小学体育师德师风征文

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“学高为师，身正为范”这是我对老师师德最早的理解和领悟。工作之后，通过课堂、教学、做人、做事以及和同学的沟通沟通相处，对师德渐渐的有了更深的理解和感受。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，喜爱同学，尊敬同学，关怀同学是我们老师最基本的道德素养。老师这些最基本的职业道德，正是所谓的师德。

作为一名体育老师，在工作中要不断加强自己的师德修养，用自己的行动来影响感化自己的同学，我想这就是师德的魅力所在。有一种引领叫以身示范，有一种号召叫示范打样，有时候不需要过多的语言，有时候也不需要过多的指责，有时候也不需要过多的说教，需要的只是悄悄的示范而已，用自己的一举一动来感动、感化同学。老师是知识的化身，是聪慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生牢靠的引路人。换而言之，老师是同学美妙心灵的塑造者。因此，德高为师，身正为范"这八个字要牢记于心，时刻提示自己。以德立教、以身示教，用高尚的人格来影响自己的同学。初三体育课堂，体育考试不断接近，主要以训练为主，但训练又苦又累，同学往往涌现恐惊、可怕以及偷懒等状况。有许多同学在思想上还没有引起足够的重视，课前和课上常常漫不经心，说笑打闹，对如何提高自己的体育成果毫不关怀，不去思索动作技能，更不会去主动的请教老师和找同学帮忙。涌现这种状况，一开始自己特别的生气，有时候先进行思想教育，也有时候会对同学大吼大叫，自己气的不行，同学也有抵触心情，对课堂甚至对老师对产生反感。静下心来好好的反思了一下自己的行为，觉得特别的不妥，有失老师的威武，而且丝毫也没有效果。于是，一节体育课前，自己早早的到达操场，把同学训练用的实心球特别有次序的排列好，而且把米尺丈量好，自己不断的投掷实心球，反复进行，并把每次投掷的成果以及投掷时的要点记录到纸上，预备铃响了，同学陆间续续的到达场地，有的同学在看老师投掷，大多数同学按小组自发的投掷起了实心球，还不断的观看自己的成果，同学之间有的还进行竞赛，有的相互沟通，相互援助，相互纠错，看到这一幕，自己心里真是有太多的感受和感动。原来只是老师无声的示范和行动，同学就能积极主动的、自发自主自动的投入到训练中，同学是那样的仔细，还时常的在琢磨在思索在争论自己的动作技能。耐久跑也是同学特别恐惊和可怕的项目，以前每次测试1000米和800米跑，都有同学请假，也有的同学抄近道，还有的同学藏起来，少跑，不跑，跑跑停停的状况特别多。这节课上，我没有给同学提要求，计时开始后，自己和同学一起跑了起来，原来总在后面懒散无精打采的同学突然间有了能量，很快跑到了老师的前面，跑步的过程中，老师虽然很累，但是始终特别的投入，特别的仔细，以前跑步过程中说话的同学没有了，偷懒的同学也没有了，虽然有快有慢，但是大家都特别的努力，总最末冲刺环节，老师不断的语言激励，给同学以信心，同学们都跑出来前虽未有的好成果，都突破了自己，战胜了自己。可见，用自己的言行来感染同学，感化同学，感动同学，无需过多的说教，即可达到意想不到的效果。给孩子一个机会，孩子就会还你一份惊喜。

从同学的角度出发，真正的为孩子着想，不同程度的满意同学的需求和发挥同学的性格，上心、细心的设计课堂，让同学真正的参加到课堂中来，让学

生兴奋欢乐的得到熬炼也是师德的表现。有人说现在的孩子特别的难管，这说明现在的同学有了自己的性格，有了自己的思维和想法，少了许多的驯从和奴性，这也正是文明进步的表现。《新课标》突出了同学学习的自主性，强调老师教学手段的多样性，要求教学方法有利于激发同学的运动热忱，促进同学在身体、心理和社会适应技能诸方面地进展。俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。新奇、独特、富有性格的体育教法，将会对同学的体育课爱好起到很重要的作用。所以老师要真正的上心来设计课堂，仔细选择同学喜爱的体育项目和内容，有的老师说同学喜爱体育喜爱运动却不喜爱体育课，说明上课的老师还没有真正的从同学出发，没有真正的为同学考虑。满意同学的需求，让同学真正欢乐自主的参加到课堂中来也是师德的重要表达。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是老师需要具备的美德。在教育工作中，只有用自己的爱心来感染同学，援助同学，才会和同学产生共鸣，才会达到意想不到的教育效果。

另外体育老师在课堂上肯定要用规范的言行，标准的示范来给同学起到好的'表率作用。“无德无以为师。”真正优秀的老师。肯定是以身作那么、领先垂范的人。

身为老师，我们有责任、有义务通过学习不断地的充盈自己，努力提高自己的从教素养。以无私奉献的精神去感染同学、去暖和同学、去影响同学。

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德，乃做人之本;德，乃立业之基。作为一位体育老师，在十多年的教育生涯中感受着德带给我的欢乐与胜利。别人总是说：我每天都在辛苦着并欢乐着。是的，由于勤，所以我充盈;由于爱，所以我欢乐。

爱心是人的基本素养，我们每个人需要爱心，我们也随时沐浴着别人的爱心。而老师面对的是孩子，因此高尚的爱心更适合在学校这片田间播撒和施予。

新的教育理念下，孕育出新的教育爱心。那么何谓教育的爱心呢？我认为爱心是建立在同学能够容纳的基础上，对同学的全面进展起着深远影响的教育就是教育的爱心。

教育实践证明，老师对同学的影响是不可估量的。但要符合时代的要求，就需要淘汰一些旧的东西，增加新的教育内容。而新理念下的爱心那么表达在老师用她聪慧独到的教学风格，幽默机敏的教育语言，博大阳光般的感染力，来影响熏陶每一个学子，这样同学会从她那里得到更多美妙的东西，从而拓展自己的知识与精神世界，使师生相处的日子成为同学生命中难以忘却的美妙生命历程。这才是教育爱心的真谛。

微笑是友好的象征，是师生情感的润滑剂

微笑其实很廉价，想要做到真的很简单，但能真正从心底发出的微笑，并把这种微笑传递给同学，对同学而言是友好的象征，也是宝贵的保藏，更是师生之间情感的润滑剂。

在我所教的一班级中，每当同学见到我都会送我一个友好与甜美的微笑，而我也会回敬一个赞美与欣慰的微笑。这是我和同学之间的默契。由于当我第一天给他们上课时，我就时时的培育他们这种传递友好情感的方式微笑。

例如：在课中，当我想让同学留意听讲时，我会对同学说：请你们把微笑送给老师。随之我也会回敬同学一个微笑，并用弯弯的眼睛和上翘的嘴角来环视一下全部同学，然后欣慰地向同学轻轻的点头示意。尽管只有几秒钟的时间，但这种信号会快速传递到每个同学心中，让师生的情感急速升温。为了博得老师赞许的目光与微笑，同学们会以最快的速度把焦点聚集到老师的身上。当我想让同学站得更精神时，我会对同学时说：我看看那个同学的眼睛最亮、微笑最漂亮。此时的同学会夸张地瞪大眼睛，带着可爱的微笑，并且不自觉地挺直了腰板。可以想象出，那时的精神面貌会是什么样子吧。这时的我，露出的是真正发自心底的微笑，由于同学的样子实在是太可爱了。

当某个同学在活动中，不当心跌倒时，快速走过去的我在同学撇着小嘴，眼含委屈的泪水时，会实时的面带微笑对同学说：你是勇猛的，来，送老师一个微笑好吗？。老师淡淡地微笑和温切的话语，给了同学战胜自我的志气。他们会很牵强地带着挂满泪水的微笑看着我。我会替同学揉揉伤，然后对着他(她)静静地说：你真了不得，我为你的勇猛而骄傲。此时我们的微笑就是那种默契微笑了。

尽管一个淡淡的微笑，但同学却会深切地感受到老师温存的爱，体验到老师带给他们浓浓的情。同学也会体验到被尊敬，被赏识，被关注，被厚爱的情愫。这种情愫使得同学更有热忱与自信。课堂也因此充斥了和谐与愉悦。同学喜悦，老师兴奋。久而久之，习惯就成为了自然。

用老师的尊敬、信任、宽容，还给同学一个愉悦的心境

体育课堂与有别于其他课的课堂，课堂具有开放性的空间可以沟通，老师与同学之间随时可以零距离接触。师生互动，生生互动的氛围可以促进师生情感。师生之间，举手投足，心有灵犀;一笑一颦，心心相印。是心灵的沟通，是情感的纽带，这种纽带将老师和同学紧紧的系在了一个共同体上。在许多时候，同学会由于喜爱某一老师而喜欢他所教的学科的。因此愉悦的教学情境就更显其重要了，老师的情感立场径直决断着同学学习的心情。

一个关爱的眼神，一句信任的鼓舞，一个小小的手势，都是传递与沟通情感的信号，这是一种无痕的教育方式。它会给同学以风光的教育，会赢得同学的信任，也会走进同学美妙的情感世界，使老师真正地成为同学的伙伴。

记得有这么一句话：当同学看起来最不需要爱的时候，恰恰是同学最需要爱的时候。在我所教的教学班中，有一个小女孩，长得又黑又瘦，还特别的调皮，曾经有个同学对我说，她在幼儿园时，就是班里最不受欢迎的人。在我上课时，她会和其他同学说话而不去理睬我在讲什么;在与同伴合作练习时，她会和同学闹别扭而被同学告状她是怎么欺侮人的;在我让同学自己练习时，她会跑到一旁去玩;当我走过提示她练习时，她会歪着头，用不解目光看着我，然后依旧我行我束;假如我批判她，她会用眼睛狠狠的瞪着我，并将头用力转向一边，接而扭动着上体，表现出满不在乎的样子。对这个具有叛逆行为而充斥敌意的孩子，我真的觉得很辣手。

有一次我在讲课时，她召集了一些同学，一会儿用手指着天空对同学说着什么，一会儿又指着地面对同学说着什么，一些同学都跟着她的指引而一会儿看天一会儿看地的，根本不听我讲课了。我宛转地提示了几次，但她却装着没听见，四周的同学也经不起她诱惑，而和她一起查找着什么。我当时很生气，快步走到她的面前打算批判她，这时的她也意识到我的来因了，于是歪着小脑袋，用眼睛直直的看着我。而我这时焦点都集中到了她的眼睛上了，此时我们四目相对，她好像感觉到了她的问题了，我们目光稍对视片刻，她就把眼光垂了下来。当她垂下来眼光的那一刻，我突然看到她的眼睫毛很长。于是我话锋一转对她说：你知道你的睫毛特别好看吗？她用狐疑神情抬起头看着我，并对我摇摇头说：不知道。于是我又说：莫非没人夸奖过你的眼睛美丽吗？这时她的目光已变得温顺多了，对我说：没有，从来没有我接着说：你看你的眼睛那么美丽，你为什么不让我多看看呢，只要你常常用眼睛看着我，我就能看到你美丽的眼睛和长长的睫毛了。此时的她已经开始对我露出了友好的微笑了，我也回报了她一个可爱的微笑。从今我们成了好伙伴，她还会常常的对我说些静静话，而我那么会依据她的思想改变实时的鼓舞与诱导她，现在的她是我课堂的中最正确的支持者了。

学校体育师德师风征文3

一、实例介绍：

作为一名体育老师，我常常对同学说的话就是“你真棒”，当我这样鼓舞同学时，我发觉，他们在课堂上就特别仔细听讲，不敢做的动作也积极努力的尝试，并总是说：“老师，叫我，我能行”，“老师，我能比他做的更好”。他们的自信心不仅局限于此，王鹏的个子是班级男孩中最小的，可运动会上他却主动报了好几个项目，如立定跳远，50米跑和接力等。看见老师不信任的眼光，他立刻仔细地给老师分析自己的有优势，还急着与同学比试了一番，最末不忘劝慰老师说：“老师您放心吧，我确定能行！”项目定下来后，他每天都刻苦地练习，果真在运动会上取得了较好的成果。

二、缘由分析：

自信心对孩子智力进展和人格培育有着很大影响。一个充斥自信的孩子，处世乐观进取，做事主动积极，勇于尝试，乐于面对挑战；相反，缺乏自信心的孩子所表现出来的行为立场主要是退缩、畏怯、观望、被动、不擅长与人着急、不敢尝试新

鲜事物、凡事一览、迟疑不决。

不过认真观测幼儿，就会发觉，这个年龄段的孩子个个对自己都很有信心。不管什么事情，在新奇心的驱使下都会主动去尝试。为什么随着年龄的增长，阅历的丰富，知识的增加，反而使好多孩子失去了自信呢？

过分爱护，孩子们需要肯定的空间去成长，去试验自己的技能，学会如何应付危急的局面。老师和家长不要为孩子做任何他自己可以独立完成的事情，假如我们过多的作了就剥夺了孩子进展自己技能的机会，也剥夺了他的自强及自信心。

自信受到打击，孩子渴望成长，经常会主动地去做一些自己认为能行的事情，由于缺乏阅历，难免犯错误或失败。惋惜一些家长和老师总会这样训斥或责怪孩子：“干什么都不行！”“真是一块木头！”错误的比较。老师和家长往往都会犯这样的错误：用一样的标准去衡量全部的孩子，而且总是盼望他们都能达到同一尺度。这就使得天资，技能各不相同的孩子在进展上蒙受到挫折。父母和老师总是在以“最好”的孩子的进展标准为标准，给孩子确立很高的目标，孩子在觉得很难达到目标的状况下，就会对孩子失去信心，而最终成为一个失败者。

作为老师，如何利用学校教育的良好机会培育孩子的自信心呢？

正确的观念。这里的观念首先强调的是老师的观念：应当着力的培育孩子的自信；孩子的自信是可以培育的。在这种观念的驱使下，教育者就会以不同的方式方法使孩子树立正确的观念，使孩子意识到自信自己的学习生活有多重要，对自己一生的影响有多重要。

大胆放手。老师假设是处于高高在上的姿态，便总是认为孩子们不行，从而使得他们失去很多熬炼自己的机会。而孩子们又往往特别崇拜老师，信任老师。所以老师认为不行的事情，他们便认可，这样一来，无形中就使得同学失去了自信心。其实孩子在成长的过程中，都会遇到磕磕碰碰的事情，可以说受到挫折上难免的，老师要清晰地认识到：孩子身上碰青的姿色，可以慢慢退去，但受了伤的志气却难再复原，或许一辈子会受到影响。所以，我们应当放开手，让孩子有更多机会去体验，去进