班主任工作基本规范

-.z.专题一：班主任工作根本规*一、新时期班主任角色的转换与定位新一轮课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国各地顺利推进,"以人为本〞的新理念也正在深入人心。这就要求我们——在学生全面开展中起主导作用的班主任，必须充分认识到新时期赋予班主任角色的新内涵，成功地完成班主任角色的转换。如果还单纯把学生看成"教育对象、管理对象、评价对象〞不尊重学生的情感需要〔满足感、自豪感等〕无视学生个性和能力开展，其结果必将导致班级凝聚力不强、缺乏灵活性、创造力和自信心、毫无生气可言。一个新时期班主任应该给自己一个怎样的全新定位呢？1．是教师、更是朋友师道尊严，几千年的传统在教师们的心中根深蒂固，师生之间似乎存在着一条不可逾越的代沟，教师和学生成为朋友那更是不可能。现代著名教育家叶圣陶曾亲切的称学生为"小朋友〞，我想,去掉"小〞字，如何？称学生为"朋友〞，变"同学们好〞为"朋友们好〞，似乎更能表达师生之间那**平等的关系。其实学生也期望教师把他们当作知心朋友特别是希望班主任教师能这样做。曾碰到过这样一位学生，上课捣蛋、作业不做、时常犯事，搞得我焦头烂额一点方法也没有。*日，该生上课答复对了一道题，我随口表扬了一句。以后他的作业还是不做，可上课比往常认真多了。又一天，他到办公室里见左右没人，悄悄地对我说："教师，能不能和你交个朋友？〞我没在意，说："行啊！〞"真的！那我现在就做作业去。〞他掩饰不住内心的喜悦。我笑笑说："怎么了？怕我这个新教师。〞"‘教师’，我才不怕呢！不想做就不做！可现在你是我的朋友了……〞从这以后他收敛多了，时间长了，教过他的教师很奇怪，问他："哎！你懂事多了！怕谁呀！〞"谁也不怕，可我不能失信于朋友，做对不起朋友的事。〞也许这位学生并不明白"朋友〞的真正含义，但清楚包含着彼此间的宽容与尊重、信任。而作为班主任教师有一点是值得反思的：我们是教师，更是学生的真心朋友，不是警察！教师赋予学生朋友的情感，能使学生的精神得到满足，给学生以温暖和动力。教师对学生的积极情感既可以调节教师自身行为的功能，又可以激发学生，缩短师生之间在客观上和心理上的距离，从而取得更好的教育效果。把情感融于教育之中，是历史的必然，也是素质教育的必然趋向。2．是管理者，更是引导者尊重并非"放纵〞，所以我认为班主任是班级的管理者，更是引导者。班主任是班级的"管理者〞这个提法是否科学，我们暂且勿论。但很多班主任确实是这样定位自己的，而且做法上也有些偏颇。班级工作中不分巨细大小、轻重缓急，一律雷电交加、疲劳轰炸；教师喋喋不休，学生听得耳朵生茧,不看场合，不看对象伤害自尊，令人反感。可见，管理的"勤〞、"实〞未必一定能带出一个好班。著名特级魏书生曾经说过："教育和管理学之间有着密切的联系，班级管理如同借鉴企业管理的一些方法、措施，其管理质量会大大提高。各科教学亦然。〞一个新时期的班主任应该在管理班级中不露痕迹把自己当作班级的一员，和学生交朋友，营造一个**和谐的班级气氛，做学生的引导者、领路人，有时会带来意想不到的效果。我曾经带过一个班，卫生工作老是做不好。有一次，一个捣蛋鬼竟然往窗外倒垃圾，受到大队部的点名批评。上课了，我看他低着头，似乎还刚哭过。我叫他站起来，让他说说播送上点名批评时是怎样想的？他哭泣着说完了。然后我问其他同学有什么想法，同学们议论纷纷，都要求给这位同学处分并且罚扫地。我说能不能听听我的想法呀！我觉得这位同学他对这件事的认识很深刻，对于你们也起了一个警醒作用，我建议让他代理卫生委员二周，不知你们同不同意。同学们听了都呆住了，那位同学更是楞在那里老半天。实践证明我的做法是对的，班级卫生简直大变样，对班级的关心也没有谁能比得上他。由此可见，只要教师抓住时机，适时引导，坏事也会变成好事。而当我们把学生的积极性调动起来的时候，他们的创造性也发挥到了极致：班里的日常行为规*是学生自定的，值日班长他们自己选派的，甚至连"班主任〞他们也想当一当。3．是赏识者，更是鼓励者前苏联教育家赞可夫说："漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱〞，同样赏识和喜爱优等生是每个教师都能轻而易举做得到的，但是，我们目前所谓的优等生毕竟只是很小的一局部，更多的学生则属于"中等生〞甚至"差生〞，这些学生未必不是可造之才，就要看教师如何去发现他们的优点和培养。"赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明〞，因此教师不应把精力放在挑学生的毛病上，因为毛病会越挑越多，绝不是越挑越少，而应把注意力放在赏识和发现学生〔特别是是后进生〕的闪光点上，并加以引导、赞扬、褒奖，鼓励他们去争取更大的成就。因为，美的东西越赏识赞美越美。当我们先放过学生的缺点关注他们的优点时，他们会更努力，这是为了证明他们是优秀的，也是为了不辜负教师的信任。赏识能使人温馨和感谢、能让人有一种向上的力量，学生需要这种善意与美好的表达。记得在教一年级时我们班一个叫孙*的学生，由于表达、写字、计算等能力极差，在刚开学的前几个月根本连"9-6=？〞都要想了好久，更谈不上写字做题了。对她，我没有简单批评了事、不管了之，而是耐心用心地教育之，如她迟到被罚站时，我轻抚她一下头示意她坐下；拿了别人的东西劝她归还并说："改了就好。〞遇到简单问题时，她稍有举手答复的欲望时让她答复，答对时就当着全班的面"大肆渲染〞，让全班学生为她喝彩，并找时机谈话鼓励她。教师的赏识给了她精神上的滋润，使她产生自信，拥有了争取成功的心态，她转变了，在那年的期末统考中考了"91〞的好成绩。后来她答复下列问题的次数明显增加，作业也写得好漂亮。实践证明，善意的赏识是一种投资少、收益大的感情投资，是一种驱使学生发奋向上、锐意进取的动力。二、新时期班主任人格魅力构建心理学上说：人格是个人相对稳定的比拟重要的心理特征的总和，这些心理特征包括气质、能力、性格、爱好和倾向等等。作为一名班主任教师，我们就要重视自己人格的培养，懂得用发挥自己的人格魅力，让学生潜移默化受到熏陶和影响，从而树立安康的人格。则教师的人格魅力从哪里来呢1．班主任的人格魅力来源于为人师表，率先垂*，用无声的人格力量感染、引导学生。孔子云："其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。〞在班级管理中，班主任最希望得到学生的信任和拥护，最需要权威性，自己的话有人听，自己的号召有人响应和落实。但这些都不可能命令学生给予我们，而是要用自身的人格力量来建树。为此一定要从小事入手，处处以身作则，为人师表，才能"润物细无声〞，起到"于小见大〞之成效。在教育中我认为班主任要注重在爱岗敬业上做学生的表率，忠于职守，全心全意地做好工作；必须在遵纪守法上做学生的典范，言必信，不欺哄学生，不夸夸其谈，不朝令夕改，说一不二；要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做；越是恶劣的天气，越是特殊的日子，越是艰巨的任务，越要身先士卒，越要坚持到底。试想想：一个班主任上课迟到、值勤迟到、升旗迟到，又怎么能去批评教育他班上迟到的同学呢？我们要求学生文明礼貌、团结守纪、友爱进步，而我们却语言粗俗、马虎随便，不关心过问学生的喜怒哀乐，能行吗？教育管理工作，特别是班主任工作本身就是琐碎的，但对班主任而言，应是"教育无小事，事事都育人〞。教室的保洁工作一直以来总让我头疼，总有一些同学不自觉的乱丢垃圾，屡教不改，后来有几次下课，我发现地上有垃圾，我不再作声，当着学生的面捡起来，这一切他们都看在眼里，不久，这个问题便得到根本的解决。平常，我总以饱满的热情、积极的姿态出现在学生面前，习惯走进教室就要检查桌子是否排得整齐，离座是否将椅子放好，随手把讲台上的粉笔盒摆好，整理讲台里的杂物，清理垃圾桶，把门口倒了的拖把扶起等等。所有这些都在潜移默化中感染着学生、鼓励着学生，让他们在常规工作中能做到认真仔细。所以，我班多年来在卫生上大局部同学都能做到积极主动，每月的卫生评比都获得棒，而小局部不自觉的同学在其他同学的带动下，劳动意识也得到增强，这就是身教的力量。再如衣着装扮问题，要求师生着装整洁、自然、大方，这是静心求知、钻研学问的需要，更是今后从业的需要。如果我们教师不修边幅，衣着不整，邋塌随便，又或者追时髦、赶潮流，学生势必效仿。所以，必须让学生明白：社会不同职业、不同身份的人群，有不同的着装打扮的要求和需要。例如演员登台演出如果不化装、舞台效果就表现不出来；政府官员、外交官员会见外宾，不西装革履，就不庄重礼貌，就精神不振，形象不佳；运发动比赛着装不统一、不精干，就影响裁判的印象以至成绩；外事效劳时适当化些淡妆，能获得别人的好感，是良好礼仪的需要，更是对别人的一种尊重。因此，要求我们教师要坚持适合我们身份的着装礼仪。诸如此类的小事还很多很多，但这些细节却决定了我们工作的成效。就是这方方面面的细小工作，时间一长，形成意识，学生逐渐养成一种习惯，知道来学校什么该做，什么不该做。我认为一个班级主要是班主任的模板，是班主任个性的延续，因此班主任应该率先垂*，言行一致，用自己的实际行动教育学生，建立一种平等的师生关系，更是为人师者人格魅力的首要表达。2.班主任的人格魅力来源于博学多才和过硬的教书育人的能力。班主任一般都兼任本班的教学工作。班主任工作搞得好，有助于你的教学工作的顺利开展；而反过来书教得好，又会使你在学生面前更有威信，说话更有分量，从而更能促进你的班主任工作的开展，这是一个辨证关系。可以这样说，课上得好的教师，班主任工作不一定搞得好；而班主任工作搞得好的教师，课一定要上得好。因为学生总是赞赏、尊重和推崇知识渊博、教学能力强、教学态度好、有创造精神的教师；不求上进、教学能力差而又不愿改良的教师，是不能被学生所承受的。如果在本学科的教学上能让学生佩服，应更好的塑造班主任个人的人格魅力。因此班主任教师必需具备良好的教学素质，要在本学科上坚持不断地学习，提高自己的知识水平，拓宽自己的知识面，强化教学技能的训练，使自己在安排学生的学习活动和控制学习变量的过程中，表现出较好的教材组织能力、语言表达能力和管理能力，努力使自己成为一个学者型的教师。很多班主任会发现，一个教师假设能培养与学生心理相通的情趣爱好，如音乐、书法、绘画、体育等，或写得一手好字、弹得一首好曲、讲课洒脱满堂生辉都能引起学生强烈的共鸣与好感，从而在学生心目中树立起美好的形象和个人魅力，由对教师的敬仰之情转为自觉服从教师教诲的行动。比方我个人比拟喜欢体育，因此平时总和同学们一起在操场上跳绳、跑步等，我所带的班连年在体育节拿到第一的好成绩。通过参加这样的活动学生收获很大，同时也更敬仰教师了。我们在要求学生做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是一种互促互进的关系，也是具有现代意义的劳动者所必须具备的根本素质。3．班主任的人格魅力来源于对学生进展合理的目标定位引导，重视培养学生的自信心和耐挫力。我们在思想教育和知识的迁移中要以肯定、鼓励为主。抓住任何一个时机，表扬学生的点滴进步、表扬他的一个好方法、一个好点子、一种好思路，让他相信自己不比别人差，坚持努力、坚持积累就能成功。由于原有的学习根底较弱，在学习的过程中容易出现个人的极限，付出与收获不成正比时，学生更容易表现出极其脆弱的受挫心理，这时的他们更需要理解与鼓励，要让他们知道"世上无难事，只怕有心人〞，这"心〞就是信心、决心和恒心。自信是成功的开场，而良好的受挫心理则是成功的关键。不怕困难、不怕挫折、始终如一、坚持不懈是成功的桥梁，让学生真正树立不信天、不信地、不信神，只信自己努力的思想，这样，学习进步就有了心理和精神上的保障。

我们班有个叫于*的小男孩，从农村转入我班的，开场学习跟不上，后来竟是经常不写作业。自己对他也是恨铁不成钢，每次他不写作业时我都会对他进展狠狠的批评，可是效果都不明显。而我对他也是越来越失望，每次的批评都更严厉。后来每次他看我的眼神都是怯生生的，在我的面前和课上更加沉默。有一次他竟然动手打人，我当时的心情是可以想象的，我真是怒发冲冠了，对他进展了狠狠的批评，并且说："你看看你现在的样子，你对得起你妈妈吗？〞〔他父母离异长期寄养〕当我提到他妈妈时，我突然想到了自己的孩子，如果他是我的孩子，我会因为他每一次犯错误时这样的惩罚他吗？事后我认真反思了自己的行为，我的眼睛已经被他的学习差不写作业这一缺点所掩盖，他的关心班级，乐于助人等许多优点都视而不见。在他心理不止是教师对他失去了信心，他自己也对自己失去了信心。我决定改变自己对他的态度，为了自己心里的那一丝歉意，为了我是一个母亲。从那以后我经常表扬他，有时是大*旗鼓，有时是随口点他的名字说他的优点，总之他的每一点进步、优点我都及时的给与肯定。他开场上课举手发言了，开场写作业了。我真心的快乐，快乐自己的转变带来了孩子的转变。在这学期里他坚持写了一学期的作业，虽然字迹潦草，但是他和以前比起来已经进步太多了。我更是加大了对他的表扬力度。他开场想、认真学习了，每次错的生字都会认认真真的写很多遍，虽然写完还是错但我还是欣喜万分——他真正的改变了。而我再看时也没有了以前的讨厌的感觉。这就是赞扬的力量。我深深的体会到了。4．班主任的人格魅力来源于要注意说话的艺术，要善于把握说话的气氛。班主任在班级管理的过程中很重要的一点是要善于开展学生的思想教育工作，这是班主任工作中的一门必修课。一个人生活在一个大环境中，说话的艺术很重要，本来是表达同样的意思，但不同的人表达方式可以不同，产生的效果更不一样。有的人说话听起来让人反感，加剧逆反心理，有的人说话让人信服，乐于承受。班主任该如何与学生说话，才能让学生服你、信你、亲你，让整个班级有一种凝聚力，让你这个班主任富有亲和力？在处理一些小事小非时，如何注意说话的技巧，我觉得非常重要。针对同样的事件，说话的方式不同，收到的效果会大不一样。如遇到学生的迟到现象，有的教师会说："你怎么才来，干什么去了"下次不准这样。〞语气很生硬，很容易引起学生的反感。我觉得可以和颜悦色地、轻言细语地问清迟到的原因，然后告诉他(她)，要把时间合理安排好，争取不再出现类似情况。换一句话，换一种语气，效果会好得多!又如在接到别的同学的反映后，对*位同学进展思想教育时，要注意谈话的角度，要从亲自观察、发现问题的角度去聊，注意"保护证人〞，防止造成同学间的误会，造成被教育者的逆反心理，增加工作的难度。对学生进展前途理想教育时，我们也要注意方法方式，本着"以学生为本〞的主体思想进展教育才会有收效。对待那些理想、目标不明确者，有的人会这样训斥："看你，书读不好，做什么事都不行，看你以后怎么生存"〞这样只会损伤学生的自信心，根本起不到鼓励的作用。如果换一种方式，从该学生感兴趣的方面来谈，谈他的闪光点，心平气和地与学生交流，以自己或他熟悉的人的成长经历为例子，仔细分析没有追求、无所事事的弊端，学生会更愿意承受，这样也才会到达教育的目的。在与学生的交往中，注意说话的方式、艺术，对学生的心理以及为人处世的态度，都会产生很多积极影响。在教育的过程中，班主任还应善于把握说话的气氛。在平时的带班中，我们往往发现有一些班主任很勤于下班、勤于管理，总扯着嗓子在喊，话说多了却无人理会；又有一些班主任一站在讲台，台下马上哑雀无声，眼睛都看着教师，教师说的不多，但说得掷地有声，"教师轻轻的说学生重重的听，〞到达了较好的教育效果。我在这个问题上的做法是：从常规抓起、从小方面表达、注重课堂气氛的培养。比方开班会时，要求学生按标准坐姿坐好，课桌收拾干净，不允许做其它无关事情；与学生站着谈话时，要求学生一定要标准站姿站好；善于把握讲话节奏，善于控制讲话气氛，教师讲话时要求学生两眼要注视，台下有声音教师要停顿继续发言，用眼睛直视讲话的同学，持续10秒以上。这样的效果比反复强调"安静〞要好多了。只要你在讲话学生要保证认真在听，讲话时同一句话切忌重复，久而久之，学生会养成认真听的好习惯。要让学生服从你的管理，首先一定要让他学会尊敬你，树立教师的威严也是塑造人格魅力的前提保证。5．班主任的人格魅力来源于正确处理"严〞与"爱〞的关系，处理好与家长的关系，到达共同教育的目的。保护学生确实重要，而严格要求学生，则是对学生关心保护更深层次的表达，我主*的是"严字当头，爱渗其中〞的教育理念。要做到宽严相济，这里的严格不是专横与粗暴，而是出于爱的严，"严〞要做到有理、有度、有方与有恒，坚持"以爱动其心，以严导其行〞，我们的学生只有在被爱中才能学会爱别人、爱集体、爱生活、爱国家和人民。所以，师爱又是无私的，没有个人动机、没有回报要求的。班主任把真诚无私的爱洒向每个学生，目的是为国家培养建立者、接班人。这种爱，还必须是具体的、针对不同层次学生实际需要的爱，爱在点上，爱出成效的真爱。给予优秀学生的爱是更高的攀登目标；给予淘气学生的爱是友善、宽容、耐心、信任和表扬；给予学习困难学生的爱是信心、鼓励、方法和具体帮助；给予性格内向、懦弱学生的爱是创造条件，将他带入集体生活，发挥他的特长；给予性格外向、自由散漫、不拘小节学生的爱是积极的约束与引导……总之，我们要善于在尊重关爱学生的根底上对学生提出严格要求，同时在严格要求的过程中还要善于去表达对学生的尊重友爱，努力为他们创造条件，使他们获得成功。我曾经教过这样一个小女生，该同学平时对自己要求不严，行为大大咧咧，不注重细节，在教育的过程中我很注重对她进展言行举止的催促，例如站姿、坐姿、音量、着装发型、礼仪礼节等进展纠正，她对此非常反感、不承受，说："教师你管得也太宽了，这是个人习惯和个性所决定的，我有时也不想如此。〞在一次艺术节预赛比赛中，她没有入围，其中就有衣着、体态不得体的原因。事后在与她的一次谈话中，她认识到自身的问题："教师平时对我严格是对的，在以后的学习生活中我必需注意自身各方面的细节，它决定了我做事的成败。〞班主任在对学生进展管理时要重视与家长的沟通，把家长看作教育的合作伙伴，不能动用家长来整治学生。在学生心目中，教师是理想化了的，是非常高尚的，是他们的楷模，我们身上出现的任何一点低级、庸俗的东西，都会成为他们关注、议论的焦点，都等于给学生传递降低教师威信的信息。所以，班主任请家长，首先是向他们转达教师对学生优点、进步表现的肯定，其次才商量解决学生存在问题的措施和方法。这样坚持不懈，不仅家长常爱与教师交往联系，学生也会从家长那里得到有效的教育帮助，了解到教师对他的信任和鼓励，更亲师信道，积极进步。教师自不必说，免除了"告状〞之嫌，师生关系更加亲近融洽，使自己的个人魅力得以更好的升华。6．班主任的人格魅力来源于管理中的果断处事，勇于保护学生的坦诚性格，更要有勇气向学生说"对不起〞。班主任要做到"言必行，行必果〞，能多谋善断，有决策力，在关键时刻要作出及时准确的判断，并且决定了的事就一定要狠抓落实，有大将的气魄，以身作则，身先士卒，"该怎样就怎样〞，做到"说一不二〞，使学生切实感到班主任工作的魄力。班主任以果断的行为、高度的责任感影响他们，使他们对班主任交待的学习态度、纪律作风不敢有丝毫的怠慢，从而让学生团结奋进，建立好班集体。如果班主任处事经常犹疑不定、徘徊不前，做事缩手缩脚，唯恐出了错漏，对自己的处事能力没有足够的信心，处理事务不果断，就无法取得学生足够的信任与尊敬的，这样，在学生中的"人格魅力〞便成为空谈了。而"人非圣贤、孰能无过〞，对班级、学生出现的问题，勇于承当自己的责任，会得到学生更多的理解和支持。对自身工作中出现的失误〔批评错了学生、讲错了课、忘记交待要事等〕，直爽地自我检讨、真诚地抱歉，不回避推诿。这不仅不会失去威信，相反会得到学生的信任和谅解。当学生处于危急之中，受伤、疾病时，要勇于负责，及时、果断处理，保护学生免受伤害，学生不仅亲爱你，而且还会效仿你。我们教师也会经常的犯一些错误，而有时自己却并不知道。这个时候，我会过一段时间经常向学生征求意见。"教师这段时间哪些方面不够好。〞然后学生会告诉你，好多意见都是那样的珍贵，我自己也经常在班会课上勇于向学生成认错误，并抱歉，对指出教师缺乏的同学给予肯定，更对他们坦诚的个性给予赞赏。而人与人之间的交流是相互的，你真诚的对待学生，学生也会向你坦诚的敞露心扉，更信服于你的管理。加里宁曾说："教师每天仿佛蹲在一面镜子里，外面有无数双精细、审视的眼睛时时盯视着你。〞正因为如此，才有了班主任人格魅力的说法，才有了"学生是班主任的影子〞的说法，也才要求班主任要严于律已，以自身高尚的情操、真诚的品格、友善的态度、稳定的情绪、勤奋负责的精神、富有的学识才华、朴实大方的生活作风等等，为学生树立典范，"教师的个人典范，对于青年人的心灵是一种非常有益的阳光〞。总之，班主任人格魅力的塑造取决于一个字就是"爱〞，一个热爱自己的事业、热爱自己的班级、热爱自己学生的班主任，实际就是在有效的运用"个人人格魅力〞这一法宝去开展他的班级管理工作，从这样的班主任身上，学生能受到各方面的熏陶。三、新时期班主任工作的创新历史走进了21世纪，我们的教育体制改革也走向了全面推进素质教育的新阶段，新时期的班级管理，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们的班主任，带着新思想、新认识、新做法、去耕耘、去发挥、去创造、去呈现新的气象、新的风气、新的成效。新时期没有现成的班级管理模式让我们尽情效仿，更没有理论与实践兼备的专家学者站在我们身边现场指导，我们只能想方设法改革我们每天都在进展着的习以为常的班级管理〔一〕、建立和谐开展的班集体学校班集体是实施和谐校园建立的主阵地，也是构建和谐教育的根底平台。因此，只有以"构建和谐开展的班集体，造就和谐开展的学习气氛〞为目标，坚持不懈地实施"和谐校园〞建立工程，才能真正把和谐开展教育落到实处。教师职业是一个比拟特殊的职业，它具有师生双边互动和相互间情感交流的特点，如何以"人性化〞管理，构建一个"和谐〞的班集体是我们目前每个班主任所面临的一个重要的研究课题。班集体作为学生成长过程中的一个重要区域，她是学生成长的摇篮。实践证明，良好的班集体始终牵引着学生不断进取、安康快乐地成长；良好的班集体，能使学生心情愉快，充满激情地投入到学习、生活当中去。班主任是班集体的建构者、组织者、领导者、合作者、参与者，是班级的主心骨。要把班级管好、教好、培养好、组织好、引导好、协调好，要把一个班级搞活，有一定特色，使全班学生能心向一处想，劲往一处使，有较强的集体主义观念，有团结协作的精神，构建一个具有很强凝聚力的"和谐〞班集体，班主任必须做出相当的努力。1．调整自身心态，营造和谐的班级气氛教师的心理安康水平，直接影响学生的心理安康。教师的乐观、豁达、宽容、富有同情心及爱心等情绪特征对学生的影响极大。教师心理安康，可以使自卑怯懦的孩子坚强，使孤僻多疑的孩子自信，使暴躁易怒的孩子平和……相反，教师遇事急躁，学生情绪就不稳定。教师心理不安康，会把不良情绪带到教室，甚至采取不正当的方式惩罚学生，造成学生叛逆，拉大师生之间的距离，导致彼此之间无法沟通，最终只好破罐子破甩，形成恶性循环的局面。鉴于此，教师的心理安康是做好班级工作的必备素质。如何才能使教师的心理安康呢？第一，教师应该有一颗平和的心态，应跳知名利的缰索；第二，教师应该将心比心，把别人的孩子当成自己的孩子对待，教师应该有一颗童心，把孩子当成孩子对待；第三，教师应该把学习看成生命的一局部，时刻更换新鲜血液，时刻以一副开心的表情面对学生，以一种幽默健谈的气质感染学生。教师竭力做到"爱生如子〞，努力营造和谐的"亲情气氛〞，在教育教学中可收到事半功倍的成效。2．培养得力的班干部，营造和谐师生关系一个成功"和谐〞的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。开学伊始，班主任应深入了解学生的根本情况，进展仔细地分析。最后根据自己所掌握的情况从中选出学习较好、组织能力比拟强的学生作为临时班委。给他们交代任务，提出希望。只要准备充分，了解深入，所选出的临时班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上正轨，井然有序，而他们也必然会成为班级的中流砥柱。对于班委，应十分注意发挥他们的才能，去组织和管理班级同学的学习与生活。应大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与积极性，使他们有一个宽松、自如的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手。班干部的工作责任心增强了，各项工作才能开展得井井有条。当然，对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，而不能将一切重担全部工作都一股脑儿地推给班干部，对他们提出过高的要求，给他们加过重的负担，必然会使班干部对工作的恐惧和厌倦，并渐渐沦为被动，挫伤他们工作的积极性，最终影响班集体安康开展。3．挖掘学生的闪光点，营造和谐的学生气氛教师要善于发现和挖掘学生身上的闪光点，要善于发现学生优点，对学生的好思想、好习惯及时热情地加以肯定和表扬。班主任的表扬鼓励是学生进步的动力，尤其是对后进生。班主任要热心关心他们，对他们所取得的成绩和进步，哪怕是点滴的、微小的，也要善于将其放大，并把它当作自尊的火种及时播撒，尽量延伸向学生的其他方面，影响学生的整个生活层面，为他们创造转化的契机和良好的环境，让他们"从失败中来，向胜利中去〞。其实，众多事例说明，后进生身上也有不少的闪光点，问题的关键是我们教师如何去用开展的眼光看问题，去发现、去把握，并以此为契机，鼓舞其志气，树立其信心，帮助他们跨越自卑，拥有自信，走向成功。4．用"爱〞融化学生心灵的坚冰，建立和谐的心理空间教育技巧的全部奥秘就在于如何保护学生。教师的爱应该洒向班里的每个学生，而不应仅对优秀生关心备致，对后进生不闻不问。由于种种原因，后进生往往对教师有疑惧心理和对立情绪，对教师时时戒备，处处设防，甚至恶言相向。古言云：亲其师，才能信其道。只有消除师生之间的情感障碍，到达心理相容，学生那紧闭的心扉才可能向教师敞开。而要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的关心，用师爱去融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中自尊和进取的火花，引导他们一步步上进。有一次我刚进教室，值日班长就急匆匆地迎过来。"教师，F的指甲很长！〞又是他，每天都有报告他的，不是红领巾没戴啊，就是作业本忘交，要不就是打架，要不就是……。"教师，他每天都扣我们班分！我们班干部管他都也不听的。〞他的意思我明白，希望教师要出来说话了。F是一个聪明的孩子，但十分好动，管不住自己，我一直密切注意观察着他，班干部和我打这些"小报告〞，我也准备找他"谈话〞了，不仅仅是因为班干部们向我反映的这些，我自己也发现他上课不但自己不听课，而且影响他们周围的那一批孩子。一个课间活动的时间，我找到他，决定跟他推心置腹："F，你最近自己对自己的表现满意吗？〞他摇摇头。"自己能说说哪些方面做得不够好吗？〞我问。他先是沉默着，在我的坚持下，自己说了很多自己做得不够好的地方。等他一一说完，我说："一个能认识自己的人，是从发现自己的缺点开场，但这远远不够，重要的是自己有没有能力改掉他，尤其是我们生活在一个班级里，我们每个人属于集体。〞他似懂非懂地看着我，我用鼓励的眼神看着他，声调不高但很肯定地告诉他："教师相信你能做得好的！你不会辜负教师对你的希望的，对不对？〞他看着我，然后，向我点点头。接下来的一个星期里，我和同学们确实能感到他的变化，我特意在班会课上大大表扬他的点滴进步，并且给他加盖红旗。但根据我多年班主任的经历，我知道，这样的孩子进步要肯定，但他一定还会反复的。我真的好感动。他的转变再一次证实了，做后进生的转变工作，靠机械的说教、批评往往收效甚微，教师只有爱的播种，才会收获爱的硕果。只有在心灵上产生情的共振，才能在行动上赢得爱的回报。5．以"耐心〞培育学生坚强的意志对后进学生，仅有爱心是不够的。教师需要以身作则，做出表率，一位教师特别是班主任就是一个典范，其一言一行无时不对学生产生潜移默化的感染和熏陶。教师还需要细致入微的耐心和坚持不懈的恒心，才能取得成效。因为学生也有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在进步过程中，往往经受不住外界不良的影响而出现反复。而班主任对后进生在前进过程中所出现的反复，要以最大的耐心冷静地帮助他们分析原因，鼓励他们继续进步，同时，依靠班集体的力量及家长配合进展转化工作。我在班主任工作中曾遇到过这么一个学生：**，学习成绩差，乱花钱，经过了解，我知道他爱好文体活动，曾经在校运会中获过奖，绘画根底也比拟好。偶然间我想到了教育学上的一个德育原理：要一分为二地对待学生，利用其优势克制其缺点。首先，我肯定了他的其它方面的闪光点，如果发挥出来将会为班集体增添不少荣誉；同时指出，他的不良习惯开展下去会违反校纪，对自己将来的开展也没什么好处，通过屡次谈心，引起他对学习及行为习惯养成方面的重视。在实际工作中，我还安排他当了体育委员，代表班级参加了演讲比赛，蓝球比赛等。他的工作积极性被调动起来了，在这根底上，和他家长联系，限制了零用钱的使用，安排学习优秀的同学为他补课，检查、催促他的学习，一个学期过去了，他由一个后进生开展成中等生，乱花钱等现象在同学的监视下逐渐减少，而且在演讲比赛等活动中有了出色的表现。通过对这一学生的转化，我感悟到了，帮助学生改正缺点，需教师的长期不懈努力，要反复、细致地做学生的思想工作，同时加以严格要求，用教师的耐心和恒心，促其磨练坚强的意志，才能使学生的毛病标本兼治。总而言之，建立良好的师生关系，促进师生之间的和谐，是构建和谐校园的根本，教师热爱学生、尊重学生、理解学生、信任学生和宽容学生，平等对待每一个学生，不仅让学生感受到尊重和理解，还要让学生学会懂得去尊重和理解，形成"师生平等，**和谐，情感交融，乐于合作〞的良好气氛。努力打造班级的新文化1．美化班级文化的浅层面——物质文化建立和谐班集体，须营造浓郁的班级文化，实现人文、自然环境的有机统一，协调开展，让学生走进班集体就有一种精神洗礼的感觉，增添学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，增强班级向心力。

给课桌"美容〞。干净的教室，课桌有序摆放，每一*课桌上贴有一*用美丽的卡片制成的座右铭，座右铭鼓励着每一位学生认真学习。废纸、铅笔屑丢在地上会影响卫生，每一位学生在自己的桌腿上粘一个独特造型的挂钩，将废食品袋挂在上面，作为自己的垃圾储藏处，收集满了就倒进垃圾箱里。