新人教版小学数学五年级上册除数是小数的除法教案

新人教版小学数学五年级上册除数是小数的除法教课设计新人教版小学数学五年级上册除数是小数的除法教课设计新人教版小学数学五年级上册除数是小数的除法教课设计-让每一个人同等地提高自我新人教版小学数学五年级上册《除数是小数的除法》精选教课设计“除数是小数的除法”是小学阶段的重点知识之一，也是小学数学教师头痛的“老师教起来费劲，学生学起来费劲”老大难问题。那么，终究如何才能上好《除数是小数的除法》这节课，是老师们关注的问题。一、教课思路“除数是小数的除法”是小学数学第九册的重点知识之一，也是难点知识之一。本节教材的重点是：除数是小数的除法转变为除数是整数的除法时小数点的移位法例。其重点是依据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转变为除数是整数的除法。1、教课对象背景在教课小数除法前，第一要掌握班级学生饿基本状况，我以为我班上的学生计在很大的教课潜能，这些潜伏的“能源”就是教课的依照，教课的资源。1）学生对从前学的除数是整数的小数除法的基础掌握的比较稳固。2）学生运用新知识解决实质问题的能力存在比较显然的差别，但不一样的学生拥有不一样的潜力。3）优异学生与学习困难生对算理的理解在思想水平上有较大差别。但对竖式书写都不规范，这直接影响计算的正确性。2、教课转变原理1-让每一个人同等地提高自我理排除数是小数的除法的计算法例的算理是“商不变的性质”和“小数点地点挪动惹起小数大小变化的规律”，把除数是小数的除法转变为除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”计算法例进行计算。为了明确转变原理，增添以下环节：1）、小数点挪动规律的复习2）、商不变规律的复习二、教课过程（一）复习导入1．要使以下各小数变为整数，一定分别把它们扩大多少倍？小数点如何挪动？2．把下边的数分别扩大10倍、100倍、1000倍是多少？15，，。3．填空。1）5628÷28=201；（2）56280÷280=（）；3）562800÷（）=201；（4）÷=（）。谈谈被除数、除数和商之间有什么变化规律。（被除数和除数同时扩大或减小相同的倍数，商不变。）（重点重申（4）的原因。（4）式与（1）式比较，被除数、除数都减小了10倍，因此商不变，还是201，即÷=5628÷28=201）（该环节的设计企图是经过学生的讲与练，理解其转变原理是：当除数由小数变为整数时，除数扩大10倍、100倍、1000倍被2-让每一个人同等地提高自我除数也应扩大相同的倍数。）（二）研究新课1．讲话：礼拜天小红的妈妈去商铺买鸡蛋。出示例5情境图。你认识了什么信息？依据这些信息你能够想到哪些问题？妈妈买鸡蛋用去元。买鸡蛋多少千克？应如何列式？你是依据什么列式的？（总价÷单价＝数目）÷和我们从前学过的小数除法算式有什么不一样？2、揭露课题。今日我们共同来研究除数是小数的除法。板书课题：一个数除以小数。3．小组议论：你们打算如何计算÷？比比看，哪个小组的同学能够经过自己的努力，解决这个问题？4．学生活动，巡视指导。5．分组报告。1）把元和元都转变为单位是角的数，角÷42角，再计算。把元和元转变为角，其实就是把被除数和除数都乘了几？2）把和都乘10，就转变为÷42，除数是整数的小数除法我们已经学过了。÷42的商与本来÷的商相等吗？依据是什么？6．小结。3-让每一个人同等地提高自我我们想的这两种方法其实只有一个目的，就是把除数转变为整数，因为我们已经学过了除数是整数的小数除法，解决了这个问题，其余问题都能够解决了。7．出示竖式。你能看懂这个竖式吗？谈谈你是如何理解的？应当先划去哪个数的小数点？划去的小数点变为42，小数点其实是向什么方向挪动了几位？的小数点为何也要划去，而且在9后边点上小数点呢？指出：也就是被除数和除数的小数点同时向右挪动一位，商不变。8、独立达成计算，集体查对。谈谈商中小数点的地点是如何确立的？（对齐被除数的小数点，点上小数点）9、概括方法。如何把除数是小数的除法转变为除数是整数的乘法？（先划去除数的小数点，将除数转变为整数，除数的小数点向右挪动了几位，被除数的小数点也向右挪动几位，再依照一个数除以整数的方法计算。）（三）稳固练习不计算，把下边各式改写成除数是整数的算式。÷=（）÷3÷=（）÷28÷=（）÷3÷=（）÷282．依据÷=，填空：4-让每一个人同等地提高自我1）÷=（）；（2）1044÷（）=；3）（）÷=；（4）÷=（）；5）÷=（）；（6）÷=（）。3．选出与各组中商相等的算式。483÷7÷7÷7225÷15÷15÷154.安排学生独立练习：(1)÷(2)÷5．下边的计算对吗?把不对的更正过来。（四）、拓展练习：世界上最大的苹果是产自英国的“苹果王”，约重千克，我们一般的苹果约重千克，你能提出什么数学识题。集体校正，重申被除数的小数位数比除数少的时候，能够用0来补足。（四）讲堂小结今日我们学习了什么？如何把除数是小数的除法转变为除数是整数的除法？计算时要注意什么？我巡视了该班练习的状况，发现学生出现了以下状况：的竖式直接写成912÷382.两道小题中在列竖式时，被除数和除数的小数点没有任何变化5-让每一个人同等地提高自我3.第（2）小题有些学生根本就不知道如何来写竖式。从反应的结果看：近多半的同学出现问题，没有掌握。事例剖析：1.旧知识在新知识中的应用掌握不到位。除数是小数的除法转变为除数是整数的除法时小数点的移位法例。其重点是依据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转变为除数是整数的除法进行计算。教师在新课前复习“商不变性质”，指引学生回想起什么“商不变性质”不是本课的目的，根本的是指引学生如安在详细实例中应用“商不变性质”。2.板书竖式格式重申不到位。因为除数是小数的除法，把除数转变为整数后，被除数可能出现以下状况：被除数还是小数；被除数恰巧也成整数；被除数末端还要补“0”。《除数是小数的除法》教课中，究竟该教些什么呢？教师的“教”应立足于学生的“学”。鉴于以上剖析，我提出以下建议：1.碰到讲堂中学生剖析问题或解决问题出现错误，特别是一些受思想定势影响的“规律性错误”比方当学生在办理商的小数点时遇到小数加减法的影响。教师针对这类状况，应当鼓舞学生勇敢地发布自己的建议、见解、想法。学生对自己的方法等于进行了一次自我否认。这样对教课知识的理解就比较深刻，既知其然，又知其因此然。2.在教课时针上述提出的被除数有可能是小数、整数或被除数末端还要补6-让每一个人同等地提高自我“0”的状况，作以下专项训练：①.竖式移位练习。练习在竖式中挪动小数点地点时，要修业