2019年大理教师招聘考试练习题

5、A.差异律C.强度律记忆效果最好6、7、5、A.差异律C.强度律记忆效果最好6、7、A.50%C.150%一个男人想结婚A.双趋冲突C.趋避冲突气质类型（）。A.有好有坏C.无好坏之分B.100%D.200%但又怕结婚后要承担相应的责任义务。这时他面临的心理冲突是（）。B.多重趋避冲突D.双避冲突B.都是好的D.通过教育容易改变2019年大理教师招聘考试练习题一、单选题1、李老师在讲授课文《父母恩情深似海》时，以播放歌曲《天亮了》导人新课.将学生带人父母深爱孩子的情境中。教学中李老师渗透的德育方法是（）。A.角色扮演法 B.个人修养法C.陶冶教育法 D.实际锻炼法2、班集体形成的条件和前进的动力是（）。A.共同的奋斗目标 B.班主任的要求C.班级内部的矛盾斗争 D.共同的活动3、（）的认知发展阶段理论是目前发展心理学界最权威的理论观点之一。A.皮亚杰 B.科尔伯格C.维果斯基 D.埃里克森4、教师课件字不宜太小，这是运用感知规律的（）。B.活动律D.组合律精力耗费上最经济的学习程度为（）。8、老师问妙妙：“你有兄弟吗？”“有。”“他叫什么名字?”“明明”“明明有兄弟吗?”“没有"按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段9、学生学习“功力X距离”，这种学习属于（）。A.辨别学习 B.符号学习C.概念学习 D.规则或原理学习10、教师通过表扬积极发言的小明来鼓励全班同学踊跃发言。该教师使用的强化类型是（）。A.直接强化 B.自我强化C.替代强化 D.延时强化11、儿童触碰了高温物体后，他就理解了“烫”这个词的意义。按照罗杰斯的观点，这是（）。A.有意义学习 B.无意义学习C.情景学习 D.无意识学习12、把学习成绩看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种（）。A.认知内驱力 B.自我提高内驱力C.附属内驱力 D.生理性内驱力13、为了要记住“桌子”“巧克力”这两个词，在这两个词中间加上一些词形成“桌子上放着巧克力”这样的联系，这是。记忆策略的运用（）。A.注意策略 B.复述策略C.精细加工策略D.组织策略14、下列选项属于陈述性知识的是（）。A.学习的定义B.产品的使用说明C.汽车驾驶方法D.问题解答思考过程15、张磊发现，在检查自己昨晚的试卷和作业时，很难发现其中的错误，但帮别的同学检查时，却很容易发现错误，这主要是由于（）的影响。A.认知困难 8.粗心C.知觉的整体性D.思维定势16、布卢姆的。仍然是测验的重要指标体系（）。A.教育目标分类学B.教学目标C.教学评价 D.教育测验17、下列关于网络成瘾的描述不正确的是（）。A.网络成瘾是随着网络技术的普及而出现的一种心理障碍B.网络成瘾是个体由于过度使用互联网而导致的社会、心理功能损害的一种状况C.网络成瘾个体在现实生活中花很少时间与人交们和参与社会活动D.网络成瘾个体在烦恼和情绪不佳时不会上网18、为贯彻新课程教育理念，教师应做到（）。A.劳逸结合，以减轻学生负担为首要目标B.保证学生完成学习任务为先C.尊重学生的学习意愿，不要求其完成作业或参加考试D.尊重学生人格，关注个体差异19、不属于师德规范的是（）。A.爱国守法 B.舍己救人C.终身学习 D.爱岗敬业20、是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须子以保障的公益性事业O。A.义务教育 B.中等教育C.职业教育 D.高等教育二、多选题2、教育对政治经济制度的促进作用主要表现在（）。A.教育促进经济繁荣B.教育促进民主C.教育为政治经济培养所需要的人才D.教育是一种影响政治经济的舆论力量3、遗传在人的发展中起（）。A.决定作用 B.不起作用C.物质前提的作用D.提供可能性的作用4、素质教育的特征具体包括（）。A.教育价值的多元化 B.教育对象的全体性C.教育空间的开放性 D.教育内容的基础性E.教育目标的全面性5、现代学校制度的价值追求包括（）。A.优化教育秩序B.推进教育公平C.促进教育均衡发展D.保证师生人格尊严6、教师劳动的特点包括（）。A.复杂性 B.创造性C.长期性 D.示范性8、课程设计的表现形式有（）。A.课程计划 B.课程标准C.课程模式 D.教材9、讲授法是课堂教学中最常用的方法，有效的讲授应遵循（）等要求。A.讲授内容具有系统性和逻辑性B.讲授层次分明且重点突出C.注重语言表达技巧D.与其他方法配合使用三、判断题1、根据埃里克森的人格理论，儿童在第寸个阶段的任务就是培养自主感，克服羞怯与怀疑。（）2、刺激泛化与刺激分化是互补过程。（）3、顿悟学习的实质是在主体内部构建一种心理完形。（）4、“万般皆下品，唯有读书高”属于内在学习动机。（）5、奖励是塑造行为的有效手段，因而奖励越多越好。（）6、定势对解决问题既有阻碍作用，也有推动作用。（）7、动作技能与肌肉运动有关，与大脑无关。（）8、创造力并不是少数人才有的，是每个人都有的潜能。（）9、学校中的非正式群体都是对立型、消极型的。（）10、教师积极健康的情绪是教师心理健康的最重要标志。四、案例分析1、八年级（2）班女生张某在课上玩手机，罗老师发现后强行收走了手机，并要求张某写检讨书。罗老师看完检讨书，认为张某认错态度不够诚恳，立刻把她从课堂上叫到办公室。罗老师对张某说：“够新潮的嘛，手机价钱比我一个月的工资还高，有钱你就任性啊?还有，你到底还想不想学习，年纪轻轻的就想着谈恋爱……”张某准备开口辩解，但是罗老师制止了她，气冲冲地训斥道：“别辩解了，我已经翻阅了你手机微信里的聊天记录……”张某感到很委屈，跑回家找家长哭诉。张某的家长了解情况后，带着张某找到了校长，校长先安抚了张某，接着替罗老师诚恳地向家长道歉，还用充满慈爱的话语开导着张某。事后，校长又找到了罗老师，和他就如何正确对待和处理学生的问题做了充分的交流。问题:结合案例，分析校长如何践行的教师的职业道德规范。2、在日常教学中，王老师不仅像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子，还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生。有时这些学生可能过于紧张回答不出问题，王老师就会让其先坐下来平静一下，语气温和地说：“没关系，以后经常锻炼锻炼就好了”。活动结束后，王老师还主动与学生交往，培养其语言表达能力，并经常与学生家长进行沟通，共同寻找适宜的培养学生的方法。试运用所学的教师职业道德知识对该案例进行分析。参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】C。解析:陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法陶冶教育法的方式有环境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、艺术陶冶、科学知识陶冶、各种活动和交往情境陶冶。题干中强调的是将学生带入情境中，属于陶冶教育法中的情境陶冶。2、【育萃专家解析】A。解析:共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力。它在班集体的建设过程中起着导向、推动、激励和标准的作用。3、【育萃专家解析】A。解析:皮亚杰是瑞士著名心理学军和哲学家，他在20世纪60年代初创立了“发生认识论”，形成了其独具特色的认知发展阶段理论，并对教育产生了巨大的积极影响。4、【育萃专家解析】C。解析:对被感知的事物，必须达到一定的强度，才能感知得清晰。一般人对雷鸣电闪是容易感知的，因为它的感知强度很高；而对于昆虫的活动，如对蚂蚁行走的声音就难以觉察。教师课件字不宜太小是运用感知规律的强度律。5、【育萃专家解析】C。解析:一般来说，材料越多，越容易遗忘；学习程度太小或太大，都不利于对知识的记忆实验证明，过度学习（即能够背诵之后再进行的学习）达到50%，记忆效果最好。也就是说，学习程度为150%时，记忆效果最好、精力上耗费最经济。6、【育萃专家解析】A。解析:趋避冲突又称正负冲突，是心理冲突的一种，指同一目标对于个体同时具有趋近和逃避的心态。这一目标可以满足人的某些需求，但同时又会构成某些威胁，既有吸引力又有排斥力，使人陷入进退两难的心理困境。7、【育萃专家解析】C。解析:人的气质无好坏之分，而人的胜格是有好坏之分的。8、【育萃专家解析】B。解析:题干描述表明妙妙的思维不可逆，属于前运算阶段。9、【育萃专家解析】D。解析:规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功二力X距离”是学习力与距离这两个概念之间的关系，因此属于规则或原理学习。10、【育萃专家解析】C。解析:替代强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。这样一来，对榜样行为的强化，通过学习者的观察、体验可以转化为学习者自身的动机作用。11、【育萃专家解析】A。解析:理解了“烫”的意义是有意义学习。12、【育萃专家解析】B。解析:自我提高内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成绩看成是赢得地位和自尊的根源。认知内驱力也称为内部动机，是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身（为了获得知识），是一种重要且稳定的动机。附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是得到赞扬和认可。13、【育萃专家解析】C。解析:题干运用的是精细加工策略中记忆术。14、【育萃专家解析】A。解析:陈述性知识也叫“描述性知识”，它是个人有意识地提取线索，从而能够直接加以回忆和陈述的知识。其主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决“是什么”的问题。这种知识具有静态的性质。15、【育萃专家解析】D。解析:思维定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。它将支配人以同样的方式去对待同类后继活动。16、【育萃专家解析】A。解析:美国教育心理学家布卢姆首创“教育目标分类学”。布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和动作技能三个领域，共同构成教育目标体系。17、【育萃专家解析】D。解析:网瘾是指一种异乎寻常的行为方式，个体由于反复从事某种活动，给其带来痛苦或明显影响其生理、心理的健康状况，并导致个体的社会功能受损。网络成瘾个体对互联网的依赖，不会在烦恼和情绪不佳时消失18、【育萃专家解析】D。解析:贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到尊重学生人格，关注个体差异。19、【育萃专家解析】B。解析:教师职业道德规范包括六个方面:①爱国守法；②爱岗敬业；③关爱学生；④教书育人；⑤为人师表；⑥终身学习二20、【育萃专家解析】A。解析：《中华人民共和国义务教育法》第二条规定，”义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业”。二、多选题1、【育萃专家解析】A.C.D。解析:材料体现了现代教育发展的以下特征:①教育终身化终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。校本培训是践行终身教育的方式之一。②教育的多元化。它具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。材料中将教师的学习与娱乐活动相结合，体现了教育的多元化发展。③教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，材料中利用网络等现代技术对教师进行培训，体现了现代教育技术促进教育的发展。2、【育萃专家解析】B.C.D。解析:教育对政治经济制度的影响:①教育为政治经济培养所需要的人才；②教育是一种影响政治经济的舆论力量；③教育促进民主。3、【育萃专家解析】C.D。解析:遗传素质是人的身心发展的必要物质前提。具体地讲:①遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；②遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段；③遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供最初的可能性；④遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。遗传素质不能预定或决定人的发展，不能夸大遗传的作用。4、【育萃专家解析】A.B.C.D.E解析:素质教育就是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的的教育。具体特征如下:①教育对象的全体性；②教育内容的基础性；③教育空间的开放性；④教育目标的全面性；⑤教育价值的多元化；⑥注重学生创新精神和实践能力的培养；⑦培养学生的主体意识，注重学生个性健康发展；⑧着眼于学生的终身可持续发展。5、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:现代学校制度的价值追求:①优化教育秩序；②推进教育公平；③促进教育均衡发展；④保证师生人格尊严。6、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:教师劳动的特点包括复杂性、长期性、创造险、示范性、效果的隐含性和空间的广延性。7、【育萃专家解析】C.D。解析:根据课程内容的组织形式，将课程分为分科课程和综合课程根据课程的实施要求，将课程分为必修课程和选修课程。8、【育萃专家解析】A.B.D。解析:课程计划、学科课程标准、教科书（教材）是课程设计的三个层次，即课程设计的三个表现形式。9、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:运用讲授法的基本要求:①讲授的内容要具有科学性、系统性和思想性；②要注意讲授的方式，层次分明，重点突出；③要讲究教学艺术，努力提高语言表达水平，加强与其他教学方法的配合。10、【育萃专家解析】A.B.C。解析:当代教学组织形式的发展趋势，即教学组织形式的多元化、综合化、个别化。三、判断题1、【育萃专家解析】X。解析埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，第三个阶段为学前期（3~6岁），冲突表现为主动对内疚，人格发展任务是培养主动感，克服内疚感。培养自主感，克服羞怯与怀疑是第二阶段儿童早期的任务。2、【育萃专家解析】J。解析刺激泛化和刺激分化是互补过程借助于刺激泛化。可以将学习扩展到原初的特定刺激以外，而借助于刺激分化则可以针对不同的情境做出不同的恰当反应，从而避免盲目泛化。3、【育萃专家解析】J。解析:苛勒认为，学习过程中问题的解决，都是通过对情境中事物关系的理解而构成一种“完形”来实现的。即学习的实质是在主体内部构造完形。4、【育萃专家解析】、解析：“万般皆下品，唯有读书高”属于外部学习动机。5、【育萃专家解析】X。解析:奖励的使用并不是越多越好，而要适度并且要具有针对性。6、【育萃专家解析】J。解析:定势对解决问题有时起阻碍作用，有时起推动作用。7、【育萃专家解析】X。解析动作技能是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式、它是通过大脑皮层的运动区后，由肌