《教学在培养学生的创新意识方法策略》课题报告

《教学在培养学生的创新意识方法策略》课题报告一、课题提出的背景与现状分析江泽民说过：“创新是一个民族进步的灵孙魂。”“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。”当今世界科学技术突飞猛进，现代信息技术高度发展，这就要求教育必须面向新世纪，不断培育创新型人才。为此，必须深化数学教学改革，把创新教育寓于中学数学教学中去。教师要将创新意识带进课堂应具备的条件是：1、创造性地进行教育教学工作，使用现代教育教学大理论，做到大胆创新，勇于进取。2、有独特的个性品质，概括为“新、特、求、活”。“新”是指对工作有好奇心，不墨守成规；“特”是指思维和行为具有独特性，不随波逐流;“求”是指在教育教学中尝试不同方法，学在拼搏中探求规律；“活”是指思想开放，不遗余力，河地去开创新局面。3、创造性的教学风格。教师要做到教学民主，师生关系平等和谐，教学开放，有自己的风格特点，富于感染力，教学方法灵活、创新。教师如何将创新意识带进课堂呢？笔者作为有多年教学经验的教师，下面谈一谈自己的体会。二、巧妙设疑，启发学生创新意识学生的创新意识培养不是一朝一夕的事情，需要教师先培养学生的学习兴趣，只有当学生对数学这门课程有了兴趣，才会主动地去学习。数学这门课程是一个系统性比较强的学科，前后知识联系紧密，教师在讲课的时候要把前后知识用一条“线”有机地串联起来，这样学生学起来会比较容易。教师在设疑时，要深入地研究新课标及教材的系统性和逻辑性，掌握教材的纵横联系，熟悉每一课内容与前后知识的联系及其在每单元和整个教材中的地位，这样的设疑才能体现出教材内容的内在联系和知识的逻辑顺序，才能由点到面地让学生掌握整个学科的知识结构。巧妙的设疑可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创新精神。数学知识的学习有很大程度上都是靠学生自己，教师把一些最基本的定理和公式告诉学生，其他的学习全靠学生的钻研和练习。对于一个公式，学生要做到举一反三、触类旁通，只有这样才会把数学这门课程学的越来越“活”。三、积极鼓励，诱发创新思维意识好的学生是夸奖出来的，这句话很大程度上表明了教师对学生的鼓励起着很大的作用。学生的创新来自于学生内在的动力，只有当学生有了学习的自信心才会主动地去学习。在课堂上，教师要平等地对待每一位学生，对学生要多进行鼓励，给学生营造一个富于创新、和谐宽容的学习气氛。在课堂上，教师要从点滴做起，对于学生的进步要善于发现和鼓励，从而让学生对学习充满自信。在课堂上，教师要允许学生回答问题时出现错误，对不完整的答案要进行补充。教师对于问题的出现应当场解决，同时在课堂上要允许学生直接举手对教师的观点提出疑问。教师要耐心地解答每一位学生提出的问题，在解答的时候让所有的学生都要认真地听，只有这样，学生才会共同进步。对于一些有针对性的问题，教师在课堂上可以组织学生进行分组讨论，以小组的形式让学生进行讨论并得出答案，这样课堂气氛一下子活起来。通过讨论，学生创新的火花放射出美丽的光芒。四、创新意识的形成需要开放性与社会性的问题为前提创新意识的形成离不开实践，在培养学生创新思维活动时，教师不能使用传授法。在教学活动中，教师要善于根据具体问题和具体情境，采用启发诱导的方式，引导学生解决一些生活中的东西。例如，让学生思考什么样的图形可以一笔画出（七桥问题）？让学生设计最快知道瓶子里装有多少粒黄豆的方法，这些有趣的问题能引起学生极大的兴趣。同时教师可以进行适当的提示：凡“一笔画”一定有一个“起点”，一个“终点”，还有一些“过路点”；有一条线进入“过路点”，必有一条线离开“过路点”。学生的思维一下子敞开了，思维有了新的生命，创新意识会在这些具有创意的问题中悄然走进课堂。五、课堂教学注意“人本”意识的渗透教师的教学方法要改变以往的“灌输式”教学，要从学生的实际出发，培养学生的主动学习而不是被动学习。教师要发现学生的“发光点”，让学生尝试多种学习方法和解题方法，让他们学会反思自己的学习行为，在平时所遇到的语言情境、图形情境、实际应用情境等各种特定的情境中，实现玩中学、做中学，培养学生的问题意识，引导他们学会质疑，学会反思，学会变通角度思考，发挥学生的主动性，展现他们的创造性，让学生真正在创新中发展。六、密切联系学生生活，激发创新欲望初中学生的思维方式以形象思维为主，逐渐向抽象思维过渡。对一些感性的、趣味性的疑问乐于思考，对有趣的疑问会表现得十分兴奋，跃跃欲试，而抽象枯燥的疑问，他们则往往表现为不知所措。所以，初中数学课堂教学中的设疑要紧扣教材内容，多在直观教具的利用、学生日常生活熟悉的事例上