中心小学语文课堂中培养学生问题意识的研究工作总结

中心小学语课堂中培养生问题意识研究工作结一、课研究内容：1、问题意识理论。2、问题意识，对学生养成良好学习习惯、生活习惯的研究。3、问题意识，促进学生个性化发展的研究。4、问题意识，发展学生的创新思维和实践能力的研究。二、实参与人员：1、实验教师：课题组长：@执行组长：@实验参与教师：@2、实验学生：二四六年级（共124学生）。三、课研究保障措：1、课题组教师加强理论学习，提高整体素质。2、负责课题研究指导的韩主任是学校课题研究主管，具有一定科研经验；课题组的教师是有十几年教学经验的镇校级骨干老师，有一定的研究能力。3、学校在活动组织相关制度制定、时间、经费方面给予最大的支持。四、课研究步骤：（一）课题筹备阶（200812—年1底）1、选题、立项，成立课题研究小组，由蔡有利组长。2、收集相关资料，进行归纳整理，明确课题领域现有的研究成果及应用水平。3、进行课题可行性论证，确定研究目标，设计研究方案，积累理论材料。（二）课题实验探阶段（2009月—年5月）1加强理论学，转变观念升素养为了进一步提高课题研究人员的素质尽快掌握教育研究方法更有效的科研，课题组成员进一步学习课题研究方案，自学相关理论知识，如现代教育理论研读进新课程这些学习活动使课题组成员明确“问题意识、“有效的课堂教学等概念的界定用先进的教育理论支撑了课题研究工作统一了思想，致力于在课堂教学中改变学生的学习方式，培养学生的问题意识。2吸取先进经，不断高研究水平本课题得到了学校及相关领导的重视和大力支持自课题开题以来主管学校科研工作的韩主任和校长多次对课题组成员进行课题培训参与研讨活动使得课题组成员开阔了视野吸取了经验为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件。另外，课题组成员加大听“推门课”力度，邀请分管领导、教研组长必听一节课或一节以上听课后与上课老师交流意见在研究过程中我们把着力点放在“培养学生问题意识及提问能力”上，想方设法发挥学生的主动性、探索性，实现学生全面而富有个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力。3开展课堂教实践，养学生的问意识。（1）推行教学民主，建立新型师生关系，营造宽松和谐的教学氛围。教学民主是师生平等相处，密切配合，共同发展的新型教育方式。“尊重、信任、沟通、理解、宽容、赏识”是实施教学民主，建立新型师生关系的经验结晶美国心理学家罗杰斯认为成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，教学中我们努力为孩子们创

设宽松和谐的学习环境，和孩子们之间构建平等、民主、和谐的师生关系，满腔热情的鼓励孩子们敢说敢想的积极性。多一些宽容，多一些帮助，多一些等待，只有这样，孩子们才能大胆的主动提问。（2）根据班级学生的实际情况，开展生动活泼的数学活动，激发学生探究的欲望。瑞士心理学家皮亚杰认为儿童天生具有好奇心他们不断地努力去了解他们周围的世界。因此，我们根据儿童认知规律和心理特点，因人、因时制宜地将教材的内容进行扩展修改同时开展丰富多彩的数学活动有效地促进学生以数学的眼光发现问题，给学生创造“异想天开”的机会，激发学生的好奇心。（3）结合不同的教学内容，巧设各种问题情境，激励学生提出问题，学会质疑问难的方法。赞可夫说法一旦触及学生的情绪和意志领域触及到学生的精神需要。这种教法就能发挥高度有效的作用心理学研究表明当学生置身于生动教学情境时有利于激发学习需要学生想问个为什么？是什么？怎么样？需要教师创设问题情境当然因为教学内容的不同情境的设置也迥然不同方式是多样的，我们感到大致有：创设新旧知识之间的矛盾点，触发学生产生问题；创设呈现带有问题意识的观察研究的具体材料学生通过观察产生问题创设学生感兴趣的有趣味性的故事使学生在联想中产生问题等数学来源于生活在我们身边处处有数学问题，但是，关键在于我们是否能发现问题，提出问题。所以我们要积极引导学生观察身边的物和事，养成质疑提问的习惯。（4）拓宽语文学习的领域，加深问题的深度，培养学生思维的深刻性。发散思维训练有利于培养学生思维的敏捷性变通性刻性例题教学后，通过探究质疑让学生进行发散思维，不仅能使学生更好地理解问题，掌握规律，同时还可以促进其知识结构化网络化加强思维深度和广度使学生的提问步入更深层面。（三）课题总结验阶段（2010月——2010年12月1、收集、整理各种材料，完成材料存档工作。2、撰写论文、教学设计、案例及总结报告。五、研方法、措施（一）查法：1、教师可以通过多种形式，如座谈、网络小调查、分类整理。2、学生之间调查日常生活中的运用语文解决问题的方式和策略。（二）验总结法:课题组教师经常更新教学观念获取一些有关比较前沿和先进的经验珍惜一切外出学习的机会不断总结不断反思在接受——反思——提升的反复探索中逐步整理归纳出有规律性的理性认识。（三）流法：定（每月一次开展—30分钟的课题小结会教师之间互动式的交流，及时吸取他人行之有效的方法和做法，丰富每个人的自我认识。（四）动研究法：A、设计实验课题方案——付诸行动——及时反馈——合理调整——再行动，在实践过程中注重方案每一阶段实施的实效不断总结经验及时发现问题每一阶段都进行论证（反馈）根据反馈调整试验方案，使其合理化，科学化。

B、深入了解学生情况，做到心中有数，有的放矢。切合实际，开展活动，加强指导。（1）班内设立师生交流信箱，建立和谐师生关系。（2）进行班内知识竞赛、猜谜活动、智力闯关等，以各种生动活泼的形式，鼓励学生提出问题。（3）精心组织教学，让学生学会提问，善于提问。（五）献资料法：搜集国内外先进的理论，为课题的研究提供理论支撑。六、课研究成果分：（一）问题意识有深入的识和理解问题意识是一种探索意识是一种求知的状态是发明创造的起点具体表现为学生在认识活动中经常意识到一些难以解决的疑惑的实际问题并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种心理状态又驱使学生几思维、不断提出问题和解决问题，思维的这种问题性的心理品质称为问题意识。（二）理和归纳了些实用做法。1、建立平等、和谐的师生关系，营造良好的教学氛围，鼓励学生敢于提问。无论是课上，还是课下，都要给学生以积极肯定的评价，多用鼓励性的语言。2、创设学生熟悉的生活情境，引导学生从中发现数学问题。3、开展丰富多彩的语文活动，如在存钱时，让学生先合理的设计自己的存储方案。4、布置实践性的课外作业，让学生在生活中寻找语文问题，让学生用语文知识解决生活问题等等。并鼓励学生“采集生活问题”活动。这些活动的切实开展，使学生深切地感受到语文与生活的密切联系渐养成了用数学的眼光观察周围事物的习惯，学生的问题意识强、学习兴趣浓。5、拓宽语文学习的领域，培养学生的思维的深刻性。如：让学生每周阅读一篇语文小故事了解古今中外数学家成长的历程感受他们的科学精神根据学生掌握语文的程度，适当介绍语文史上的名事，领略语文思想方法的魅力。（三）改变了学生学习方，促进其他科的学。学生语文问题意识能力提高了生不满足原有的教师教学生听教师问，学生答的学习方式，变得学习非常主动，学生经常能自问“是什么？为什么怎么样?”，课堂上呈现着“带着问题走进课堂，带着问题走向老师，带着问题走出课堂的新气象而且这种学习品质会迁移到其他学科如学生在语文教学中养成的想问敢问的大胆品质直接影响到数学英语等学科他们所获得的质疑问难品质将带他们走向成功。（四）化了课题研者的思，增强了学的问题识，提高了师的理水平。课题研究促进了教师的教育观念的更新增强了教师的科研意识由于课题组成员的大胆实践勤于探索先后撰写出十几篇论文形成了多篇教学叙事及反思。在开展“小学语文教学中培养学生的问题意识的研究”中，课题组教师认真钻研教材，挖掘教材内涵，翻阅各种相关资料，制作电子教案，制作课件，这些事情已经成为一种自觉的行动。课题组教师的业务素质得到了全面的提高。1教师个人研成果成果名称类型获奖或发表作者《农村小学在语文教学中如何论文校级交流

培养学生问题意识》《圆明园的毁灭》《两小儿辩日》《索溪峪的“野”》《白雪公主》《掌声》《新课标、新思考培养问题意识提高创新能力》2实验班学生后对照：

教案教案教案教案教案论文

全校公开示范课全区公开示范课全镇公开示范课校级公开课校级公开课校级交流课题实验前课题实验后问题意识70%的学生没有95%的学生有提问方法90%的学生不会95%的学生会主动提问85%的学生没有90%的学生有课堂效果85%的学生不提问题85%的学生敢于、会提问题通过本课题的研究，学生的问题意识、提问意识得到了提高，实验班级的学生比平行班级的学生的学习积极性显著提高教师也通过学生的提问更好的掌握学生的知识薄弱地方及时给予他们帮助促使实验班级