杨力群利用交互式一体机进行重难点的突破教学设计

小课题研修教学设计表填表说明：本表包括十部分，请按要求填写完整。灰色的单元格是标题或提示语，请勿更改或删除。学员根据提示语，填写在对应的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。请到班级QQ群中下载《校本研修作业指引》，认真仔细阅读。课题研修人杨力群任教学科生物任教学校汕头市蓬鸥中学本次自选研修小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考，请在校本研讨中汇报）小课题名称：利用交互式平板一体机进行生态系统重难点的突破小课题的研修思路（重点思考如何运用信息技术在课堂组织学生进行学习，突破重难点，提高学生的学习效率）食物链和食物网这部分内容是《生物与环境组成生态系统》这节课重难点，也是学生在学习和运用过程中经常出错获难以理解的知识点。利用交互式平板一体机的交互性，可以实现教学过程中的知识的化繁为简，学生可以直接看到在繁杂的食物网中一条食物链的特点。更可以展现真实生态系统中，生产者、消费者和分解者之间的相互关系。有利于学生学习兴趣的提高和知识的掌握。接下来，请根据上述小课题研修思路选择所任教学科学段的一个学习主题（一节课或一个单元），按表格要求完成学生学习活动的教学设计。章节名称生物与环境组成生态系统授课班级初一（3）授课时数2一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容）任例生境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持著十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。本节课就是学习生态系统的成分组成及作用和生态系统中食物链、食物网的特点。

二、本课学习目标（按最新版《课程标准》中的目标维度）1知识与技能(1)说出生态系统的组成。(2)描述生态系统中的食物链和食物网。(3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。2过程与方法(1)通过观看录像和图培养学生的观察能力。(2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。(3)通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力。(4)通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。3情感态度与价值观(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。(2)确立保护生态系统、保护环境的意识。(3)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。三、学生学习能力分析（分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围等）生态系统属于宏观生命科学，学生对概念的把握有困难，对于生态系统中生物因素和非生物因素的关系及相互作用很抽象的内容理解不清。加上课堂学习探究氛围不浓，个体探究意识不强，所以对本课的重难点内容，必须采取切合学生实际的方法，变抽象为具象，利用小组合作探究学习，突破重难点。四、本课的学习重点和难点学习重点(1)生态系统的组成。(2)食物链和食物网的书写。学习难点(1)生态系统具有一定的自动调节能力。(2)食物链和食物网的书写。五、研修小课题在本课想要解决的问题（根据您的研修小课题思路，在本课中运用信息技术组织学生开展学习活动，可能会遇到什么问题，如何解决，请描述您的想法）往往学生在学习这节课时，对生态系统概念和成分以及食物链和食物网的分析与书写，会出现概念理解不清，食物网中的食物链各营养级混乱，尤其是最高营养级经常出错。通过平台互动性和多媒体呈现，解决相关问题。

六、学生学习活动设计（根据您的研修小课题思路，选择在本课最关注的一个学生学习活动，详细描述这个学习活动如何开展）1、突破生态系统成分知识点课前：把合作学习小组分成植物组，动物组，分解者组，非生物组，评委组。布置任务：“在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色?发挥了什么作用呢？”学生小组内分工合作，为角色扮演搜集整理素材。通过学生自主学习，得出生态系统中各成分的作用，培养学生分析和处理信息的能力。通过任务驱动，促进学习方式的转变，实现小组内自主学习、合作学习。课上：开展小组活动，进行组间竞争：“谁最重要？”小组间分角色扮演与争功，阐明自己所扮演的角色在生态系统中所起的作用，从而分析生产者、消费者、分解者和非生物部分之间的关系；评委评出“最佳辩论组”和“最佳辩手”。通过学生的角色扮演与评价，实现过程体验与自评互评通过不同合作小组同学们的辩论，让学生得出生态系统中的四要素是相互作用，密不可分的。学习利用箭头来表示四者之间的关系，引出下一课题。2、突破食物链与食物网知识点出示一条食物链及捕食食物链的要点，引导学生尝试在图中画出食物链，给予评价，汇总书写食物链的方法：“①从生产者（植物）开始，到最高级的动物结束，分解者不算。②正确书写食物链：食物链通常写成“甲→乙→丙……”(一般不超过6个)的形式，箭头从食物指向捕食者。”在一个生态系统中，生物种类多样、数量庞大，致使多条食物链相互交错，这样就构成了食物网。不同组学生通过多媒体展示课前准备的不同类型生态系统视频，指定其他小组完成食物网和食物链的分析和书写。小组讨论后，学生代表利用交互一体机的绘图功能，展示连接过程。通过摸索探究、讨论学会。练习书写食物链，数食物链条数，树立生命现象是运动的、普遍联系的观点，突破教学难点。七、教师指导活动设计（描述教师将会针对上述学生学习活动进行哪些方面的指导）课前设计并提出活动要求和进行小组分工。课堂上提出问题并给予适当问题评判，有效组织活动，并进行小组评价和个体评价。八、信息技术使用设计（描述在上述学生学习活动中教师、学生使用什么样的信息技术，如何使用）利用网络学习平台服务于教学，课堂上利用多媒体和交互式一体机，为学生创造了四个机会：查阅资料、自主学习的机会；合作探究、动手尝试的机会；探究论坛，各抒己见的机会。力求充分调动学生的多种感官，提高学习效率，改善学习效果，让学生在获得新知的同时，体现学习过程和方法的培养，强调正确价值观的形成与情感的升华，最终，营造民主、平等、和谐的课堂氛围。九、学生学习活动的评价方法（针对上述学生学习活动）评价内容（针对学生学习活动的哪些行为进行评价）1.合作学习中查找并筛选信息，小组内分工合作，角色扮演搜集整理素材。2.小组活动：小组活动：“谁最重要？”小组间分角色扮演。3.探究学习：为其他小组设计和提出问题。分组完成本组任务。针对以上三个环节，分别对学习态度、参与情况、合作意识、信息处理、质疑释疑和创新思维等行为进行评价。评价方法（采用什么样的评价方法）课前主要是诊断性评价，课中采用形成性评价和总结性评价。可采取量规表打分，口头表扬等方法。十、研修反思（说明在以上的教学设计中，哪些地方的设计体现了您的研修小课题，是否能突破重难点，是否能够提高学生的学习效率，要求不少于300字。反思内容请在校本研讨中汇报）基于网络环境下的自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养创新精神和实践能力的最有效的学习方式。现代教育技术的发展日新月异，交互式一体机多媒体为课堂教学和学生自主学习创设了广阔的空间，提供了丰富的教学资源。交互式一体机融合了传统的教学与当前的信息技术，把传统教学与计算机、网络、软件等现代教学结合起来，满足了时代发展的需求，为初中生物课堂教学创新提供了新的平台。利用交互式一体机优化情景创设，提高教学和学习效率，尤其是自带的资源库，为教学提供了丰富的素材，同时也为教师创设恰当的情景提供了便捷，产生意想不到的效果。在初中生物课堂教学中利用交互式一体机局部放大、存储、编辑、批注、回放和绘图功能，可以灵活、有效地实施教学过程。交互式一体机人机交互、师生交互、生生交互等特性，可以让教师更轻松地利用主题资源进行教学，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分发挥，让生物