《运动的描述》教案及反思教学教材

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《运动的描述》教案及反思教学教材第一节运动的描述教案及反思九年级组艾琼教学目标一、学识与技能1．知道参照物的概念。

2．知道物体的运动和静止是相对的。

二、过程与方法能够运用实例解释机械运动及其相对性。

三、情感态度与价值观1．熟悉运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。

2．通过教师的引导和学生的查看、想象、议论等双边活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中涉及的物理学学识。

教学重点机械运动，物体运动或静止的判断。

教学难点参照物的概念及参照物的判断。

教学方法查看议论法，测验法，演示法。

教具打定多媒体课件教学过程一、引入新课通过观看桃林口水库美观风光，激发学生的留神力和学习热心，教师由人在竹排上的感觉，导入运动的描述课题。

二、探究新知1．运动的普遍性（1）教师播放视频动画。

（2）师生斟酌生活中看似不动的物体是否也在运动，从而得出“运动是宇宙中的普遍现象“。

2．机械运动的概念（1）让学生试着说一说什么叫做运动（2）教师举行总结，指明这里的运动，物理学上叫做“机械运动“，物理学上还有别的形式的运动。

3．参照物的概念（1）教师播放“乘客动与不动“视频，提出问题。

（2）学生议论。

（3）师生交流，得出参照物的定义。

参照物描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。参照物是假定不动的。

（4）学生动手测验学生活动将课本放在课桌上，再将文具盒放在课本上，用手逐渐拉动课本，查看并斟酌假设以课桌为参照物，文具盒是运动的还是静止的假设以课本为参照物，文具盒是运动的还是静止的（5）师生交流，总结判断物体是运动还是静止的方法。

一看选哪个物体作参照物。

二看被判断物体与参照物之间是否发生位置变化，假设发生了位置变化，那么被判断物体就是运动的；

假设没有发生位置变化，那么被判断物体就是静止的。

4．运动和静止的相对性（1）教师由学生测验，分析出物体的运动与静止的相对性。

（2）观看“播放视频1”运动的自然界。

总结只要运动的物体，它们的位置在发生着变化，所以我们把物体位置的变化叫做机械运动。（板书）（二）参照物1．概念问题既然自然界中全体的物体都是在做机械运动，可为什么我们还常说某物体是静止的呢如黑板是静止的，房屋、树木是静止的等等。这是不是与真空的情景相冲突呢议论我们常说物体静止也是为了研究问题便当，假设都运动，我们也不轻易为物体定位了，房屋、树木说它们静止是由于在一段较长的时间内，它在某一位置是固定不动的，即它相对于旁边的房屋来说，它们的位置没有发生变化；

可判断物体是否运动时，我们也常看它与其他物体间的位置是否发生了变更，所以我们平日说物体是静止还是运动，都是以一个物体做标准判断而出的。

参照物说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物。

“播放视频2”查看哪辆列车在运动它们是以什么物体做参照物来研究的2．特点（1）对某一运动状况的判断，所选的参照物只有一个吗（2）选择不同的参照物，得出的物体运动状况确定一致吗分析当查看一小汽车在马路上驶过时，判断它是运动的，我们可以选地面为参照物，也可以选路边的房屋做参照物，还可以选树木做参照物，它们都能得出汽车是运动的结论，所以对某一运动状况的判断，所选的参照物并不只有一个。

假设我们选择不同的参照物，如选汽车司机中靠椅，那么会判断小汽车是静止的，所以选择不同的参照物，得出的物体运动处境不确定一致。

（三）运动和静止是相对的同一物体假设选择不同的参照物，会得出物体的运动状态是不同的。这说领略什么问题说明物体的运动和静止是相对的表示空中加油机；

高空观缆车、联合收割机。

小结这节课我们学习了如何描述物体的运动，虽然运动是十足的，但我们平日为了研究便当，依旧说某个物体是静止的，为什么就是由于平日我们判断某个物体的运动与静止时选择了一个作标准的物体，这个物体我们叫做参照物。

对某一个物体的运动状况而言，参照物的选择不止一个，但选择不同的参照物，得出的物体的运动状态却并不确定一致，所以物体的运动和静止是相对的。为了表达严密，说某物体是运动还是静止时，确定要加以参照物。假设没加，一般都是以地面为参照物而言的。

作业动手动脑学物理①、②、③、④板书设计第一节运动的描述一、机械运动把物体位置的变更叫做机械运动，自然界的物体都是运动的，即运动是十足的。

二、参照物1．说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物。

2．对某一运动状况的判断，所选的参照物并不只有一个；

选择不同的参照物，得出的物体运动处境不确定一致。

三、运动和静止的相对性课后反思本节课内容较少，但学生对不少根基学识理解起来仍有些困难，如运动是十足的，他们轻易理解，可我们平日说的运动和静止又是相对的学生就不轻易理解，把看似冲突的二者结合起来，是这节课的难点，需要老师多举例，问题多在关键的时候提出，多提出些引人深思的问题等都是加深学生对学识的理解，拓展他们思维的好手段。在议论中体会运动是十足的，培养辩证看问题的意识，研究问题的角度是多种多样的；

视频能加深对学识的理解，拓展学识面。

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