《麋鹿》第一课时教学设计 (苏教版四年级上册)

《麋鹿》第一课时教学设计(苏教版四年级上册)篇1：《麋鹿》第一课时教学设计(苏教版四班级上册)

《麋鹿》第一课时教学设计

盱眙县旧铺试验学校

程怀安

教学目标：

1．能熟识文中的生字新词，理解“逾”、“跋涉”等词；

2．能精确、流利、有感情地朗读课文，了解麋鹿的外形特点，能辨别出麋鹿；

3．了解麋鹿的传奇经受，渗透爱惜野生动物的重要性，激发宠爱自然、宠爱祖国的情感。

教学重点、难点：

1．教学重点：通过同学朗读课文，体会麋鹿的传奇经受。

2．教学难点：对同学渗透爱惜野生动物的教育，激发宠爱自然、宠爱祖国的情感。

教学方法与教学手段：

1．教学方法：发觉法、自学法、观看法、争辩法等。

2．教学手段：小黑板、挂图等。

教学过程：

一、激发爱好，导入课题。

同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？今日，老师将和大家一起去熟识一种稀有的野生动物--麋(mí)鹿(lù)。

板书课题：17

麋鹿

请大家围绕课题，猜猜课文会介绍麋鹿的哪几个方面？

二、学习字词，了解文章梗概。

（一）现在请同学们自由阅读课文，看看刚才自己提出的那个问题文中有答案吗？另外还要留意小黑板上的要求：

1．读准字音，读通句子。

2．标出自然段，画诞生字词，在不懂的地方做上记号。

3．想一想：课文介绍了麋鹿的哪几方面？

（二）老师巡察、指导。

（三）沟通阅读状况。

1．（出示小黑板）老师把课文中的生字、难读的句子集中到这段文字里了，我们来读一读，好不好？

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色，传奇是姜子牙的坐骑。麋鹿是哺乳动物，宠爱生活在气候温顺、林茂草丰的湿地环境中。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭亡于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并快速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估量已逾两千头。

2．指名读，同学评。

3．解释：（年逾古稀、跋涉、颠沛流离）

4．老师在黑板上写词语。并问同学：同学们能找到和这个词相对应的段落吗？

（1）老师板书：外形、生活习性，指名读第2、3

、4节。（读后自我评价、同学评价、老师评价。）

（2）老师板书：传奇经受，指名读第5、6、7节。

师：好了，我们看一下，到目前为止，有哪一小节没读？这一节写什么？（麋鹿的生活环境）

（3）老师板书：生活环境，指名读第1节。

5．说说课文的主要内容。师：这篇课文主要写什么？（指名回答，其余同学补充。）

三、辨别比较，进一步熟识麋鹿。

1．出示一张驯鹿图片，问同学：是麋鹿吗？

2．请再扫瞄课文2-4节，找出不是的理由。

3．争辩沟通。相机板书：角

尾

毛

蹄

4．同学们，你们所说的这些理由，都是麋鹿区分于其他鹿的显著特点，作者紧紧抓住这些特点来写了。其实这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”。

5．想看真正的麋鹿吗？现在就请同学们仔细观看文中的三幅插图，再读读第2、3、4节中关键语句，把印象最深的句子和大家沟通一下。

四、学习第5-7自然段

过渡：刚刚我们谈到，文章主要写了麋鹿的哪几方面？从语言表述上来看，你觉得哪一方面最吸引人关注？（传奇的经受）你想了解吗？

1．先请同学们说说这一部分围绕哪句话来写的？（也就是中心句。中心词是什么？）

2．出示“传奇”。什么叫“传奇”？（指情节离奇或人物行为不寻常的故事。）（解意：传，有“传奇”的意思；奇，指奇异事迹。）

3．为什么说“麋鹿的经受布满传奇颜色”呢？再读课文5-7节，并跟同桌谈谈你的理解。

4．争辩沟通，指导朗读。

（国内：从早就有到几乎绝迹；国外：从相继死去到已经超过头；国内：回归故土、回归自然）

（1）列表体会麋鹿的经受。（小黑板出示）

时

间情

况

3000多前……就有--慢慢削减--销声匿迹

1865年发觉了120头

间续被盗往欧洲

19惨遭厄运

几乎绝迹

（2）流落在国外的麋鹿的状况怎样？

（从“相继死去--18头--400多头--已经超过2000头）

5．体悟文中的情感。

请同学们先看看这些图表，接着读一读老师出示的一串词语：惊异、哀痛、兴奋、哀痛、愤恨、感动，然后再扫瞄课文第5-7节，说一说你的感受。

6．从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？

（1）同学争辩沟通。

（2）老师点拨：（一是要爱惜野生动物，宠爱自然。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、富强。）

五、总结。

（1）同学小结。

（2）麋鹿有传奇的经受，曾经“迷过路”，在以后的路途中，麋鹿还会迷路吗？课后请大家连续读这篇课文。

附：板书设计

17

麋鹿

生活环境

外形特点

“四不像”

角

尾

毛

蹄

生活习性

传奇经受

设计说明：

一、突显了同学的主体地位。无论是字词教学，还是篇章的理解，都大胆放手让同学去品读、沟通、感悟。比如，对于麋鹿的外形特点我都力求让同学去从具体的语段中去体会。

二、制造性地处理教材。从教学环节上来看，我打破常规，顺着同学的思路先教会同学如何辨认麋鹿，再学习麋鹿的传奇经受，合乎同学惊奇   的心理。并通过一组数据，让同学从内心深处去痛恨虐待动物的人们，从而在内心激起爱惜动物的意识和宠爱自然的情感。

[《麋鹿》第一课时教学设计(苏教版四班级上册)]

篇2：《麋鹿》第一课时教学设计

教学目标：

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

教学重点：

识字写字;朗读课文，感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经受。

教学过程：

一、谈话导入，激发爱好。

1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？

同学沟通

2、师：你们了解得真多，今日，老师要和大家一起去熟识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。认读麋，知道是鹿的一种，出示麋鹿的图片。

3、今日我们就来学习一篇详细介绍麋鹿的课文。

二、自读课文，感知内容。

出示自读要求：

1.A、选择自己宠爱的方式再读一遍课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句反复来回地多读几遍。B、思考一下本文是从哪些方面来介绍麋鹿的。

2.同学自读课文

三、初步感知，随文识字。

1、第一自然段

指名读，正音；或者提示那个词读时需要留意。（悄无声息）

从课文第一小节写的是什么呢？（生活场景）麋鹿生活的环境可以用文中那些词来描述下。

2、指名读其次自然段：

指名生读，正音；留意“坐骑”的读音和姜字的写法

这一小节又告知了我们什么呢？（外形）麋鹿的外形怎样？这样的外形让我们感觉这麋鹿怎样？沟通，齐读外形。

3、指名读第三自然段：

指名生读。正音。读的时候，还有哪些词语要留意。“跋涉”“哺乳”相机理解。跋涉这个词是你是怎么理解的？

这一段中你又了解了些什么？从文中那句话了解到的，读给大家听听。

相机进行“沼泽”的理解

这一段告知有关麋鹿方面的学问真多，其实这些都是与麋鹿的什么有关？（生活习性）

课文中除了这一段外，还有没有其它自然段与麋鹿的生活习性有关

4、指名读第4自然段，理解“繁殖”

5、第5-7自然段学习。

找出时间的定性词，按时间指名同学读，相机订正难读的字词和

随文对“颠沛流离”的理解。

四、整体回归，概括指导

引导同学依据板书整体回归课文内容，并指名同学对课文进行概括。老师进一步指导概括方法。

板书：

麋鹿

外形惊奇生活习性传奇经受

教学反思：

《麋鹿》以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们经受磨难之后最终回归祖国的坎坷命运。本课文字简练，情感丰富“晨雾如轻纱般漂移”“四不像”“当作姜子牙的坐骑”“失而复得的经受”，既丰富了文章的内容，又使同学爱好倍增，在获得学问的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。

《语文课程标准》向我们指出，同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习要求，疼惜同学的惊奇   心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进去精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。而《麋鹿》一课，文章内容理解起来比较简洁，很适合孩子进行自主探究性学习。本节课我充分遵循同学学习的规律，在第一课时教学中以读为主导，灵敏机智地引导同学随文识字，充分感知课文的内容，利用多种方法指导同学对词语的理解，体会词语在文中的表达的思想情感。敬重同学的学习需求，急躁引导组织同学读好难读的字词语，切实指导同学学习概括课文内容的方法，让语文第一课时教学更扎实有效。

课堂教学永久是门圆满的艺术，在研讨中，让我清楚地明白了第一课时教学的教学模式还比较墨守成规，固守地依据逐段朗读方式来组织教学，同学的自主选择权和主体地位还没有真正得到体现，教学方法有待于多样化，教学机智和策略需进一步提高，让第一课时在扎实中精彩呈现。

篇3：《麋鹿》第一课时教学设计

设计意图：

这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经受，体现了国家对爱惜野生动物的高度重视。语言简洁，条理清晰，内容丰富，在朴实的说明中注入浓浓的情趣。

本课内容同学比较感爱好，特别是麋鹿的外形特点和生活习性，结合多媒体课件的呈现更直观地让同学对麋鹿与一般鹿的外形有深化的了解，同学学得爱好盎然。教学中引领同学用解说词的形式将书上的语言内化成自己的语言，从而促进同学对关键词句的真实感悟。

教学目标：

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、能理清课文层次。

3、抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，用解说词的形式介绍麋鹿。

教学重点：

了解麋鹿的外形特点和生活习性。

教学难点：

抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入复旧引新

1.谈话：

同学们还记得我们曾经在课本上学过的珍稀动物吗？（同学回答）

课件出示：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫

2.板书课题、齐读课题

今日我们来熟识另一种珍稀动物，它就是麋鹿，和老师一起来写课题。（提示“鹿”的笔顺）

【设计意图：本设计在于激起同学已有的学问积累，为新知的同学做好预备。同时老师留意引导同学收集信息的途径和方法，使同学的终生学习着想。】

二、初读课文，整体感知

1.由课题猜想课文的内容

2.自由读课文，留意读准生字词的音，读通句子。

3.沟通检查：

出示课件：麋鹿：俗称“四不像”，曾是姜子牙的坐骑，是一种草食性哺乳动物，宠爱生活在气候温顺，林茂草丰的沼泽环境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我国黄河、长江中下游地区消逝由来已久，曾在汉朝时销声匿迹，直至有人在北京南郊发觉，后惨遭厄运，或遭杀戮或颠沛流离，幸英国贝福特公爵的私人别墅乌邦寺动物园18头麋鹿生长良好，并快速繁殖。1986年8月，39头麋鹿回归故土，种群进展到近千头，悄无声息地生活在大丰麋鹿自然爱惜区。

（1）指名读，正音。

（2）理解词语的意思

（3）指导书写：沛、殖、涉。

4.理清课文脉络：

用简洁的语言概括作者主要介绍麋鹿的哪些方面？（本文主要介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经受。）

5.验证猜想

过渡：想对麋鹿有更深的了解吗？让我们一起走近麋鹿。

【设计意图：出示包含课文中生字词的一段文字，既能检测出同学对生字词的理解，更能从整体上把握课文内容。随后支配用更简洁的话语概括课文的主要内容，是培育同学概括信息的力气。三个生字的指导环节不容忽视，识清形、写好字是同学必需要把握的素养。先猜想课文内容再进行验证，能充分激发同学阅读的热忱，也为以后的阅读供应好的学习方法。】

三、细读2-4自然段，走近麋鹿

1、默读第2-4自然段，用横线划出麋鹿外形特点的句子，用波浪线划出描写麋鹿生活习性的句子。

2、沟通

（一）、麋鹿外形特点

（1）出示麋鹿图

提问：你们熟识它吗？你认为它长得怎么样？你从哪儿看特殊特来的？（四不像）

（2）课件演示对比验证“四不像”

（3）它的外形的惊奇还表现在哪？

（出示课件）角的各枝尖都指向后方、长尾巴、宽大的蹄子、毛随着季节变颜色

（4）提问：

雄性麋鹿和雌性麋鹿一样吗？（课件）

（5）总结：齐读麋鹿外形特点的语句。

（二）、麋鹿的生活习性：

过渡：除了写麋鹿外形的惊奇外，还有它的生活习性也与众不同？

（1）指名说：

“麋鹿也是一种草食性哺乳动物”、（课件）“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”

（2）补充课外的资料：性好合群，善游泳，宠爱以嫩草和水生植物为食。

（3）齐读。

3.选择自己感爱好的地方朗读。

4.休会说明文运用说明方法的好处

这是一篇说明文，作者在介绍麋鹿外形、生活习性的惊奇时运用了哪些说明方法？（列数字、作比较）

找出相关的语句，说说这样写有什么好处？

5.迁移练说：

设计情境：

同学们我们来到了一片林草丰茂之地，看一大群麋鹿消逝在我们面前，我们的.身边消逝了一批游客，他们对麋鹿的外形和生活习性不了解，你们能不能当一回热心的小导游给他们介绍一下？

自由练说，上台呈现。（结合课件）

【设计意图：让同学在比较中体会麋鹿外形的惊奇和生活习性的与众不同，感受到说明性文章语言的特点。同时学习有挨次地介绍事物、把握住特点，最终设计小导游的环节是激发同学把刚学的学问内化成自己的语言，形成积累。】

四、深化延长升华感知

1.介绍其他的珍稀动物（出示课件）

2.齐读警语

3.听录音、激趣

这里毕竟是哪儿？曾经是麋鹿的栖息地，为何它还要适应这里的环境呢？毕竟在麋鹿身上有怎样的传奇经受，让我们下节课连续走近麋鹿，揭开谜团。

【设计意图：学习不能只局限于已知的，要激发同学对未知的探究欲望，从而产生对麋鹿传奇经受的期盼，从麋鹿的命运中获得到更多的感悟。】

五、作业

实践活动：开展“我了解的国家级爱惜动物”主题活动，自行选定动物，将自己搜集到的素材，从独特的外形、生活习性等方面加以整理，制作成卡片，张贴在班级展板上。

【设计意图：学以致用，培育同学收集、整理信息的力气和先概括再具体叙述的写作力气。图配文，激发同学爱好，在完成作业的同时体会到学习带来的欢快。张贴呈现环节既能起到宣扬作用，还利用培育同学的自信。】

篇4：《麋鹿》教学设计(苏教版六班级上册)

《麋鹿》教学设计

户家塬镇中心学校

康妍

一、教材依据。

《麋鹿》是苏教版六班级上册语文课本第五单元第三课。

二、设计思想

六班级同学已有了确定的观看理解力气，对外界事物布满了惊奇   心，有极强的求知欲。因此，他们在接触到新事物时，都勇于去了解探究。而本文写的是稀有的野生动物，并且它的外形惊奇、经受传奇，更能激发同学的学习爱好，所以同学都想通过本课熟识麋鹿、了解麋鹿，知道麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发同学爱惜野生动物的思想感情。

现代语文教学的一个重要内容，就是突出同学的主体地位，培育同学的自主学习力气。在语文课堂教学过程中，假如我们能够充分留意同学的“自主的阅读、猎取和运用”，就能使同学真正成为课堂的仆人，让同学有充分的条件去自主探究，去读书争论，归纳总结，形成自己的熟识。

三、教学目标

学问目标：1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性以及

它的传奇经受。

2、学习本文的写作方法。

情感目标：1、老师在引导同学了解麋鹿的传奇经受后，让同学明白

了麋鹿的命运和国家及人民息息相关，激发同学宠爱祖国、

宠爱自然，爱惜野生动物的思想感情。

技能目标：1、通过本文的学习，同学明白了珍稀的野生动植物不行

再生，在以后的生活中会自觉的爱惜珍稀的野生动植物。

四、教学重点：理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经受。五、教学难点：从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

六、教法、学法

教法：情景教学法、探究法、读中感悟法、查找资料法。

学法：以自主探究感悟为主，老师引导为辅。

七、教学过程。

一、导入：上节课我们熟识了珍贵的野生动物麋鹿，但只知其名，不知其详，那么麋鹿毕竟长什么样，通常在那里生活，又有什么样经受呢？这节课老师将带大家去揭开麋鹿的奇妙面纱。

二、学文：

（一）请同学自由朗读第一自然段，跟同桌沟通一下麋鹿的生活环境。为什么说大丰自然爱惜区“是麋鹿野生放养的理想场所”？

--土地宽敞、气候温和、林茂草丰

想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然爱惜区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。

(二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？（让同学自读自悟。）

汇报沟通:

外形惊奇--“四不像”

“更”字可以去掉吗？为什么说“更增加了它的奇妙”？

（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？

角--站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，由于其它鹿的角尖都指向前方……

尾巴--鹿科动物最长的。

蹄子--宽大、在沼泽中行动灵敏。

毛色--夏季棕红色、冬季棕灰色。

生活习性--在沼泽环境中生活。常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。

假如你是大丰自然爱惜区的讲解员，你如何始终宾介绍麋鹿呢？

（介绍麋鹿的外形特点及生活习性时，应按什么挨次？学习文中的写作挨次）

（三）为什么说“麋鹿的经受布满传奇颜色”呢？再读课文。

1

“麋鹿为什么会销声匿迹”令人惊异，还有同学担忧今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。

2

争辩沟通，指导朗读。

第一、麋鹿在我国消逝最早，但后来竟销声匿迹了。

其次，1865年后。特别是19，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮

第三，1986年，麋鹿重回家乡，并在祖国的土地上健壮成长。

3

、争论麋鹿的过去

(1)人为因素

麋鹿削减甚至到即将消逝，关键在于人，由于人们没有疼惜它，任意去狩猎，去残杀。

补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物，或是特大洪水带来的灾难。

得出争论结论：人类给麋鹿带来了灾难。

⑵人为环境因素：

古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。

适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。

得出争论结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。

⑶社会因素：

可恶的是国外侵略--

外国人的发觉和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要缘由

“八国联军”入侵北京，最终一群麋鹿惨遭厄运。

“导致麋鹿坎坷命运”的缘由不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。

得出争论结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。

从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？--一是要爱惜野生动物，由于一旦灭亡，不行再生。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、富强。

（意在通过学习课文，渗透对同学的爱国主义教育。）

三、总结：呈现大丰麋鹿爱惜区画面，由于人们的重视和爱惜，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。

四、作业：

1．把你知道的珍惜动植物介绍给大家。

2．收集国家级爱惜动物的资料并开展沟通活动。

板书：

麋鹿

外形惊奇命运坎坷

八、教学反思

1、本文语言简洁、条理清晰、内容丰富，在朴实的语言中注入了浓浓的情趣，极易激发同学的阅读爱好。

2、《麋鹿》一课，课文内容浅显，隐蔽的学问很多:麋鹿的外形、生活习性以及布满传奇颜色的经受，从麋鹿坎坷的经受中体悟：“人类确定要爱惜好野生动物”同时同学也受到美的熏陶和爱国主义教育。

[《麋鹿》教学设计(苏教版六班级上册)]

篇5：苏教版《家》第一课时教学设计(苏教版一班级上册)(网友来稿)

教学内容：苏教版学校语文第一册第12课《家》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，熟识两种笔画，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，让同学懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来，激发同学宠爱祖国的情感。

教学重难点：

看懂图意，并结合理解词句，是本课的教学重点。体会诗的其次句包含着的意思是理解诗意的难点。

教学时间：2课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、借助汉语拼音，初步读通课文，重点理解课文内容第一句，初步理解体会课文其次句的诗意。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、初步熟识8个生字，把握其中4个生字，两种笔画，理解新词。

课前预备：

1、将课文插图制作成一幅大挂图，把“白云、小鸟、鱼儿、种子”制作成小贴图，以备上课作“贴一贴”找家玩耍。

2、将儿歌制作成两幅投影片，将课后生字及笔顺规章制成投影片。

3、课文录音带及玩耍用配乐录音带。

4、生字卡片及词语卡片。

教学过程：

一、联系实际，提示课题：

1、我们每个小伴侣都有自己的家，今日我们一起来学习一篇新课文，出示并板书课题（卡片），齐读课题。

12.(师边写边叫同学看)

过渡：这篇课文向我们介绍了谁的家？

他们的家又分别在哪儿呢？

二、初读课文

1、（出示挂图）听课文录音，请小伴侣看清音节，读准字音。

2、同学自读课文，读准字音。（看书）

3、出示课文投影图，指名试读课文，数数有几行？每人读一行，想想有几句话？

三、讲读课文：

1、看大挂图，课文分别向我们介绍了谁的家？

ynniozhngzgu

①出示卡片：白云小鸟鱼儿种子祖国

指名认读

2、讲读课文第一句，并结合贴图理解：

⑴出示组织争辩：白云的家哪儿呀？

谁上来给白云找找家？贴一贴

你怎么知道蓝天是白云的家？

谁来找出课文中的句子读一读？

指导朗读蓝天是白云的家。

⑵出示组织争辩：小鸟的家在哪儿呀？

你怎么知道的？

谁上来给小鸟找找家？

你能在课文的句子中读出来吗？

个别读，指导朗读树林是小鸟的家。shln

出示词卡:树林(看挂图)瞧，这是一棵树，许许多多树在一起就叫“树林”。树林里还有哪些小动物？

练习说话：树林是的家。所以说，树林是（全部动物）的家。

⑶出示组织争辩：鱼儿的家在哪儿呀？

谁给鱼儿来找找家？鱼儿离不开水。你怎么知道的？你能在课文中找出句子读一读吗?

师小结：瞧，河水清清的，小鱼儿在水里游，多欢快呀！小河是鱼儿的家。小伴侣可记住了，可千万别往小河里扔脏东西，不然小鱼就会生病的。

⑷出示“豆种”nt

组织争辩：种子的家又在哪儿呢?出示词卡：泥土

你怎么知道种子的家在泥土里？（指导朗读有关句子）

师小结：（种子在土里吸取了好多好多养分，长得真快，没久就生根发芽了。所以说“泥土是种子的家”。）

⑸老师请四个小伴侣分别读一读第一句话，再齐读。

3、个别读其次句。

⑴出示画满鲜花的中国地图投影，问这是什么？

zǔguǒ

(2)找出课文中的句子读一读。这就是我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶生活的地方。我们称它为：祖国

(3)我们的祖国叫什么名字？

(4)看了这幅图，你觉得我们的祖国像什么？再把句子读一读。

huāduǒ

(5)出示词卡：花朵

(6)想一想，“我们”是谁？

小伴侣就像花朵一样，在祖国大花园里幸福成长。

(7)指导个别读，齐读其次句。

4、配乐齐读儿歌。

5、做课间玩耍。

四、同学字。

1、熟识笔画“”

2、认读生字卡片：（出示生字及笔顺投影），说说你怎么记这些生字？

3、指导“土、云、们、我”笔顺规章，并重点指导“我”字笔顺，并在书上描红。

4、练写《习字册》上的“土、云、们、我”。

[苏教版《家》第一课时教学设计(苏教版一班级上册)(网友来稿)]

篇6：苏教版上册《fùxí》第一课时(网友来稿)教案教学设计

江苏省铜山县柳新镇口上学校汪静

教学目标：

1、复习声母、韵母和整体认读音节，熟读汉语拼音字母表。

2、巩固拼读力气，丰富语言积累。

教学重难点：

熟记汉语拼音字母表。巩固拼读力气。

教学预备：

汉语拼音声母表、韵母表、整体认读音节表。

情境图、小黑板

教学过程：

一、创设情境，激发爱好。

今日，老师要带小伴侣去“拼音王国”游玩，你们想去吗？让我们乘上小火车动身吧！

二、复习声母

不一会儿，我们就来到了拼音王国的大门口。看，门口有好多伴侣在欢迎我们呢？

1、出示声母表，问：这都是什么伴侣呀？

2、声母要读得轻一些，短一些。同学们自己练习读一读声母，看谁读得精确。

自由练读、指名读、男女生赛读

3、有些声母伴侣长得特别像，小伴侣能不能把它们认清楚？

卡片出示：

b-dp-qf-tq-ɡ

m-nz-zhc-chs-sh

4、同位同学一起读，读得好就把卡片奖给他们。

5、同学们读得还真清楚，那你能不能按挨次把声母背下来呢？

同位互背、齐背

三、复习韵母

告辞了声母伴侣，让我们连续向前探望拼音王国里的其它伴侣。

1、出示韵母表，来读一读、认一认它们都是些什么伴侣？

2、韵母要读得响一些，长一些。比一比谁读得认真。

同学练读

3、下面我们来比一比哪一组能按老师说的读准韵母。

第一组读单韵母；其次组读复韵母；第三组读前鼻韵母；第四组读后鼻韵母；第五组读韵母表中的全部韵母。

4、有些韵母伴侣长得也特别像，小伴侣能不能把它们也认清楚呢？

卡片出示：

ɑi-ɑoɑo-ouui-iuen-enɡ

ei-ieun-ünin-inɡ

指名读、齐读

5、韵母都认精确了，你能把它们按挨次背下来吗？

自由背、指名背

四、复习整体认读音节

拼音王国里还有一群特殊的伴侣，它们叫整体认读音节。

1、出示整体认读音节表

⑴同位的相互练读，比一比，看谁读得精确。

⑵指名同位赛读。

⑶按挨次能读精确了，打乱挨次能读精确吗？

出示小黑板，同位赛读、指名读

⑷按挨次指名背、齐背整体认读音节。

2、下面咱们来比一比谁的眼快。

找出下列音节中的整体认读音节。

yiyuanciyinɡyueryuea

qiwushiyanɡzhayeyunzhi

指名到前面找，老师用“-”划出。

五、综合练习

1、出示草丛情境图，上面有声母、韵母、整体认读音节

草丛中来了好多小伙伴，你们能帮它们排成三队吗？比比谁的眼尖、手快。摘卡片举到头顶，领读两遍，并把它放到指定的位置。

2、读儿歌。

今日我给大家带来了一首好听的歌曲。（小黑板出示）同位的相互拼拼读读，看是哪首歌？

tàiyánɡdānɡkōnɡzhào,

huāerduìwǒxiào,

xiǎoniǎoshuōzǎozǎozǎo,

nǐwèihénmebèishànɡxiǎoshūbāo?

3、齐唱这首歌。

4、把这首歌的内容画下来，比一比谁画的美。

呈现自己的画。

板书：

fùxí

声母

韵母

整体认读音节

作者邮箱：wangjing5085719@

[苏教版上册《fùxí》第一课时(网友来稿)教案教学设计]

篇7：练习3(第一课时)(苏教版上册)教案教学设计

教学目标:

1、给句子加标点符号。

2、读词读句。

3、练写左中右结构的字。

4、熟记成语。

5、朗读背诵一句古文。

6．看图选词说话、写话。

教学重点难点:

重点：字词句的训练。

难点：口语交际。

教学具预备:小黑板、挂图。

主要板书方案:练习1、4、5等抄写在小黑板上。（略）

作业设计支配:

课内:完成书上各练习。

课外:背诵、写话。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一、教学第一题

1、审题。

（1）指名读题。

（2）老师进一步明确题目要求。

2、指导。

（1）复习背诵《标点符号歌》。

（2）指名朗读第一句话，依据标点符号歌的意思确定应用什么标点.老师在黑板上示范,明确逗号、句号要写在句末后一格的左下角，问号、叹号写在句末后一格的左半格里。

3、练习。

（1）指名朗读第三个句子。

（2）同学在自己书上练习加标点。

4、反馈。

（1）呈现标点点得正确的同学的作业，表扬符号书写形状规范、位置正确的同学。

（2）指出存在不足，进行订正练习。

二、教学其次题

1、审题。

老师关怀同学弄清本题学习要求。

2、指导。

第一组句子。

（1）出示小黑板，让同学读一读第一行的两个词语：“一遍”和“一遍又一遍”。

（2）比较两个词，知道“一遍又一遍”表示好多遍。

（3）指导读，“又”要读重音，强调遍数多。

（4）指名读小黑板的两个句子。

这封信我读了一遍。

这封信我读了一遍又一遍。

（5）争辩两个句子意思的不同。

（6）指导朗读两个句子。

其次组句子

（1）指名认读三个句子。

（2）比较这三个句子的不同点、相同点。

3、练习。

4、反馈。

三．教学第三题

1．审题。

2．指导。

（1）认读要写的字。

（2）说说以前描红所提出的要求。

（3）老师范写，说出书写留意点。

3．练习。

同学描红、临写，师全班巡察、指导。

4．反馈。

表扬写字好和姿势好的同学。

[练习3(第一课时)(苏教版上册)教案教学设计]

篇8：《识字六》第一课时教学设计(苏教版二班级上册)

教学目标：

1、认会本课6个生字，了解12种动物的名称。

2、对比插图，熟识一些动物的样子，进行爱惜动物的教育。

3、流利有感情的读好韵文。

3、学会正确书写生字，重点是“狮、鹿”的笔顺。

重点：识字，读词。

用具：字卡、词卡、动物图片。

一、激情导入

小伴侣们，你们去过野生动物园吗？在那儿你看到了哪些动物？

二、看图，读词，反复识记

1、今日，老师也带你们去野生动物园玩一玩，看一看。

野生动物园里的动物。

你熟识这些动物吗？同学指认，师相机出示词语。

2、你能借助拼音把它们都读精确吗？同学练读。

3、指名读，齐读。

4、揭示课题，板书：识字6

5、同学看书再读课文，读准字音，画诞生字。

6、指名读生字词，开火车读、齐读。

7、再读课文（自由读，小组读，齐读）。

三、图文结合，沟通感悟

1、同桌沟通：1号说动物名称，2号指有关动物图并相互订正。

2、玩耍：给动物挂牌。

每人拿一份去掉拼音的动物名称的卡片，给动物挂牌。小组检查。

3、老师相机渗透有关环保学问，并进形说话训练。

出示句式：野生动物园的动物真多呀！有（

）的（

），有（

）的（

），有（

）的（

），还有（

）的（

）。

4、师：是啊，动物是人类的伴侣，爱惜动物，维护生态平衡，也就是爱惜我们的地球，爱惜我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？试试看。

同学自读，老师巡察指导。

5、反馈指导，指导熟读。

四、指导写字

1、请同学读读：狮、虎这两个字，仔细看看，你发觉了什么？

2、看着田字格中的生字，说说这两个字怎样写，才好看？自己学习生字词后沟通、相互补充。

3、同学在课本上描红！

培育同学认真作业的态度和习惯！2、

4、描红、书写“狮、鹿”。

作业：进一步了解各种动物，预备动物解说词。

[《识字六》第一课时教学设计(苏教版二班级上册)]

篇9：语文四班级上册《白鹅》第一课时教学设计

语文四班级上册《白鹅》第一课时教学设计

【学习目标】

1、熟识颈厉等8个生字。能正确读写生词。

2、正确、流利朗读课文。

3、抄写课文中生动好玩的句子，留意积累语言。

【课前预备】

1、布置同学预习，自同学字新词。

2、生字词卡片(或课件)。

【教学重点】

正确、流利朗读课文。

【教学过程】

一、单元导读，梳理要点

1、阅读单元导语。

2、读后沟通：

你知道了什么?

3、揭题，引入课文。

二、学习生字，初读课文

1、学习小组检查生字新词的预习状况。

2、老师分类检查生字词的读音。

3、指名分自然段试读。

三、整体感知，理清脉络

1、自由读课文，想一想：

这是一只什么样的白鹅?

2、口头填空：

这是一只________________的.白鹅。

3、你从哪里知道这是一只傲岸的白鹅?

四、初识傲岸

1、朗读第一自然段，思考：

你从哪里看出白鹅的傲岸。

2、品词：

伸长头颈，左顾右盼。

3、表情朗读：

好一个傲岸的动物!

五、指导书写

六、作业

1、多音字组词。

2、形近字组词。

篇10：《一路花香》其次课时教学设计(苏教版四班级上册)

寿县大井学校

杨荣荣

1.

这是一则寓言故事，从这“一路花香”中，我们不仅能欣赏美丽的鲜花，感受醉人的花香，还能收获朴实的哲理。这节课，就让我们一起再次走进故事中去探寻这“一路花香”

2.a打开书本之前，我们先来读三组词语。b这三组词里面分别藏着故事中的三个角色，你能找出来么？c那你能选取其中的一组围绕故事内容说一两句简短的话吗？

完好的水罐

满满地

不禁

高傲

破损的水罐

半罐水

惭愧

赔礼

挑水工

撒下

花种

裂缝

浇灌

二、解读，品尝文本

1．谈话：是呀，在这个寓言故事中，有三个耐人寻味的角色，走近他们，熟识他们，我们就能品悟这“一路花香”的丰富内涵。下面，就请同学们细细品读课文的语言文字，从字里行间体会人物形象。

2、读了课文，你知道是谁带来了这一路花香呢？

破水罐

3．破水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可是读了课文，我们知道它自己一开头却不这么认为，它的情感在不断地发生着变化，你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？（快速扫瞄全文）

（板书：特别惭愧

一丝欢快

照旧难受）

（一）体会“特别惭愧”找出相关的句子

1．问：你在哪里找到的？

那只完好的水罐不禁为自己的成就感到高傲，而那只有裂缝的水罐却感到特别惭愧。（出示课件）

（1）“惭愧”两个字都是竖心旁，说明和（心情）有关。通过上节课的学习，我们知道了“惭愧”是什么意思？（由于自己有缺点，做错了事或未尽到责任而感到担忧）这篇文章里在惭愧之前还加上了特别二字，“特别惭愧”可见程度更深。为什么破水罐特别惭愧呢？

让我们把目光放回到第一自然段，分别找一找好水罐和破水罐的特点。（抓住各自的特点朗读体会）指名读，齐读。课文比较的手法，突出表现了好水罐的特长，坏水灌的短处。

（2）回过来再读那只完好的水罐不禁为自己的成就感到高傲，而那只有裂缝的水罐却感到特别惭愧。

（3）.过渡：两年后的一天，破水罐最终忍不住内心的愧疚，向挑水工赔礼。它是怎么说的？请同学来读一读（出示“过去两年中，在你到仆人家的路上，水从我的裂缝中渗出，我只能运半罐水。你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。”）指导朗读

（4）从破水罐的赔礼中你体会到了什么？（歉意）它为什么这么愧疚？（找句子，点红）

（5）面对破水罐的赔礼，挑水工又是怎么说的呢？（分角色朗读）

（二）体会“一丝欢快”，“照旧难受”“相当欣慰”

1．就在他们回家的路上，我们随着他们的脚步一起来欣赏一下这路边的美景吧！出示美景，看到这幅美景同学们确定会忍不住想赞美几句吧？（句式训练）。

2.同学们描绘的景色可真美啊，破水罐也被这样的美景所吸引了，它不禁有了一丝欢快。谁来读一读这句话？

出示“当他们上山时，那只破水罐观看太阳正照着路旁美丽的鲜花，这奇妙的景象使它感到一丝欢快。”

2.破水罐被美景所吸引，它不禁有了一丝欢快。为什么只是一丝欢快？（内疚并没有消退。立即它的水又要漏掉了，自由发挥）

破水罐的欢快是那么少，是那么短暂。一丝欢快之后，他的心情照旧是怎样的？（难受）谁来读好这段话？（指导读好“照旧”“又”“再一次”，说明破水罐照旧没有从一开头内疚惭愧的心情中摆脱出来。）于是，它再一次（向挑水工赔礼）。（出示：到了小路的终点……赔礼。）

6、面对破水罐的赔礼，这次挑水工又是怎么说的？（（出示

“莫非你没留意吗？刚才那些美丽的花儿只长在你这一边。（要留意自身存在的价值）那是由于我早知道你的裂缝，并且利用了它。（挑水工留意到了破水罐的价值）我在你这一边撒下了花种，于是每天我们从小溪回来的时候，你就浇灌了他们。（知人善用，合理利用了破水罐的价值）两年中，我常摘下这些美丽的花，插在仆人的花瓶里。（进一步利用了破水罐的价值）假如没有你，仆人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？（这句话就相当于告知破水罐，你也应当为自己的成就？感到高傲！）”）7.故事续编：听了挑水工的话，破水罐明白了？

逐句理解。再齐读。

8.所以请同学们再结合整篇课文来想一想，带来这一路花香的仅仅是这只破水罐吗？还有谁？

挑水工（板书）。谁来说一说挑水工是一个怎样的人？（聪慧，知人善任）

三、揭示寓意

“一路花香”是一则寓言故事，从刚才的学习中，你明白了什么？（指名说）

四．生字指导

五、深化主题

同学们发自肺腑的语言，散发着哲理的花香，这正是我们从这则寓言故事中获得的美丽收获，也正是

“一路花香”的丰富内涵。是啊，老师也在这浓浓的花香中看到了挑水工的才智，也看到了破水罐的价值。只要我们正确看待自己，聪慧地利用好自身缺点，我们奇妙的人生必将如那（一路花香）。让我们再次凝视“一路花香”。老师愿这“一路花香”带给我们的启示永久留在你、我的心中……

板书设计：

15

一路花香

特别惭愧

一丝欢快

利用特点制造价值

照旧难受

欣慰

[《一路花香》其次课时教学设计(苏教版四班级上册)]

篇11：桂花雨其次课时教学设计(苏教版四班级上册)

一、回忆激趣

上节课我们共同沉醉在桂花的香气中，我们闻着它那迷人的花香，感受到了桂子花开香十里。难怪我们的作者会说：读（小时候，我最宠爱桂花。）桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。（读的内容再斟酌）

作者宠爱桂花，仅仅是由于花香吗？（生简答：不是）

二、感受“摇花乐”

老师：不是，现在就请同学们细细地默读课文3-5段，提出和大家深化学习课文的话题。（此话的表达还有待斟酌）

同学：默读3-5段（动笔勾画、圈点，养成不动笔墨不读书的习惯）

预设：（核心话题）

1、我宠爱摇桂花吗?

“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲

问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

2、摇桂花“乐”在哪里？

这下我可乐了，帮着在桂树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

听父亲口占一绝的吟诗“细细香风淡淡烟竞桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”

桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村庄都沉醉在桂花香中。

3、为什么母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

三、拓展延长

1、简介作者。孩子们，写这篇文章的作者很出名，知道是谁吗？很好，懂得看解释，这是很好的读书习惯。了解琦君吗？琦君，她是台湾著名的散文家，她写过很多作品，但作品的内容总离不开写家乡的景物、家乡的事情，在她的作品中无不散发着浓浓的思乡情。

2、出示：“家乡，我们哪一天能回去，家乡味，我们哪一天能再尝呢？--《家乡味》

“说实在的，即使是真正自然 的矿泉水，饮啜起来，在感觉上，在心灵上，比起大陆家乡的山泉来，能一样的清冽甘美吗？--《水是家乡甜》。

四、练习。

1、积累词语（短语）。

姿态

笨笨拙拙

湿漉漉

缠着

阴云密布

嘱咐

撮一点

炉烟袅袅

口占一绝

沉醉

2、选词填空

捡

拣

3、给多音字注音并组词

得

鲜

盛

4、仿写句子：

外地的

再

，还是比不得

。（任选一题）

小结：看桂花雨又纷纷落下来了，作者又不禁想起了自己的家乡那桂花香，那摇花乐和那阵阵的桂花雨。

板书设计：

12

桂花雨

香

乐

思

念

家

乡

[桂花雨其次课时教学设计(苏教版四班级上册)]

篇12：《麋鹿》其次课时(网友来稿)教案教学设计

11、《麋鹿》其次课时

课前预备：查找有关麋鹿的资料；熟读课文。

教时目标：

1．了解麋鹿的外形特点、生活习性和坎坷经受。激发爱惜野生动物的感情。

2．学习当讲解员，介绍麋鹿的外形特点、生活习性和坎坷经受。

教学预备：CAI课件

教学过程：

一．复习导入

1．我们今日连续学习11、麋鹿（板书。带着亲切的语气再读一遍。）

2．课文开篇就向我们描绘晨曦中麋鹿在黄海滩涂活动的场景，

CAI出示第一自然段（配乐）

让我们一起把这段文字来读一读，用心感受一下。

生齐读。

3．麋鹿就生活在这样一个静谧、闲适的环境中，并健壮地成长着。

那么它们的样子又是怎样的呢？你知道吗？（板书：外形特点）

（过渡引起下文）

二．辨一辨，想一想（精读其次段）

1．你熟识麋鹿吗？假如，我们的教室里消逝一头“鹿”，你能辨别出它是否是麋鹿吗？

CAI课件出示辨一辨：“驯鹿”图。同学辨别不清。

2．别急，只要你认真读了课文就能辨别这毕竟是不是麋鹿了。

3．请用自己宠爱的方式读一读课文第2--4自然段，最感爱好的地方可以多读几遍，并画出有关介绍麋鹿外形特点的词语和句子。

CAI课件出示要求。

4．生自由读，师巡察。

5．全班沟通。

第2节重点抓住：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不象。

第3节重点抓住：麋鹿的“角”、“尾巴”、“蹄子”、“毛色”。

CAI随机出示并做相应的比较。

6．现在你能辨别出这毕竟是不是麋鹿了吧？（不是，这是驯鹿。）

CAI课件消逝“麋鹿”。

这才是真正的麋鹿，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像。多么惊奇的外形！

7．那么，第3自然段除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么？（板书：生活习性）

8．请你找出这一自然段中与麋鹿的生活习性有关的句子读一读，然后在小小组里争辩下面的问题：（CAI出示）麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？

提示：可以从尾巴、蹄子、毛色这几方面来找。

9．同学朗读争辩后沟通

尾巴--鹿科动物中最长的。（麋鹿生活在沼泽中，长尾巴有利于驱除蚊蝇。）

蹄子--宽大，在沼泽中行动灵敏。（宽大的蹄子使它在沼泽中能轻快灵敏的行动。）

毛色--夏季棕红色，冬季棕灰色。（毛色的变化则有利于它隐蔽自己。

以上这些特点，你确定会想到了其他一些动物类似的进化过程。（鲸、

人猿……）他们都是为了适应环境而演化成的。

8．麋鹿也是如此。麋鹿现在是国家一级爱惜动物，在大丰麋鹿自然爱惜区也

仅存数百头，它的繁殖力气很低。麋鹿的繁殖力气低的缘由是什么呢？请你快速地读一读第4自然段，然后告知我。

麋鹿的自然繁殖力气很低，怀孕期超过9个半月，比其他鹿类长。

麋鹿每胎仅产一仔。

雄性的角6岁才发育完全。

9．指导朗读。分组读2-4自然段，再次体会一下麋鹿的惊奇外形和与众不同的生活习性。

10．同学们，这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经受。但是，我们仅仅知道这些学问是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些学问背后的情感。所以，老师建议你们用心读读课文第5-7自然段，一边读一边想：读着读着，我是否兴奋了？哀痛了？苦痛了？忧虑了？愤恨了？怜悯了？生气了？感动了？惊异了？CAI出示问题。

假如你产生了这样的情感体验，说明你真正地读懂了麋鹿。

三．读一读，悟一悟

1．生用心读。

2．把你感受最深的一句先读给同桌听一听。

3．你有什么样的情感体验？随机指导朗读（带着你的情感体验读）

CAI课件随机出示两段课外资料。

（生1：我有点哀痛，由于我从课文中知道，麋鹿这种动物差点灭亡都是由于人类破坏环境以及战斗造成的。假如麋鹿真的灭亡了，那也是人类自己惹的祸。哀痛的语气读。

CAI出示课外链接资料。

生2：我有点感动。--由于我发觉麋鹿在国外相继死去，而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿细心饲养，所以麋鹿生长良好，快速繁殖，最为宝贵的是，他无私地将麋鹿向各国输出，我很鄙视他。感动的心情读。

生3：我很兴奋，傲慢，由于只有祖国富强了，麋鹿才能回归祖国，回归家乡。傲慢的语气读。CAI出示课外链接资料。

生4：我也很兴奋，由于书上说：“据科学家考证，早在300多年前，我国黄河、长江中下游就有麋鹿”，这足以证明，麋鹿是我国特有的物种。兴奋的语气读。

生5：我很哀痛……

生6：我很生气……）

评价：言之有理，把你感受最深的一句读一读。

老师也有同感，请用你的朗读把你的感受表达出来。

你把麋鹿的的心里话都说出来了，请你把体会最深的句子读一读，让大家也听一听麋鹿的心声。。。。。。

四、演一演

1、提示角色：对麋鹿大家了解吗？口说无凭，表演为证。老师要大家表演出来，给大家两个角色，一是做讲解员来介绍，二是你就变成麋鹿，自己介绍自己。

（CAI课件出示要求。）

2、小组表演：4人小组表演，三个各表演麋鹿的三个方面的“奇”，另一个做导演指导。

（CAI课件提示身份、语气）

3、上台表演：评议（导演指导），评最佳表演奖。

五、写一写

1、看来，你们都读懂了麋鹿。课文学完了，此刻你又会联想到什么呢？（你有什么想说的话吗？）

2、以“，我想对你（们）说”（横线上可填麋鹿或人类等）为题写一段话。

或同学谈感想。（启发同学结合生活实际，谈爱惜野生动物。）

[《麋鹿》其次课时(网友来稿)教案教学设计]

篇13：假如第一课时教学设计

【教学要求】

1、熟识9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

【教学重点】

1、熟识9个生字。

2、有感情道德朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

通过朗读感悟，启发同学关爱他人、关爱生活、关爱环境。

【课前预备】

观看《神笔马良》的动画。

【教学预备】

多媒体课件。

【教学过程】

〖激趣导入

1、同学们都看了《神笔马良》的故事，从故事中你知道马良神笔有什么特点吗?故事里他都画了些什么?

2、发散说话：假如你有一枝马良的神笔，你要画什么?板题。(把你的想法告知同桌)

3、有一个小姑娘也幻想着有这样一支神笔，并且写了《假如》这首诗，我们来听听她用这支笔画了些什么。

〖初读课文

1、老师范读。

2、你可以自己读，也可以和同学合作读，用自己宠爱的方式读课文，遇到生字多读几遍，直到把它读通读顺为止。

反馈：

⑴请小老师带领拼读生字，指名直接读，齐读，去掉拼音开火车读。

⑵指名读词，齐读词。

3、小声自由读文，边读边比较一下这四个小节，你有什么发觉?指名说作者每个小节的开头都用了这句话(假如我有一枝马良的神笔)，我们也来读一读这句。(齐读)

4、马良的笔奇异吗?假如你感觉到了它的奇异，请你读出来听听好吗?接读课文。谁最宠爱读第一段?当他读时，其他小伴侣干什么呀?对，听一听，这些小伴侣字音读准了吗?句子读通了吗?(接下来请同学用双手把书压住)

5、整合练说，拓展延长，句式练说，整合课文内容。

师：通过读课文，你能把课文里的小伴侣的愿望连起来说一说吗?(出示填空：课文里的小伴侣说：假如我有一枝马良的神笔，我要给;要给;还要给。)

〖学文，朗读感悟

一、学习第一小节

1、课件出示第一小节。

小作者为什么要有这只神笔，他想干什么?作者真是有爱心的人，带着你的体会，去读读这一小节。在你读他的时候，你的眼前消逝了什么画面?

2、我的眼前消逝了这样的画面(出示画面)，你看到了什么?指名说

3、现在你们就是小树，请问：被寒冷的北风猛烈吹刮的小树，你为什么缩着身子?指名说，带着你的体会去读读这句话：在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

请问：被大雪冰冻的小树，你为什么轻轻叹息?(叹息是什么意思，视机解决)指名说，带着你的体会去读读：在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

请问：瘦弱的小树，你在叹息什么?需要什么关怀?指名说

4、好可怜啊!我想要帮它，你呢?那我们为它画一个太阳吧，画一个红红的太阳。(课件同步出示太阳图案，指导读画一个红红的太阳)

5、请同学们闭上眼睛(出示画面)，睁开眼睛，师旁白：红红的太阳高挂在天空，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸()生接，弯了弯()，踢了踢()，摇了摇()，多么拘束，你感觉到它的开心了吗?(指导朗读开心地成长)

6、小伴侣，你想和这样有爱心的人交伴侣吗?你真的情愿去关怀寒风中的小树吗?那谁情愿把自己的心里话读出来?指名读

那我们一起把心里话读出来吧：齐读第一小节。

过度：别忘了，还有小鸟和西西也需要我们的关怀呢。你最想去西西那儿还是小鸟那儿?去吧，读出你心里的想法。一边读一边去想，好像他们就在你身边一样。

二、学习其次、三小节

1、自由感悟读二、三小节。(找小伙伴一起读)

2、谁最想关怀小鸟，指名读其次小节，读的怎样?谁还想关怀小鸟?(3～5)

3、谁最想关怀西西，你在读的过程中遇到困难吗?视机出示两长句：

⑴我确定给不幸的伴侣西西画一双好腿，还给他一个健康的身体。

指名读，哪里读得好?(确定、好腿、还给、健康)还有谁想读?你读的`真好，我代表残疾的西西感谢你。

⑵他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上玩耍。

老师想读，可以吗?你们认真体会。你觉得没有好腿的西西过得怎样?哪些词语?(只、望)有了好腿的西西，过得怎样?为什么?你能通过读表现出来吗?

4、我们来一起有感情读读第三小节，让西西感受到我们和作者对他的爱!

过渡：假如有一天，马良的神笔真的到了你的手中，你想用它干什么呢?

三、学习最终一小节

1、出示最终一小节。

2、小组内练说──派代表说

3、图片演示，再练说。

四、小结

你我都有一颗纯洁的爱心，让我们的心融在一起，共同描绘一个和平宁静的世界吧。配乐齐读整首诗(时间多，可以让同学背下来)。

五、扩展

课后请用你手中这支奇异的笔把你想画的画出来，想写的写下来。

篇14：《假如》第一课时教学设计

【教学要求】

1、熟识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

【教学重点】

1、熟识9个生字。

2、有感情朗读课文。

【教学难点】

通过朗读感悟，启发同学关爱他人、关爱生活、关爱环境。

【教学预备】

多媒体课件

【课前预备】

欣赏《神笔马良》的连环画故事

【教学过程】

一、谈话引入

师：小伴侣，神笔马良的故事我们听过了，给你印象最深的是什么？（课件出示马良的图）

生：………

师：是呀！马良有一支奇异的笔，画了好多东西去关怀那些有困难的人，你想有一支这样的神笔吗？有一个小姑娘她也幻想着有这样一支神笔，（课件出示小姑娘图）听！她要用这支笔画做些什么。（听课文录音）

生：听录音。

师：今日我们就来学习她写下的这首诗歌吧──假如（出示题目）

生：读题

二、自由读课文

师：小伴侣，想不想自己去读一读这首诗歌呢？（想）

要求：遇到生字拼一拼，把诗歌读通

想一想，小作者想用神笔去关怀谁？

反馈：读了诗歌，你知道了小作者想去关怀谁呢？

生：小树、小鸟、西西（板书）

让我们一起去看看吧！

三、学习并指导朗读第一段

1、（出示小树图）看图说话：

师：在寒冷的冬天，一棵孤零零的小树独自站在外边，吹着呼呼的北风，他会怎么样呢？

生说说小树的动作，表情，心情

（出示句子，在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息）

随文教同学字“缩”

指导朗读（配上动作）

…………

2、多么可怜的小树啊，你想不想去帮帮他呢？怎么帮？

──画一个红红的太阳（课件同步出示太阳图案）

3、闭上眼睛，红红的太阳慢慢升起来了，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸（），弯了弯（），踢了踢（），摇了摇（），多么拘束，你感觉到它的开心了吗？（指导朗读“开心地成长”）

4、读到这里，你觉得小作者是一个什么样的人呢？

5、小伴侣，你想和这样有爱心的人交伴侣吗？你真的情愿去关怀寒风中的小树吗？那我们把我们的心里话说出来吧：（齐读第一小节。）

过渡：小树得到我们的关怀，长成了大树，成了鸟儿们的家，看！鸟窝里的小鸟儿在干什么呀？（课件出示小鸟图）

四、学习并指导朗读其次段

生：（看图说话）

师：听！（听录音：小鸟的哭泣声：我们的妈妈怎么还没来呀！呜呜＾＾＾＾我好饿啊＾＾＾妈妈你快回来吧！）

…………

朗读指导（小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣）

……

师：此时的鸟妈妈到哪儿去了呢？

生：…………

理解：“遥远”“寻食”

随文教学“遥、寻、食”

想像说：鸟妈妈会飞到哪些遥远的地方去呢？

生：…………

师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦啊，和善的小作者想用马良的神笔，给小鸟画──（生：好吃的谷粒）（课件出示画出来的谷粒）

师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿了，鸟妈妈也不用飞那么远了，那么辛苦了，他们无忧无虑地生活，此时，小作者和我们的心情怎么样？（兴奋，喜悦…………）《

男女生竞赛读

…………

过渡：在这个世界上，需要关怀的事物还有好多好多，让我们下节课再去争辩再去想方法关怀吧！

现在，让我们把小作者奇妙的心愿也是我们小伴侣的心愿现来说一说吧！（齐读一，二段）

五、生字巩固

我们刚刚交的几个生字伴侣遇到了麻烦，（课件出示生字），他们头上的蝴蝶结飞了，小伴侣！快让我们去帮帮他们吧！

1、（课件演示）（字与音节家连起来）

2、生字宝宝们都找回了各自美丽的蝴蝶结，他们好兴奋啊！让我们再叫一叫他们吧！（齐读）

师：现在你们应当成了好伴侣了吧！

3、与你的同桌说说你是怎么记住这些好伴侣的？

4、让我们来开着火车与他们做玩耍吧！（开火车认读）

过渡：假如我们小伴侣手中都有一支马良的神笔，老师希望你们都能写出一手美丽大方的字！就让我们把手中的笔看成是马良的神笔吧，看看这节课上我们要写下哪几个字！（课件出示要写的字）

六、书写指导

1、读“良，食”，你发觉了什么？

2、说说怎么记住这两个字，并扩词。

3、观看字形，及要留意的。

4、写。

篇15：《假如》第一课时教学设计

教学目标:

1、会认良等九个字，会认会写良、食，培育同学的识字写字力气。

2、通过多种形式地读，使同学把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。

3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的奇妙愿望。

教学重点:

1.

识字和写字。

2.通过多种形式的朗读，从而对课文第一节有自己独特的感受和体验。

教学难点：读悟结合，体会情感。

课前预备:课件、生字卡片

教学流程：

一、谈话导入、揭示课题。

1、小伴侣，假如你有一支马良的神笔，最想做什么

2．有个小女孩也想借马良的神笔来实现自己的愿望，这些奇妙的愿望都藏在《假如》这首诗歌里，现在就请小伴侣自己去感受一下吧！（示课题：假如）

二．出示要求，自学课文。

出示自学要求：

1圈圈不会读的字，借助拼音多读几遍，再标标有几小节。

2把你宠爱的、最想读的一节诗多读几遍。

3在小组长带领下把课文读正确，读流利。

同学们读得真认真，课文共有几小节？谁情愿把你读的最好的一节诗歌读给大家听？

二、随机学习，朗读感悟

（一）第一节：出示内容

1．同学读之后，问：他哪里读得好，谁来夸夸他？

2．学习缩：谁来拼音，读精确这个字。

3．理解缩轻轻叹息

师：课文中谁着身子呀？现在开头你就是寒风中的这棵小树

出示图1：小树在寒冷的北风里，

缩着身子，轻轻叹息。

师创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟颤抖。他缩着身子，轻轻叹息。哪些小树扮得好，老师来采访几棵小树。

小树小树，你为什么缩着身子？

小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？

全体小树把这句话再读一读。（指导读）

4．学习小女孩是怎么做的

师：小树小树，现在你最需要的是什么？

生：（阳光、温和、关怀、关怀）有人来关怀我，关怀我，那该多么好呀！

师：在寒风中瑟瑟颤抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想关怀这棵小树。她是怎么关怀小树的？自己读第一小节，找一找。

指名说，出示句子：（我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能开心地成长。）

这句话应当怎么读？指名读，齐读。

师：读了这句我们知道小女孩的愿望是：我要用马良的神笔画（

），关怀（

）。

指名说，师板书（画太阳

关怀小树）

师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？小女孩用马良的神笔帮你实现了愿望，你想对小女孩说些什么？

师：小女孩听了你的话心里确定（很欢乐）。让我们读读这一节吧。刚才同学们读得真棒！老师观看了一棵棵开心成长的小树。

还有谁想来读读其它几小节。

（二）学习其次小节

1．指名读，谁来夸夸他。

2．这一节中还藏着几个生字宝宝，我们来认一认。

遥

寻、食、泣

指名读，留意读准食，

3．小伴侣你们真是识字的小能手。让我们再一起把其次小节读一读。

4．

这小节中小女孩的愿望是：我要用马良的神笔画，关怀（）。（指名说，师板书画谷粒关怀小鸟）

（三）学习第三小节

1．第三小节哪些小伴侣宠爱读。指名读。评一评。

2．学习多音字：还

这一节中藏着一个特别的字，你发觉了吗？重点学习：多音字还①谁来给[huan]找伴侣？（还书、归还）②你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找伴侣？（还有、还是）

让我们再一起把第三小节读一读。

这小节中小女孩的愿望是：我要用马良的神笔画（），关怀（）。（指名说，师板书画好腿关怀西西）

三、课堂小结，感知升华，。

小女孩特殊希望拥有一支神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是关怀那些需要关怀的人，可见她是一个多么和善、多么有爱心的孩子呀！

四、巩固字词，指导书写。

1．学习生字词语

小伴侣学得这么认真，生字宝宝急着想和大家见面了。（课件出示生字）

自由读生字，当小老师带大家读一读，齐读。

小伴侣真能干，这些生字宝宝把音节藏起来了，你还熟识吗？（出示没有拼音的生字）指名当小老师找伴侣领读，同桌找伴侣。

老师也有一些词语，谁会读。开火车读，齐读。

2．指导写良、食

送走了词语伴侣，还有两个生字宝宝想请大家写一写呢，读一读，你发觉了什么？出示（良食）问：写的时候，你有什么要提示大家的？指名说。

那我们就赶快试着写一写吧.

板书：

23

假如

画太阳

关怀小树

画谷粒

关怀小鸟

画好腿

关怀西西

篇16：《开天辟地》教学设计(苏教版四班级上册)

一、教学目标

1．辅导同学熟识11个生字，会写8个生字。

2．指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导同学理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和宏大。

二、内容分析

这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让同学真实感受到这位远古英雄的神勇和宏大。重点难点：朗读课文，感悟盘古的神勇和宏大。

三、同学分析

宠爱神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的惊奇   心，探究这些隐秘的同时激发他们学习传统文化的爱好。

四、设计思路

削减繁琐的分析讲解环节，给同学充分探究、发觉的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民熟识和探究自然神奇中丰富的想像和无穷的才智。

五、教具预备

盘古开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，出示课题

1、谈话：佳佳是和我们同龄的小伴侣，他平常特别爱提问题，比如天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个