小学音乐教坛评比课教案及体会

学校音乐教坛评比课教案及体会为缺憾的艺术――学校音乐教坛评比课教案及体会

文峰学校周蓉蓉

每天，我们都生活在一个布满冲突的世界里

每天，我们都在完善和缺憾之间不断地徘徊

可我们并没有每天都感觉到他们的存在

昨天我把太多的圆满留给了课堂

今日特地为这份圆满而来

憧憬明天的孩子会给我带来不同的颜色

为缺憾的艺术――?冬夜静静静?之续

一．教学目标：

1.情感目标：通过学唱歌曲，深刻体会曲中透露着的一股淳朴的，浓浓的师生情。

2.技能目标：指导用严厉的音色，深情地演唱齐唱局部〔稍弱〕；用饱满的精神，和谐的音色，更加动情地演唱合唱局部〔稍强〕。

3.学问目标：理解节奏对表现第一局部心情的作用。正确理解旋律对表现其次局部心情的作用。

4.过程与方法：以爱好引入〔通过同学唱“雪花〞，诵“诗歌〞等感爱好的形式〕为切口；以情感教学〔包括分析歌词，谈话等引起情感共鸣〕为主导；以音乐教学〔包括唱，听，分析音乐要素等〕为主线；

二．教学重点：1.感受师生情。

2.重点指导低声部，用和谐的音色演唱合唱局部。在合唱中培育同学相互倾听的力量。

三．教学难点：1.如何“合〞成美丽的音色，深情唱歌。

2．歌曲中的长音，休止符弱起音等要素。

四．教学过程：

〔一〕自我介绍。〔拉近师生距离，促进课堂沟通〕

师：同学们下午好，我是文峰学校的周老师，很快乐能在音乐课中熟识你们。你们情愿让音乐成为我们这节课共同的好伴侣吗？〔感谢〕

〔二〕新课铺垫：

1.听师弹奏〞歌曲第一局部旋律，同时师用“呜〞哼唱。〔目的：1.单刀直入，熟识第一局部曲调，2.表达音乐课的听觉价值，增加美感体验。3.在音乐中启发同学想象。感受心情。〕

师：好，我们这个伴侣呀，很特殊。它看不见摸不着，只等我们的小耳朵去倾听哟。所以呀请你闭上你的小眼睛。听一听老师的歌声好象带着怎样的一种怎样的心情？歌声好象让你想到了什么？

生活动：倾听音乐，自由想象，并谈一谈所想。

师：我刚刚表现的是温顺的和风，就像是春天中的柔风，轻轻的抚摩着脸，很舒适。那冬天的风你喜爱吗？冬天你最喜爱看到的是什么景色呢？

生活动：谈喜爱什么。〔雪景等〕

2.唱其次局部第一二句合唱。

A．分声部演唱纷纷扬扬的大小雪

师：老师也特别喜爱雪，你看〔雪景图片〕老师也带来了一幅冬雪图，现在我给它配上两段音乐吧，这两组同学来表现纷纷扬扬的大雪，〔用啦唱〕那两组同学来表现纷纷扬扬的小雪。〔大雪代表高声部，小雪代表低声部，要求声音连贯〕

B．合唱大小雪

师：现在让大雪和小雪同时飘洒在天空中，你听老师是怎样让钢琴把他们合在一起的，你会听到自己声部的声音吗？〔师提示第一个音，看同学演唱效果再指导〕

3．用同样的方法唱三四两句，表现轻愉快泼的小河

师：大雪落在草地上，小草唱起了欢快的歌；小雪落在小河里，小河唱起了欢快的歌。

小草和小河一起舞蹈。〔高声部为小草，低声部为小河，要求声音稍跳动〕

〔三〕引出歌词，熟识内容〔目的：通过小诗的形式吸引同学，引起内容的高度关注，由于这里可以集中启发情感〕

1.师有感情地朗诵第一段歌词。

师：同学们唱得真好。冬天在同学们的歌声中变得更加奇妙动人。老师想到了一首诗，你听诗中消失了一个什么人物？他在做什么？

生活动：听，谈。

师生一起总结：老师在一个大雪纷飞的冬夜去家访，家访后还要回学校，回学校还要翻过一座山，经过一座桥。老师在这样恶劣的条件下为同学付出了那么多，同学特别感动，于是和老师一起翻山越岭回学校。真是一个感人至深的画面。所以要深情地朗诵

2.生有感情地朗诵其次段歌词。

〔四〕整体感受歌曲〔歌曲的速度，心情，结构〕

师：为了更好地表达这份难忘的师生情，老师找到了这首诗的歌曲，同学们想听吗？听之前我们想象一下歌曲的速度是怎样的？歌曲的心情是不是变得更加深情了？

师活动：听的时候合唱局部由师唱低声部〔目的：范唱中低声部不明显，老师有意突出低声部〕

生活动：听歌曲〔不看谱例〕〔目的：加强听觉〕

1.分析歌曲的演唱形式。

师生一起小结：我们看一下歌曲的谱例。第一局部为齐唱，其次局部为合唱，最终是一个尾声。

2.分析心情，速度〔目的：理解中速更能表达一种深情的心情〕

〔五〕学唱第一局部

1.师边唱边划旋律线。师：除了歌曲的速度外，还有什么缘由使歌曲显得那么深情呢？我们看第一局部，一共有几个乐句？每个乐句的尾巴都有两拍，

2.师边唱边拍节奏，并简要点出节奏的特点〔虽然是没有音符的节奏，但是要表达感情和音乐性。我竞赛时没做到〕

师：你看这四个乐句都使用了哪一个节奏呢？〔供选择答案〕我把这个节奏的第一拍静静地藏起来，是一个弱起，更能表现一种静静静地深情的感觉。

3.带着同学拍一拍节奏

师：同学们跟着老师的琴声一起来感受一下这个节奏给歌曲带来的深情的感觉吧？留意了，每一句的尾巴哦。

5.用连贯的“呜〞模唱。

6.填上我们的小诗来试一试？〔要用严厉深情的感觉唱，把每个字咬准，说清晰〕

7.依据实况再用范唱等指导。

〔六〕学唱其次局部

过度语：从同学们的歌声中老师感受的一股暖暖的情意，那么怎样才能把师生之间的感情表达的更加动人呢？你知道作曲家换了一个怎样的演唱形式吗？

生：合唱

1.学低声部旋律

A．师范唱低声部〔当时我只是机械地为同学唱谱而唱谱，没有在唱时表现出山的高峻，路的陡滑等逼真的音乐形象。悔〕

师生：假设高声部代表老师的话，那么低声部就代表….〔生说〕。好，那你听现在老师唱的是代表同学的还是代表老师的？

B．“同学〞有感情地唱谱〔由于范唱时没留意情感，同学没有联想。所以我只能评价同学当时唱得很准，但缺少感染力〕

C．填词唱低声部。

师：“同学〞填上歌词唱一下。高声部同学〔“老师〞〕，你们的节奏和歌词和“同学〞是一样的，所以也要利用时间好好自学一下。

依据实际状况结合意境和内容对低声部作形象的比方，指导音准，音色，休止符等难点。

如：桥很长，尾巴有四拍；

要把最终一句的“木桥〞连起来唱〔一语双关，效果很好。当时是即兴想到的〕。

过木桥很不简单，要轻松一些等〔当时我听出了同学在“我送你过木桥〞这句上消失了节奏障碍，但我忘了指出。悔〕

C．分析该局部分――合――分――合的变化

师：那你有没有发觉老师和同学的曲调是不是始终都不一样的？来听一下，他们在哪一句的时候相互碰撞了一下？〔其次句前半句〕对，他们呀同时观察了小木桥呢？木桥很窄，分开走，最终一起过桥，来到目的地。多么形象的音乐呀。

D．“老师〞唱谱唱词

师：好，通过刚刚听“同学〞的演唱“老师〞确定也领悟了不少吧。“老师〞肯定是很厉害的，分别唱一次谱和词。

E．“师生〞合唱

师：你看，现在钢琴是怎样把你们的歌声给合起来的？你们在我的琴声中找一找自己的声音。

〔第一遍听琴默唱，其次次看状况，假设分不出谁是“老师〞，谁是“同学〞就重点指导唱好前一二两句。〕

F．尾声略

〔七〕完整演唱

好，现在我们要完整演唱歌曲了。现在你们就是周老师心目中最优秀的合唱队员了，哪一个队员来说说在演唱的时