四年级人教版美术全册教学设计

四年级人教版美术全册教学设计篇1：学校美术全册优秀教学设计

学校美术全册优秀教学设计

（一）主要内容和教材重点、难点：

主要内容：

本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础学问和基本技能内容为副线，主、副线亲热关联，交叉并行。主要内容包括：点、线、面的玩耍、橡皮泥塑、绘画、手工制作、纸玩具、有用设计、电脑美术、欣赏等。

教材重点：

在循序渐进的传授基础学问、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾同学共性的进展和学问技能的学习的两方面的需要。

教材难点：

强调趣味性的美术学习，设计内容要贴近同学的生活阅历，强化同学美术学习的爱好；在继承中华民族悠久历史和美术文化保守的基础上引导同学充分体会社会的进步与多元化的美术进展方向。

（二）教学目标：从学问和力气、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈。

学问和力气：

通过观赏和各类美术作品的形与色，能用简洁的话语大胆的表达自身的感受；启发同学感受并表示生活中的奇妙事物，从中体验生活的乐趣；关心同学熟识和使用常用色和点、线、面；了解基本美术语言的表达方式和方法；培育同学表达自身感受或意愿的力气，进展同学的空间知觉力气、形象记忆力气、形象记忆力气和制造力气。

过程与方法：

引导同学以个人或集体合作的方式参与欣赏、绘画、绘画创作等各种美术活动，尝试各种工具、资料和制作过程；以各种丰富多彩的活动方式丰富同学的视觉、触觉和审美阅历；在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培育同学的创新精神与实践力气，形成基本的美术素养。

情感态度价值观：

在美术活动的过程中，通过参与美术实践活动获得身心愉悦和耐久爱好；体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的耐久爱好；能够表达自身的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习的过程中激发制造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

五、全册教学进度

周次

内容

第一周

《魔幻的颜色》《万花筒》

其次周

《万花筒》《大人国与小人国》

第三周

《大人国与小人国》

第四周

《前前后后》

第五周

《自然 的斑纹》

第六周

《学校里的花》《最受敬重的人》

第七周

《今日我值日》

第八周

《好玩的鞋》

第九周

《团包手工》

第十周

《巧巧手》

第十一周

《变废为宝》

第十二周

《梦幻中的城堡》《我设计的自行车》

第十三周

《星空的联想》

第十四周

《新颖的电脑》《电脑美术》

第十五周

《会响的玩具》

第十六周

《美术小记者》

第十七周

《迷人的动画片》

第十八周

期末测评

课题：魔幻的颜色

课时：1课时

施教时间：8月30日——9月1日

教学目标：

1、熟识三原色。

2、观看两个原色调和之后发生的颜色变化，说出有两个原色调处的第三个颜色。

3、能够调出预想的颜色。

教学预备：

同学：颜色、纸、笔等

老师：塑料杯、颜色、实物投影等

教学重、难点：

1、能否用三原色调出三间色并指导颜色的出处。

2、理解三原色和间色的概念。

教学活动设计：

活动一：

听老师讲故事，加入这个世界没有颜色会怎样？并请同学加入到争辩中来。

活动二：

1、说说你知道的颜色有哪些？

2、你知道这些颜色都是怎样来的吗？

3、给同学介绍三个小伙伴：红黄蓝

4、老师讲两个有红和黄色的瓶子的颜色分别到入一个空瓶子中。看发生了什么变化？

5、出示课题：魔幻的颜色

活动三：

1、请同学也来变变看。用红和蓝、蓝和黄交伴侣。看看变成什么颜色？

2、发生的这些颜色在生活中那里存在？

3、在倒颜色的过程中你发觉了什么？（颜色倒的多与少会影响所发生的颜色的深浅。）

4、请同学再做练习。

活动四：

小结：橙=红黄绿=蓝黄紫=蓝红

活动五：

1、考一考：请同学来做小老师考考大家。

2、总结出原色与间色的概念。

活动六：

1、调—调、画—画制造一幅美丽的画。

染一染、吹一吹、印一印感受魔幻的颜色。

请同学用以上任何一种形式来完成一幅画。

2、作品呈现

活动七：

拿出自身收集到的图片来进行沟通。老师小结。

教学札记：

其实对于三原色以和原色、间色之间的关系，小伴侣们在幼儿园时就已经接触过了，但用原色和间色来进行颜色调配练习时，就不那么简洁把握了。许多小伴侣把颜色调得很厚、很脏，或是没有方案的胡乱调，作业效果一团糟。所以我在指导时具体引导同学发觉调色时毛笔蘸水的.多少，调色时毛笔怎样转动调得匀，涂色时笔触怎样……这些虽然不是教学重、难点，却是准备绘画效果的重要因素，把握了这些细节，同学作业时就简洁多了。

课题：万花筒

课时：2课时

施教时间：9月1日——9月8日

教学目标：

1.了解万花筒的图案是对称的，并描述它的对称方式。

2.用绘画、剪纸、拼贴等方法表示类似于万花筒的图案。

3.试着依照自身的设计来表示颜色。

教学重、难点：

1.能否表示对称的图案。

2.能否用“先设计一个图案再复制”的思路来设计对称的图案。

3.能否表示记忆中的颜色的感觉。

教学预备：

老师：课件、一些有万花筒图案的图片，中心对称的图案。示范用的纸、笔、剪刀、胶水等工具。

同学：有万花筒的同学将其带到课堂，带好彩色纸、剪刀、胶水、绘图笔等。

教学活动过程：

第一节：

活动一：玩一玩

传着看看、玩玩万花筒，老师提示同学在玩的过程中找一找万花筒里的花有什么特点？为什么会这样？

分组将各拘束万花筒中看到的图案简洁的画一下。

活动二：

呈现各组的作业，并引导同学观看万花筒的花样是如何对称的。

放课件引导同学观看万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的，其中只有一个三角形的花样是真实的，其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。

活动三：

老师在黑板上画一个绿色的圆形，然后请两组同学到黑板上画一画在万花筒中这个圆形会变成什么样的图样，在同学绘画、比较的过程中老师引导同学用“先设计一个图案再复制”的思路来设计对称的图案。

活动四：

大家一起来画一下自身心中的万花筒中的图案，并表示记忆中的颜色的感觉。

作业呈现，评价。

札记：有一位同学在画的时候想到了像剪窗花那样把纸折几下，在一个单元格里画出几何图形，再对印到其他格里。我和时确定了这种方法，小伴侣们纷纷效仿，不一会就像做玩耍一样完成了作业。

其次节

活动一：

老师呈现用粘贴方法表示的万花筒，引起同学爱好。

请同学想一想用什么方法可以简洁的制作万花筒中的图案。分组尝试一下。

活动二：

各组向大家介绍、沟通自身组找到的简便方法。

（同学很难将对称图案表示得很精确，但这并不重要，重在找到方式方法）

再想一下，除了用彩色纸，还可以用什么资料表示万花筒中的图案？（争辩）

沟通：用扣子、小粘贴、橡皮、夹子、小花片……

活动三：

试着用各种资料来表示万花筒中的图案。

颜色也是考虑的一个方面，可以让同学在观看一次万花筒，将其中认为最漂亮的一个颜色组合记住，并且将它表示出来。

活动四：

整理与整理。

课后拓展：

在万花筒中最亮的那个六边形图案的外边，还有许多个三角形花样，所以，我们才叫它万花筒。不同的同学看万花筒，得到的感觉也不一样。建议同学试着用多种外形来概括万花筒图案的形状，表示它的缤纷。

试着做一个万花筒。

札记：现在的万花筒里的花片都是塑料的了，反而不如以前用纸片做的效果好。有一位同学拿来了她妈妈小时候玩过的万花筒，在班里传来传去，惹得同学们特别艳羡。有了这个五彩缤纷的珍宝，小伴侣们的思维便被调动起来了，作业的效果还真不错。

课题：大人国与小人国

施教时间：9月7日——9月15日

课时：2课时

教学目标：

1、能够举例说明大小是通过比较才可以体现出来的。

2、能够用比较的方法绘画制作大人国或小人国。

教学预备：

同学：玩具、纸、笔等

老师：电脑图片、动画资料、实物投影、玩具等

教学重、难点：

1、如何理解大与小是通过比较表示出来的。

2、能否用对比的方法来表示画面中的大与小。

教学活动设计：

第一课时

活动一：

1、请同学观看《格列佛游记》电影片断。

2、争辩故事中仆人公是如何来到大人国、小人国的？你都看过那些这方面的书？

3、出示课题：大人国与小人国

活动二：

1、将同一辆玩具车分别放在不同的背景下，为什么有时显得特殊大，有时显得特殊小？（小组争辩）

2、老师举例：雕塑《汤匙桥》《衣夹》等（电脑呈现）

3、请同学用自身身边的事务举例说明物体的大小是通过对比体现出来的。（微缩景观等）

活动三：

请同学考虑：

1、你想表示大人国还是小人国？

2、你想用那几样物体的反差来表示仆人公时来到大任过还是小人国？

3、画面的主体是什么？

4、用什么背景来烘托它的大或小？

活动四：

同学创作，老师指导。

活动五：

沟通作品初稿。提出修改看法。

札记：以前同学画人总是画小了，现在有了大和小的对比，构图比以前好多了。

其次课时

活动一：

连续完成上节课的作业。

活动二：

作品沟通呈现。老师从构图和颜色方面进行总结。

活动三：

篇2：一班级下册美术全册教学设计

一班级下册美术全册教学设计

学习目标

1、记忆制造，感受生活情趣、培育初步的社区意识。

2、了解各种房屋形状、结构，把握基本画法。

3、增加团结协作的集体意识，增进同学之间的友情。

重点难点重点：通过欣赏、观看，熟识、了解不同房屋建筑的形状、结构和颜色，把握房屋的基本画法。

难点：引导同学记忆，结合自己居住的建筑物的形状或特征想象画出房屋，并能用颜色进行装饰。

学法指导

课前预备

1、课前布置同学去观看、生疏自己居住的房屋形状及上学经过的.街道以及其它场所的状况。

2、师预备学校、幼儿园、商店、加油站、医院、菜场等建筑物的照片各一张；同学家照片若干张；以学校为中心的地图一张：学校想象画一张。

3、同学预备水彩笔、蜡笔、彩色纸、剪刀等工具。

学学习过程二次备课

一、欣赏观看（导入）

1、出示以学校为中心的地图，让同学看看这是哪？你从哪观看出这是学校的？

2、出示课前预备的各种建筑物的照片（幼儿园、商店、加油站、医院、同学家、菜场等）分别说说它们的形状、特征；同学的家有同学自己介绍。

3、从学校动身让同学逐一把照片贴在地图上。（熟识方位，初步学会看地图）

二、导入

1、这是我们现在的地图，二十年后学校发生了变化……出示学校想象画。说说这样的学校与现在的学校有什么不同？

2、十年后我们每个小伴侣都有自己的家

揭题：你的家我的家

三、自主表现

解决问题：

1、你想给自己的家设计一个怎样的外形？（屋顶、门窗、阳台等）

2、你会用什么颜色来装饰这个家？

3、想在家四周种上些什么植物？

作业要求：画出各自的家，并剪下来。看看谁的家最有特色，最漂亮。

四、同学创作，师巡回辅导

当堂训练

篇3：四班级下册美术全册教案

四班级下册美术全册教案

一、总体思路

浙美版四班级下册美术教科书的编写，以国家一系列有关教育改革的文件，特别是教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》为指针，以教育部制定并颁发的《义务教育美术课程标准》为主要依据，打破过去以美术学科学问、技能为主要目标的教材体系结构，构建以促成美术素养的形成为核心，以探究性美术实践活动为主线，以突出美术教育视觉性、实践性、人文性、愉悦性的单元结构为基本特征的美术教材新体系。

本教材的编写留意同学审美感受和视觉阅历的培育，强调同学创新意识和实践力气的协调进展，以“接近社会，贴近同学，学以致用”为原则，选择符合四班级学校生身心特点的教学内容设计课题。全册共有19课，分为10个隐性单元，内容涵盖“造型〃表现”、“设计〃应用”、“欣赏‘评述”、“综合〃探究”4个学习领域，其中“造型〃表现”及“设计，应用”占有较大比重，“欣赏〃评述”大多随堂教学，因而均支配在各课之中。

全册的单元、内容、学习领域及课时支配状况如下表：

本册单元和课节教学内容中，技能方面是依据由浅人深、循序渐进的原则排列的，但是也有并列的内容。因此老师在支配教学时，课序可依据季节、学校及同学的实际状况而作确定的调整。课时数只是一种建议，老师在教学时亦可依据同学的实际水平和教学条件作适当调整。

二、教学方法

了解了本册教材教学内容支配的总体思路，接下来最要紧的就是如何教学。那么，如何以新课程理念指导本册教学？编者认为在教学中必需留意以下几个方面：

1．留意审美力气的培育。

在教学中，应制造条件，多给同学感悟优秀美术作品的机会，引导同学开放想象，进行比较。例如在上第9课《奇异的点彩》时，先让同学先欣赏点彩名家作品。老师不要急于用简洁的讲解代替同学对点彩作品的观看、理解、感悟，而应当让同学对艺术家如何通过奇异的点彩方法描绘景物进行比较、争辩，从而引导他们感受艺术表现的

美，了解点彩画法的不同表现形式及其美感，并让他们多谈谈自己的感受，努力提高审美情趣。

2．重视创新精神和实践力气的培育。

同学创新思维苗子确定是在让其不断地探究和实践中成长和进展起来的。因此，激发同学的创新精神和培育同学的实践力气是紧密联系的。

那么，应当如何做呢？

首先，要关怀同学获得亲身体验，形成宠爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发创新的欲望。例如第5课《时钟造型设计》应抓住“时钟造型设计除了新颖、美观，还应留意些什么？仔细观看课本上的几幅图，它们有什么相同和不同的地方”，让同学开动脑筋，大胆想象出与众不同的造型来，可先让同学讲讲自己的思路，以便相互启发，激活制造性思维。然后，让同学通过相互比较，接受类比、求异、想象等方法，引导同学制造。

3．创设文化情境，涵养人文精神。

新课标指出美术学习不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。美术学科具有学问面广、综合性强的特点，它与社会科学、人文科学、自然科学有着直接和暗含的关系，因此，它是素养教育中不行缺少的有机组成部分，对于人的整体素养培育具有其他学科所不能替代的作用。把美术学习从单纯的技能技巧层面提高到美术文化学习的层面，可以使同学较为全面地了解美术与人类、美术与生活、美术与情感、美术与政治、美术与历史等方面的联系，从而更好地学习美术。以前，由于过分强调美术的学问和技能的学习，忽视了美术文化的滋润，影响了同学学习美术的乐观性。因此，今日降低美术学问和技能的难度，留意美术文化的学习，提高同学的审美力气、鉴赏力气和制造力气，涵养人文精神，是新世纪美术教育的一大特点。

那么，如何在教学中突出美术文化的学习呢？

首先应重视在美术教学中创设确定的文化情境。例如，第6课《家乡的桥》在教学时用家乡的.名桥等让同学感受传统建筑悠久历史和文化积淀，同时还让同学知道了桥的造型和寓意，以及这些桥背后的故事。又如第12课《亭子》在让同学欣赏和表现亭子的同时，也了解亭子在我国传统的地位和象征意义。

4．确立同学的主体地位。

本次课改的重点就是如何促进同学学习方式的变革，即提倡自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。在这些学习方式中，培育同学依靠自己主动建构学问与活动，去与他人互动，与环境互动，与人类文化互动，达到自身进一步进展的目的。例如，在第2课《年年有余》中设问：“我国民间为什么宠爱在门上贴这样的年画？”应让同学通过观看和思考生活中的场景，分析归纳出民间年画的寓意，确定要避开老师直接讲解。

老师要敬重与疼惜同学，对每个同学的制造成果要赐予充分的敬重，不要用统一的规定去束缚同学的手脚，同学作业应是共性的体现，要以丰富性、多样性的要求去迎合同学的需要，假犹如学完成的作业各不相同，则应当充分确定。例如，在第5课《时钟造型设计》中绝不要让同学按老师的要求照样子创作一样的作品，而应当让同学找寻各自宠爱或适合的材料，最终完成的作品主题也可以千变万化。当然，强调同学在学习过程中的主体地位，并非让同学放任自流。但老师也不要把自己的体验作为“标准答案”强加给同学，而应当作为活动的组织者、参与者、引导者，在活动中老师与同学是公正的。

5．鼓舞同学进行综合性与探究性学习。

随着人类社会的进展，人们在社会生活中需要用美术以及美术与其他学科相交融的方法来解决各种问题的机会将越来越多，这就使得当今美术课应特别留意以美术为主体并联合其他学科学习，引导同学在实际生活中领悟人类社会的丰富性，了解各学科的共通之处和相异之处，理解美术对生活的独献，使他们真正获得综合运用美术以及其他学问、技能来解决学习与生活中各种问题的力气。在教学中应发掘综合性内容，例如在第4课《平安标识》教学中，除了要求同学完成平安标识的设计，还可以紧密结合当今现代生活中平安为主题开放争辩，也可以结合其他学科的教学，开展美术活动。

探究性学习是美术学习的一种好方式。老师应鼓舞同学对问题多思考，自己找出解决问题的答案。如第14课《线条的魅力》教学中可向同学提问：“在自然界和我们的生活中都存在着千变万化的线，你发觉了吗？说说哪些物体上的线使你觉得很美？为什么？”让同学能通过看一看、想一想、画一画，自己发觉美，从而提高观看、发觉美的力气及爱好。

6．重视同学的自评与互评。

传统美术课程评价是一种以课程目标为依据的鉴定和甄别，现代

课程评价应贯彻素养教育精神和“以同学进展为本”的思想，核心是促进同学的进展。要通过突出评价的过程和共性的差异性等，建立进展性的评价体系。评价标准应转变“像不像”等“技能性”的单一化评价标准，体现美术的多样性、共性化、制造性等基本特征。在评价中除了要完善老师对同学学习评价的观念与方法，也要让同学学会自评、互评，这实质上是让同学学会学习和自我教育，成为“可持续进展”的学习者。例如在第5课《时钟造型设计》中可以让同学说说自己设计的时钟造型的特点及改进看法，使同学在评价的过程中进一步巩固学问，提高技能，培育审美情趣。这样的教学课堂气氛确定更为生动活泼，同学更感爱好，教学质量将大大提高。

7．恰当运用多种教学手段。

美术课程标准指出：“老师应以生动好玩的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、玩耍、音乐等方式引导同学增加对形象的感受力气与想象力气，激发同学学习美术的爱好。”例如上第10课《落日》可以用多媒体图像让同学观看、欣赏落日美景，仔细观看日落时的天空与景物颜色；第18课《良渚古玉》让同学看大量的良渚古玉图片或者录像；第6课《家乡的桥》可以让同学参观访问当地的桥等。

8．广泛利用各种课程资源。

本次课改“赐予老师更大的教学空间”，强调激发老师的乐观性，努力开发当地的课程资源。因此，本教材在设计时留有20%左右的课时由老师依据本地区、本校师生的实际需要支配教学内容，实施教学，所以老师在教学中应广泛开发、利用各种教学资源，如各种图片、光盘、摄影资料；参观美术馆、博物馆、博览会、艺术家工作室；校内环境、社区环境、自然环境等都是开发利用的对象。另外，还应开展多种形式的教学活动，加强同学之间、学校之间、省市之间和国际之间的同学作品的沟通。

以上看法，仅供老师们在理解本教材及老师用书时参考。本册老师用书的编写由于时间紧、任务重，难免有差错，希望宽阔老师能赐予指正。同时，编写者也希望本书能起到抛砖引玉的作用，成为宽阔老师实践美术新课程理念的垫脚石。信任老师们确定会以课改精神为指针，以新的美术教育理念搞好新教材的试验，为我国新一轮课程改革做出自己应有的贡献。

篇4：人教版语文(上册)全册教案教案教学设计

五班级上册语文教材分析

一、教材的基本结构

教材连续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是家乡明，学习说明性文章，生活的启示，巡游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“巡游汉字王国”还支配有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。

每个单元包括导语、课例、口语交际习作和回顾拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“巡游汉字王国”单元实行了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。依据教学的需要，在一些课文后面支配有“资料袋”或“阅读链接”，以供应课文的背景资料，并丰富同学的阅读。口语交际习作独立成一个栏目，并在有的单元中供应多个角度供老师和同学选择。回顾拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“沟通平台”“日积月累”，另有“呈现台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插支配，其中“呈现台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培育阅读力气的设计思路。

二、教学目标

（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有确定独立识字的力气。

（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有确定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的漂亮。

（三）能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

（四）默读有确定的速度，并能抓住文章的大意。

（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

（六）在阅读中揣摩文章的叙述挨次，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说。

（七）学习扫瞄，依据需要搜集信息。

（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

（九）乐于参加争辩，敢于发表自己的看法。学习辩论、演讲的一些基本方法。

（十）能写简洁的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、洁净。

（十一）学写简洁的读书笔记、学写内容梗概。

（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简洁的社会活动，学写活动方案。

三、每组教材中应留意的问题

第一组

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围围着阅读。本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导同学把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让同学明白阅读的重要意义，激起阅读的爱好，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是对《课程标准》中提出的“要让同学多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。协作本组专题，支配了“综合性学习”“阅读链接”，《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的宠爱与渴望。教学本课前，老师可让同学沟通课外阅读所带来的欢快与享受。本文教学的重点是抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法本文语言朴实而又生动感人，教学时要重视朗读，尽可能地引导同学绘声绘色地朗读。要让同学充分感受到窃读的味道虽是苦乐交织，忧喜并存，但乐大于苦，喜大于惧，学问和才智的丰收弥补了身体的劳累。老师相机组织同学开展一次综合性学习，让同学自己组成小组开展活动，搜集名人读书故事或读书名言；去图书馆或书店了解图书有哪些种类；给自己的图书归类，做个书目；找一本宠爱的书阅读，读书时做摘抄或填写阅读记录卡，为后面“语文园地”中的“口语交际习作”和“呈现台”做好预备。《小苗和大树的对话》本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有简洁的句式、过多的修辞和浅显的词句，完全口语化，所以更应放手让同学自学，自读自悟。

本文是访谈录，通篇都是对话，在反复自读把握主要内容后，可以进行分角色朗读或模拟采访。在朗读中要把握住人物对话的基调。

《走遍天下书为侣》本文是一篇说理性的散文，“形散神不散”是本文的特点。可以接受以下教学步骤：（1）初读全文，重点沟通对主要内容的把握，作者走遍天下以书为侣的理由和方法。然后再沟通印象深刻的地方，还可提出不懂的问题。（2）“你总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍”这一观点，作者是如何表达出来的。（3）反复地读一本书的方式方法有哪些，你受到了哪些启发？《我的“长生果”》本文为略读课文，内容与同学的学习生活紧密相关，可放手让同学自学。按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，再同小组的同学沟通体会。最终，全班沟通，明确一些读书和习作的方法，并适当迁移运用。《口语交际

习作一》教材中供应了三个可供选择的角度：说写自己在读书经受中的故事；沟通采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”开放辩论，再写下经过或自己的看法。教学时，老师可引导全班同学共同沟通一个感爱好的话题。同学阅读口语交际和习作的要求后，协商 一下对哪个话题最感爱好，能够使用大多数同学在综合性学习中搜集的资料，就围绕这一话题开放深化的沟通。还可先让同学对自己综合性学习的成果加以整理，依据自己在课外学习的收获选择一个角度，然后再请选同一个角度的同学组成小组进行沟通。以小组为单位，进行互说互评，相互启发。老师也可参与其中，了解同学在课外关于阅读的综合性学习状况。然后选有代表性的在班上汇报沟通，师生共同评议。最终，在沟通的基础上，指导同学写下来。《回顾拓展一》结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学习与活动进行沟通，让同学在沟通中进行思维的碰撞，受到方法的启示。在沟通和对比中，初步学习理性地分析、总结自己的学习，并进行改进。老师可组织同学从课内学习和课外综合性学习两个方面进行回顾和总结。可先在小组内，就课文学习，语言积累，口语交际力气和习作力气，结合课内学习沟通自己的体会和提高;然后就课外的综合性学习，沟通对读书乐趣的体会和学到的读书方法。还可以在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家关怀。最终，老师再引导全班沟通，共同回顾。

其次组

家乡，在游子的心里，永久是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。编排这组教材的目的，一是让同学通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使同学领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄予的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品尝语言，丰富同学的语言积累。《古诗三首》同学应当是积累了一些表达思乡怀亲的诗词，要擅长利用同学的积累，引入新课的学习。三首古诗词所要表达的主题是一样的，是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。基于这个特点，可以在初读课文、理解内容之后，把三首诗词放在一起进行比较教学。在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。当然，也可以按挨次一首一首地进行教学，要有导有放，以第一首诗为例，学习理解诗的大意，体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法，二、三首诗则放手让同学自学，通过沟通来理解诗意，通过争辩和老师的点拨来比较写法，通过诵读来积累语言。《梅花魂》课前，可以让同学搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品德有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。本文教学的重点是引导同学体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，可以接受以下思路开放教学：首先，在同学自读自悟、读通课文的基础上，请同学说一说，作者回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中体会到了什么？使同学对文章有个初步的、比较全面的了解，对人物的思想感情有个初步的体会。然后，引导同学围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情”这个问题，深化读书，沟通争辩。在沟通中，相机引导同学读好有关的段落。在读书沟通的过程中，同学从具体语句中，就可以对怎样表达人物的思想感情有所领悟。

《桂花雨》教学过程可以支配如下。首先，通过自读自悟，认读生字，了解课文大意，知道桂花给作者带来了哪些欢快。然后，再读课文，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，体会作者的思想感情。有了自己的想法后，与同学进行沟通，老师在同学沟通时进行适当点拨。使同学体会到，作者的思想感情，正是从“我”对有关桂花的童年小事的回忆及母亲的话里表达出来的。最终，引导同学有感情地朗读课文，进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的。读出摇花带给作者的欢快，以及无穷的回味。《小桥流水人家》本文是略读课文，教学时要让同学充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思考。在沟通中，老师相机点拨同学思考“那段日子，是什么样的日子？那些奇妙的印象，是哪些奇妙的印象？”来关怀同学了解课文内容，想象作者家乡景色的奇妙，人们生活的满足。《口语交际习作二》本次口语交际的话题是策划一次主题为“浓浓的乡情”的活动。目的是激发同学宠爱家乡的思想感情，借助策划活动，学习怎样和别人围围着一个话题来争辩，协商 出一个结果。在教学本组课文时，老师应有意识地引导同学搜集有关乡情的诗词、歌曲、文章等，一是加深对课文内涵的体会，二是为这次活动做预备。策划这次活动，同学重点争辩的问题是活动的内容：表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。在争辩过程中，要引导同学不仅要乐观地参与，把自己的想法说清楚，还要留意倾听其他同学的发言。《回顾拓展二》教学沟通平台的目的是引导同学体会抒发感情的方法。沟通的时候，除了联系课文，联系自己的习作，也可以联系读过的其他诗文，这样话题会更开放一点。沟通时，可以一边谈表达方法，一边读相关的段落或句子，这样一是避开沟通时语言枯燥，二是与文章紧密联系，会加深对表达方法的体会。当然，这个内容可以依据教学实际来灵敏支配。比如，可以分成几个层次来沟通：在教学的过程中初步沟通一篇课文是怎样表达思想感情的；在课文都学完之后，整体沟通几篇课文分别是怎样表达思想感情的，为同学习作奠定基础；在同学写完了习作后，支配沟通习作中是怎样表达思想感情的，进一步学习并把握课文的表达方法。

第三组

本组教材编排了4篇培育同学科学素养、人文素养的说明文，《鲸》和《松鼠》介绍了有关动物的一些学问，向同学开启了一扇探究动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使同学感受科学技术的奇异和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发觉，阐释了灰尘与人类的重要关系。

本组教材的几篇课文是以前学习说明性文章的延长与进展。选编本组教材的目的，一方面是为了让同学了解一些科学学问，唤起同学探究自然、科学神奇的爱好，激发同学学习的自觉性；另一方面是要让同学了解说明的方法，体会作者怎样精确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。教学本组教材，应留意以下几点：1.要有拓展课程资源、加强学科整合的意识，一方面鼓舞同学利用多种渠道搜集有关信息以扩展学问面；另一方面在科学课老师的关怀下，努力提高同学的科学素养。2.在教学内容上要统筹支配，把课文的学习与口语交际、习作、沟通平台和课外书屋有机整合起来。如，一进入本组课文的学习，就推举优秀科普著作，引导同学阅读，在本组教学即将结束时召开读书沟通会；在学习每篇课文时，要指导同学认真做好笔记或卡片，总结从课文中猎取的学问和信息，列出课文中运用的表达方法及例子，为“沟通平台”中的单元小结做好预备。3.不要把语文课上成科学常识课，对于课文中涉及的一些科学学问，在语文课上不宜深究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的主要内容和学习说明文的表达方法上。《鲸》要重视读写有机结合，使同学在读中理解吸取，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。在感悟课文内容、体会作者的表达方法之后，可以让同学再补充介绍一些课前搜集的有关鲸的资料，老师也可以为同学呈现白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。之后出示一些随文练笔作业，请同学任选其一完成。《松鼠》探究本文与《鲸》在表达上的异同，是本课的教学重点。在学习了两篇介绍动物的文章后，可以进行一次改写练习，引导同学将课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以让同学将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。

《新型玻璃》教学本课前，可以布置同学搜集有关新型玻璃的资料，观看现实生活中新型玻璃的广泛应用，以扩展学问、开阔视野，为课堂教学做好预备。为了激发同学的学习爱好，教学伊始，老师可先告知同学这堂课将要召开新型玻璃展销会，前提是要学好《新型玻璃》这篇课文。在同学熟读精思，基本消化了课文的内容和语言后，便可组织召开“新型玻璃展销会”。《假如沒有灰尘》领悟说明文的表达方法，是本课的教学重点。在同学理清线索、理解内容之后，老师应引导同学运用精读课上学到的阅读方法自读自悟。

《口语交际习作》这次习作是围绕本组专题设计的，在阅读了四篇说明文之后，让同学也来练习写一写说明文，旨在鼓舞同学将阅读中体会到的说明文的表达方法准时运用到习作中去，使同学在习作实践中不断提高表达力气，受到宠爱科学的教育，陶冶宠爱生活的情趣。

第四组

本组所选的四篇课文，情节性强--同学爱读；语言质朴简洁--同学能读；含义深刻--或许会影响同学一辈子，可他们不愿定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导同学深化体会，不仅读懂课文本身，而且能延长到生活，从中有所发觉，得到启示--这也是本单元重点要培育的语文力气和需要落实的情感、态度、价值观的目标。

教学本组课文，首先要引导同学走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领同学走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人真诚、恳切做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增加新的奇妙的篇章。最终，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个恳切和善、乐观向上、有益于社会的人。

《钓鱼的启示》理解课文中含义深刻的词句，从中得到启示，是本单元学习的重点。在落实这一单元重点时，需从同学的实际动身，首先应基于课文--结合课文内容读懂句子的意思，然后适度联系同同学活实际，切实受到教育，引导同学学习课文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行动为生活这本书增加新的篇章。《落花生》深化学习时，重点应放在理解爸爸说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。文章接受的是借物喻人的写作方法，教学时应突出这一特点。《珍宝鸟》学习课文的过程中，可以引导同学发挥想象，体会作者和珍宝鸟之间的感情。学完全文，建议回读文前的“学习提示”，落实提示中提出的“结合生活实际，和同学沟通对‘信任，往往制造出奇妙的境界’这句话的体会。”以加深对课文重点句的理解和认同。

《口语交际习作》在这次“口语交际”及“习作”中，编者支配了丰富的内容，分别从三个不同的角度，为同学供应了说话和习作的思路：可以是一件小事，也可以从一条警句格言、一幅漫画说起、写起。为了降低习作难度，让同学有话好写，写自己想写的内容，建议：（1）将“回顾拓展四”提到“口语交际”和“习作”前进行教学，这样可以更好联系本单元内容，进一步发挥课文的范文作用，也可以为同学供应一些警句格言做参考；（2）可预先布置同学搜集一些有意义的名言和好玩的漫画，以进一步丰富本次“口语交际”和“习作”的内容。《回顾拓展》这一板块的教学可参考以下步骤进行。（1）回顾本组四篇课文的课题。选择一篇自己印象最深或自己最感爱好的课文，说说主要内容和所得到的启示。（2）独立摘抄各课的重点词句。（3）选背自己最宠爱的句段，联系生活实际，说说从中受到的启发。（4）拓展。说说学了本单元课文后其他方面的收获（例如，对作者的了解，所引起的联想，对课文表达上的感悟。

第五组

本组教材围围着“巡游汉字王国”这个主题，引导同学进行综合性学习，初步了解汉字的特点和进展历史，加深同学对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培育同学策划和开展活动、查找和运用资料的力气。“巡游汉字王国”分成“好玩的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望同学依据这些建议的提示，依据当地实际状况自主地开展活动。“阅读材料”供同学在开展活动时阅读，对于了解必要的学问、启发思路是很有关怀的。当然，开展活动的材料不止于此，同学可以自己去搜集，老师也可以补充供应。这是同学第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，活动前要制订方案；活动结束后，要呈现和沟通活动成果。每个板块后面有一些要求认读的字，第一个板块后有10个字，其次个板块后有13个字。让同学结合阅读学会认读，也可以在活动结束后集中认读。这次综合性学习可以开展的活动主要有：（1）小组争辩和制订活动方案。（2）进行猜字谜玩耍；搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。（3）搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进行社会用字调查，写简洁的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览。（4）用多种方式呈现综合性学习的成果。

实施要点：

1.制订活动方案。为了让活动有序开展，需要制订活动方案，使小组每个成员明确活动时间、内容、方式、分工等。活动方案是一种应用文，有确定的格式，老师要对怎样制订活动方案加以指导。一般来说，活动方案分标题、正文两部分。标题要写清什么单位、开展的是什么活动。正文要写清“什么时间”、“做什么”（目标、任务）、“做到什么程度”（要求）和“怎样做”（措施方法），以及“由谁做”（参加人员和分工），也可以把要做的事逐项列出，看起来有条不紊。末尾写上制订方案的日期。

2.猜字谜是同学宠爱的玩耍。开展这项活动重在让同学感受汉字的好玩。所以，要鼓舞同学把活动设计得好玩味，吸引同学。对猜出来的字要求同学说说是怎么想的，留意思考的过程。有时还需要老师举例说明思考的方法。在自编字谜时，鼓舞同学一字多编，活跃思维。

3.谐音的表现形式很多，歇后语是比较常见的，可以让同学通过工具书、网络等去搜集。有些笑话比较低俗，同学搜集之后需要加以选择，避开把低俗的笑话向全班介绍。

4．《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》两篇短文可以让同学略读。《仓颉造字》可以在阅读的基础上做两件事：一是谈谈没有文字的不便，鼓舞同学想象“结绳记事”、“物语”的好处和问题，体会文字制造的重要性；二是讲讲仓颉造字的故事，培育同学的口头表达力气。

5.了解汉字演化的过程。开展这项活动，要尽量利用两则“阅读材料”。

6.熟识错别字产生的危害，防止和订正错别字。这项内容可以开展以下活动：（1）阅读《一点值万金》，再沟通自己的感受。（2）搜集有关写错别字闹出的笑话或造成严峻后果的事例。（3）走上街头，调查招牌、广告等用字状况；检查电视字幕用字不规范的状况。

7.汉字书法欣赏。这项活动可以从阅读课本开头：先欣赏课本上供应的优秀书法作品，说说自己为什么宠爱它们；然后拓展到课外，搜集碑帖，参观书法展览，访问当地有书法特长的人，举办小型书法展览等。

8.习作。活动结束后，鼓舞同学把活动的收获用笔写下来。

9.汇报、沟通和总结。在本次综合性学习结束之前，要进行汇报、沟通和总结。汇报、沟通的形式有多种，教材中提示的有编小报、办展览、开成果汇报会，此外还可以开展“汉字学问竞赛”。

10.综合性学习的评价。综合性学习的评价应着重考察同学的探究精神和创新意识。既评价个人，也评价小组，关注个人在活动中的合作态度和参与程

度。这次综合性学习，可以接受“成长记录评价”。

第六组

在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导同学重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让同学充分发表看法，引导同学正确熟识父母的爱。习作应在联系生活、表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。《地震中的父与子》深化阅读时，要抓住牵一发而动全身的关键词句引导同学理解，深究为什么说是“了不起的父与子”。通过对人物外貌、语言、动作描写的重点句的品读，理解内容，体会情感。还要抓住课文中有特色的语言，在阅读中学习表达。《慈母情深》在读通、读熟课文的基础上，让同学默读课文，理清作者思路，勾画出描写的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织同学沟通自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。老师相机指导。在理解内容的基础上，要留意朗读。让同学在读中再现情境，在读中体会感情。《“精彩极了”和“糟糕透了”》先让同学练读课文，读正确，读流利。然后将课文分成童年的故事和后来的熟识两部分，引导同学精读。然后，让同学联系实际，想一想，家长对自己的鼓舞和批判，在自己的成长中起到了怎样的作用。《学会看病》在同学初读课文的基础上，让同学依据课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，然后沟通。体会母亲的感情，有感情地朗读是重要的手段。指导同学有感情地朗读，应穿插在同学沟通感悟体验之中。《口语交际习作》先通过出示三则生活中的小故事，引出话题，让同学评说，提出自己的看法。“口语交际”的另一个话题，是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。这是前一个话题的拓展，与生活联系得更紧密。教学中，结合三个故事谈看法，要广开言路，畅所欲言。口语交际过程中，要让同学打开思路，充分沟通。同时，要留意搜集反馈信息。在教学的全过程，老师都要加以引导。习作教学中，首先要引导同学打开思路，选好写的内容，这是习作能否做到真实具体、言之有物的关键。其次是沟通要真诚，只有真诚，才能做到表达真情实感。把习作读给爸爸妈妈听，这个环节确定要做好，目的是让孩子加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形

成良好的家庭育人氛围。这也是语文学习与生活紧密联系，为生活服务的具体体现。

第七组

一个民族，一个国家，要有高瞻远瞩、面对将来的宽广胸襟，但前事不忘后事之师。只有牢记历史教训，只有保持糊涂的头脑，我们的事业才能长盛不衰，我们的民族才能绵延不息。课文，应在阅读课文的过程中，引导同学抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让同学了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；通过整合阅读、口语交际与习作等教学内容，使同学受到爱国主义的熏陶感染，增加历史责任感与使命感；还要从课文中领悟写作方法，提高表达力气。同时，还要引导同学总结沟通整理资料的方法，提高搜集与处理信息的力气。《圆明园的毁灭》介绍“圆明园辉煌的过去”（其次至四自然段）是文章的重点内容，也是难点，可以引导同学自主探究。探究要有个主题，可找出文章中三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。教学“毁灭”这一自然段，要利用好课后思考题。可接受换词、删词法。《狼牙山五壮士》教学时，再通过全班沟通与老师点拨，明确这些语句所体现的五壮士的宏大精神，并通过有感情的朗读把自己的感受表达出来，课文中的插图可以充分利用起来，图文结合感受五壮士的高大形象与宏大精神；最终在理解课文内容的基础上，概括各部分的小标题。另一方面要引导同学从课文的叙述中领悟到一些写人记事的表达方法：如，按事情进展挨次写；突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写；抓住人物的动作、神态、语言写具体；有多个人物时既突出重点人物，又兼顾其他人物等。

《难忘的一课》在教学中，要引导同学在了解内容的基础上结合文中语句体会思想感情，激发同学对侵略者的痛恨和对祖国的宠爱之情，做到披文入情，入境动情。在理解内容、体会感情的过程中，要多让同学朗读，在朗读中加深感悟，把理解出的内容和体会出的感情通过朗读表达出来，从而受到爱国主义情感的陶冶与感染。《口语交际习作》本次口语交际是以“不忘国耻，振兴中华”为主题，开展一次演讲活动。其目的在于培育同学初步的演讲力气，增进同学对近代中国屈辱历史的了解，培育同学的民族精神与爱国热忱，增加同学的历史责任感。公开演说力气，是同学将来生存与进展的重要力气，要从小培育。但学校生演讲，主要是一项口语交际的练习，因此要求不要过高，能围绕一个主要意思作一两分钟的发言，语言比较流畅，态度比较大方，感情比较真挚即可。本次习作是学写读后感。经常写读后感，可以提高阅读和作文的力气；还可以增长见识，提高熟识事物的力气。教学时，可以参照下列步骤引导同学进行习作。第一步：让同学阅读提示，了解什么是读后感及写读后感的作用。其次步：赏析范文，引导同学自主发觉读后感的写法。第三步：明确要求，开启思路。本次习作主要是围绕本单元课文或同专题文章写读后感，把习作与单元专题结合起来，把写读后感与整理、运用资料结合起来，提高同学的语文综合素养。第四步：引导同学自改互评，老师准时批阅反馈。

第八组

毛泽东--中国人民的宏大领袖，中华人民共和国的缔造者之一。本组走进毛泽东，让同学去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标，同时，在感受的过程中，要重点关怀同学体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，对同学而言，有诸多困难，加上本组是本册的最终一组教材，更要留意已有语文力气的综合运用。教学时，一是要尽可能地组织同学搜集与课文相关的材料，以关怀同学读懂课文；二是要尽可能地关怀同学运用已获得的学问和方法自读课文；三是要留意把握理解的要求，不要盲目求深求透，如，对《长征》一诗的理解，同学有所感悟、大体读懂即可。《七律

长征》本课教学可按下列步骤进行：（1）简要介绍长征，如，时间，经受的省份、山水，一些重要的战斗等。可让同学依据自己的了解介绍，老师作必要的补充。（2）初读全诗，沟通阅读收获。初读时要尽可能地多读几遍，力求读准字音，读通句子。沟通的内容可以是质疑，可以是点滴的体会，也可以是印象深刻的地方。（3）细读全诗，理解每句诗的意思。弄清每句诗的意思时，应引导同学结合查阅的资料（如，文字、图片、影

视资料），深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，不要仅仅就字就词孤立地分析讲解。（4）有感情地朗读和背诵诗句，在诵读中进一步体会红军的战斗豪情。（5）拓展延长，读读所搜集到的毛泽东的其他诗词。《开国大典》透过一个个场面，体会人民群众感动、傲慢的心情，是本课教学的重点，也是难点。怎样关怀同学体会这种思想感情呢？一是要供应一些与课文相关的材料，是要尽力引导同学去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想。引导同学想象时，要留意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来体会人们的思想感情。三是要指导同学有感情地朗读课文。《青山处处埋忠骨》感受毛泽东常人的情感世界和超人的博大胸怀，这是本课教学的重点，也是难点。教学时，让同学沟通自己深受感动的地方，抓住一些细节描写，联系、调动同学的家庭亲情指导同学去感受。本课教学要以读为主，读读、议议、读读，特别是同学沟通了自己深受感动的地方后，要支配时间自由朗读课文，在读中进一步感受毛泽东的情感，在读中升华同学自己的熟识。《毛主席在花山》本课的叙述通俗易懂，又是一篇略读课文，可依据课文前面“导读”要求，支配同学自读课文，老师重点组织同学沟通争辩：你从毛主席在花山的几件事中体会到了什么。组织同学沟通争辩时，要留意不要脱离课文，要紧紧抓住那些细节描写，扣住具体的词、句来体会。《口语交际习作八》教学前，要布置同学回顾观看（听过、阅读过）的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视片（故事）。可搜集相关资料制成卡片，如，自己宠爱的影视作品的名称、主要人物、故事梗概、精彩情节。教学时，要对推举者和听众提出明确要求：推举者要讲清楚作品名称、主要人物、故事梗概、精彩情节、观（读、听）后感想；听众听时要认真，抓住要点，有不清楚的地方可直接询问，还可以补充相关情节或谈自己的感想。可以先分组活动，然后在全班进行“革命领袖、英雄人物影视作品推介会”。推介会中，要充分体现双向互动的特点，老师要留意从口语表达、交际态度等方面加以指导，以达到本次口语交际的要求。这次习作，支配了两个内容供同学选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间挨次描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。写场景。这对同学而言并不生疏。本次习作要求把场景写具体，写清楚，这正是同学写场景的难点。指导时，要充分利用范文《开国大典》，可选择《开国大典》中的一个场景描写组织同学再阅读感悟，看看《开国大典》一文是如何把场景写具体，写清楚的。同学习作过程中，要体现先说后写的原则，同学说时，老师要发挥主导作用，组织同学互评、互帮，或老师指导，让同学把选择的一个场景说具体，说清楚，说后即写。写梗概。过去训练不多，属新学内容。写梗概一般要经受如下过程：①生疏文本（作品）；②理清脉络，抓住重点；③用简洁的语言归纳概括。指导时，可先以同学生疏的课文为例，写出梗概，给同学予以示范。再组织同学试写梗概，写后评议、修改、完善。由于是新学内容，不必要求过高。

1窃

读

记

学习目标

a.熟识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.

b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者宠爱读书的思想感情.

教学重点：

感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.

教学过程

课前预备

1.课前发动同学搜集名人读书的故事或读书名言.

2.自同学字新词.

3.课件出示相关句子.

第一课时

直奔“窃读”.整体感知

1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?

2.整体感知课文.

a．自读课文，留意生字的读音.

b．认读生字词.

c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.

d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)

品尝“窃读”,感受渴望

1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组沟通、汇报.)

2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我最终挤到里边来了.”

(1)画出句中表示动作的词.

(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

b．“连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着.”

(1)这句话把什么比作什么?

(2)“饿狼”给我们留下的是不太奇妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)

(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.(4)结合生活体验，相机指导朗读.

c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却兴奋地喊着：‘大些!再大些!’”

(1)读了这句话，你发觉了什么?(一般人物的神态和内心是全都的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不全都的.)

(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)

d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、宠爱读书的孩子呈现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

3.自主品读“窃读”的味道.

a．课件出示句子：“我很欢快，也很惧怕--这种窃读的味道!”

b．从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何欢快，又惧怕什么?

c．相机指导朗读.

深悟“窃读”，回归整体

观看课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品尝“窃读”的“欢快”与“惧怕”.

其次课时

复习旧课，导入新课

1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.

2.同学自由读文.

3.这节课我们要探究是什么缘由鼓舞“我”窃读.

合作探究，深化研读

1.合作小组研读最终一个自然段，要求(课件显示)：

a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.

b．沟通课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.

2.汇报沟通.

3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻牢记这句至理名言--“记住，你们是吃饭长大的，

也是读书长大的!”

4.诵读句子.

回归整体，理清层次

1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么挨次记叙这件事的吗?

2.尝试分段，说说每段的主要意思.

积累内化，课外拓展

1.自选感爱好的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.

2.依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢快.

2小苗与大树的对话

教学过程

学习目标

1.熟识本课生字.

2.朗读课文.

3.理解课文内容，懂得应当多读书、读好书，感受读书的乐趣.

课前预备

1.收集有关季羡林先生的资料.

2.布置同学列出自己宠爱的课外书清单.

揭示课题.质疑问难

1.齐读课题：小苗与大树的对话.

2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

3.相互沟通：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家共享.

4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

初读课文.感知内容

1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.

2.同桌相互检查读课文，相互评议.

3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家关怀解答，或查字典，或联系上下文理解.

4.沟通汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?

深化感悟，明白道理.

1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.

2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.

3.重点围绕以下句子沟通自己的感受.

a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的还是要多看书.

b．21世纪的青年，要能文能理.

c．三贯穿，这才是21世纪的青年.

d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.

积累运用.培育力气

1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.

2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.

拓展活动

向大家介绍自己宠爱的书.

3走遍天下书为侣

学习目标

1.熟识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

教学过程

课前预备

生字词卡片.抄有重点词句的小黑板.

第一课时

谈话导入，激发爱好

1.一本好书，蕴含着丰富的学问和奇妙的情感.古今中外有成就的人，都宠爱阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都擅长从书中吸取养分.今日，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)

3.用自己的话说说课题的意思.

朗读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.

2.指名分自然段读课文，正音.

3.提出不理解的字词，大家关怀解答，或查字典，或联系上下文理解.

4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.

再读课文.理清层次

1.小组合作读课文，沟通：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

2.齐读课文第5自然段，与大家沟通读懂了什么.

3.课件出示关键句子：

a．“你宠爱的书就像一个伴侣，就像你的家.”

b．“你已经见过伴侣一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个!

’”

c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”

把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓舞同学畅所欲言，抓住“伴侣”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)

4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.

5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

其次课时

激趣读文，深化感悟

1.朗读课文第1～6自然段.

2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法毕竟是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最终”这三个表示挨次的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

3.联系实际沟通作者读书的方法.用上“首先……然后……最终……”说一说.

4.默读最终一段，想一想：作者除了把书比作一位伴侣，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?5.有感情地朗读最终一个自然段.

积累运用，升华熟识

1.画出自己宠爱的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.

2.思考沟通：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说假如有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最终……)

3.还有什么感爱好的问题?提出来与大家沟通.

拓展活动

1.读一读“阅读链接”--《奇异的书》，把自己的感受用几句话写下来.

2.向大家介绍你怎样读一本自己宠爱的书，并说说你宠爱它的缘由.

布置作业

1.背诵第7自然段.

2.抄写生字词.

3.完成课后“小练笔”

其次单元

4.我的“长生果"

学习目标

熟识“扉、瘾”等12个生字.同学相互提示认清字型，读准字音.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.

课前预备

同学预习课文，遇到不理解的字词查字典.

教学过程

谈话导入

1.同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题.

2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平常学到的方法自己读懂课文.

初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.

2.提示需留意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k.

3.默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.

细读课文.感悟体会

1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”.)

2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?

a．作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)

(1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者特殊宠爱书.)

(2)指导朗读相关的句段.

b．作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等

词语.

3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解.

4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处.)

为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是．-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.)

积累语言.沟通感受

1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学沟通体会.

2.课外积累有关读书的格言警句.

口语交际习作一

学习目标

通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加同学表达、倾听和与他人交往沟通等力气，促进同学养成多读书读好书的

良好习惯.依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料.练习修改自己的习作.

课前预备

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的欢快.

教学过程

第一课时

口语交际

激发爱好，明确目标

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家确定有不少收获吧?今日，我们就来沟通一下.组内争辩，人人参与

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内沟通.

2.同学在组内沟通.老师巡察检查、督促，要求人人发言.对个别表达、沟通有困难的同学，可接受个别辅导或同学互助的方法，鼓舞他们乐观发言.

3.互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平.

4.推举代表参加全班沟通.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出方法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩.

全班互动，沟通评价

1.先集中共享各自的读书故事，再引导同学沟通别人的读书经受.

2.你对谁说的话有同感?同学自由沟通评价，感受阅读的欢快.

开展辩论.启迪思维

1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，开放一次辩论.

2.同学分成正、反两方开放辩论，老师准时指导、点拨.

3.师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像伴侣一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、士气和才智.我们有什么理由不和好书交伴侣呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

其次、三课时

习作

谈话导入.激发爱好

在口语交际课上，同学们通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就确定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!阅读提示.明确要求

投影出示习作内容：

读书故事；

采访记录；

记一次辩论活动.

试写初稿，反复修改

1.同学进行习作，老师对有困难的同学进行个别指导.

2.同学完成初稿后，自己认真进行修改.

3.组内互读互改，提出修改建议.

4.依据小组同学的建议，再次修改自己的习作.

朗读佳作，共同赏评

每小组推举一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.老师引导同学进行赏析.抄写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

回顾拓展一

学习目标

1.通过回顾、沟通