《寡人之于国也》第二课时教学设计

/5喻，是怎样比的?提示：涂有饿莩归罪于年成不好，如同刺人而杀之，归罪于武器一样。指导朗读：“狗彘食人食”句揭露了诸侯贵族的荒淫，朗读时，要表现出说话人的义愤。“涂有饿莩”句要读出其悲愤的语气。“人死”句是借用诸侯国君的自我辩护的口气，应读得有讽刺意味。用比喻反驳，应用质问的口吻读。最后，劝勉梁惠王抛弃虐政，施行仁政，应用和缓、劝勉的语气。请学生朗读。请学生归纳孟子仁政思想。提示：发展生产，制民之产，教化百姓，还有最后除虐政。总的说有两点：一是保民，使民无衣食之患；二是教民，用儒家的思想教育人民。三、分类归纳总结言知识词类活用【填然鼓之】一般“鼓”是名词，在此活用为动词：打鼓【七十者衣帛食肉】一般“衣”是名词，在此活用为动词：穿【黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也】一般“王”是名词，在此活用为动词：为王、称王、统一天下【树之以桑】一般“树”是名词，在此活用为动词：种植【王无罪岁】一般“罪”是名词，在此活用为动词：归罪、归咎【请以战喻】一般“战”是战斗（动词），在此活用为名词：战争【是使民养生丧死无憾也】一般“生”是活着（动词），在此活用为名词：活着的人一般“死”是死去（动词），在此活用为名词：死去的人【谨庠序之教】一般“谨”是谨慎（形容词），在此活用为动词：认真从事【则移其民于河东，移其粟于河内】一般“移”是移动，在此是使动用法：使??迁移特殊句式【判断句】1、是亦走也这也是逃跑。2、非我也，岁也这不是我的过错，这是年成不好。（否定判断肯定判断）3、非我也，兵也这不是我杀的，这是兵器杀的。（同上）4、是使民养生丧死无憾也。这就是让百姓对生养死葬没什么不满5、养生丧死无憾，王道之始也生养死葬没什么不满，就是王道的开端。【倒装句】1、状语后置句（介宾短语后置）：⑴申之以孝悌之义⑵树之以桑⑶则无望民之多于邻国也（4）颁白者不负戴于道路矣（5）何异于刺人而杀之，曰‘非我也，兵也'？2、宾语前置句：未之有也否定句中，代词宾语前置。未有之也。【省略句】1、何也省主语“此”。2、弃甲曳兵而走省主语“将士”。【通假字】则无望民之多于邻国也无通“毋”不要。无失其时无通“毋”不要。颁白者不负戴于道路矣颁同“斑”花白。涂有饿莩而不知发涂同“途”道路。五、教师小结本主要阐述了孟子施仁政的主张，要想使民加多就要发展生产，使民住有房，耕有田，吃得饱，穿得暖，还要使民懂礼仪，受教育，君王也须革除虐政，这样百姓才能归服。全似乎散漫无，实则结构严谨，段落分明，以使民加多为主线贯穿全，思路清晰。句式较整齐，这样气势充沛，增强雄辩力。六、教学反思《寡人之于国也》是必修三中的第一篇言，篇幅短，语法简单，学生很容易读懂。要想简单地教授内容倒不难，但是要有深度，要新颖就很难了。这节课是要在学生对课内容有了整体把握后展开的。开篇导入能够做到以情入理，让人眼前一亮，让别人顿时领悟枯燥的言也是有人情味的；整节课主旨鲜明，脉络清晰，对孟子的思想把握得好，授课过程有条不紊，能由表入里分析，进行得很流畅，可见课堂驾驭能力有了一定的加强。字词句的理解是高考的重点，因此我把重点立足于此，是希望学生能踏踏实