四年级体育《后滚翻》教学设计

四年级体育《后滚翻》教学设计篇1：四班级体育《后滚翻》教学设计

四班级体育《后滚翻》教学设计

教学目标：（水平目标二）

1、运动技能：能试做出后滚翻动作，能仿照做出动作全过程

2、心理健康：对学习后滚翻感爱好，乐于重复练习

教学重点：团身要紧

教学器材：海绵块若干块体操垫

教学过程：

一、基础性诊断练习

1、问题（1）：同学们想一想为什么我们的设计师把车轮设计成圆形而不是其他形状？

同学：（由于圆形好看、圆形物体滚动的快……）

问题（2）：同学们让我们先来做个试验，我们拿一块砖头和一只篮球来试验，老师用力把砖头和篮球向前滚去，看看哪一个滚动的远……结果很明显是篮球，大家可以从这个试验中得到什么？

同学：球形物体滚动时的摩擦力比较小，所以滚得远

师：我们在练习后滚翻时确定要使身体团得像球一样，只有这样才能把动作做好，练习时大家可以好好的体会一下。

2、提出问题：在后滚翻练习中怎样使身体团紧？

二、理解性诊断与矫治

1．让同学提出方案

2．老师供应器材

3．分组进行练习得出可操作性的方法

三、优化评讲

1．各组推举一名同学将本组的练习方法呈现给其他小组观看

2．老师提出要求：（1）平安性（2）可操作性（3）简便易练性

3．从中可以得到几种最理想的练习手法

A．利用海绵块分别夹在下颚、两膝之间、两踝之间

B．利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来（合作学习）

C．双手抱膝连续团身起练习

四、同学自我诊断与矫治

1．分组练习体会这两种方法究竟是否合适

2．相互关心

3．得出结论：这三种方法都很适合与团身练习

五、进展性诊断练习

1、讲解：我们光学会了团身练习还不够，这只是后滚翻中的一个重要环节，那么我们还要借助推手翻掌贴肩等关心动作。

2、老师示范着重让同学看清预备姿势（两脚两膝要并拢，低头含胸必需要）

3、同学尝试性的进行练习

4、老师巡回指导

六、自主性学习诊断（课堂小结）

师：在今日的"练习中大家得到哪些东西？

生：为了解决后滚翻团身问题我们想了好多种方法，通过实践我们也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危险。

[评析]

1、学会利用生活化的内容进行诊断

课始，在做完预备活动以后，教者并没有像平常那样直接宣布课的内容，而是举了一个生活中常见的例子：车轮为什么是圆形的？话题很简洁却很吸引同学们爱好，都迫不和待的想回答这个问题，这时候课堂气氛开头升温了，再通过做砖头和篮球的试验，一方面激发了同学学习的爱好，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。“大家可以从这个试验中得到什么？”也最大限度激活了同学在其他科目中所学到的学问的运用。师生可以此进行诊断，也为下面的练习做了个伏笔。

2、“降低、提高难度”、“缩短、拓展距离”，让诊断与矫治走近同学进展的真实世界

我们知道，由于种种缘由，我们目前教学要求往往高于或低于同学进展实际，“好同学吃不饱，差同学吃不了”的状况时有发生，面对这样的问题，教者首先要熟透教材，要有驾驭教材的身手，在课堂教学中不能一味的接受“教教材”，而是要实现“用教材”的教学新理念。在《后滚翻》这课中，教者就接受“降低、提高难度”的教法，在进行团身练习时，教者没有直接让同学看完示范后就进行仿照练习，而是降低难度接受关心的教学方法，让同学使用夹海绵块来达到“团身紧”这个目的。在同学基本把握动作的基础上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给同学看，让学得较快的同学进行练习，这样“好同学吃不饱，差同学吃不了。”的状况就大为转变，使差同学恢复学习的乐观性，使好同学又提高了一个层次。只有考虑到这些，才能真正让诊断与矫治走近同学进展的真实世界里去。

3、以“胜利阶梯”为载体，提高同学的分析、解决问题的力气

“胜利阶梯”强化我们同学直面学习、生活的态度，唤醒了同学自我熟识、自我诊断、自我矫治、自我完善、自我进展的意识，削减同学失败后的灰心，强化和增加同学自我诊断、自我矫治、自我完善、自我进展胜利后的信念。在“后滚翻练习中怎样使身体团紧？”之后，教者并没有直接给出几种练习的方法，而是让同学依据老师所供应的器械提出各种练习的方案，他们在小组练习时，得出几种可操作性的练习方法。从中使同学懂得理论的正确与否可以通过实践来证明这一道理，教者布置小组沟通也是为了进展同学自我表示的力气。同学由于受到海绵块作用的影响，有的同学就解下自身的红领巾，利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来进行练习，发觉同样能达到要求，虽然老师没有说，但这是他们自身想出来的方法，说明小伴侣具有创新意识，关键在于老师怎样去引导他们。

篇2：体育后滚翻教学反思

本课的授课对象是学校四班级的同学，“后滚翻”是人教版体育与健康四班级下册的教学内容。依据课程标准的要求、教材特点、同学心理、年龄特点以及动作技能形成的规律，支配了本节课的学习内容。通过有效的方法、手段和组织措施激发同学主动参与的乐观性，调动同学乐观参与体育熬炼，使老师的引导与同学的主动进展得到充分发挥。并搭配团队拓展玩耍“爬行玩耍”为副教材，通过玩耍提高同学突破惯性、学习逆向思维的素养，在玩耍合作中、玩耍竞争中培育同学永不放弃、坚持毕竟的团队精神。

教学新苗评比之前，我对课的环节是细心设计的，从实际生活中的事物引入到主课的后滚翻，特殊的流畅和自然。而课的开头部分也依据自己预期设计的路线开放，做自编动物仿照操的时候同学玩的很欢乐，我发觉听课的同事和评委们都在笑，我想平常上课评委一般都是比较严峻 的，不是吗？这个时候我感觉不管这堂课最终效果如何，至少在这个环节给大家带来了欢快，打动了大家的心，我告知自己可以更放开点，更嗨一点，准时的克制了紧急的心情调整好心态！在这里要表扬一下自己。

进入基本部分时对前滚翻进行了复习我认为特殊的合理，而且这是必要的复习。而课的开头部分也依据自己预期设计的路线开放。当进行到分组练习时，由于同学把握程度不同导致课堂一度有点混乱的感觉，而且课后感觉自己在课中示范过多，没能让同学有更多的时间联系致使后滚翻动作的练习负荷和密度没能达到预期值，同学真正把握后滚翻动作的方法也有所欠缺，整堂课下来，我对自己的表现是不满意的。由于我觉得自己能够上好，但是却没有发挥出自己应有的水平。优点我就不多说了，总结出了一下几个缺点，还望大家都给更多的看法。

1、组织教学不够严谨。对课中消逝混乱的状况，灵敏的应变力气有待加强。

2、玩耍和放松设置更应当贴近课的主要内容，之前设计环节的时候只考虑到可以好好的利用垫子，确没想到更好的通过玩耍做一些和后滚翻有关联的动作，熟识到自己在考虑问题的`时候还不够全面，看问题不够远。

3、同学把握技术的反馈评价的准时性等方面还有待进一步完善。

4、虽然有细心设计，却没花更多的时间去磨课。

第一届教学新苗评比已经落幕，留给我的是老师们恳切客观的评价和自己心中难以宁静的心绪，虽然课没能达到理想的状况，但是体育人有颗强大的当心脏，重要的是我找到了不足，找到了应当努力完善课堂的方向。很感谢学校能给我们一次这样接受磨砺的机会，也感谢那些赐予我关怀的老师们，这种历练将是我成功路上的印记。

篇3：体育后滚翻教学反思

后滚翻对于四班级的同学来说，要完整的把握动作方法，首先要确定时间量的学习和练习。因此我将这一学习内容分四个课时进行学习：1、手推地、身体后倒、翻掌贴肩。2、夹纸条后倒团身滚动。3、夹纸条斜面后滚翻练习。4、平垫后滚翻完整练习。

后滚翻的完整动作由蹲撑开头，身体稍向后移，两手快速推地，身体重心快速后移、含胸、低头、两手掌心向上放于肩上，两脚蹬地团身以臀、腰、背、肩、颈向后依次滚动，当肩、颈、着垫时，团身翻臀，膝关节靠近胸部，同时两手用力推直撑起成蹲撑。

整个完整动作介绍比较长，但是做起来其有用时很短，这就要求同学在短时间之内完成，难度无形中增大。实际学习过程中，大部分同学的困难之处主要在于身体重心的快速后移，在后移过程中，很多同学的重心朝后上方，这样就导致团身不紧，腰部或者背部先着垫，臀部翻不过去，滚翻失败。

解决问题的方法主要是将动作分解——教学中，在推手后倒、翻掌贴肩、团身滚动的教学环节上，我设计了同学原地徒手和在垫上练习翻掌贴肩、团身滚动。预备姿势做好后，做重心向后向下的练习，由开头的慢速体验慢慢强调快速后移，之后接臀部着垫，等这个练习比较娴熟之后，再接臀、腰、背、肩、颈向后依次滚动以及团身翻臀的练习。强调了重点、难点，同学也在反复的练习和订正下很快把握了重点。

后滚翻的另外一个难点在于身体接臀、腰、背、肩、颈向后依次滚动后团身翻臀时身体团身要紧，解决此问题主要强调同学在练习的时候膝盖紧靠胸部，尤其是在头部朝下的一瞬间，身体不能打开，双腿收拢。在练习后滚翻时，利用坡度关怀同学滚翻，通过在膝盖和胸之间夹小纸片强调团身紧，同学通过自己的实践很快就把握了团身紧的难点。

同时、在斜面滚翻练习时，进展同学的互帮互助力气，教会了同伴之间的爱惜与关怀的手法，在练习中，保证动作平安的前提下，也增进了同学之间的协同协作意识。

为了提高同学的练习爱好，我设计了擂台赛，给获奖同学送上自己亲自做的小花，应为是亲自做的，所以引起了同学很大的练习热忱，也激起了同学争强好胜的心理，动作技术在他们一次次自觉的练习、比较中逐步提高和完善。

篇4：《后滚翻》体育教案

教学课题：

后滚翻水平二（三班级）

教学目标

1．通过教学，使同学初步把握后滚翻的动作要领。

2．进展同学身体的敏捷度与柔韧性培育良好的身体姿态。

3、培育同学勇敢、坚韧、勇于克服困难的意志品质，提高相互观看、乐观思考及合作学习的力气。

教学重点：

后滚翻推地、后倒、团身滚动动作。

教学难点：

后滚翻夹肘推手。

一、预备部分10’

1、体育委员集合整队，向老师报告出席人数。

2、师生问好。

3、检查服装，安置见习生。

4、宣布本课任务，提出要求。

5、队列队形练习：三面转法、原地踏步走。

6、预备活动

①玩耍：老狼来点钟

全班同学围成一个圆慢跑，同学问“老狼老狼几点啦？”当老师回答“十二点”同学快速的去抢占垫子。

②徒手操：头部运动、肩部运动、腰部运动、弓步压腿、仆步压腿、踝腕关节运动。

设计意图：

1、使同学养成良好的课堂常规习惯。

2、使同学的身体充分活动开。

二、基本部分27’

1、后滚翻

动作方法：背向滚动方向蹲撑，两手同时用力推地，团身向后滚动，臀、腰、背、肩、颈、头依次着垫，当肩部着垫时，两手位于肩上（指尖向后），用力推垫成蹲撑。

(1)团身滚动

要求：双腿抱膝，前后滚动。每人练习4次。

（2）蹲撑，肩上夹肘推手后倒。

要求：①蹲撑身体重心前压。

②肩上翻手掌心向后。

每人练习4次。

（3）蹲撑，后倒翻臀双脚触地。

要求：蹲撑推地有力、两脚乐观触地。

（4）完整动作练习。

（5）学习爱惜与关怀。

爱惜者单膝跪在练习者侧后方，当练习者滚翻至肩部着地时，一手提肩，已收提推臀关怀其向后滚动。

2、玩耍：绕物接力

玩耍方法：把全班分为六组，站在起点之后，排头第一位同学手持一根接力棒。听到开头哨音后，各队第一名同学动身，绕过四个体操垫再返回，把接力棒交给下一位同学，以此类推，直至第一名再次拿到接力棒。以用时最短的组为胜。

设计意图：

1、通过多种练习，使同学初步把握后滚翻的动作方法。

2、进展同学身体的敏捷度与柔韧性培育良好的身体姿态。

3、在玩耍中熬炼同学的奔跑力气，进展同学的身体素养。

三、结束部分3’

1、放松：

柔韧练习法

调整呼吸法

2、课后。

3、下课，师生再见。

篇5：《后滚翻》体育教案

教学目标：

1、运动技能：能试做出后滚翻动作，能仿照做出动作全过程。

2、心理健康：对学习后滚翻感爱好，乐于重复练习。

教学重点：

团身要紧。

教学器材：

海绵块若干块、体操垫。

教学过程：

一、基础性诊断练习

1、问题（1）：同学们想一想为什么我们的设计师把车轮设计成圆形而不是其他形状？

同学：由于圆形好看、圆形物体滚动的快……）

问题（2）：同学们让我们先来做个试验，我们拿一块砖头和一只篮球来试验，老师用力把砖头和篮球向前滚去，看看哪一个滚动的`远……结果很明显是篮球，大家可以从这个试验中得到什么？

同学：球形物体滚动时的摩擦力比较小，所以滚得远。

师：我们在练习后滚翻时确定要使身体团得像球一样，只有这样才能把动作做好，练习时大家可以好好的体会一下。

2、提出问题：在后滚翻练习中怎样使身体团紧？

二、理解性诊断与矫治

1、让同学提出方案。

2、老师供应器材。

3、分组进行练习得出可操作性的方法。

三、优化评讲

1、各组范文一名同学将本组的练习方法呈现给其他小组观看。

2、老师提出要求：平安性、可操作性、简便易练性。

3、从中可以得到几种最理想的练习手法。

A．利用海绵块分别夹在下颚、两膝之间、两踝之间。

B．利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来（合作学习）。

C．双手抱膝连续团身起练习。

四、同学自我诊断与矫治。

1、分组练习体会这两种方法究竟是否合适

2、相互关心。

3、得出结论：这三种方法都很适合与团身练习。

五、进展性诊断练习

1、讲解：我们光学会了团身练习还不够，这只是后滚翻中的一个重要环节，那么我们还要借助推手翻掌贴肩等关心动作。

2、老师范文着重让同学看清预备姿势（两脚两膝要并拢，低头含胸必需要）。

3、同学尝试性的进行练习。

4、老师巡回指导。

六、自主性学习诊断（课堂小结）

师：在今日的练习中大家得到哪些东西？

生：为了解决后滚翻团身问题我们想了好多种方法，通过实践我们也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危险。

篇6：《后滚翻》体育教案

《后滚翻》体育教案

【教学课题】后滚翻水平二（三班级）

【教学目标】

1．通过教学，使同学初步把握后滚翻的动作要领

2．进展同学身体的"敏捷度与柔韧性培育良好的身体姿态

3.培育同学勇敢、坚韧、勇于克服困难的意志品质，提高相互观看、乐观思考及合作学习的力气

【教学重点】后滚翻推地、后倒、团身滚动动作

【教学难点】后滚翻夹肘推手

一、预备部分10’

1.体育委员集合整队，向老师报告出席人数

2.师生问好

3.检查整理服装，安置见习生

4.宣布本课任务，提出要求

后滚翻

玩耍：绕物接力

5.队列队形练习：

三面转法、原地踏步走

6.预备活动

①玩耍：老狼来点钟

全班同学围成一个圆慢跑，同学问“老狼老狼几点啦？”当老师回答“十二点”同学快速的去抢占垫子。

②徒手操：头部运动、肩部运动、腰部运动、弓步压腿、仆步压腿、踝腕关节运动

组织形式：四列横队（如：图一）

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

图一

设计意图：

1.使同学养成良好的课堂常规习惯

2.使同学的身体充分活动开

二、基本部分27’

1.后滚翻

动作方法：背向滚动方向蹲撑，两手同时用力推地，团身向后滚动，臀、腰、背、肩、颈、头依次着垫，当肩部着垫时，两手位于肩上（指尖向后），用力推垫成蹲撑。

(1)团身滚动

要求：双腿抱膝，前后滚动

每人练习4次

（2）蹲撑，肩上夹肘推手后倒

要求：①蹲撑身体重心前压

②肩上翻手掌心向后

每人练习4次

（3）蹲撑，后倒翻臀双脚触地

要求：蹲撑推地有力

两脚乐观触地

（4）完整动作练习

（5）学习爱惜与关怀

爱惜者单膝跪在练习者侧后方，当练习者滚翻至肩部着地时，一手提肩，已收提推臀关怀其向后滚动。

2.玩耍：绕物接力

玩耍方法：把全班分为六组，站在起点之后，排头第一位同学手持一根接力棒。听到开头哨音后，各队第一名同学动身，绕过四个体操垫再返回，把接力棒交给下一位同学，以此类推，直至第一名再次拿到接力棒。以用时最短的组为胜。

四列体操横队（如：图二）玩耍队形（图三）

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图二☆☆☆☆☆☆图三

☆☆☆☆☆☆

设计意图：

1.通过多种练习，使同学初步把握后滚翻的动作方法

2.进展同学身体的敏捷度与柔韧性培育良好的身体姿态

3.在玩耍中熬炼同学的奔跑力气，进展同学的身体素养

三、结束部分3’

1.整理放松：

柔韧练习法

调整呼吸法

2.课后小结

3.下课，师生再见

篇7：前滚翻和后滚翻体育教学反思

前滚翻和后滚翻体育教学反思

学会利用生活化的内容来引导同学，课始，在做完预备活动以后，我没有像平常那样直接宣布课的内容，而是举了一个生活中常见的例子：车轮为什么是圆形的？话题很简洁却很吸引同学们爱好，都迫不及待的想回答这个问题，这时候课堂气氛开头升温了，再通过做一些简洁的试验，一方面激发了同学学习的爱好，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。“大家可以从这个试验中得到什么？”也最大限度激活了同学在其他科目中所学到的学问的运用。师生可以此进行诊断，也为下面的练习做了个伏笔。

让同学自己体会动作提高同学的分析、解决问题的力气。在“后滚翻练习中怎样使身体团紧？”，我并没有直接给出几种练习的方法，而是让同学依据老师所供应的垫子分组自由练习，他们在小组练习时得出几种练习方法。从中使同学懂得理论的正确与否可以通过实践来证明这一道理，这时我支配小组沟通动作让同学进展自我表现的力气。课始，在做完预备活动以后，教者并没有像平常那样直接宣布课的内容，而是举了一个生活中常见的例子：车轮为什么是圆形的？话题很简洁却很吸引同学们爱好，都迫不及待的想回答这个问题，这时候课堂气氛开头升温了，再通过做砖头和篮球的.试验，一方面激发了同学学习的爱好，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。“大家可以从这个试验中得到什么？”也最大限度激活了同学在其他科目中所学到的学问的运用。师生可以此进行诊断，也为下面的练习做了个伏笔。在教学中接受“降低、提高难度”的教法，在进行团身练习时，让同学使用夹海绵块来达到“团身紧”这个目的。在同学基本把握动作的基础上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给同学看，让学得较快的同学进行练习，这样“好同学吃不饱，差同学吃不了。”的状况就大为转变，使差同学恢复学习的乐观性，使好同学又提高了一个层次。

篇8：《直腿后滚翻》教学设计

二、教材分析

直腿后滚翻是人教版高中《体育与健康》教材中的技巧内容，具有确定的难度。直腿后滚翻，是绕身体横轴向后方向的滚翻动作。是在团身后滚翻的基础上进展的新动作。其动作的形态特征是：在整个滚翻过程中，两腿始终保持并拢伸直，并保持躯体姿势完成动作。因而又称屈体后滚翻。

在技术环节上，直腿后滚翻可分为三个阶段。第一阶段，是由站立至臀部坐地。此阶段的特点是降低身体重心位置，通过手的支撑和重心后移，使臀部缓冲着地，并形成转动。因此，要求上体尽量前屈靠近大腿，两手主动尽早地撑地，起到一个支撑过渡作用，来减缓臀部直接触地的力气。其次阶段，由坐撑开头至两手肩上撑地。此阶段的特点是削减转动半径，增大转动角速度，通过腰、背、肩部依次着地滚动，快速过渡到手撑地。此时，要求做到三快：即快速倒肩，快速收腹举腿翻臀，快速肩上撑地。以便获得足够的转动能量，为完成后半部分动作制造有利条件。第三阶段，是由躯体仰卧撑地至滚翻后成站立此阶段的特点是利用转动动能和臂的"推撑力气，使身体重心上升，完成滚翻动作。因此，要求身体尽量保持叠紧，两臂准时充分地用力，加大转动速度，保证动作完成。

三、学情分析

本课虽然是男生技巧组合动作单元教学的其次次课，也是同学做好组合动作的关键动作。体操教材虽然对高中同学来说吸引力不大，但技巧教学对同学的熬炼意义却是其他项目无法替代的。高一班级是二个班级联合上课，同学学习成果好，思维活跃，身体素养比较好。同学通过以往学习，已经具有后滚翻的基础。依据现在高中生的惊奇   、好胜、好玩的身心特点，在传统的教学手段基础上，充分利用他们的物理学和其他相关学问积累，接受多种多样的教学手段，激起他们求知的欲望，不断赐予他们挑战难度、挑战对手的动力，从而来达成学习目标。

四、课时支配

以《课程标准》为依据，坚持“健康第一”的指导思想，围绕新课程的理念，依据高中生的身心特点，在教学中努力突显“理”字，以理明人，以理促学，尝试一些新的教法学法，以诙谐生动的课堂氛围，促使同学和

谐相处，从身体练习、心理体验和社会适应多方面提升同学的技巧力气、审美力气，本课是单元方案4节课中的其次次课。是同学进入高中以来其次次接触技巧课。

篇9：二班级体育滚翻课教学反思

二班级体育滚翻课教学反思

本堂课的主教材是前滚翻，它的缺点是对于动作的要求较高，动作不能进行分解练习，因此很难清晰地讲解整个滚翻过程，对于低班级的`同学来说，更是难上加难，因此在本堂课中我转变了以往的教学形式，要求同学依据我的步骤一步一步地进行练习，结果效果较好。

在“前滚翻”教学之前，我先发布信息任务，让同学开动脑筋来挖掘生活中或者是所见到过的各种滚动动作，并鼓舞他们充分发挥想象，看哪个小组想出的花样多，之后引出本课的主教材“前滚翻”。紧接着我先进行了正确的示范，同学们都有跃跃欲试的感觉，但是我并未让同学进行练习，由于我觉得这是二班级同学第一次接触到滚翻的练习项目，假如不把滚翻动作讲清楚，同学对动作的概念就比较模糊，不利于同学对滚翻动作的把握。于是我把动作的先后挨次进行仔细的讲解，第一是预备动作，要求全蹲两脚靠近垫子，低头下巴夹住红领巾，两手撑垫，略宽于肩。其次步两脚伸直，并留意重心前移。第三步两手弯曲，（速度可依据同学把握状况来定）。这样同学的滚翻动作已初步告成。

存在问题：用头顶垫，团身不紧，方向不正。

改进措施：将垫子抬高呈斜坡让同学从高出向底处滚动。蹲撑时两腿充分用力伸直，用后脑勺着垫，两臂均匀用力，团身紧。

爱惜与关怀：单腿跪立于同学体侧，当同学后倒臀部离垫时，一手轻轻托臀，并示意同学留意团身，回滚时轻轻压脚背，托背关怀恢复预备姿势。

篇10：《后滚翻》教学反思

接受“降低、提高难度”的教法，在进行团身练习时，老师没有直接让同学看完示范后就进行仿照练习，而是降低难度接受关心的教学方法，让同学使用夹海绵块来达到“团身紧”这个目的。在同学基本把握动作的基础上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给同学看，让学得较快的同学进行练习，这样“好同学吃不饱，差同学吃不了。”的状况就大为转变，使差同学恢复学习的乐观性，使好同学又提高了一个层次。只有考虑到这些，才能真正让诊断与矫治走近同学进展的真实世界里去。

1、学会利用生活化的内容进行诊断

课始，在做完预备活动以后，教者并没有像平常那样直接宣布课的内容，而是举了一个生活中常见的例子：车轮为什么是圆形的？话题很简洁却很吸引同学们爱好，都迫不及待的想回答这个问题，这时候课堂气氛开头升温了，再通过做砖头和篮球的试验，一方面激发了同学学习的爱好，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。“大家可以从这个试验中得到什么？”也最大限度激活了同学在其他科目中所学到的学问的运用。师生可以此进行诊断，也为下面的练习做了个伏笔。

2、“降低、提高难度”、“缩短、拓展距离”，让诊断与矫治走近同学进展的真实世界

我们知道，由于种种缘由，我们目前教学要求往往高于或低于同学进展实际，“好同学吃不饱，差同学吃不了”的状况时有发生，面对这样的问题，教者首先要熟透教材，要有驾驭教材的本领，在课堂教学中不能一味的接受“教教材”，而是要实现“用教材”的教学新理念。在《后滚翻》这课中，教者就接受“降低、提高难度”的教法，在进行团身练习时，教者没有直接让同学看完示范后就进行仿照练习，而是降低难度接受关心的教学方法，让同学使用夹海绵块来达到“团身紧”这个目的。在同学基本把握动作的基础上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给同学看，让学得较快的同学进行练习，这样“好同学吃不饱，差同学吃不了。”的状况就大为转变，使差同学恢复学习的乐观性，使好同学又提高了一个层次。只有考虑到这些，才能真正让诊断与矫治走近同学进展的真实世界里去。

3、以“成功阶梯”为载体，提高同学的分析、解决问题的力气

“成功阶梯”强化我们同学直面学习、生活的态度，唤醒了同学自我熟识、自我诊断、自我矫治、自我完善、自我进展的意识，削减同学失败后的灰心，强化和增加同学自我诊断、自我矫治、自我完善、自我进展成功后的信念。在“后滚翻练习中怎样使身体团紧？”之后，教者并没有直接给出几种练习的方法，而是让同学依据老师所供应的器械提出各种练习的方案，他们在小组练习时，得出几种可操作性的练习方法。从中使同学懂得理论的正确与否可以通过实践来证明这一道理，教者支配小组沟通也是为了进展同学自我表现的力气。同学由于受到海绵块作用的影响，有的同学就解下自己的红领巾，利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来进行练习，发觉同样能达到要求，虽然老师没有说，但这是他们自己想出来的方法，说明孩子具有创新意识，关键在于老师怎样去引导他们。

篇11：后滚翻教学反思

后滚翻教学反思

1、学会利用生活化的内容进行诊断

课始，在做完预备活动以后，教者并没有像平常那样直接宣布课的内容，而是举了一个生活中常见的例子：车轮为什么是圆形的？话题很简洁却很吸引同学们爱好，都迫不及待的想回答这个问题，这时候课堂气氛开头升温了，再通过做砖头和篮球的试验，一方面激发了同学学习的爱好，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。“大家可以从这个试验中得到什么？”也最大限度激活了同学在其他科目中所学到的学问的运用。师生可以此进行诊断，也为下面的练习做了个伏笔。

2、“降低、提高难度”、“缩短、拓展距离”，让诊断与矫治走近同学进展的真实世界

我们知道，由于种种缘由，我们目前教学要求往往高于或低于同学进展实际，“好同学吃不饱，差同学吃不了”的状况时有发生，面对这样的问题，教者首先要熟透教材，要有驾驭教材的本领，在课堂教学中不能一味的接受“教教材”，而是要实现“用教材”的教学新理念。在《后滚翻》这课中，教者就接受“降低、提高难度”的教法，在进行团身练习时，教者没有直接让同学看完示范后就进行仿照练习，而是降低难度接受关心的教学方法，让同学使用夹海绵块来达到“团身紧”这个目的`。在同学基本把握动作的基础上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给同学看，让学得较快的同学进行练习，这样“好同学吃不饱，差同学吃不了。”的状况就大为转变，使差同学恢复学习的乐观性，使好同学又提高了一个层次。只有考虑到这些，才能真正让诊断与矫治走近同学进展的真实世界里去。

3、以“成功阶梯”为载体，提高同学的分析、解决问题的力气

“成功阶梯”强化我们同学直面学习、生活的态度，唤醒了同学自我熟识、自我诊断、自我矫治、自我完善、自我进展的意识，削减同学失败后的灰心，强化和增加同学自我诊断、自我矫治、自我完善、自我进展成功后的信念。在“后滚翻练习中怎样使身体团紧？”之后，教者并没有直接给出几种练习的方法，而是让同学依据老师所供应的器械提出各种练习的方案，他们在小组练习时，得出几种可操作性的练习方法。从中使同学懂得理论的正确与否可以通过实践来证明这一道理，教者支配小组沟通也是为了进展同学自我表现的力气。同学由于受到海绵块作用的影响，有的同学就解下自己的红领巾，利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来进行练习，发觉同样能达到要求，虽然老师没有说，但这是他们自己想出来的方法，说明孩子具有创新意识，关键在于老师怎样去引导他们。

篇12：《后滚翻》教学反思

《后滚翻》教学反思

接受“降低、提高难度”的教法，在进行团身练习时，老师没有直接让同学看完示范后就进行仿照练习，而是降低难度接受关心的教学方法，让同学使用夹海绵块来达到“团身紧”这个目的。在同学基本把握动作的基础上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给同学看，让学得较快的同学进行练习，这样“好同学吃不饱，差同学吃不了。”的状况就大为转变，使差同学恢复学习的乐观性，使好同学又提高了一个层次。只有考虑到这些，才能真正让诊断与矫治走近同学进展的真实世界里去。

1、学会利用生活化的内容进行诊断

课始，在做完预备活动以后，教者并没有像平常那样直接宣布课的内容，而是举了一个生活中常见的例子：车轮为什么是圆形的？话题很简洁却很吸引同学们爱好，都迫不及待的想回答这个问题，这时候课堂气氛开头升温了，再通过做砖头和篮球的试验，一方面激发了同学学习的爱好，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。“大家可以从这个试验中得到什么？”也最大限度激活了同学在其他科目中所学到的学问的运用。师生可以此进行诊断，也为下面的`练习做了个伏笔。

2、“降低、提高难度”、“缩短、拓展距离”，让诊断与矫治走近同学进展的真实世界

我们知道，由于种种缘由，我们目前教学要求往往高于或低于同学进展实际，“好同学吃不饱，差同学吃不了”的状况时有发生，面对这样的问题，教者首先要熟透教材，要有驾驭教材的本领，在课堂教学中不能一味的接受“教教材”，而是要实现“用教材”的教学新理念。在《后滚翻》这课中，教者就接受“降低、提高难度”的教法，在进行团身练习时，教者没有直接让同学看完示范后就进行仿照练习，而是降低难度接受关心的教学方法，让同学使用夹海绵块来达到“团身紧”这个目的。在同学基本把握动作的基础上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给同学看，让学得较快的同学进行练习，这样“好同学吃不饱，差同学吃不了。”的状况就大为转变，使差同学恢复学习的乐观性，使好同学又提高了一个层次。只有考虑到这些，才能真正让诊断与矫治走近同学进展的真实世界里去。

3、以“成功阶梯”为载体，提高同学的分析、解决问题的力气

“成功阶梯”强化我们同学直面学习、生活的态度，唤醒了同学自我熟识、自我诊断、自我矫治、自我完善、自我进展的意识，削减同学失败后的灰心，强化和增加同学自我诊断、自我矫治、自我完善、自我进展成功后的信念。在“后滚翻练习中怎样使身体团紧？”之后，教者并没有直接给出几种练习的方法，而是让同学依据老师所供应的器械提出各种练习的方案，他们在小组练习时，得出几种可操作性的练习方法。从中使同学懂得理论的正确与否可以通过实践来证明这一道理，教者支配小组沟通也是为了进展同学自我表现的力气。同学由于受到海绵块作用的影响，有的同学就解下自己的红领巾，利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来进行练习，发觉同样能达到要求，虽然老师没有说，但这是他们自己想出来的方法，说明孩子具有创新意识，关键在于老师怎样去引导他们。

篇13：后滚翻教学反思

本节课的教学主要是通过有效的方法、手段，激发同学主动参与体育熬炼的乐观性，使老师的引导与同学的主动进展得到充分发挥。确立以身体练习为主要手段，以健康第一为指导思想，以同学进展为中心，留意培育同学主动参与学习的乐观性，选择进展后滚翻力气的练习作为达成目标的教学内容，使同学的身体、心理和社会适应得到较好的进展和提高。在练习内容支配上，依据同学认知规律和循序渐进的教学原则，力求做到删繁就简，舍难求易，使同学的学习爱好层层递进。在学习方法上，依据同学的年龄特征和生理心理特点，提倡主动参与、动脑动手、乐于探究的学法，提高同学学习和沟通与合作的力气，培育团队精神和竞争意识。本课的教学重点和难点是翻掌贴肩、团身滚动。这是一堂新授课，所以只要同学基本上能了解把握后滚翻的动作要领，最主要还是强调同学团身这点。在课的开头，首先利用球和立方体来导入后滚翻团身这一重点，让同学先建立团身这个意识。在课的基本部分，进行后滚翻教学时，老师先整体示范动作，给同学建立正确的动作概念，然后一步一步将同学引入到后滚翻完整动作的学习上，最终请各组优秀同学出来示范，大家一起评价，再次巩固动作要领，老师在同学练习的过程中进行巡回指导，准时订正错误；老师在竞赛过程中巡回指导，并强调平安问题。课的结束部分，将全部的垫子整理放回，然后进行本课的小结。在本课的教学中，我有意识地为同学供应合作学习的通道。要让同学懂得体育是一种参与性的活动，光靠读书看电视是把握不了运动技能和增加体质的。只有通过自己的`练习，才能使自己的身体越来越强壮。在玩耍中充分给同学合作学习的时空，让他们自己争辩，自己支配任务，不但促进同学的团结精神，而且培育同学的体育意识与合作熬炼的力气，从而为终身体育奠定良好的基础。而这样的教学活动的目的愈是明确，就愈能促进同学身心的和谐进展。

篇14：后滚翻教学反思

后滚翻教学反思

篇一：后滚翻教学反思

本课的授课对象是学校五班级的同学，依据课程标准的要求、教材特点、同学心理、年龄特点以及动作技能形成的规律，支配了本节课的学习内容。同时本节课的教学是依据教、学、练、创新有机结合的教学原则来设计的。依据新课程改革的理念，在体育教学中努力创设新的模式体现同学的主体地位，重视同学的感受和体验。通过有效的方法、手段和组织措施激发同学主动参与的乐观性，调动同学乐观参与体育熬炼，使老师的引导与同学的主动进展得到充分发挥。确立以身体练习为主要手段，以健康第一为指导思想，以同学进展为中心，留意培育同学主动参与学习的乐观性，选择进展后滚翻力气的练习作为达成目标的教学内容，使同学的身体、心理和社会适应得到较好的进展和提高。在练习内容支配上，依据同学认知规律和循序渐进的教学原则，力求做到删繁就简，舍难求易，使同学的学习爱好层层递进。在学习方法上，依据同学的年龄特征和生理心理特点，提倡主动参与、动脑动手、乐于探究的学法，提高同学学习和沟通与合作的.力气，培育团队精神和竞争意识。在课的结构上，本课接受挨次排列，其中穿插一些过渡性的小玩耍，既为教学目标服务，又起到上下内容连接的作用，使整个教学过程自然流畅、互为贯穿。

本课的教学重点和难点是翻掌贴肩、团身滚动。这是一堂新授课，所以只要同学基本上能了解把握后滚翻的动作要领，最主要还是强调同学团身这点。在课的开头，首先利用球和立方体来导入后滚翻团身这一重点，让同学先建立团身这个意识。在课的基本部分，进行后滚翻教学时，老师先整体示范动作，给同学建立正确的动作概念，然后一步一步将同学引入到后滚翻完整动作的学习上，最终请各组优秀同学出来示范，大家一起评价，再次巩固动作要领，老师在同学练习的过程中进行巡回指导，准时订正错误；老师在竞赛过程中巡回指导，并强调平安问题。课的结束部分，将全部的垫子整理放回，然后进行本课的小结。

在本课的教学中，我有意识地为同学供应合作学习的通道。要让同学懂得体育是一种参与性的活动，光靠读书看电视是把握不了运动技能和增加体质的。只有通过自己的练习，才能使自己的身体越来越强壮。在玩耍中充分给同学合作学习的时空，让他们自己争辩，自己支配任务，不但促进同学的团结精神，而且培育同学的体育意识与合作熬炼的力气，从而为终身体育奠定良好的基础。而这样的教学活动的目的愈是明确，就愈能促进同学身心的和谐进展。

以上这节体育课还存在着许多不足之处，如课堂密度的掌控、同学把握技术的反馈评价的准时性等方面还有待进一步完善。这堂课本人觉得存在的最大的问题在于课的连接不够紧凑，还有在后滚翻的教学时，对本节课的重点团身还是强调的不够多。但总体来说，整堂课还是比较有激情，同学的乐观性也蛮高，都乐观乐于参与到学习中来。

篇二：后滚翻教学反思

接受“降低、提高难度”的教法，在进行团身练习时，老师没有直接让同学看完示范后就进行仿照练习，而是降低难度接受关心的教学方法，让同学使用夹海绵块来达到“团身紧”这个目的。在同学基本把握动作的基础上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给同学看，让学得较快的同学进行练习，这样“好同学吃不饱，差同学吃不了。”的状况就大为转变，使差同学恢复学习的乐观性，使好同学又提高了一个层次。只有考虑到这些，才能真正让诊断与矫治走近同学进展的真实世界里去。

1.学会利用生活化的内容进行诊断

课始，在做完预备活动以后，教者并没有像平常那样直接宣布课的内容，而是举了一个生活中常见的例子：车轮为什么是圆形的？话题很简洁却很吸引同学们爱好，都迫不及待的想回答这个问题，这时候课堂气氛开头升温了，再通过做砖头和篮球的试验，一方面激发了同学学习的爱好，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。“大家可以从这个试验中得到什么？”也最大限度激活了同学在其他科目中所学到的学问的运用。师生可以此进行诊断，也为下面的练习做了个伏笔。

2.“降低、提高难度”、“缩短、拓展距离”，让诊断与矫治走近同学进展的真实世界

我们知道，由于种种缘由，我们目前教学要求往往高于或低于同学进展实际，“好同学吃不饱，差同学吃不了”的状况时有发生，面对这样的问题，教者首先要熟透教材，要有驾驭教材的本领，在课堂教学中不能一味的接受“教教材”，而是要实现“用教材”的教学新理念。在《后滚翻》这课中，教者就接受“降低、提高难度”的教法，在进行团身练习时，教者没有直接让同学看完示范后就进行仿照练习，而是降低难度接受关心的教学方法，让同学使用夹海绵块来达到“团身紧”这个目的。在同学基本把握动作的基础上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给同学看，让学得较快的同学进行练习，这样“好同学吃不饱，差同学吃不了。”的状况就大为转变，使差同学恢复学习的乐观性，()使好同学又提高了一个层次。只有考虑到这些，才能真正让诊断与矫治走近同学进展的真实世界里去。

3.以“成功阶梯”为载体，提高同学的分析、解决问题的力气

“成功阶梯”强化我们同学直面学习、生活的态度，唤醒了同学自我熟识、自我诊断、自我矫治、自我完善、自我进展的意识，削减同学失败后的灰心，强化和增加同学自我诊断、自我矫治、自我完善、自我进展成功后的信念。在“后滚翻练习中怎样使身体团紧？”之后，教者并没有直接给出几种练习的方法，而是让同学依据老师所供应的器械提出各种练习的方案，他们在小组练习时，得出几种可操作性的练习方法。从中使同学懂得理论的正确与否可以通过实践来证明这一道理，教者支配小组沟通也是为了进展同学自我表现的力气。同学由于受到海绵块作用的影响，有的同学就解下自己的红领巾，利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来进行练习，发觉同样能达到要求，虽然老师没有说，但这是他们自己想出来的方法，说明孩子具有创新意识，关键在于老师怎样去引导他们。

篇15：学校体育四班级教学设计

跨越式跳高

学习阶段：水平二

学习目标：1.进一步提高和娴熟同学的跳动动作和质量。

2.以通过竹竿为目标，激发同学的斗志，发扬同学团结奋斗，相互合作的优良作风。

学习内容：跨越式跳高

学习步骤：

一、自主活动、活跃心情

老师活动：1、集合队伍，宣布课的内容，组织同学常规练习。

2、小玩耍(老鹰捉小鸡)。

3、组织同学自行进行预备活动练习。

4.巡察同学的活动状况，进行适当的提示和调控。

同学活动：1、快速安静集合队伍，精神饱满地进行队列练习，体现出良好乐观的精神面貌。

2、在玩耍活动中，与小伙伴亲热合作，每人都做过老鹰，小鸡，和母鸡并乐观进行预备活动。

组织：

二、合作探究、把握技能

老师活动：1、询问同学上次课我们学习跨越式跳高有哪四点要求，老师再上次的基础上，在强调最终起跳时步伐的要求(最终两步要小，并且最终一步要先用脚跟着地，并且身体向后仰)。

2、组织