Ahn,2003精品文档放心下载在其《公私立學校》研究中，Coleman（1987）提及不同於結構性缺陷的家庭功感谢阅读能性缺陷（functionaldeficiency感谢阅读感谢阅读感谢阅读社會資本而無從發揮作用的家庭。Coleman（1988a,1988b,1990a谢谢阅读精品文档放心下载感谢阅读感谢阅读即經濟和社會資本並無法互相取代替換，兩者均為人力資本的必要條件，因此，感谢阅读教育機會及有助於善用這些機會的動機與興趣，缺一不可精品文档放心下载（Coleman,1988a,1991,1994精品文档放心下载谢谢阅读這些有形資源所提供的機會。綜言之，Coleman論及社會資本創造人力資本時，不僅意味著由此獲致上一代的谢谢阅读谢谢阅读於學習上之成就，進而獲取人力資本。四、社會資本隨時間、社會結構而異谢谢阅读感谢阅读Coleman(1988b,1990a)在相關著作中均關切近來社會資本隨社會結構之轉變精品文档放心下载精品文档放心下载響未來的學業成就與社會表現。於此，Coleman提出影響之結構包括封閉的社會網絡精品文档放心下载（closureofsocialnetworks谢谢阅读感谢阅读無法結合信譽、及團體制裁的力量。Coleman並提出代間封閉精品文档放心下载（intergenerationalclosure精品文档放心下载谢谢阅读谢谢阅读穩定性（stability精品文档放心下载意識型態（ideology）能藉由將某種要求強加給尊奉、信仰者而形成社會資本，精品文档放心下载感谢阅读谢谢阅读時間的封閉，如此有助於雙方信任的建立，進而建立社會資本。谢谢阅读伍、國內相關教育研究之初探谢谢阅读關學位論文研究，研究者以「socialcapital」不限欄位並輔以參考文獻內含有精品文档放心下载「Coleman」之條件進行全國博碩士論文資訊網之搜尋，期能大範圍掌握相關篇谢谢阅读127感谢阅读域無關者排除後計有3717筆論谢谢阅读文，擬探討如下。對於社會資本的研究除曹琇玲（2001感谢阅读時，研究多與文化資本（李文益，2003；李佳玲，2003；蔡毓智，2002谢谢阅读與財務資本（巫有鎰，1997199820012000谢谢阅读順利，1999；陳嘉琳，2001；黃信誠，2002；楊肅棟，1999；潘美倫，1999精品文档放心下载同為中介變項討論之。另外需特別說明的是17筆資料中，林慶信（2003）與謝志龍（2003）之論谢谢阅读精品文档放心下载資源的社會資本部分，然仍需完整資料方能進行評論，因此不列入本次範圍內。精品文档放心下载其次，曾天韻（2000）在台灣地區出身背景對高等教育入學機會之影響研究中，精品文档放心下载雖在文獻分析部分論及Coleman谢谢阅读精品文档放心下载精品文档放心下载之故（曾天韻，2000:781998精品文档放心下载文則仍待深入閱讀，故暫不列入。以下將分為社會資本的測量指標、社會資本與教育成果兩層面綜合分析之。精品文档放心下载一、社會資本的測量指標針對國內運用社會資本此一概念進行統計操作的相關學位論文研究，研究者精品文档放心下载Coleman谢谢阅读社會資本論的分類層面，以及測量指標的具體內容三層面分析之：谢谢阅读（一）指標建立的依據依據目前蒐集之研究，約略可粗分為三大類，一為運用既有問卷進行次級資谢谢阅读谢谢阅读進行之研究，包括巫有鎰（199719991999感谢阅读（1999）等人在族群間學業成就上之研究，以及李文益（20032003）關於台谢谢阅读感谢阅读志教授著力甚深。另外尚有陳嘉琳（2001谢谢阅读所進行之研究。二為陳怡靖（2000）使用資料庫蒐集大規模資料，檢證台灣教育階層化的變精品文档放心下载感谢阅读可能受限於資料庫現有的題目，而無法建立符應文獻分析的指標。谢谢阅读第三則是研究者根據文獻自行編擬問卷。欲設計適切得當的量化研究，必先感谢阅读谢谢阅读精品文档放心下载審慎檢視的部份。（二）分類層面Coleman所提之社會資本不僅存在於家庭內，亦存在於家庭外的社區，當然感谢阅读精品文档放心下载精品文档放心下载的題目設計，進而使得後續引用者較無法顧及此層面。楊素棟（1999）雖包含學校層面，但學校中不僅有師生關係，學生的同儕關精品文档放心下载精品文档放心下载2003(2003)對於台東師院學生同儕人際關係與學業成就之研究。谢谢阅读蔡毓智（2002感谢阅读精品文档放心下载社區內除孩童彼此的關係外，也包括其他成人與孩子及其家長的關係。精品文档放心下载另外，值得注意的是，陳順利（1999）在預試時曾放入家庭外的社會資本，精品文档放心下载谢谢阅读現填答不完整，且因缺失值過多而使樣本大量流失，故最後分析時予以刪除。精品文档放心下载由此可知，目前國內對於社會資本的探究多偏重家庭層面，其次為學校內，感谢阅读社區間的相關調查則明顯缺乏。Coleman在其《公、私立學校》研究引入社會資精品文档放心下载本此一概念即是為了解釋不同學區脈絡下存在於學校與社區間的社會資本如何感谢阅读影響學校運作（Coleman＆Hoffer,1987:xxi谢谢阅读感谢阅读感谢阅读感谢阅读進一步發展出植基於本土的社會資本論。（三）指標的具體內容谢谢阅读指標內容的有效性將深切影響研究結果。感谢阅读與（巫有鎰，19971999；楊素棟，1999；潘美谢谢阅读倫，1999199719981999感谢阅读再分為關懷型互動與監控型互動，就具體的問卷題目而言，前述除了林清標外，精品文档放心下载精品文档放心下载感谢阅读Coleman,1990b:304感谢阅读感谢阅读谢谢阅读量社會資本，實際上並不妥，且此一行為是否與文化資本較為相關亦未見討論，精品文档放心下载該指標的適切性有疑。而此一問題亦見於陳怡靖（2000感谢阅读谢谢阅读精品文档放心下载谢谢阅读2002精品文档放心下载精品文档放心下载作用？仍值得探討。其次，林森富（2001谢谢阅读精品文档放心下载感谢阅读精品文档放心下载精品文档放心下载資本的意涵。於此，則可看出社會資本定義之多樣性和其他資本分野的模糊性，感谢阅读該研究若能以因素分析為指標區分依據，或許較具說服力。感谢阅读2002精品文档放心下载精品文档放心下载資本。本研究將socialcapital命名為社會資產，不同於一般常用的名稱「資谢谢阅读Bourdieu、Coleman）谢谢阅读並未不同，均為人際網絡資源的角度（蔡毓智，2002：13感谢阅读谢谢阅读Coleman谢谢阅读感谢阅读精品文档放心下载感谢阅读谢谢阅读感谢阅读（蔡毓智，2002：19谢谢阅读疑。二、社會資本與教育成果感谢阅读感谢阅读感谢阅读負與教育成就兩部分進行分析。（一）態度抱負2003感谢阅读精品文档放心下载精品文档放心下载谢谢阅读績。而黃信誠（2002精品文档放心下载精品文档放心下载感谢阅读感谢阅读感谢阅读培養學生良好的學習態度和習慣，進而助於提升學業成就。精品文档放心下载（二）教育成就精品文档放心下载1.國小階段研究1997感谢阅读林清標（1998199919991999）等，前四者精品文档放心下载以原、漢區分，後者則是閩、客籍為主。精品文档放心下载精品文档放心下载谢谢阅读感谢阅读高於原住民，分析其中原因乃在於不利的背景因素。而林清標（1998谢谢阅读（1998谢谢阅读清標（1998）將此解釋為樣本不同而導致。潘美倫（1999感谢阅读精品文档放心下载最具影響。其次，陳嘉琳（2001精品文档放心下载谢谢阅读精品文档放心下载感谢阅读社經背景的不同將加大學童學業成就上的落差。林森富（2001谢谢阅读精品文档放心下载谢谢阅读影響具差異性。感谢阅读受家庭社會資本的左右，而家庭社會資本的多寡則仍因家庭社經背景有所不同。精品文档放心下载精品文档放心下载均等問題仍值得關注。2.國中後階段研究陳怡靖（20002002）係研究背景變項透過中介變項對國中階段後的精品文档放心下载教育成就（安置及年數）之影響。陳怡靖（2000精品文档放心下载精品文档放心下载精品文档放心下载谢谢阅读別待遇進行解釋，但較嚴謹的解釋仍有待進一步探究。另外，不同於潘美倫谢谢阅读（1999谢谢阅读精品文档放心下载項不同，仍有待進一步大範圍並包含教育期望的研究。蔡毓智（2002感谢阅读谢谢阅读谢谢阅读感谢阅读會對文化資本發揮作用，此可說明Coleman所說之不同於傳統不利谢谢阅读（traditionaldisadvantagefamilydeficiency感谢阅读谢谢阅读理健康或學業成就上未臻理想（Coleman＆Hoffer,1987:224-225谢谢阅读感谢阅读精品文档放心下载景會產生作用，但究竟家庭、學校和社區三方面的社會資本之影響力孰重孰輕，谢谢阅读精品文档放心下载極為普及的公私立學校的社會資本亦不見分析。3.大學階段此方面均是對於台東師院學生所進行的研究，包括李文益（2003）和李佳玲感谢阅读（2003谢谢阅读著重於因果關係之發現，後者則是探究性別在學業成就上產生差異的因果機制。精品文档放心下载李佳玲（2003精品文档放心下载精品文档放心下载動多是與課業無關的休閒活動使然。至於與師長互動何以對學業成績沒有影響，谢谢阅读則有待進一步探究。而在李文益（2003感谢阅读感谢阅读步檢視。精品文档放心下载感谢阅读谢谢阅读感谢阅读精品文档放心下载值得作一回顧整理。陸、結語感谢阅读精品文档放心下载度擴大社會資本的概念，或因誤用Coleman感谢阅读本身之要義實有必要。然而，此概念澄清之要務已見於國外其他社會科學領域，感谢阅读谢谢阅读究多以實徵為主，對於該理論之系統性理解與意義溯源，仍有著力的空間。谢谢阅读附錄一表一相關社會資本研究之指標彙整表研究者指標建立層面指標內容巫有鎰依據文獻自行編家庭1.關懷型互動（買課外讀物、成績好而獎勵、陪讀書、教功課、和孩子討論學校事、和孩子玩谢谢阅读（1997）制精品文档放心下载2.李文益依據「台東師院家庭1.和父母相處親密。（2003）學生的昨日、今學校1.與同儕互動（心情不好會告訴朋友、分享秘密、喜歡面對面交談、與人相處很有趣、和朋友谢谢阅读日與明日問卷調精品文档放心下载2,與師長相處親密。李佳玲依據「台東師院家庭1.和父母相處親密。（2003）學生的昨日、今學校1,參與社團之類型感谢阅读日與明日問卷調2.同儕互動（心情不好會告訴朋友、分享秘密、喜歡面對面交談、與人相處很有趣、和朋友互精品文档放心下载查」3,與師長相處親密。林清標依據相關文獻自家庭1,控制型互動（1998）行編制2,關懷型互動3,父母教育期望林森富依據相關文獻自學校1.導師家庭訪問次數。精品文档放心下载（2001）編2,學生讚美老師次數。3,老師讚美學生次數。4,師生互相抱怨次數。陳怡靖依據「台灣地區家庭1.父母常陪伴或教導作功課。精品文档放心下载（2000）社會變遷基本調2.父母常與你討論你的事情或困擾。谢谢阅读查三期三次計畫3.訂學生報紙或課外讀物。社會階層組」的4.因妳成績好而給予鼓勵。問卷資料進行因5.和你討論升學的期望。素分析後而得。6.常和你的學校老師聯絡。陳順利依據相關文獻及家庭1.父母教育期望。（1999）參考張善楠、黃2.父母教育參與（教功課、陪讀書、討論學校事情、購買課外讀物、成績好而獎勵、帶孩子參感谢阅读毅志、巫有鎰等感谢阅读問卷編制。陳嘉琳依據王麗雲之國家庭1,一般社會資本（缺乏大人陪伴時間、陪學童聊天玩耍做功課、學童朋友來玩與其聊天、規定精品文档放心下载（2001）科會計畫「夏季生活作息、清楚學童暑期行蹤與活動、清楚其暑期交往朋友、和學童討論溝通看法與作為、谢谢阅读失落：比較家庭與學校教育成就2,與學習相關的社會資本（一起到圖書館借買書、一起逛書局買看書、一起看書討論內容、一感谢阅读的影響」次級資起上網找資料瀏覽、檢查暑期作業或補習班功課、出功課給學童做、規定功課或看書時間、感谢阅读料黃信誠依據相關文獻自家庭1,父母教育參與（2002）行編制2.父母行為控制3,父母教育管教楊肅棟依據國內外其他學家庭1.親子互動關係（閱讀報紙、提供課外讀物、因成績好而獎勵、成績差而處罰、督促功課、教谢谢阅读（1999）者的相關問卷及教谢谢阅读育資料館編印的國2.精品文档放心下载中小教育研究常用學校1.谢谢阅读評量方法與工具篩2.谢谢阅读選而來。潘美倫參考張善楠與黃家庭1.親子在教育方面的互動（關懷型：提供課外讀物、教功課、察看回家作業、關心月考成績、谢谢阅读（1999）毅志、譚光鼎等成績好而獎勵、與老師聯繫、和孩子談論學校事、談論交友情形、鼓勵孩子參加學校辦的各感谢阅读問卷修改而成。谢谢阅读2.蔡毓智依據文獻自行編家庭1.家中手足數。（2002）制2.父母教育參與（對學童成績的關心：討論考試成績、討論他人成績、和老師討論功課要求、感谢阅读和老師討論學生成績、討論未來升學進路。對學校生活的關心：詢問有無功課、監督或指導精品文档放心下载功課、討論學校生活、討論學校老師、認真看家庭聯絡簿教師留言、認真寫家庭聯絡簿家長精品文档放心下载3.教育期望4.學習態度（認真聽講、認真作功課、課前預習、課後複習、和同學討論功課、向老師請教問感谢阅读題、在意考試成績、在意自己排名）學校1.家長參與親師活動（參加親師活動、在校擔任亦公、捐錢給家長會、擔任家長委員、參與學感谢阅读校政策決定、參與班上教學活動）2.孩童自陳交友品質，以基本學歷測驗成績為準。社區1.孩童自陳在社區的交友數量曹琇玲質的研究家庭（2001）1.父母的叮嚀與教導2.親師互動3,親子互動4.教育期望精品文档放心下载參考書目1997影響國小學生學業成就的因果機制—以台北市和台東縣作比較。谢谢阅读台東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台東。李文益（2003文化資本、社會資本與學業成績、成就抱負：台東師院學生的精品文档放心下载貫時性因果分析。台東師範學院教育研究所碩士論文，未出版，台東。感谢阅读李佳玲（2003影響台東師院男女生學業成績差異之因果機制。台東師範學院感谢阅读教育研究所碩士論文，未出版，台東。周新富（1999感谢阅读研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文。中華博碩士論文摘要，精品文档放心下载87NKNU。林清標（1998原漢族別、家庭結構與學業成就之關連性。台東師範學院國民精品文档放心下载教育研究所碩士論文，未出版，台東。林森富（2001社經背景、文化資本與教育成就。南華大學教育社會學研究所谢谢阅读碩士論文，未出版，嘉義。林慶信（2003精品文档放心下载屏東師範學院心理輔導教育研究所碩士論文。中華博碩士論文摘要，感谢阅读91NPTT。徐連彥（2002國中公民與道德柯教師社會資本現況之研究—以台北市國中教谢谢阅读師為例。國立台灣師範大學公民訓育研究所碩士論文，未出版，台北。感谢阅读曹琇玲（2001原住民高低學業成就學生家庭教育之質化分析。屏東師範學院精品文档放心下载國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東。陳怡靖（2000台灣地區教育階層化之變遷—檢證社會資本論、文化資本論、感谢阅读財務資本論。台東師範學院教育研究所碩士論文，未出版，台東。精品文档放心下载陳順利（1999原漢青少年飲酒行為與學業成就之追蹤調查—以台東縣關山地精品文档放心下载區為例。台東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台東。谢谢阅读陳嘉琳（2001國小五年級學童暑期經驗及其對學業成就的影響。國立中正大精品文档放心下载學教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。曾天韻（2000台灣地區出身背景對高等教育入學機會。台東師範學院教育研精品文档放心下载究所碩士論文，未出版，台東。黃信誠（2003家庭教育資本與學生學習態度之研究—居住嘉義偏遠地區與一谢谢阅读般地區國中生之比較感谢阅读楊肅棟（1999原漢族別與學業成績關連性之追蹤調查研究—以台東地區國小谢谢阅读學童為例。台東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台東。感谢阅读蔡毓智（2002學習資產對學業成績之影響—以台北市國三學生基本學力測驗感谢阅读成績為例。國立政治大學社會學研究所碩士論文，未出版，台北。精品文档放心下载2003精品文档放心下载中華博碩士論文摘要，91THU4。二、英文部份Adler,P.S.andS.W.Kwon(2000).“SocialCapital:TheGood,theBad,andtheUgly,”感谢阅读inE.L.Lesser(ed.),KnowledgeandSocialCapital:FoundationsandApplica谢谢阅读tions,pp.3-16.Boston,MA:Butterworth-Heinemann.谢谢阅读Belliveau,M.A.,C.A.I.O’Reilly,andJ.B.Wade(1996).“SocialCapitalatthe精品文档放心下载Top:EffectsofSocialSimilarityandStatusonCEOCompensation,”Academy精品文档放心下载ofManagementJournal,39(6):1568-93.感谢阅读Bourdieu,P.(1986).“TheFormsofCapital,”inJ.G.Richardson(ed.),Handboo谢谢阅读kofTheoryandResearchfortheSociologyofEducation,pp.241-58.NewYork:精品文档放心下载Greenwood.Burt,R.(1992).StructuralHoles:TheSocialStructureofCompetition.Cambrid精品文档放心下载ge,MA:HarvardUniversityPress.感谢阅读Burt,R.(1997).“TheContingentValueofSocialCapital,”AdministrativeSci精品文档放心下载enceQuarterly,42(2):339-65.感谢阅读Castle,E.N.(2002).Socialcapital:Aninterdisciplinaryconcept.RuralSocio精品文档放心下载logy,67(3),331-349.Coleman,J.(1988).“SocialCapitalintheCreationofHumanCapital,”America精品文档放心下载nJournalofSociology,94(Supplement):S95-S120.精品文档放心下载Coleman,J.(1990).FoundationsofSocialTheory.Cambridge,MA:BelknapPresso谢谢阅读fHarvardUniversityPress.Coleman,J.S.&Hoffer,T.(1987).Publicandprivateschools:Theimpactofmunut谢谢阅读ies.NY:BasicBooks.Coleman,J.S.(1961).Theadolescentsociety:Thesociallifeoftheteenagerand感谢阅读itsimpactoneducation.NY:FreePressofGlencoe.精品文档放心下载Coleman,J.S.(1987a).Normsassocialcapital.InG.Randnitzky&P.Bernholz(Ed感谢阅读s.),EconomicImperalism(pp.133-155).NY:ParagonPress.精品文档放心下载Coleman,J.S.(1987b).Socialcapitalandthedevelopmentofyouth.Momentum,4,谢谢阅读6-8.Coleman,J.S.(1988a).Socailcapitalinthedevelopmentofhumancapital:Theam精品文档放心下载biguouspositionofprivateschools.(ERICDocumentReproductionServiceN精品文档放心下载o.ED293942).Coleman,J.S.(1988b).Socialcapitalinthecreationofhumancapital.Suppleme感谢阅读nttoAmericanJournalofSociology,94,S95-S120.感谢阅读Coleman,J.S.(1988c).Socialcapital,humancapital,andschools.Independent谢谢阅读School,Fall,9-16.Coleman,J.S.(1989).Rationalaction,socialnetworks,andtheemergenceofnor

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