体会竖起你的小耳朵

体会：竖起你的小耳朵

体会：竖起你的小耳朵

竖起你的小耳朵，听……

听过许多堂音乐公开课，自己也开过许多课，不谋而合地都刻意避开了音乐课中的重要组成局部―――观赏；或者是对音乐观赏这一重要的教学内容，实行了形式主义的教学方式，粗粗一听，简洁一讲：“这首歌曲表达的音乐心情是欢快的〞，“这首乐曲是美丽、抒情的〞便草草了之。留在小伴侣心中，是一片茫然。又由于新教材中的音乐观赏曲，大都以管弦乐曲为主，独唱合唱曲为辅，这对一二班级的学校生来说，理解是一个很大的难度，更别说去表现它的情感，延长它的内涵。每个音乐老师心里都有数，他安宁悄悄的坐在那里，并不表示他很仔细的在听，或许他的心早飞到窗外的在唱歌的小鸟上了。我教了一年的新教材，说句实在话，他们对许多观赏曲并不是很感爱好。作为对新教材布满满腔热忱地我们来说，怎样引导同学对观赏曲的情感内涵和音乐表现形式整体把握，去体验、发觉、制造、表现和享受音乐美的过程是摆在我们面前的重大难题！假设想要让学校生竖起小耳朵，用愉悦的心情学会听音乐，一个优秀的老师应当花更多的时间来钻研教材，站在孩子们的角度去看新课程下的音乐观赏课，统筹支配观赏曲的教学方法，做好音乐和同学之间的桥梁。就此针对一年的课堂教学实践和对新课标根本理念的理解，对低段音乐观赏课的教学有此以下看法：

〔一〕动起来。

音乐观赏课不肯定只坐在那儿听，可以适当地让同学动起来。学科综合是一个让同学动起来很有效的方法，包括音乐与美术、音乐与文学语言、音乐与艺术之外的其他学科综和。在实施过程中，综和应把握好以音乐为教学主线，用其它学科的内容来加强对音乐的感受、体验，把握好“度〞让它更有效地为音乐观赏课效劳。

1、动起你的笔。在我给同学观赏过一段音乐后，同学会用相应的图示表现出来，有时书中图示或者线条已经给出，供大家选择；或者让同学们依据自己的对音乐的理解制造性地画出适合音乐情感的线条、图像、色块等等，别人猛一看还以为是一节美术课呢，可是这种教学方式有其独特的审美教育的作用，比老师叙述给同学音乐的内涵以及情感更能激发同学对音乐本身的宠爱,也更能说明同学的内心世界对乐曲的理解。

例如我在教学?杜鹃圆舞曲?时，同学初听时用线条、点和圆圈来表示初次印象。复听时我给他们讲了挪威的森林、圆顶的尖顶的小房子唱歌的杜鹃鸟、清爽的空气……他们的奇怪???心一下子提了起来，他们的图纸里多了旋律流淌的波浪，他们告知我这是听到的在唱歌的杜鹃；多了许多斜纹，这是感觉到田野上有微风吹过；多了小房子里面画了小鸟，天真的认为杜鹃鸟不当心地闯进小房子里不停地转圆圈，原来是乐曲在低吟……好美的画，好丰富地想象。

2、说出你的话。语言在音乐教学中起着举足轻重的作用。假如在音乐中失去美丽、生动的语言，就会使其变的枯燥、乏味，失去艺术魅力。俗话说“言为心声，音为心语〞，音乐要借助想象，正由于想象的存在，音乐才会变化无穷。

老师在教学时要一往情深，沟通的语言、神态要布满对音乐的深厚情趣，同时依据不同的教学内容，细心支配好语境，在把握好语感的根底上，把同学的爱好引到音乐中来，使同学产生昂扬和兴奋的心理状态，情不自禁的参与到争论中来，做好师生互动，到达以语激情，以情感人，以情激思。在教学管弦乐?海上风暴?时，我先用语言，音乐让同学充分感受到歌曲?海?的漂亮，安静，同学也用语言描绘了月光下碧波相逐的海面；我再问同学：“歌曲中的海是漂亮、安静的，可大海永久都是这么漂亮安静吗？我们再听听这段音乐，大海发生了什么变化？你的心情怎么样？在初听了?海上风暴?后，七嘴巴舌谈论开了……这就是他们对乐曲的理解，海的另一面直接从音响上给他们深刻地感受，他们要用语言来诠释对海上风暴的理解。

像来了魔鬼，真可怕！――楼飞行

好象要把船打翻了，好！――蒋文浩

风很大，有巨浪，还有闪电，大海发怒了！――胡莹莹

它发脾气了。――胡思嘉

我都紧急的颤抖了，海确定是生气了！――陶谦

3、唱起你的歌。音乐是一种擅长抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的感情内涵，只有当音乐观赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情根本相吻合的时候，才能称之为正确的音乐观赏。因此，精确?????、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐观赏中感情体验的根本要求。对音乐作品感情内涵的体验，首先表现为感性上的直接体验。比方，我们在听到一首乐曲的时候，对这首乐曲所表达的感情〔它或是欢乐的，或是美丽的，或是慷慨激扬的……等等〕，凭借自己的感性阅历，自然地产生出一种体验。低段音乐教材中，有许多好听的歌曲，比方?小燕子??嘀哩嘀哩??春眠?等。我在教学观赏曲?嘀哩嘀哩?时，我想到首先要让同学感受“春天〞体验“春天〞的美，能充分感受音乐带来的暖意，带来的笑声，用眼睛抓住春天的美妙，学会倾听大自然的音乐。首先，我在教室里提前布置了以“春〞为主题的场景让同学走进春天感受气氛，参与争论春天的种种趣事感受大自然的美妙，用歌声?嘀哩嘀哩?开掘春天的美，经过前面的体验，同学很自然地进入角色，歌曲唱的特别兴奋悦耳感人，这是他们自己找到的春天的声音。最终，我们开了以“春〞为主题的音乐会，我认为这是对唱曲最好的理解。

〔二〕敲起来。

每个同学都是制造的天才，把一根木棒交给他，他确定给你即兴敲出不同的节奏，声响，音色。这是他的潜能，他的爱好，他在探究，他要表现，他的自我确定。新课标有个针对一二班级的制造标准：能够用打击乐器或自寻音源探究声音的强弱、音色、长短和上下。

１、敲出情境。在教授?鸭子拌嘴?时，同学听的比拟模糊，我让每位同学手里都拿支笔在铅笔盒上依据音乐的节奏变化来敲击感受音乐表达的不怜悯境，想象鸭子走路、喝水、捉鱼、拌嘴时所发出的不同声响，用不同的节奏来表达不同的情节，再由小组合作商议?表现群鸭戏水，吵闹时的情景，并留意提示同学所采纳的节奏与音乐表现的内容相吻合。

２、敲出制造。在倾听?我是人民的小骑兵?时涉及到编创不同的节奏、参与表现乐曲的练习。我采纳了先教乐理学问二分、四分和八分音符，一般的教学只讲“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍〞。这些概念对于一班级的学校生来说既抽象又枯燥。我从同学内心感觉动身，制造一个让同学自身感受、想象的音乐环境，从而将“拍子〞的抽象概念进行化解。首先，让同学们辨别出不同的节奏：舞蹈节奏xx，马蹄声xxxxxxxx，枪声：嗖０嗖０。其次，用碰铃、双响筒、小锣来敲击二分音符、四分音符和八分音符，使同学得到直观的感性熟识。接着，让同学闭眼倾听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由同学用敲击方式把听到的仿照出来，从而完成由声音感知到节奏感知的过渡。为稳固已学的概念，我把几段风格各异的儿歌让同学按肯定节拍创编，然后敲击出来。当他们亲自感知到节拍的时值概念时，就可以将二分音符、四分音符、八分音符牢牢把握，从而敏捷运用，自由制造。

〔三〕合起来。

有的观赏课不肯定是单纯的器乐观赏，歌曲观赏，它表达的是一种综合课型。例如我在教学管弦乐?青蛙音乐会?时，我以青蛙作为故事仆人公，设计参与青蛙音乐会的情境，老师扮演一只青蛙，给大家唱一首?小青蛙找家?，〔播放?青蛙音乐会?片段观赏〕，接着又有一个小伴侣跳出来给大家跳了一个青蛙舞〔播放?青蛙音乐会?片段〕，再出来一群青蛙拍着手儿表演唱歌跳舞诠释这首乐曲。依据音乐的三部曲我又设计了举办音乐会的活动“动――敲――唱〞让同学多种方式感受音乐体验音乐欢乐的心情。这确定做到了寓教于乐，寓理于情。

一堂好的观赏