2023年校长暑期研修班培训进修心得

第90页共90页2023年校长暑期研修班培训进修心得2023年校长暑期研修班培训进修心得。校长要有自负、要有设法主意、有梦想。中国为什么竽暌箍现不了世界拔尖型人才？因为中国的学生在黉舍的阶段他们的个性已经被扼杀了，是以必须对中小学课程进展改革，开掘学生的个性潜能，培养学生的个性兴趣，具有破坏力的学生才具有创造力。xx年7月5日至7月11日，我参加了xx县教导局举办的校长引导力高甲锒褶班暑期培训进修。经由过程为期一周的培训，让我颇有感悟，现将进修心得总结如下。二、校长要具备的素养和前提：1、校长要懂灯揭捉校，懂得教导和治理。2、校长要有教授教化治理专业教导和治理才能。3、校长要有相当的教授教化教导和治理的教授教化理论和理论素养。4、校长要思想品德教养好。5、校长在教师中有必定的声威。6、校长要建立5个不雅：教导不雅、教授教化不雅、教师不雅、学生不雅、质量不雅。六、施行有效研修，助推教师成长。1、校长要改变不雅念，调动教师的积极性。2、创造前提，知足教师的合理恳求。3、让教师在立异的理论中实现幸福，做到课前有期望、课中有创造、课后能审美。当校长的要有更多的创造教师的变更和成长过程。因为是你让大年夜家成为最好的人，这是对师长教师的最好评价，也是最崇高的荣誉。“人因思而变”，要抓住有效研修的关键，改变思想、改变教授教化。四、作为校长要文化治校、哲学办学。人可以没有常识，但绝对弗成能没酒杯学，因为每小我都有人生不雅、世界不雅、价值不雅。今天的校长、今天的教导，需要在哲学上思虑，教导是培养完全的人，学生计在就是价值，每个学生成才的途径和方法，没有肯定指向，最根本的教导是养成教导，最高效的教导是心灵教导，每一个孩子的将来没有肯定的指向，具有无穷的可能性。教导如同养花，一边沿、一边看、一边疆静的等待花开。教导就是养花教导，焦急是没有效的，适宜的教导才最有意义。“一个有程度的校长，他的生活也必定有咀嚼”，校长要进修教导、进修书本、进修经历、进修生活，校长对黉舍的引导起首是教导思想的引导，所有校长的全部庄严在于有教导思想；有对教导的____守；有对教导的守望；有对教导的梦想。校长既要有仰望星空的才能，更要有踏扎实实的本领，校长归根到底就是黉舍的魂魄，而办有魂魄的黉舍需要有聪明的，这需要校长存心。五、“国度把全部的黉舍交给你，要你用全部的心去做全部的校长”陶行知。搞教导的，作为校长要淡定，要____守，要存教授教化校的今天、明天、后天。要心境、安静、不浮燥。一、如何进步校长的引导力？1、作为校长要有三种才能：〔1〕、校长要有一种精力：在工作岗亭上要有目的，要有担当精力；要立志、立德、有所作为；要有成功的动力、要争气、要图强、做一个有益于社会和人平易近的人。“无为何入世，入世有所为”。〔2〕、校长要勤奋：勤奋进修、勤奋工作、勤奋思虑，把工作、进修、研究作为进步校长引导力的过程。〔3〕、校长要有抗干扰的才能：作为校长如不雅没有抗干扰的才能将一事无成，要果断、倔强、客不雅、大年夜度、能有委屈求全、忍辱负重的精力，要坚韧能吃苦，抑制惰性，抵抗诱惑，沿着既定目的进步，不受干扰。“千难万险无所惧，任尔器械南北风”。2、作为校长要有进步引导力的三大年夜法宝：〔1〕、联结。引导班子要联结，为了一个目的，拧成一股绳，大年夜事集体评论辩论，充分听取看法，要尊敬、依附、信赖他们。〔2〕、务实。校长要讲实话、干实事、重实效、有成就。(3)、不谋____。校长要严于律己，为官一任，造福一方。三、假设何做好校长的情感修养与治理？1、情感对人生的影响弗成估计，校长和师长教师绝大年夜多半是有心里疾病的，校长存在多方面的压力，压力是客不雅存在的，是以校长需要治理好情感，作为校长要留意发泄情感的场合，一所黉舍的文化老是影响教师的，是以校长需要治理好情感。作为校长不是所有的事都是到第一线，校长就是出筹划策的。作为校长不要拿别人的缺点处分本身，不消负面情感害本身，人老是用负面情感干扰人，教导的问题要及时沟通，“冷处理”不是方法，要学会沟通，沟通再沟通。黉舍大年夜工作要及时沟通，躲避不是方法。2、现代黉舍治理必需要改变，当今校长需要存眷：黉舍特点、黉舍课程、黉舍文化、黉舍哲学。不克不及恳求所有学生都学会每一科，因为每一个学生的灵性是不合的，是有差异的，每一个学生都有不合的特点。县业务校长研修班培训心得县业务校长研修班心得进步教育质量，教师是关键，课堂是焦点今年八月2号至八号，我参加了由县教育局组织的全县业务校长在“上海铭师培训中心”高级研修班的培训学习，先后聆听了七位专家、教授的讲座。诚感登高而望远，纳百川而为海。在与几位专家和本县及长丰县同行的交流中，我们的思想也闪现出星点火花。然而，令我感触最深的还是卢湾区第一中心校和曹杨二中附属学校两位名校长的治校理念、智慧以及务实的作风，结合我平时的书本知识和网络资，我更加理性地意识到，进步教学质量，提升办学程度，教师是关键，课堂是焦点，学生是落脚点。要穿自己的鞋子，迈小步，不停步。标准了之后才会有创新。教学质量是教学活动的命脉，也是的目的所在。学校没有教学质量，就等于企业没有了品牌和社会声誉。教育教学质量的上下是决定一所学校成败的根本，任何一位学校管理者都不会对此掉以轻心。所以，我们应该旗帜鲜明地提出“质量兴校、质量强校”的办学主张，经常向教师灌输竞争意识、质量意识和创优意识。因此，在教育教学管理工作中，我们要努力做到以下几点：1、要确立全面的教学质量观。教学是全面落实党和国家教育方针的主渠道，教学质量管理决不能重智轻德，仅仅以学生的学习成绩作为惟一的质量根据，也不能目光只盯着少数学生，而要根据的要求，着眼于全体学生，全面考察学生德、智、体、美、劳等各方面的素质。当下，应当特别注重教学的德育功能、兴趣培养、习惯养成的开发。要更新德育新观念，创新德育工作方式。我们主张：树立向学生学习，师生共同成长的开展性德育观；树立反空洞说教，让学生在活动中体味生活和生命乐趣的生活性德育观；树立人与自然和谐相处的生态性德育观；树立互尊互信，互帮互学，互助互爱的关心性德育观；树立智德统一的理性德育观，理论时时育人、处处育人、事事育人、人人育人、自我育人的全员德育。我校《新桥中心学校学生一日常规》《童规“三字经”》《新桥中心学校学生养成教育活动序列》以及“四jing”〔敬、静、净、竞〕校园文化建立等就是创新德育工作的有效尝试，并获得了良好的效果。2、要坚持穿自己的鞋，迈小步，不停步的原那么。我校是一所农村“九年一贯制”学校，学段长，覆盖面广，教师业务程度呈现多层次化，因此，在教学工作中，不可防止地要直面学生根底参差不齐，家庭教育薄弱，学生个性差异大等的特点，所以我们应该本着“低起点，小步子，慢节奏，快反响，多鼓励，树信心，勤强化，促成功”的教学指导原那么，努力实现由“关注学生所学习的知识”到“关注学习知识的学生”的转变。积极探究适情有效的教学方法，以适应大多数学生，全面进步教学质量。让学生感受到学习的快乐，教师感觉到自己的成长，家长看到学校的希望，减少或杜绝优秀生外流县城学校的现象。促进家校和谐，师生和谐。3、要加强对教学过程的检查。教学过程是教学质量之“因”，只有高质量的教学过程，才会有高质量的教学成果。对教学过程检查要从两方面着手：一是对教师教学的各个环节和要素的检查，加强对教学过程的有效管控。首先要检查。查备课，看是否到达备课组要求；查上课，坚持堂堂查，增加好课率，减少低效课；查作业，强化信息反响；查辅导，注重培优扶差，促进教学成绩大面积进步；查反思，形成反思习惯，促进青年教师的成长。其次要关注课堂。校长及其班子成员要经常深化课堂，研究课堂，剖析课堂信息，促进互帮互学，通过学科教学研究会、阶段性诊断会，质量分析^p会，加强对教学过程的管理，促成教师教案质量和课堂教学程度得到极大进步。二是对学生学习过程的检查，检查学生的情感态度、学习方法、知识根底以及在教学过程中主体地位的落实程度等。在理解学生学习状况的同时，也从学生层面理解教师的教学情况。4、要坚持用教科研成果指导教学理论。教科研是推动学校开展的动力，要努力将教科研工作与学校的教育教学实际相结合。在教科研活动中，我们要围绕国家课程标准和教材，构建学校学科二次目的，进步课堂教学的针对性和有效性。在教师中每期开展“读一本书，制作一套教学软件，上一节公开课，搞一项微课题研究，写一篇文章”活动。每学期组织校内公开课，课件制作比赛，读书汇报会，写读书心得或等教学成果展示，积极打造骨干教师和学科带头人队伍，强化人才意识，形成品牌效应，构建和谐竞争，将学校教科研工作逐步推向全员化、标准化、制度化。5、要立足校本，在培训中促进教师专业开展。教师是学校最珍贵的财富，是最重要的教学资，为使教师成为自身专业开展的主人，最大限度地进步教师专业化程度。我们应认真抓好教师职务培训，新教师岗位培训，骨干教师进步培训，计算机等级培训，新课程通识培训和各项专题培训等校本培训。同时，积极组织务实高效的校本教研活动，通过“同课异构”、“案例分析^p”、“微课题研究”、“示范教学”、“师徒结对”等形式，实现优势互补，教学相长，共同进步。通过精细化的研训活动，促使青年教师快速成长，脱颖而出，成为学校教育教学的骨干。6、要加强教学评价，对教学成果作出科学合理价值判断。进展教学评价，一要制定出符合教学目的、具有可操作性的评价标准；二要搜集用以测量教学成果的充分而必要的信息；三要对这些信息进展定性和定量相结合的分析^p，在此根底上做出实事求是的判断。在评价中，要理性思辨，既要看到学生的学业成就与教师的教学之间的内在联络，又要认识到学业成就成因的复杂性。不能简单地在学生的成就与任课教师的业绩之间划等号。此外，有效的教学评价，决不能仅仅是对教师的教学和学生的学习作出判断，还应致力于对师生在教学过程中的缺乏加以诊断，并提供有价值的改进教学的建议。此乃一管之见，望能抛砖引玉。班主任研修班培训进修领会郑传授说：“给学生一个兴趣爱好的支点，就能调动进修积极性；班级治理没有很多不容许，而是文化陶冶”他的班级文化扶植五句话及效不雅明显的教导案例给我很大年夜的启发。正面引导、鼓励很重要，紧紧或多靠这不准，那不允的苦口说教效不雅只会事倍功半甚至吃力不谄谀，徒增烦忧。我本年的班级里还真有如许的屡教不改，克己力差的学生，我的苦口说教了屡次，但终未能有多大年夜效不雅。所以，我很爱好正传授的班级文化扶植五句话：1、让别人因为我的存在而幸福〔构建良大好人际关系的兵器〕2、“我今无邪的很不错”〔建立阳关心态的兵器〕，几个层面赞助学生交换、优胜心态、自负、阳光、有义务心的人，异常有理论指导意义。4、没有什么大年夜不了的，我能行〔鼓舞信念、鼓励理论〕3、我和他们不一样〔防止腐化、守护心灵的兵器〕5.我很重要〔晋升小我义务心〕。XX年3月17日至3月18日，我们xx区教导区在xx一中组织全区小学、中学的数千名班主任参加“师生交换艺术”班主任研修班培训进修。我也有幸参加了。一天半的班主任研修停顿了，而我的心境却非分特别舒畅，因为我们碰见了几位大年夜事班主任工作数载建树稳重、博学的教导专家，他们以真实的案例和做法冲动和鼓励着我们与会的班主任，滑稽、滑稽的说话艺术感染者我们。！我最爱好的申报是郑学志师长教师的，他是全国指名班主任，湖南省班主任学会副理事长，国度关工委特聘教师。给我们做的申报是《自立教导治理的机制扶植》，滑稽、侃侃滑稽，吸引着每一位班主任。我深受启发，在往后的班主任工作中，我必定要尽力做一个有义务心，和受学生迎接的人。校长专业成长研修班心得生命有限学习无限北师大校长研修之感受城关一小孙瑜2023年的11月6日至11月19日我们繁昌县中小学校长参加了在北师大举办的校长专业成长研修班。对于有二十余年小学管理岗位经历的我来说确实是很难得的，方方面面的收获颇丰。研修的地点就在北师大。上课都安排在英东教学楼，除了四天外出到九所学校参加“影子”学习和参观考察。我们住地位于北师大的北门，穿过北师大的中轴线，对北师大校内的景物大致有了一些理解。北京师范大学是教育部直属重点大学，是一所以教师教育、教育科学和文理根底学科为主要特色的著名学府。学校的前身是1902年创立的京师大学堂师范馆，1908年改称京师优级师范学堂，独立设校。19___年改名为北京高等师范学校。1923年更名为北京师范大学，成为中国历史上第一所师范大学。百余年来，北京师范大学始终同中华民族争取独立、自由、民主、富强的进步事业同呼吸、共命运，在“五四”、“一二九”等爱国运动中发挥了重要作用。以____、鲁迅、梁启超、钱玄同、吴承仕、黎锦熙、陈垣、澜、侯外庐、白寿彝、钟敬文、启功、胡先骕、汪堃仁、周廷儒等为代表，一大批名师先贤在这里弘文励教。经过百余年的开展，学校秉承“爱国进步、诚信质朴、求真创新、为人师表”的优良传统和“学为人师，行为世范”的校训精神，形成了“治学修身，兼济天下”的育人理念。能在这样一所师范第一品牌的学校学习，本身就是一种环境的熏陶、思想的浸润和情操的提升。培训的收获可以说很多很多，学习的我们就像一个孩子在沙滩上捡拾起一颗颗美丽的贝壳，我总想用一根绳子串起来，奉献给大家。一、关于中小学价值教育的理论与理论中小学开展价值教育是中小学生安康成长、形成良好品格的必然要求。在全国中小学德育工作会上，教育部长袁贵仁强调要全面总结《中国____中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建立的假设干意见》颁发以来中小学德育工作的经历，把社会核心价值体系融入中小学教育全过程。北师大教育学部部长石中英给我们很好的一个解读，我记得在2023年就看到他发表在《人民教育》上的这样的文章。他提出的“课堂教学是中小学价值教育的主要渠道，主题活动是中小学价值教育的一个根本渠道，家校合作是中小学价值教育的一个有效渠道，社会理论也是中小学开展价值教育的一个广阔渠道。”这四个渠道问题有待于我们在工作中去理论、去探究。《教师的价值品质及其培养》也是他关于价值教育研究的成果之一，他特意为我们做了推荐的还有教育部长袁贵仁的一本专著《价值观的理论与理论价值观假设干问题的考虑》。我们正处在一个快速变化的时代，价值观教育业已成为中小学教育的首要问题。可以说，学会做人，学会区分是非善恶，比学习专门知识显得更为重要。因为我们是一个民主社会，人民对社会的自由与公正承担责任。这意味着人民至少在某种意义上说必须是仁慈的，他们必须理解民主的道德根底，并为之尽责做一个尊重个____利，重视法律，积极参与公共生活，关心公共利益的人。所以一个“德盲”远比一个“文盲”对社会更具负面效应。做到培养孩子们正确的价值观，学校和家庭是这一教育当中的两个关键点。看我们如何在实际工作中做好这一工作，把“尽责”意识落实在行动中。广东沙溪的“中小学价值教育研究与理论”2023年被确定为省德育重点课题，是沙溪继“影视德育”之后，重点打造的又一个德育品牌工程。课题组在省市专家、领导的悉心指导与帮助下，从价值论的角度，以“人类根本价值教育、传统价值教育和社会主流价值教育”为研究内容，通过课堂浸透、主题活动、家校联动、社会理论等途径，采用价值引导、价值澄清、价值商谈等策略方式，充分发挥学生的主观能动性，使学生们在充满价值理性的学习气氛中，认识自我的存在意义，在生命激情下自觉探究和主动践行，使价值观念、价值态度与情感、价值理性、价值信念及价值行动才能得到普遍进步，人格得到完善，思想得到净化，身心到达真善美的和谐开展。课题研究总结出一系列对学生施行价值教育的“八大方法”，构建了一个系统的、完好的和有特色的价值教育框架。包括：说服教育法、典范示范法、社会行动法、陶冶教育法、自我修养法、两难法、角色扮演法、及价值澄清法，为同类学校提供了可供借鉴的理论与理论参考。课题组编印了一系列成果集和校本教材，其中有《决定成败》、《时事论是》、《理论回忆》、《价值行动》、《明道进德》、《教师电影课》等，全镇各中小学开发了一系列平常心教育课程，包括：生命教育课程、人际交往课程、耐挫教育课程、成功教育课程等，教育学生以淡然平和的心态面对看成功与失败，剔除急于求成的功利思想，让自己才能和程度保持最正确状态。研究收到了非常好的实效，很值得我们借鉴。希望在我们今后的教育理论里，更深层次关注孩子们对价值正确取向和培育，以关注国家的将来和民族的命运。由此看来，城关一小确立的“品端行正、勇于担当”的校训和“立德励学、尽责向上”的校风方向性十清楚确，就待我们全体一小师生去施行、内化了。二、关于学校领导精细化的理念与管理老子曰：“天下大事必作于细，天下难事必成于易。”推行精细化管理就是要“事事有人管时时有人管”，变一人操心为大家操心；每一个步骤都要用心、细心、精心，每一个环节都要精细，把每一项工作都做成。学校管理是一项系统工程，假设把精细化管理落到实处，必然会推进学校教育教学工作有更大的开展。北师大教育学部的博导洪成文教授对“中小学领导与管理精细化的理念与智慧”给我们所有校长以很大的启发。美国ABB公司董事长巴巴维克有一句名言：“任何组织的成功，都是百分之五的正确决策+百分之九十五的有效执行，没有执行一切都等于零”。目确实定了，任务明确了，就要咬定青山不放松，不达目的不罢休。不急功近利，不见异思迁，在坚守和平凡中成就大事。大家都知道，精细化管理是于兴隆国家的一种管理理念，它是社会分工的精细化以及效劳质量的精细化对现代管理的必然要求，它是建立在常规管理的根底上，并将常规管理引向深化的关键一步。现代管理认为，管理有三个层次，一是标准化，二是精细化，三是个性化。我们认为，精细化管理就是落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任详细化、明确化，它要求每一个人都要到位、尽职，第一次就把工作做到位，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。工作要日清日结，每天都要对当天的情况进展登记检查，发现问题及时纠正，及时处理。精细化管理要求层层完善、系统安康，权利层层有，任务个个担，责任人人负。在日常管理中，它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是，精心是态度，精细是过程，是成绩。精细化管理在教育中是“用心工作，爱心育人”。也有人觉得，精细化管理用在教师身上，会泯灭教师的上课个性，用在学生管理上，会让我们培养出来的是一批批合格的学生，而不是一个个独具个性的人。这有待于大家在理论过程中去把握和创新。三、关于学校的文化构建与学校开展顾明远教授说：“一所学校要有文化的蕴涵，文化的深沉。”北师大石中英教授也说过，学校文化，从观念文化到行为文化，从教师文化到环境文化，包罗万象，纷繁驳杂，但它有一个核心，就是学校的价值观。我们深知一所学校的形成困难而漫长：要有许许多多的感召才能引发一点点的触动，要有许许多多的促动才能产生一点点的改变，要有许许多多的改变才能养成一点点的习惯，要有许许多多的习惯才能形成一点点的传统，要有许许多多的传统才能积淀一点点的文化，要有许许多多的文化才能演变成一段历史。所以，只有对学校的历史、现状以及将来的开展有一个明确的定位，并设计好开展的步骤，经过全体成员持之以后的努力以及外部环境的有效支持，才有可能获得真正意义上的成功。在研修班学习心得集里，我有一篇近五千字的《我是这样建构学校文化》的文章。那篇文章是我对建构城关一小学校文化的一个初步研究总结。在此就不再赘述。四、关于教师的素养和教育的细节北京是一座历史文化名城，包容了中华民族大家庭的优良传统文化。北京人的质朴和素养在教育人的身上得到很好的表达。在每一所学校里，无论你看见的是校长、教师还是保洁工人，他们都会亲切的向你问候，谦逊得体。完全没有我们所见有些人的大声、张狂和虚伪、做作。他们每一个班的学生都是二十来个，最多三十几个，根本就没有我们六七十个人的大班额，一切活动包括对话什么的，都会在自然宁静的过程中进展，哪有我们的教师当声嘶力竭不够时还要佩戴起小扩音器才能奏效的情状。这两种教育的环境所培育出人的素养可能一样吗？在良乡四小，我们看见了家长志愿效劳的态度，由此可见，教育的成功不仅仅是来于学校，家庭、社会的责任更大。和我聊天的一个朋友就告诉我，她感受北京学校的学生绝大部分在课外就已经把教材内容学了一遍，课堂上的教师就有足够的时间教给孩子学习的方法、合作的要领以及互相沟通的技巧。在良乡四小，我们正好遇上他们召开的“基于学科本质文化课堂研讨会”的“首届文化课堂论坛”，听了一位教师关于这个课题研究的进展与收效，一位小学教师能有这么高的视野和研究才能让我感觉很精彩。这是一个国家级课题，得到了清华大学教育研究院博士后，教育学博士王振权以及北京教育学院李雯副教授等专家的大力支持。就是王振权，他是中国新课程改革领军专家。提出“一个孩子就是一部教育史”的个性化教育理念和“给每个孩子一朵教育云”的将来教育设计。他可以给课题研究提自己的认识和意见，本身就非常难得，这也是北京在专家引领方面的优势吧！可惜的是下午他们互动交流的活动我们没有时机参加。随后的两节研究课各具特色。每班学生二十几名，有序的进入课堂，安静的坐下，起立后面向教师敬礼再向所有的听课教师鞠躬问好，获得了大家热情的掌声回报。为了现场答复的学生声音可以大一点，组织者给每组的桌子上都放上了几只无线话筒，为了减低话筒使用后放在桌子上回声过大的问题，组织者在话筒的下面垫上了一块块干毛巾。这个细节足够可以看出学校教育的精致周到。在天坛南里小学，接待我们的教师们给大家斟上浅浅的暖暖的茶水〔在北京的任何一个饭店或宾馆里上茶水是要收费的，不像我们南方〕，轻轻的走到你身边递给你。陪你走过楼道、功能室向你介绍时也是脚步轻轻，轻言细语，如数家珍。一切都很自然，一切的素养都表达在每一个细节之中。浸润在这样的环境里，你也自然会提升许多。五、关于专家讲座精彩的语录1、班集体的价值观表达了的价值取向。2、中华民族的文化所孕育的价值传统一直在延续着，引导着中华儿女的行为，塑造者中华民族的理想生活。3、当今就是教育部把所有学生的责任都扛在肩上。4、没有本钱意识的校长，就没有实在的利润。5、学校和谐开展的目的：充满爱心、促进学习的大家庭；乐学、会学、乐教、善教的大舞台；促进人格高尚、追求卓越的大基石；拥有独具特色的教育教学新体系。6、名医的成就因为有许多特殊的病例，而教师不能放弃每一个特殊的学生。7、教师的福利不仅仅是金钱，而是暖心。8、资是领导根底，开拓了资，就是开拓领导力。9、中国的教育体制没有改变的话，诺贝尔梦只是一场梦。10、美国人擅长拳击而学不会中国的太极拳，这也是两国之间的一种文化差异。11、赞美这个国家，是爱国；批评这个国家，也是爱国。〔季羡林〕12、尊重不等于赞同。13、别把抱怨当习惯。〔马云〕14、实现高效课堂的两个方面：教师的高素质，学生的高学力。15、做学生生命中的贵人。16、不怕挣得少，只怕死得早。17、教师的高素质：心态、、知识、才能。18、教师要多用自己的大拇指而不是食指。19、用正确的方法做正确的事。20、一句真诚的鼓励，一副慈祥的笑脸，一束赞赏的目光，一只肯定的大拇指，都有可能在学生身上发挥神奇的效果。21、今天最好！今天是唯一可以信赖的一天。22、我没受过教育。〔莫言〕23、美国的教育正如长跑，而中国恰恰相反。24、文化传承是学校的一项重要功能，文化也是学校的重要教育资。25、中国的高等教育就是培养精致的利己者，而不是社会的栋梁。〔钱理群〕26、做教育最怕思想的浅薄与简单。27、不比起步比进步，不比才能比努力。28、当前管理三大难题：责任无边，手段有限，资紧缺。29、小校长，大责任。30、只有关键的细节决定成败，而不是每一个细节决定成败。31、中国教育的希望在有时间喝茶、读书、学习、交流的校长身上。32、领导岗位是开展自己的平台，是成就事业的舞台，不是伤害自己的战场。33、努力实现干部自身的三维目的：身体安康、事业开展、人生幸福。34、干得有效，是因为想得明白；想得明白，来自学得明白。35、智慧来自学习。36、领导：正确的决定，模糊的指令。37、生命有限，学习无限。38、丈母娘的评价标准，也许就是的目光。39、教育的终极目的是让学生活得尊严而幸福。40、____教育面向将来，中国教育沉湎记忆。41、没有分数，教师过不了今天；只有分数，学生过不了明天。42、在栽种的人眼里，每一株幼苗都是独特珍贵的。43、“人”是学校改进能否获得成功的主要因素，其中又以教师最为重要。〔____钟宇平〕44、说话要中听，办事要妥当。45、你假设知道自己的志向，世界都会为你让路。46、心是人的主宰，具有很大的力量。学习，是一个人成长的基石。十二天集中的学习之旅是一个辛苦过程，更是一种幸福的享受！2023暑期儒道研修班心得2023暑期儒道研修班心得2023年*月**日至*月**日，学生有幸得**批准参加***书院**年儒道研修班。本次会讲的主题是《内道外儒的理性与命》，十多天的学习生活收获良多。以下以六爻成效的格式，讲述本次会讲的学习心得。初九，震以动之，哲学需要正本清。古希腊哲学家泰勒斯以万物生于水开启了西方哲学的路数。鞠曦**在《哲学、哲学问题与中西哲学》一文中指出：前苏格拉底哲学称为本体论阶段，这一阶段的哲学逻辑起点是始基问题的考虑，并自以为是的建立起概念范畴，以说明事物的本质性。在这一时期，因哲学家的不同而把本原归类于不同的存在形式。苏格拉底认识你自己的命题提出了认识的主体性问题，苏格拉底的这一命题本质上是对智慧的自以为是的自觉，是对自以为是的哲学批判。其再传弟子亚里士多德对其理论进展概念的范畴化、逻辑化和形式化，开拓了主在形式化和体系化的哲学进路，然而，由于其所是的主在性，使概念的范畴化、逻辑化和形式化同样没有走出自以为是。西方哲学说明，对前期哲学家的自以为是的自觉与反思并给出是其所是，是西方哲学的理性动力。可是，后期哲学家反思批判前期哲学家的自以为是之后，在给出新的是其所是的哲学建构中又走向了自以为是，使自以为是适其所是自以为是得哲学怪圈贯穿了西方哲学史，最终在自以为是与是其所是的而难困境中使哲学走向终结。孙铁骑师兄《内道外儒》讲到，鞠曦**提醒出西方哲学自亚里士多德就开始了其以形式化的方式把握世界的思维进程，而世界的形式化只是自在世界存在的一个侧面，并不是世界的存在本然如此，所以西方哲学思维从未发现支配世界如此存在的本体是什么。康德认为人类的理性思维只能在现象界思维，而对作为本体存在的物自体那么不可知。而现代西方哲学那么直接拒斥形而上学，放弃对本体的追问，所以如今西方思想进入了哲学终结的时代。尽管当下高校里仍然在做着西方哲学研究与学习，但当下时空的真实情况是西方哲学已经被宣布终结。作为西方哲学终结后而出现的现象学仍然没能解决问题，又一次陷入了理论的局限性。由西方哲学的历史与逻辑所决定，其为了走出本体论困境，于现代产生了现象学。但是，现象学同样陷于自以为是，从而使西方哲学的终结成为历史的必然。于是我们必须将目光转向中国哲学。鞠曦**在《哲学、哲学问题和中西哲学》一文中对中国哲学和西方哲学不同之处概括有以下三点，其一，中国哲学的不同理式，中国哲学形神中和，用中道理;西方哲学形神相分，离中理道。其二，西方哲学推定是起所是，中国哲学推定所是起是。其三，西方哲学自以为是而形式化，自以为是的哲学厮杀产生了外化的门类众多的哲学体系，终因自以为是而终结;中国哲学因和中为是而方式化，和中为是的中国哲学内化于思想方式之中，贯穿了和中的思想原理，终不出儒道之学。但是，中国哲学的理式和思想原理，因现代中国思想界的西化和自以为是而不被理解。对哲学的正本清非常必要!鞠曦**在《哲学、哲学问题与中西哲学》一文中说：对哲学之误的正本清必须回到哲学的概念、哲学的起、哲学的根本与根本问题、哲学的历史与逻辑、哲学的理路与进路、中西哲学的区别等问题中，而对这些问题的反思批判，是哲学理路与历史进路之必然。因此鞠曦**指出了哲学的根本问题，根本问题，核心问题。西方哲学史说明，从哲学的产生到哲学的终结，都承诺了对自以为是得自觉与反思，从而使自以为是成为哲学的根本问题。时间和空间的主体性产生了自以为是，对自以为是的自觉与反思产生了哲学，哲学因自以为是而终结。哲学之所以不能解决自以为是的问题以及哲学成为自以为是的问题本身，是因为时间和空间问题没有得到解决，因此，时间和空间是哲学的根本问题。哲学之所以自以为是，乃因理之不穷，性之不尽，从而不能以致于命。而理之不穷，性之不尽，那么必然产生哲学及主体的自以为是，由此决定了哲学走出自以为是取决于能否穷理尽性，而穷理尽性的最终目的那么是以致于命即解决生命的终极关心问题。可见，由哲学根本问题和根本问题所贯穿，必然产生哲学的核心问题。因对哲学核心问题的____为力，从而使哲学仍陷于根本问题和根本问题，而哲学根本问题和根本问题的解决，亦必然解决哲学的核心问题。根据上述哲学理路，余以为，《易》之穷理尽性以致于命是哲学的核心问题。昔者圣人之作《易》也，幽赞于神明而生蓍，参天两地而倚数，观变于阴阳而立卦，发挥于刚柔而生爻，和顺于道德而理于义，穷理尽性以致于命。(《易经说卦传》)对哲学核心问题的答复，我们就要回到二千多年前的孔子!六二，巽以齐之，儒学正本清，以《易》知丘也。要理解孔子的思想，就必须注意知丘罪丘这一问题。文献说明，孔子不但给出了知丘罪丘也给出了以《易》疑丘的理论推定和正确预见。《帛书要》载：**老而好《易》，居那么在席，行那么在囊。子赣曰：**它日教此弟子曰：■行亡者，神灵之趋;知谋远者，卜筮之蔡。赐以此为然矣。以此言取之，赐缗行之为也。**何以老而好之乎?**曰：君子言以■方也。前羊而至者，弗祥而好也。察其要者，不起其德。《尚书》多於矣，《周易》未失也，且又古之遗言焉。予非安其用也。子赣曰：赐闻于**曰：必于□□□□如是，那么君子已重过矣。赐闻诸**曰：孙正而行义，那么人不惑矣。**今不安其用而乐其辞，那么是用倚于人也，而可乎?子曰：校哉!赐!吾告女，《易》之道□□□而不□□□百生之□□□《易》也。故《易》：刚者使知惧，柔者使知刚，愚人为而不忘，做人为而去诈。文王仁，不得其志以成其虑，纣乃无道，文王作，讳而辟咎，然后《易》始兴也。予乐其知之□□□之□□□予何日事纣乎?子赣曰：**亦信其筮乎?子曰：吾百占而七十当，唯周梁山之占也，亦必从其多者而已矣。子曰：《易》，我复其祝卜矣，我观其德义耳也。幽赞而达乎数，明数而达于德，那么其为之史。史巫之筮，乡之而未也，好之而非也。后世之士疑丘者，或以《易》乎?吾求其德而已，吾与史巫同途而殊归者也。君子德行焉求福，故祭祀而寡也;仁义焉求吉，故卜筮而希也。祝巫卜筮其后乎?上述为孔子答复子贡的《易》学疑问，其中，后世之士疑丘者，或以《易》乎是以《易》疑丘的经典陈述，是孔子对后世《易》学将产生问题之正确预见。由孔子答复子贡三疑可知，孔子的亲传弟子已经以《易》疑丘。至此而后，《易》学史说明，历代《易》学家和儒家均不能理解孔子晚而喜《易》、同途殊归的《易》学思想，难以理解孔子推定的穷理尽性以致于命的《易》学思想体系，从而使以《易》疑丘成为儒学的根本问题。六三，离以见之，承诺推定法的应用。一、承诺推定法的介绍孙铁骑《内道外儒》中介绍：承诺推定法的根本内涵就是推定话语逻辑中的内在承诺是什么，包括三个推定，即推定话语逻辑中的本体论承诺、价值论承诺，主体论承诺是什么，本体论承诺支撑着话语逻辑，价值论承诺蕴含于逻辑范畴之中，主体论承诺呈现为逻辑表达的方式与形式。所以承诺推定法包括三个统一，即本体论承诺与逻辑推定的统一，价值论承诺与形式推定的统一。同时，在同一个话语逻辑之中，这三对统一之间还要保持统一，才能保证逻辑的正确性。承诺推定法本质上是对人类既有思维成果及思者当下的思维进程进展再反思，发现形式逻辑与辩证逻辑中存在的问题与局限，使人类的思维可以反思自身的问题，从而打破自身的局限，并以推定的逻辑重新标准人类的思维逻辑，给出具有本体论根据的逻辑结论。二、承诺推定法的运用理解主体论承诺与形式推定相统一《说卦传》首段昔者圣人之作《易》也，幽赞于神明而生蓍，易经卜筮的形式是昔者圣人作为主体，幽赞于神明的推定。要形式推定与主体论承诺相统一就不要把卜筮的形式推定成其主体是孔子。马王堆汉墓帛书《易传》载孔子言吾与史、巫同途而殊归也。孔以《易》作为主体，参天两地而倚数，观变于阴阳而立卦;发挥于刚柔而生爻，和顺于道德而理于义，穷理尽性以致于命。故《易》哲学代表的是孔子对性与天道的理解，穷理尽性至命是孔子考虑的终极问题，故孔子将对理、性、命的考虑融入《周易》的卦爻系统之中，通过对之作传的方式，借助《周易》____卦系统言说自己对性与天道的理解，指点世人如何实现穷理尽性以致于命。故《周易》哲学就是孔子的生命哲学，内在蕴含着孔子的生命之道，故子曰：夫易何为者也?夫易开物成务，冒天下之道，如斯而已者矣。(《系辞传》)由此可知，我们不要①以形式为切入时找错主体。②主体切入时对应错形式推定。本体论承诺与逻辑推定相统一西方哲学家的哲学理论都有一套完好的逻辑推定。但是在寻找其承诺的本体时，那么突显其认知的有限性。只能以形式的方式把握世界的思维过程。根本达不到对其事物的本质，甚至不可知。康德哲学的逻辑推定所承诺的本体存在是物自体，而这个物自体那么不可知。可见，物自体非真正的本体论承诺，其逻辑推定并没有与本体论承诺统一，只能是自己的自以为是。要想做好哲学建构，就必须打破将世界形式的自以为是，回到世界本然的存在。自以为是的哲学大厦倒塌终结是一种必然。价值论承诺与范畴推定的统一这本书是好书。好书是价值，这本书是范畴。承诺推定法的运用举例：陈阳光是好人，好人是价值，陈阳光是范畴。陈阳光是好人是形式，陈阳光是主体。但是这里边找不到陈阳光为什么是好人，所以这个逻辑推定找不到本体论根据。因此用承诺推定法判断，陈阳光是好人这个命题不成立。____，兑以说之。时空统一论略谈：孙铁骑《时空统一论哲学之学理初探》中指出，时空统一论是鞠曦先生在贯穿西方哲学的根底上，为破解西方哲学走向终结的理论困境，为解决以生命为中心的人类性的哲学问题而构建起来的以时空统一为核心的哲学体系。鞠曦**在《周易研究》上的一篇论文中说明了时间和空间是人类认识的生成方式。孙铁骑师兄指出：时间与空间是人类认识世界、理解世界的两个根本范畴，而这样两个根本范畴都突出了一个间字，时而有间即时间才能被人之理性所理解和把握，同理，空而有间即空间才能被人之理性所能理解和把握的。而时空哲学的核心宗旨与理念恰是要打破这种对时间与空间的间化理解和把握，要回到时间与空间还没有被间化的时空原点，也就是时空统一的原初状态，也就是无间时空的生生自然状态。在这种时空统一的原初状下，时与空没有被间化，从而没有分别，时就是空，空就是时，时空本然统一，也就是没有任何差异存在的纯粹自然状态，用中国哲学语言可以表为混沌状态，用西方哲学语言可以表达为纯存在的状态。孙铁骑师兄在《时空统一论哲学之学理初探》中讲到鞠曦**深化地指出，西方哲学无法把握存在的根本原因就是其没有认识到人是一种被存在，也就是人并不是存在之外的特殊存在者，人也是由存在给出，并由存在所决定的一种特殊的存在者。故当人局限于自己的被存在状态之时，就不可能正确地认识存在，更不可能把握存在。无论从思想理论还是从现实的生命存在维度上，人只有摆脱自己的被存在状态，也就是去被存在之时，才可能真正地与存在统一，并在与存在统一的状态之中才能真正知晓什么是存在，才能知道如何去存在。也就是说，只有当人的生命存在通过去被存在的有效途径而不再受到存在的限制之时，才可能真正认知和把握存在。但去被存在并不是脱离到存在之外而与存在无关，而是回到存在之中，与存在合一，或者说达于与存在的和解，以与存在融为一体的方式才能摆脱存在的限制。故存在被存在与去被存在是现实存在的三重不同维度，存在是本体论的概念，被存在是现实存在者的概念，包括西方哲学意义上的主体与客体都是被存在，去被存在那么是被存在者如何达于存在的方法和途径。人因为有这个身体具有形状，因此就在出生后被存在于外外在时空中。人从出生就试图去被存在，但是人无法打破形体，无法打破外在时空。鞠曦**提出了内时空的概念，指出人的形体之内还有一个时空。人可以通过内时空的把握才能从被存在到去被存在，到达去被存在的存在。人从出生开始就被存在按照损道的轨迹进展自己的生命进路。把握内时空，就是通过改变内时空的时空效应，以逆损的形式走益到，从而去被存在回到生命的生生自在。形而中论是鞠曦**的又一重要思想。他以《易》的天地人，提出了形而中者谓之人。九五，坎以劳之。礼失而求诸野，鞠曦**创立的***书院以及***学派以对传统文化的正本清为己任，让儒学回归到孔子所讲的性与天道，回归到以易为宗的儒学进路。***书院以民间学术的形式，以传统师道为载体。近些年来，***书院每年都会举办儒道研修班。从全国各地而来的有志青年会聚于***书院，每天进展哲学的思辨。正是在这里的生活让我解开了一个长久困扰在心中的疑问，为什么那么多人逃难时也坚决的跟随孔子。乾卦九五：飞龙在天，利见大人。未济六五：贞吉，无悔。君子之光，有孚，吉。上九，艮以止之，学术伦理，成终成始。章太炎说，学术者，天下之公器也。鞠曦**补充了三句提出了学术伦理学这一概念。学术者，天下之公器也。公器者，与命之道义。道义者，伦理之精神。伦理者，学术之生命。鞠曦**说，我们要对说出的话负责。做出的学问要写进历史，不能是自己的意造。之前接了一本关于《论语》的书，出版社也定好了。自习想一想，不符合学术伦理，如今下定决心不写了。虽然肯定会有很多费事，但是学术伦理要坚持。结语：用手机码了五千多字，抄抄写写已经没有了文章的样子。给妈妈通说，我在这里终于搞明白了生命的真相。幸运的是父母还安好，我还有时间为父母做很多事。来到书院，又学习知识，又白吃白喝。在这里回到了小时候，可以有空看看蚂蚁，人好，天好，水好。我依依不舍。暑期校长培训班进修领会一是要存眷教师的内涵需求，尽力激发教师的工作内驱力。提到激发教师的工作积极性，我们起首想到的是应用职称评聘和物质刺激等客不雅手段。我认为，这些手段在短光阴内是有效的，但不克不及解决根本问题。不是有很多教师晋升了高等职称后，不再朝长进步了吗?今朝教师的工资与以前比拟广泛进步了，职业倦怠不是仍广泛存在吗?所以要解决教师职业倦怠，还必须大年夜教师内驱力入手，存眷教师的内部需求。提到教师____，弗成躲避的就是教师的职业倦怠问题。我认为，职业倦怠不是我们教师特有的心理现象，各行各业，包含当局官员，都或多或少地存在倦怠心理，因为教师职业的特别性，教师职业倦怠显得更为凸起一些。鉴于这种情况，我又有了一些新的熟悉：一、搞妥一所黉舍，校长要勇于担当二、搞妥一所黉舍，要重视调动教师的工作积极性XX年7月8日，我参加了睢阳区第四届中小黉舍长培训班的培训进修，感触很深，收成颇多。本次中小黉舍长培训进修晃荡预备充分、组织雅绫擒，内容充分，充分表现下场引导一番良苦存心。整整一天的光阴，我们起首卖力听取了刘秀印局长的重要申报，然后又卖力聆听了商丘市一中牛超校长的“一个好校长就是一所好黉舍”的出色申报，特别是刘局长的重要讲话精力让我对于黉舍治理有了更深层次熟悉，进一步懂得了睢阳区教导的当前形势及局党委的工作思陆辜本次培训不仅让我拓宽了思路，坦荡了视野，强化了进修与研究意识，并且也让我对下一步工作有了清楚的思路，在影响与启发中求进步，在进修和思虑中谋成长。其次，校长还要有甘于吃苦、专一苦干的恒心和毅力。要搞妥一所黉舍，成就一番事业，光有好梦欲望和一时的豪情是不敷的。校长要有对本身的黉舍有一个周全的分析^p和准确的定位，校长要有计谋的思维，对黉舍的成长作出一个经久的筹划，制订详细的行动筹划。最关键的一点是必定要抑制急躁怕苦心理和急功近利的思想，真正具有“为伊消得人憔悴”，“衣带渐宽终不悔”的恒心和毅力。我认为，我们每一个校长，没有一个不想把工作干好，把黉舍办成人人爱慕的名校，成为人人称赞的校长。我们与名校长比拟，我们有着雷同的妄图和豪情，但缺氨赡是他们身上不怕艰辛，勇于立异的决心和勇气。提到要创办名校，我们起首想到的是客不雅存在的艰辛：师资____构造不合理，办学前提落后，办学经费重要，教导情况不睬想，教导治理机制不适应等等。章一个艰辛，仿佛一座座大年夜山挡在我们的面前，使我们在成长的途径上望而却步，心中升腾起来的满腔热忱化为了无尽的沮丧和无奈，方才筹划的宏伟的成长蓝图，还未付诸施行，就大年夜心底掉去了成功的信念和勇气。所以假设干年来，我们的黉舍成长或抱残守缺，或浅尝辄止，或亦步亦趋，最终流于平淡。听了名校长的成功治校理论申报后，我们不仅要反思，难道每一个成功的名校都是在办学前提成熟、物质前提优胜、师资____合理等客不雅前提具备的情况下才开端起步的吗?不是也有杜郎口中学、江苏省后六中学如许的一批黉舍，在困境逐蹦革，在变革中成长，在成长中成功的案例吗?所以，我认为我们与名校长的差距，不仅仅是在教导理念和治校方略等方面，最为关键的是没有他们干事创业、知难而进的勇气和信念。我们只有在梦想光辉照射下，才能阔步前行。当然，要调动教师的积极性，还必须有外驱力发患咀用。试想一下，一个在地步里辛苦了一天的农平易近，回到家中，刚要坐下来歇息时，突然创造房间着火了，这时他还会顾得上自身的疲惫和倦怠吗?肯定不会的，他会掉落臂一切的去灭火。因为，一旦自身的安然感得不到知足，在危机感和紧急感存在的情况下，人的倦怠感就会消掉。大年夜心理学上来看，适度的焦炙有利于进步人们的工作效力。所以，我们在存眷心篮孟耋的同时，还要大年夜外部给人一些压力，大年夜而产生工作的动力。是以要我们进一步修订我们的治理轨制，充分发挥评见机制，鼓励先辈，促进中心，煽动落后。同时，对教师进展动态化治理，让教师都动起来、活起来，不时存在一种危机感，而不是日复一日、不思朝长进步、敷衍塞责，等着拿工资，等着下班，等着退休。有一位名校长，在谈到假设何调动教师团队的积极性时，阐述了本身的方法：一是提出黉舍成长的好梦愿景和成长目的，并内化成每个教师的自发行动，使教师心中有盼头，工作有尽头。其次，存眷教师的成长，用聪明晋升教师的幸福指数，尽力引导教师加深对教师职业的幸福感领会，学会享受幸福。第三，不让任何一小我成为角落里的人。存眷每小我，知足其被尊敬的需要，存眷每小我的点滴成长与进步，及时予以表扬和鼓励，进步其对自我价值的熟悉。第四，经由过程教师团队的拓展性晃荡，加强每位教师爱与归属感的认同。美国有名心理学家马斯洛把人的需求大年夜低到高分为五个阶段：心理的需要，安然的需要，爱与归属的需要，尊敬的需要和自我实现的需要，刘炳昭对教师提出了“四有”目的：心中有盼头棘手中有事做，身边有亲朋，家中有蓄积。几乎涵盖了教师的所有需求目的。我认为，一个能让教师需要获得充分知足的黉舍，没有来由不是一个好黉舍。三、搞妥一所黉舍，黉舍治理要重视精细化，有效化，常态化一个黉舍的成长都是由无序到有序，由有序到特点，大年夜特点到周全优质。对此我很有同感。我们办学，要有弘远年夜的梦想和目的，但毫不克不及好高骛远，要使我们黉舍成长成一个特点黉舍，进而成为周全优质黉舍，起首应当成为一个有序的黉舍、标准化黉舍。反不雅我们的黉舍，不管是黉舍的日常行动治理，照样教师教授教化惯例治理，都需要有个大年夜“无序”、“无效”到“有序”、“有效”的改变过程。假设没有这一改变过程，黉舍的成长就没有了根本，没有了成长根本的黉舍很难上升到文化治理的层面，创办名校也就成了一纸空口说。在这个过程中，我们必须改变粗放式治理方法，静下心来，沉下身子来研究黉舍治理中每一个细节问题。起首，经由过程深化过细的校本研究，制订出比拟体系而又结合实际的治理轨制，完美黉舍的轨制扶植。如学生在校的惯例治理细那么、教师教授教化惯例治理细那么、教师在校惯例治理细那么等等。其次，要构建科学的黉舍治理体系，施行目的治理，义务到人;施行平易近主治理，全员介入;施行阳光治理，公平公平;施行绩效治理，奖惩清楚。重视黉舍治理行动的常态化，保持一周一次的黉舍例会轨制，保持学生一日惯例检查轨制，保持教师教授教化惯例月查轨制等，包管黉舍教导教授教化秩序的┞俘常化。同时，强化黉舍治理的过程性研究，尽力细化教导教授教化晃荡的各个环节，研究各个环节的施行步调和标准，大年夜而尽力进步教导教授教化晃荡的有效性。短短一天的进修除了给了我很多启发和思虑，我也大年夜自身找到了一些缺乏及需尽力的偏向。2、治理立异意识缺乏，有“不求有功，但求无过”的思想。在黉舍教授教化工作中，立异破难的意识还不敷强，方法也不敷多，导致工作过于注意慎重，瞻前顾后，不敷大年夜胆泼辣，缺乏敢拼敢干的锐气，工作上照样放不开四肢举动。在往后的治理中，要进步立异才能，进一步更新工作思路。赓续的用新思维、新方法去解决出现的新情况、新问题。经常深化教师中评论辩论教授教化，深化教室中听课。工作中要身先士卒，在做好本身的教授教化工作的根本上加强对全部教师的治理，工作应求真，不弄虚作假，应务实，不骄躁夸大。要发扬艰辛斗争、专一苦干、自发奉献的优良风格，保持说实话、办实事、鼓实劲、务实效。1、缺乏理论常识。日常平凡忙于工作，忙于事务，真正用于进修看书的光阴和精力很少。有时侧重于对上级有关政策、文件精力的进修，而缺乏体系深化的理论进修。因为理论进修不敷，思想不敷解放，改革意识不敷强，缺乏开拓朝长进步精力，往后我要进步进修才能，进一步加强自身本质。在进修中，要有目的，有偏向。要把进修与与推动本职工作结合起来，在理论中善加应用，解决日常平凡工作中碰着的一系列问题和艰辛，工作成就不明显的问题。必定要有一种进修的危机感、紧急感，把进修常识、进步本质作为生计和成长的紧急义务，把进修算作一种工作和寻求，稳定建立毕生进修的不雅念。3、缺乏研究。日常平凡缺乏研究教导、研究教师、研究学生等等。要多深化教室一线，多听课，懂得教室教授教化的新方法、新形式，懂灯揭捉生进修的方法方法，研究学生的心理成长规律，别的，作为校长还要紧跟时代方法，及时研究教导改革，有利黉舍加倍适应现代教导改革方法。经由过程此次培训，进步了熟悉，明白了职责。在新的形势下，校长必需要有新的理念，新的视野，新的思维，方可适应如今和将来教导事业的成长和变更，方能包管黉舍的安康持续成长。我将会用培训中获得的理论、赓续探究，勇于理论，晋升本身，为朱庄黉舍的教导教授教化工作做出应有的供献。研修班培训心得体会研修班培训心得体会一通过这段时间的学习，对我的启迪很大，我应该把这些思想内化，进展反思整理，通过培训，使我对教育教学的内涵有了新的理解，领会到在新课改的形式下教育教学的新理念;通过理论的学习，更进一步理解学校的功能，教师的职能和学生的权利和义务;通过观课议课，真正的领略到什么才叫自主学习、合作学习、探究性学习;通过观摩教学，真正的领略到那些优秀教师是如何在课堂上创设情景，如何进展试验探究性学习，努力造就自己、提升自我，力争做好一个物理教师。下面谈谈自己的体会：一、更新观念，树立现代教育思想专家、学者们从自己的研究方向方面的深沉的学术造诣和卓有独到的视野和经历出发，畅谈了他们对新课程的改革以及初中物理教学技术等教育教学各个领域的独特见解。他们从宏观的角度出发，在畅谈中国物理教育的过去、如今的同时，给我们展示将来中国教育的远景和物理教育各家之长。我认识到新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果，同时也为我们追求的高效课堂、优质课堂指明了理论的方向。在听了讲座，深深领略到孔教授的个人魅力和教学风格。孔教授在课堂上恰到好处的设置情景教学，使课堂气氛活泼而且妙趣横生。正如他自己所说：“我讲座时努力到达的效果是，用最粗浅易懂的事例来说明我的深奥的理论。”我在课下整理学习笔记时写道：孔教授在课堂上恰当的设置情境，可以活泼课堂气氛，激发学生的内生动力和学习兴趣。这样的教学形式不仅对中小学生管用，就是对我们成年人培训也一样管用。细细回味，孔教授就是把“提出问题比解决问题更重要”这句话挖掘的更深。我们知道要让学生发现问题，提出一个有价值的问题是题，学生心中有了疑问，就想找到答案，而接下来的上课内容中就有答案，这样学生就会瞪大眼睛听下面的内容。这种教学形式不仅活泼了课堂气氛，而且激发了学生的学习兴趣，有益于自主学习、合作学习、探究性学习。二、不断进取，提升自身业务程度通过到几所名校的观摩活动，学习和领略到许多名师教学风格，他们各有千秋，也受益很多。我感受最深的是，这些名师都有的共同特点：他们尊重学生的需求和开展特点，重视根底，为学生有个性开展提供空间。从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等参与的时机，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，安康成长。把“探究式教学”的教学方式应用的得心应手。专家的理论讲座为我的头脑增添了不少新的教育理念。听各位专家教授的讲座以及和各位专家的互动应该说是我们最快乐也是最紧张的时候，各位专家用自己的自信、率真、真实、真诚和热情，向我们展示了一位又一位名师的风采。经过理论学习，再到各中学观摩学习，我由初始的迷茫渐渐开朗，不仅要学习课程内容还要不断进取，提升自身的综合业务程度。回忆这些**子的学习培训，感觉既繁忙又充实，收获颇多。培训期间，经过专家教师的指导解决了我的许多问题;得到了许多的教学经历和教学技巧;在与其他教师交流时，结识了许多志同道合的优秀教师，特别是我听了多位名师的教学示范课，他们灵敏的教法，深沉的知识功底，把学生引入到胜景，把课堂引入到新境的高超程度都非常值得我学习。从这一过程中我承受了许多优秀的教学思想。这些思想不一定都能在我的教学理论中马上收到立竿见影的成效，但这些优秀的教学思想一定会在我今后的教学开展中，起到持续的指导作用。我将带着考虑、带着收获、带着感悟、带着感恩、带着满腔热情，在今后的教学中，继续学习教育教学理论知识，不断反思自己的教学行为，让自己在教学理论中获得成长，使自己的教学程度和教学才能更上一个台阶很困难的，而孔教授课堂上恰当的设置情境，让学生在情境中很容易发现问题。研修班培训心得体会二今年7月，在榆次教育局局领导的亲自安排下，我们赴东北师大参加了教研员研修班培训，培训时间虽然短暂,但是获益匪浅。东北师大的培训团队阵容强大，邓涛、王海英、邬志辉、侯刷孔凡哲等教授、博士生导师和硕士生导师为我们做了关于教师专业开展、教师合作、中小学生学习和心理、教师的理论品性、中学课堂教学方法等方面的讲座。东北师大附小的王廷波、于晓琳两位副校长做了关于校本课程开发、综合理论活动的讲座。此外还聆听了东北师大附中的孙立权教师的关于课改和教师素养的讲座。几位专家教授的讲座为我们开拓了视野，增长了见识，让我们从新的角度来关注教师、关注教学、关注学生。尤其是邓涛和王海英两位教授的讲座给我留下了深化的印象。邓涛教授的讲座非常严谨，他在《教师合作文化与专业共同体建设》讲座中，就“教师合作文化、教师合作的必要性和价值、教师合作的影响因素及现实障碍、如何推进教师合作”等问题进展了详细的阐述。通过邓教授的讲座，我们对教师合作的重要意义有了更深远的认识。尤其邓教授把教师合作文化形象比喻为雁行文化，使我们印象深化，他介绍的“雁阵工程”为我们进展教师培养、进步教师队伍的整体素质提供了很好的方法：头雁带路，雁阵齐飞；强强结合，雁阵高飞；优势互补，发挥雁阵团队效应；打造雁阵核心竞争力工程。合作文化，是在教师之间开放、互信和支持的根底上形成的合作。实际上，(本文转自实用工作文档频道)学校中每个教师的成长都需要专业支持与帮助，而且最有益的支持与帮助往往来自于同事。教师通过合作，交流信息，分享智慧，互相支持、鼓励，能共同进步专业素养，实现自身价值，有效地完成共同目的——促进学生开展，从而真正实现合作、提升、共赢。作为一个教研员，我们正在通过自己的努力促进教师之间的合作，“校际教研结合体”不正是教师合作的一种途径吗？王海英教授的讲座幽默幽默，案例详实，深深吸引了我们。她做了关于中学生心理安康和学习策略方面的讲座。我们常听到中学教师们抱怨中学生的管理是最难的，教师就像消防员，随时准备处理学生们的突发事件。尤其是不懂中学生心理的教师，往往因为处理不当，给学生带来一些伤害。王海英教授的《中小学生心理开展的反思和回应》，从中小学生的心理开展方面进展了详尽的讲解，分析^p了中小学生的情绪体验、人格开展的特点，列举了中学生容易出现的问题及其心理活动，指导教师如何正确引导学生对待挫折和进展积极的自我评价。中学也是学生容易出现学习分化的阶段，王海英教师详细分析^p了中小学生常用的注意、记忆、思维等的学习策略及运用学习策略中需要注意的问题，从而能让教师对症解决学生在学习方面出现的各类问题。王海英教授的讲座对于教师的教学理论有很强的指导作用。对于课改，东北师大附中的孙立权教师提出了自己的考虑，指出了课改中出现的一些问题：不允许批评学生、教师主体性的弱化、每节课只讲非常钟、泛滥的分组合作学习、信息技术的过度使用、轻视知识等。这给我们一个启示：要不断学习、还要不断反思。我非常珍惜这次培训的时机，因为这次培训和我以前参加的培训有很大的区别。过去，我是作为一名教师参加各类培训，培训的目的是希望能进步个人的专业素养和业务程度，能给自己的学生和学校提供更好的教学效劳。而这一次，我是作为一名教研员参加培训，心里有了更多的想法，希望通过培训不仅能进步自己的专业素养和业务程度，而且能有时机把自己的所得让全区所有的教师分享，使大家都能受益，都有进步，都能更好的效劳于学生和学校。培训时间是短暂的，收获却是宏大的，带给我们的影响是一生的，留给我们的考虑也是长远的。教研员研修班培训心得学习、感悟、反思————东北师大培训心得榆次区教育局教研室杨彩莲今年7月，在榆次教育局局领导的亲自安排下，我们赴东北师大参加了教研员研修班培训，培训时间虽然短暂,但是获益匪浅。东北师大的培训团队阵容强大，邓涛、王海英、邬志辉、侯恕、孔凡哲等教授、博士生导师和硕士生导师为我们做了关于教师专业开展、教师合作、中小学生学习和心理、教师的理论品性、中学课堂教学方法等方面的讲座。东北师大附小的王廷波、于晓琳两位副校长做了关于校本课程开发、综合理论活动的讲座。此外还聆听了东北师大附中的孙立权教师的关于课改和教师素养的讲座。几位专家教授的讲座为我们开拓了视野，增长了见识，让我们从新的角度来关注教师、关注教学、关注学生。尤其是邓涛和王海英两位教授的讲座给我留下了深化的印象。邓涛教授的讲座非常严谨，他在《教师合作文化与专业共同体建立》讲座中，就“教师合作文化、教师合作的必要性和价值、教师合作的影响因素及现实障碍、如何推进教师合作”等问题进展了详细的阐述。通过邓教授的讲座，我们对教师合作的重要意义有了更深远的认识。尤其邓教授把教师合作文化形象比喻为雁行文化，使我们印象深化，他介绍的“雁阵工程”为我们进展教师培养、进步教师队伍的整体素质提供了很好的方法：头雁带路，雁阵齐飞；强强结合，雁阵高飞；优势互补，发挥雁阵团队效应；打造雁阵核心竞争力工程。合作文化，是在教师之间开放、互信和支持的根底上形成的合作。实际上，(本文转自实用工作文档频道)学校中每个教师的成长都需要专业支持与帮助，而且最有益的支持与帮助往往来自于同事。教师通过合作，交流信息，分享智慧，互相支持、鼓励，能共同进步专业素养，实现自身价值，有效地完成共同目的——促进学生开展，从而真正实现合作、提升、共赢。作为一个教研员，我们正在通过自己的努力促进教师之间的合作，“校际教研结合体”不正是教师合作的一种途径吗？王海英教授的讲座幽默幽默，案例详实，深深吸引了我们。她做了关于中学生心理安康和学习策略方面的讲座。我们常听到中学教师们抱怨中学生的管理是最难的，教师就像消防员，随时准备处理学生们的突发事件。尤其是不懂中学生心理的教师，往往因为处理不当，给学生带来一些伤害。王海英教授的《中小学生心理开展的反思和回应》，从中小学生的心理开展方面进展了详尽的讲解，分析^p了中小学生的情绪体验、人格开展的特点，列举了中学生容易出现的问题及其心理活动，指导教师如何正确引导学生对待挫折和进展积极的自我评价。中学也是学生容易出现学习分化的阶段，王海英教师详细分析^p了中小学生常用的注意、记忆、思维等的学习策略及运用学习策略中需要注意的问题，从而能让教师对症解决学生在学习方面出现的各类问题。王海英教授的讲座对于教师的教学理论有很强的指导作用。对于课改，东北师大附中的孙立权教师提出了自己的考虑，指出了课改中出现的一些问题：不允许批评学生、教师主体性的弱化、每节课只讲非常钟、泛滥的分组合作学习、信息技术的过度使用、轻视知识等。这给我们一个启示：要不断学习、还要不断反思。我非常珍惜这次培训的时机，因为这次培训和我以前参加的培训有很大的区别。过去，我是作为一名教师参加各类培训，培训的目的是希望能进步个人的专业素养和业务程度，能给自己的学生和学校提供更好的教学效劳。而这一次，我是作为一名教研员参加培训，心里有了更多的想法，希望通过培训不仅能进步自己的专业素养和业务程度，而且能有时机把自己的所得让全区所有的教师分享，使大家都能受益，都有进步，都能更好的效劳于学生和学校。培训时间是短暂的，收获却是宏大的，带给我们的影响是一生的，留给我们的考虑也是长远的。校长研修班学习心得体会校长研修班学习心得体会高级研修班学习心得体会今年*月**日至2**日，我有幸参加了****大学举办的中小学校长高级研修班的培训学习，为期11天的学习时间里，受到很大的启发。也使我进一步理解了校长应具备的理论素养和才能素质，提升了校长的领导力、管理力、执行力，实现学校快速开展。应该说，这次学习不仅我开阔了眼界，拓宽了思维，更明确了自己的责任和使命。虽然时间很短，但受益匪浅。此次培训学习的主要形式是前沿理论学习、挂职学习名校管理经历和考察参观。教育部原副总督学郭振有、中国科学院心理研究所研究员**、**一零一中学副校长**、**第十四中学校长**、北师大亚太实验学校校长**、**光明小学原校长**、**五中原校长**、**八中原校长**、**建华实验学校校长**、**小学校长**等全国知名教育专家就校长的领导和力和执行力、生态课堂的构建、学校常规与特色的有机交融、办学育人的核心素质修炼、学校办学思想特色形成与施行策略、学校特色建立与文化建立的考虑、校长的角色职责和使命、加强对学生学习的管理、学校教师们的教育智慧和敬业爱岗精神的乐于奉献、让根底教育回归本真等为参培校长作了理念超前、发人深思、有借鉴作用的讲座，在培训中专家们还与我们参培校长进展了互动交流。本次学习，不仅使得我们有时机和专家们进展面对面，零间隔的交流。中国根底教育科研信息网研修培训中心组织我们参培校长参观考察了**一零一中学、第十四中学等名校。**一零一中学是一所具有荣耀____传统的市属重点中学，在半个世纪的历程中，历经坎坷，坚持改革和开展，积累了丰富的办学经历，培养出一支高素质的教师队伍，形成了“全面育人”的办学特色。**市第十四中学是**市重点中学，**市重点对外开放单位。该校教师师德高尚、严谨笃学，严格的师徒挂钩制度、学期评优制度、听课制度、师生共同评课制度和鼓励教师教书育人、不断创新、与时俱进的管理机制都有力地促进了教师专业成长的开展。可以说，这些名校有一个共同特点，注重品牌建立、办学特色突出，使学校各项工作获得长足进步，并获得很高的社会认同。这次培训，我获得了几点深切感受：一、对校长在学校建立开展中的角色地位理解更深化。从教育部原副总督学***的《校长的领导力和执行力》到**、**等名校校长的《通过突出“特色”，进步办学效益》、《学校办学思想特色形成与理论研究》等专题报告，演绎了这些名校怎样一步步打造学校特色。精辟的阐述，先进的教育、教学、管理的理念，都在教育引导着我，促使我反思而奋力前行。二、认清形势，明确了我今后工作的目的，心底踏实了。培训让我更加理解了学校该做什么，不该做什么。让我们更明白了独特的办学视角和管理思想决定了学校今后的开展。伴随着根底教育课程改革和学校管理体制改革的深化，校长负责制的内涵在不断丰富和开展。在这种形势下，校长自主权首先表达在办学思想、办学特色及课程设置等方面。校长，已不再是传统意义上的“一校之长”。在新的时代背景下，作为一校之长，应该担当好改革开展、全局工作等重要角色。三、找到差距，增添措施。通过此次培训学习，深感我们的教育与**等兴隆地区的教育不仅是教育投入的缺乏与教育观念的落后，还有管理意识的粗放随意。作为我们这个教育相对滞后的地区，首先要标准办学行为，通过制度标准办学，也要根据教育开展的多元化或特色开展的需要，在办学评估与学校管理等方面给予一定的选择性，这样才能促进大邑教育的快速开展。几点考虑：1.怎样做好学校课程改革及学校开展的设计师学校的改革开展是一个动态、连续的过程，只有起点而没有终点。在学校各项规划和方案的制订过程中，校长起着举足轻重的作用，因为这些规划和方案其实就是校长教育思想的集中反映。所谓校长的教育思想，就是校长对教育的本质和育人功能的理性认识，对教育开展趋势的总体把握，对教育与社会政治、经济、文化关系的深化理解。然而，校长决不可以凭借自己的主观臆断或一厢情愿去制订、设计学校规划，而需要充分依靠全体教职员工及学生的力量，群策群力去完成。校长不能把自己的既定想法有意无意地强加给教师，而是以和谐、民主、尊重的姿态去感召和激发教师的智慧，以自己先进的思想、开阔的视野、丰厚的积淀去引领教师的智慧，使他们积极地、自觉自愿地参加到学校规划的制订和设计中来，以集体智慧构建学校的开展蓝图。只有这样，学校的规划和方案才能被大多数教师所主动承受，才能成为鼓励大家发奋进取、努力工作的行动指南。2.如何进一步提升教师才能素质，在改革创新上做教师的引路人。没有改革就难以开展，缺乏创新开展就会滞后。作为管理者，我们终究可不可以通过一种有效手段，让教师反思自己的才能素质是否适应新时期的教育教学岗位，自己是否还应该继续学习，不断完善自己。能否制定一套鼓励机制校长研修班学习心得体会第2页使我们的教师乐意的、主动地承受培训，将“要我培训”转化为“我要培训”。如何构建一种新型的学校文化，为教育管理者与教师搭建了平等对话、交流的平台，为教师形成终身教育思想创造了良好的气氛和条件。对学校教师而言，校本培训以教师为本，以教师开展为目的，培养教师的主动参与意识和自我开展才能；对学校管理而言，校本培训强调一切“以学校为中心”，学校管理有了更广泛的自主权，逐步由“外控式”管理向“内控式”管理转变。使教师培训不再是一种外在的负担，而是一种使学校更快更好开展的内在鼓励机制，是学校变革、教师开展、素质提升的兴奋点，让学校能真正地做到因地制宜地研究教师的专业开展。这是我在这次学习活动中考虑较多的问题。3.如何将学习名校特色教育的办学经历转化，最终形成**镇初级中学独特的办学特色。“着力生命教育，打造活力校园”是我校在地震灾后提出的学校办学特色。**镇初级中学的现实情况是一所单设初中学校，全校有29个教学班，学生1396名，教职工134人。教师年龄构造不合理，近年来逐渐老龄化，平均年龄已经超过43岁。教师总量虽超编，但是学科装备不合理。学校地处大邑县**镇城郊结合部，生背景参差不齐，留守儿童数量庞大；由于种种特殊的原因，近年生素质下降趋势明显，形成了办学的外部压力。震后，特别是20xx年学校迁入新校区以来，学校的教育教学程度、社会效应都获得了较大的打破。通过学习考察，我深深地知道：作为校长，唯有不断加强自身学习，更新自己的教育教学观念，才能促进教育内涵开展，使学校教育办学程度更彰显教育的生命力。希望通过全体**初中人的共同努力，实现“着力生命教育，追求和谐开展”的办学目的。教育的本质就是文化与精神的传承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的光阴来完成，还我们的教育以本真的美妙。总之，校长培训，时间虽短收获颇大，用心品味用之不竭，学以致用考虑更深。真正的做好教育，需要一份宁静之心，少一点急躁，多一份清醒，少一点功利，多一份淡薄。在今后的工作中，我校将抓住时机，扎实推进各项工作的落实，使各项工作获得超常规和跨越式开展。我们将继续以科研为先导，以德育为首位，以教学为中心，以队伍建立为打破口，全面施行“以生命教育为核心，以立人教育为目的”的素质教育，在教育现代化的号角声中，不断实现学校建立和管理的新跨越。小学骨干校长省级高级研修班培训日志贵州省小学骨干校长省级高级研修班安仕文暮省日志时间：2023年5月11日至5月21日地点：重庆西南大学2023年5月12日晴星期日出于以下几方面的原因并得到上级教育主管部门的批准，参加了此次，期待完成自己的愿望并有意想不到的收获！一是需要补充新颖血液，理解教育前沿，碰出哪怕细小的火花，激发哪怕一小点激情；二是借此稍息作一下调整，暂时远