2月28日2020年高考二轮复习语文直播讲座课件：精细阅读准确提取做好简答题

梦想在远方，脚步不停歇！奋战100天，用我们的双手创造奇迹！精细阅读，准确提取，做好简答题

2020年高考二轮复习语文直播讲座2020年2月28日

2019年山东省模拟考试中，文言文阅读首次出现了简答题，这在很大程度上暗示2020年高考卷将会有这种题型出现。这种题型第一次在我们面前亮相，但在其他一些省市的试卷中却是常客，让我们先来看看它的亮相方式。

他山之石：看看其它省市怎样考，考什么。16年北京卷：本文讲述了管子运用谋略的故事，你从中获得了哪些启示？请结合文章内容具体回答。17年北京卷：第三段末句“故柳宗元曰：‘封建非圣人意也，势也’”，这是作者借柳宗元的话做出的判断。请用自己的话具体说明作者做出这个判断的直接依据。（5分）

他山之石：看看其它省市怎样考，考什么。18年北京卷:以上两则短文都讲到要重视微小的事情。请根据要求作答。①分别写出两则短文中能作为中心论点的一个句子。②分别为两则短文拟定标题，并简要说明理由。（标题字数限定2-5字）第二篇：请简要概述孔子三次回答的内容，并说明此则短文反映了孔子怎样的思想。

他山之石：看看其它省市怎样考，考什么。

19年北京卷：文章第三段对伯阳父的说法进行了批驳，请具体说明该段是如何逐层展开批驳的。

第二篇：（1）“不以其道得之，不处也。”本句中的“其道”指什么？全段表达了孔子的什么思想？（2）“不以其道得之，不去也。”杨伯峻《论语译注》认为，“得之”应改为“去之”；也有学者认为，“不以其道得之”的“不”字应删去。请根据以上两种不同解读，分别解释句意。（是探究性的题目吗？）19年上海卷：第一篇：（1）第二、三段分别写项经治理太平府和临江府，采用了不同的策略，请分析其原因。(2)第四段写到“监司督赋方急”，项经与他论理，很有第一说服力，请加以分析。第二篇：（1）第③段画线的“玩千里于一席”一语很有表现力，请加以赏析。(4分)（2）文章称颂宁公“知所以好之者”，全文围绕这一点展开，层层铺垫，笔法曲折，请加以分析。(5分)18年上海卷：分析第②段画线部分描写“吏”“胥”的作用。（4分）第二篇：第③段的论述在第②段的基础上推进了一层，请加以分析。（4分）17年上海卷：第②段“劝降敌人”和“遣散奴婢”两件事反映了李大亮怎样的特点。（4分）第二篇：分析第②段所用论证方法的作用。（4分）分析第③段画线句在文中的作用。(3分)18年江苏卷：文中“可以风世”的内容有哪些？请简要概括。（4分）19年江苏卷请简要概括汤显祖读书为文的特点。我们的《一日一练》中出现过的题目：《衡州新学记》:请结合文本，简要梳理作者的写作思路。（天津卷还没有出现文言文简答题）《<六一居士集>叙》概述欧阳修在文学创作方面取得的巨大成就。《新刊欧阳文忠公全集序》：结合文章第一段内容，简要概括欧阳修文学复古主张的意义。《太平新学记》：请结合全文，分析本文的写作目的。《祭妹文》与《祭十二郎文》都是祭文，且十分感人。请简要概括两段文字在抒情手法上的异同。《贻华亭诸亲友诗序》：请根据文意概括作者的品格。必刷卷中的题目：1、韩信为什么会被杀害？2、翟义为什么反对王莽？他采取了哪些措施反对王莽？3、裴庄认为边境军务事关重大，朝廷选派人员要留意哪些方面？4、文章中哪些事例能体现邵雍“道德贤良”？5、陈子昂的结局悲剧的原因是什么？6、简要分析王三善作战能够取胜的原因。7、裴仁基几次易主在历史上颇多非议，谈谈你对裴仁基的认识。8、陈泰有哪些揭发打击不轨的行为？思考并归纳：文言文的简答题考什么内容？考查内容：1、概括归纳内容要点2、分析事件原因

3、理解关键词句4、分析论证思路、方法

5、鉴赏语言、艺术手法

我们在复习哪些专题时接触过这些内容？如果你是命题老师，想考查什么内容？6、分析人物形象及作用7、探究性的题目……高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。

A．识记

B．理解

C．分析综合

D．鉴赏评价

E．表达应用

F．探究心中有数考查的能力

分析综合：（1）筛选文中的信息；（2）归纳内容要点，概括中心意思；（3）分析概括作者在文中的观点态度。鉴赏评价：（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。理解、探究心中有数2019年山东省模考卷中，文言文阅读首次出现了简答题，这在很大程度上暗示2020年高考卷将会有这种题型出现。

对于这种全新题型，我们该如何复习呢？回归自我（1）要点点滴滴做好积累，认认真真阅读原文。这种题型就是考查我们对文言文文意的分析与概括，关键在于一定要读懂文本。读懂文本的前提是翻译、理解准确。2019年山东省模考卷中，文言文阅读首次出现了简答题，这在很大程度上暗示2020年高考卷将会有这种题型出现。

对于这种全新题型，我们该如何复习呢？（2）认清考查特点。因为是首次考查，试题可能不会太难，也不大可能出现阅读延伸这种题型，故有可能是基于文本内容的原因分析探究、内容分析概括和发表个人看法等题型，所以复习要有题型意识。回归自我2019年山东省模考卷中，文言文阅读首次出现了简答题，这在很大程度上暗示2020年高考卷将会有这种题型出现。

对于这种全新题型，我们该如何复习呢？（3）可以参照北京、上海、江苏这三个省市的文言文阅读主观题，利用好平时的模拟题，保质保量地做好训练工作。回归自我对于这种全新题型，我们该如何解答才能保证得高分？（七嘴八舌）1、2、3、……老师的忠告：1.审准题干——明确题干要求，找准阅读区间主观简答题题干一般包括答题要求及答题区间两部分。答题要求就是要求分析概括什么，对此一定要看清要求。个别要求还加入文中的文言词语，如2018年江苏卷要求概括“可以风世”的内容，“风世”就是一个特别需要理解透彻的词语。有的给出了明确的答题区间，如“第二段”“第四段”等；有的只是笼统地要求“结合文本”，这种情况下是要阅读全文的，其答题要点散布在各段落的字里行间。不过，虽说是全文，其实答题要点只是重点分布在某一两个段落中，还是可以缩小答题区间的。点拨关键认真审题很重要2.定向精读——辨清文句意义，去除芜杂信息要答好这种题型，不可能只是对文本信息加以简单的复制与粘贴，因此在找准阅读区间后必须要对有关信息文字进行精读，对有关信息进行必要的甄别和剥离。具体来讲，确定好信息所在的段落后要理清层次结构，辨析各语句的意义，圈出关键词语或句子的关键部分，剔除无关信息。总之，要注意揣摩语意，发现要点，再行提炼。18年北京卷:以上两则短文都讲到要重视微小的事情。请根据要求作答。①分别写出两则短文中能作为中心论点的一个句子。理清内容是关键3.规范表述——编排有序，控制字数(1)编排有序①加上序号。因为答题包含几个要点，加上序号后既有助于自己掌握，也有利于阅卷老师判分。②分行回答。如果题干要求中包括两个以上需要回答的要点，最好采用分行作答的方式，将每个要点隔开，这样既不会遗漏要点，也会给阅卷老师留下训练有素、体贴细心的好印象。强调：为了合理利用答题空间可以不分行，但条与条之间要一个字的空格，还要记得把序号写的比文字大一号。此答题格式也可以用于其他主观题的作答。比如：①文章----------------；

②结构--------------------；

③人物--------------------。

规范答题少丢分(2)要为答案“瘦身”注意答题语言的简洁，应在画线区域内完成答题。不加节制甚至挤占框内空白处，不仅容易惹人反感，也容易因看不清楚而使阅卷老师漏判得分要点。特别是有字数规定的试题，更要注意严格遵照。这里，尤其要禁止一种过度答题的倾向——叙述加翻译。几乎任何概括题都不能靠翻译组织答案。当然，也要防止另一种极端——过于简略，因为这样会让阅卷老师怀疑你的答题态度和理解深度。最后特别说明：该题型一般是3或4分，答题点有3或4个，如果答题点超过预定的数量而又难以定夺时，一定要注意自我排序，先写自己认为最重要的、最切合题意内容。

1、阅读下面的文段，完成文后题目。

世宗(雍正)皇帝时，才臣任封疆者，田(田文镜)、李(李卫)并称。然世之人往往优李而劣田，意颇疑之。后读朱批上谕：田文镜奏禁铜法，请民间有拋掷制钱者拟军；又奴婢首主人藏铜器者，许脱籍，治其主人之罪。公(李卫)奏禁铜法，请官增价购，有售者即与值，不问所由来，亦不治藏者之罪。是二疏者在，世宗俱未允行，而两人之见解心术，判若天渊，已可见矣。牛刀小试从文段中的“上谕”来看，世人“优李而劣田”的原因是什么？请加以分析。1、阅读下面的文段，完成文后题目。

世宗(雍正)皇帝时，才臣任封疆者，田(田文镜)、李(李卫)并称。然世之人往往优李而劣田，意颇疑之。后读朱批上谕：田文镜奏禁铜法，请民间有拋掷制钱者拟军；又奴婢首主人藏铜器者，许脱籍，治其主人之罪。公(李卫)奏禁铜法，请官增价购，有售者即与值，不问所由来，亦不治藏者之罪。是二疏者在，世宗俱未允行，而两人之见解心术，判若天渊，已可见矣。从文段中的“上谕”来看，世人“优李而劣田”的原因是什么？请加以分析。牛刀小试同样的“禁铜”一事，①田文镜建议采用“拟军”“治其主人之罪”等方法，可见其严苛；②而李卫则建议采用“增价购”“不治藏者之罪”等方法，可见其宽厚仁义。因此，世人“优李而劳田”。2、阅读下面的文段，完成文后题目。(十年)九月，清兵驻于牛兰。召宣、大、山西三总兵杨国柱、王朴、虎大威入卫。赐象昇尚方剑，督天下援兵。象昇麻衣草履，誓师及郊。当是时，嗣昌、起潜[注]主和议。象昇闻之，顿足叹曰：“予受国恩，恨不得死所，有如万分一不幸，宁捐躯断脰耳。”决策议战，然事多为嗣昌、起潜挠。疏请分兵，则议宣、大、山西三帅属象昇，关、宁诸路属起潜。象昇名督天下兵，实不及二万。次顺义。清兵南下，三路出师……象昇提残卒，宿三宫野外。十二月十一日，进师至贾庄。起潜拥关、宁兵在鸡泽，距贾庄五十里，象昇遣廷麟往乞援，不应。师至蒿水桥，遇清兵。象昇将中军，大威帅左，国柱帅右，遂战。旦日，骑数万环之三匝。象昇麾兵疾战，呼声动天，自辰迄未，炮尽矢穷。奋身斗，后骑皆进，手击杀数十人，身中四矢三刃，遂仆。杨陆凯惧众之残其尸而伏其上，背负二十四矢以死。一军尽覆。(节选自《明史·卢象昇传》，有删改)

注嗣昌、起潜：杨嗣昌、高起潜。

卢象昇为什么会兵败？请根据原文分析。2、阅读下面的文段，完成文后题目。(十年)九月，清兵驻于牛兰。召宣、大、山西三总兵杨国柱、王朴、虎大威入卫。赐象昇尚方剑，督天下援兵。象昇麻衣草履，誓师及郊。当是时，嗣昌、起潜[注]主和议。象昇闻之，顿足叹曰：“予受国恩，恨不得死所，有如万分一不幸，宁捐躯断脰耳。”决策议战，然事多为嗣昌、起潜挠。疏请分兵，则议宣、大、山西三帅属象昇，关、宁诸路属起潜。象昇名督天下兵，实不及二万。次顺义。清兵南下，三路出师……象昇提残卒，宿三宫野外。十二月十一日，进师至贾庄。起潜拥关、宁兵在鸡泽，距贾庄五十里，象昇遣廷麟往乞援，不应。师至蒿水桥，遇清兵。象昇将中军，大威帅左，国柱帅右，遂战。旦日，骑数万环之三匝。象昇麾兵疾战，呼声动天，自辰迄未，炮尽矢穷。奋身斗，后骑皆进，手击杀数十人，身中四矢三刃，遂仆。杨陆凯惧众之残其尸而伏其上，背负二十四矢以死。一军尽覆。(节选自《明史·卢象昇传》，有删改)

注嗣昌、起潜：杨嗣昌、高起潜。

卢象昇为什么会兵败？请根据原文分析。

①受到议和派的阻挠(然事多为嗣昌、起潜挠)；②兵力不足(象昇名督天下兵，实不及二万)；③敌军势大(骑数万环之三匝)。这类题的命题角度灵活多样，有的要求、推断主要人物做某事成功的原因，有的要求分析、推断人们怀念主要人物的原因，有的要求分析、推断某种道理形成的理由，甚至有的要求分析、推断作者写作的理由。但是，无论是从何种角度命题，答题应当注意以下三点：(1)理清答题角度。既是问原因，结果肯定在题干中出现。既有结果，那原因肯定是多方面的，有主观原因也有客观原因，有主要原因也有次要原因，有表层原因也有深层原因。答题的关键点自然在于自身原因，兼及客观原因、深层原因。另外，如果涉及文章自身，自然要关涉文章的思路、结构及手法等方面的理由。点拨关键(2)在文中寻找理由文字时，对于要点较集中的说理文字(尤其是长句子)，特别要分清层次，提取关键词语转换为答案。(3)在形成初步答案后可以用因果法验证，一是可以检查理由与结果之间是否合理；二是看看答案表述是否与结果保持一致，必要时可以调整答案表述形式。3、阅读下面的文段，完成文后题目。张君讳署，字某，河间人。以进士举博学宏词，为校书郎，自京兆武功尉拜监察御史。改虔州刺史。民俗相朋党，不诉杀牛，牛以大耗；又多捕生鸟雀鱼鳖，可食与不可食相买卖，时节脱放，期为福祥。君视事，一皆禁督立绝。使通经吏与诸生之旁大郡，学乡饮酒丧婚礼，张施讲说，民吏观听，从化大喜。度支符州，折民户租。岁征绵六千屯，比郡承命惶怖，立期日，惟恐不及事被罪。君独疏，言：“治迫岭下，民不识蚕桑。”月余，免符下，民相扶携，守州门叫欢为贺。(节选自韩愈《河南令张君墓志铭》，有删改)结合文段内容，简析张署的执政理念。3、阅读下面的文段，完成文后题目。张君讳署，字某，河间人。以进士举博学宏词，为校书郎，自京兆武功尉拜监察御史,改虔州刺史。民俗相朋党，不诉杀牛，牛以大耗；又多捕生鸟雀鱼鳖，可食与不可食相买卖，时节脱放，期为福祥。君视事，一皆禁督立绝。使通经吏与诸生之旁大郡，学乡饮酒丧婚礼，张施讲说，民吏观听，从化大喜。//度支符州，折民户租。岁征绵六千屯，比郡承命惶怖，立期日，惟恐不及事被罪。君独疏，言：“治迫岭下，民不识蚕桑。”月余，免符下，民相扶携，守州门叫欢为贺。(节选自韩愈《河南令张君墓志铭》，有删改)结合文段内容，简析张署的执政理念。①张署到任时，面对民俗不佳的情况，派人去别的郡学习礼仪，教化百姓，体现了他注重教化、以礼治民的理念；②面对不合理的租税制度，张署敢于为民请愿，体现了他执政为民的理念。4、阅读下面的文段，完成文后题目。王冕，字元章，诸暨田家子也。父命牧牛，冕放牛陇上，潜入学听村童诵书，暮亡其牛，父怒，挞之。他日依僧寺，夜坐佛膝，映长明灯读书。安阳韩性异而致之，遂从性学，通《春秋》。尝一试进士举，不第，焚所为文，读古兵法。恒著高檐帽，衣绿蓑衣，蹑长齿屐，击木剑，或骑牛行市中。人或疾其狂，同里王艮特爱重之，为拜其母。艮为江浙检校，冕往谒，履敝不完，足指践地。艮遗之草履一两，讽使就吏禄，冕笑不言，置其履而去。归迎其母至会稽，驾以白牛车，冕被古冠服随车后，乡里小儿皆讪笑，冕不顾也。所居倚土壁庋釜，执爨养母，教授弟子，以为常。(节选自《朱彝尊选集》，有删改)根据选文第二段，概括王冕的精神特质。4、阅读下面的文段，完成文后题目。王冕，字元章，诸暨田家子也。父命牧牛，冕放牛陇上，潜入学听村童诵书，暮亡其牛，父怒，挞之。他日依僧寺，夜坐佛膝，映长明灯读书。安阳韩性异而致之，遂从性学，通《春秋》。尝一试进士举，不第，焚所为文，读古兵法。恒著高檐帽，衣绿蓑衣，蹑长齿屐，击木剑，或骑牛行市中。人或疾其狂，同里王艮特爱重之，为拜其母。艮为江浙检校，冕往谒，履敝不完，足指践地。艮遗之草履一两，讽使就吏禄，冕笑不言，置其履而去。归迎其母至会稽，驾以白牛车，冕被古冠服随车后，乡里小儿皆讪笑，冕不顾也。所居倚土壁庋釜，执爨养母，教授弟子，以为常。(节选自《朱彝尊选集》，有删改)根据选文第二段，概括王冕的精神特质。①淡泊功名；②崇尚古风；③狷狂不羁；④安贫乐道；⑤孝顺母亲。

这种题型一般是据事求理，根据人物的具体言行概括其思想行为特征。对于这种题型，要特别注意三点：(1)题干对概括多有限制，如概括“为人处世”“为学”特点，概括“精神特质”等，故先要吃透这一要求。(2)表明“特点”的词语有的隐藏在字里行间，需要细抠文字提取，有的需要对具体言行加以提炼，对此，一定要选择一个较贴切的词语，而且这样的词语要在平时多积累。如求学方面：勤奋刻苦，严谨博学。治官方面：待民宽厚，不畏豪强。为将方面：勇猛沉着，善于谋略等。(3)“特点”丰富，多点概括。5、姚崇尝有子丧，谒告十余日，政事委积，卢怀慎不能决，惶恐，入谢于上。上曰：“朕以天下事委姚崇，以卿坐镇雅俗耳。”崇既出，须臾，裁决俱尽，颇有得色，顾谓紫微舍人齐浣曰：“余为相，可比何人？”浣未对。崇曰：“何如管、晏？”浣曰：“管、晏之法虽不能施于后，犹能没身。公所为法，随复更之，似不及也。”崇曰：“然则竟如何？”浣曰：“公可谓救时之相耳。”崇喜，投笔曰：“救时之相，岂易得乎！”怀慎与崇同为相，自以才不及崇，每事推之，时人谓之“伴食宰相”。臣光曰：昔鲍叔之于管仲，子皮之于子产，皆位居其上，能知其贤而下之，授以国政；孔子美之。曹参自谓不及萧何，一遵其法，无所变更；汉业以成。夫不肖用事，为其僚者，爱身保禄而从之，不顾国家之安危，是诚罪人也。贤智用事，为其僚者，愚惑以乱其治，专固以分其权，媢嫉以毁其功，愎戾以窃其名，是亦罪人也。崇，唐之贤相，怀慎与之同心戮力，以济明皇太平之政，夫何罪哉！(节选自《资治通鉴·唐纪》)当时有人称卢怀慎为“伴食宰相”，含有“吃闲饭的宰相”的意思。司马光则对此发表了不同的看法。请结合原文，简要谈谈你对卢怀慎为相的认识。5、姚崇尝有子丧，谒告十余日，政事委积，卢怀慎不能决，惶恐，入谢于上。上曰：“朕以天下事委姚崇，以卿坐镇雅俗耳。”崇既出，须臾，裁决俱尽，颇有得色，顾谓紫微舍人齐浣曰：“余为相，可比何人？”浣未对。崇曰：“何如管、晏？”浣曰：“管、晏之法虽不能施于后，犹能没身。公所为法，随复更之，似不及也。”崇曰：“然则竟如何？”浣曰：“公可谓救时之相耳。”崇喜，投笔曰：“救时之相，岂易得乎！”

怀慎与崇同为相，自以才不及崇，每事推之，时人谓之“伴食宰相”。臣光曰：昔鲍叔之于管仲，子皮之于子产，皆位居其上，能知其贤而下之，授以国政；孔子美之。曹参自谓不及萧何，一遵其法，无所变更；汉业以成。夫不肖用事，为其僚者，爱身保禄而从之，不顾国家之安危，是诚罪人也。贤智用事，为其僚者，愚惑以乱其治，专固以分其权，媢嫉以毁其功，愎戾以窃其名，是亦罪人也。崇，唐之贤相，怀慎与之同心戮力，以济明皇太平之政，夫何罪哉！(节选自《资治通鉴·唐纪》)当时有人称卢怀慎为“伴食宰相”，含有“吃闲饭的宰相”的意思。司马光则对此发表了不同的看法。请结合原文，简要谈谈你对卢怀慎为相的认识。答案(示例一)卢怀慎是大度让贤、德高望重的贤相。姚崇是一代贤相，才能出众，娴于政务。原文中写卢怀慎“每事推之”，实际上是避位让贤，让贤明之士的才能得以施展。正是这样，卢怀慎才能与姚崇勠力同心，成就唐王朝的开元盛世。这些都是卢怀慎作为宰相胸怀大度、以国事为重的表现。(示例二)卢怀慎是尸位素餐、有名无实的“伴食宰相”。原文中写姚崇请假十余日，导致政事堆积，作为朝廷宰相的卢怀慎竟然束手无策，其理政才能可见一斑，因此材料中说其“每事推之”，实际上也就是指责他遇事无能，只能推诿。这类题难度较大，它要求在分析概括文意的基础上，对文中的人、事作出评价，阐明理由。回答此类题目，要把握两个关键点：一是准确把握原文意思，尤其是题干涉及的关键文字，弄清楚事件的始末、人物的言行等。二是基于文本作中肯的分析、评价，分析、评价不要脱离原文，发表看法要实事求是，不要武断。1、审清题目要求：概括、原因、论述、理解……2、确定答题区间3、弄清文本层次结构4、精读关键词句，准确理解5、分析概括提炼，不能简单复制粘贴6、答题要分条，要求要记牢。7、答案要瘦身，否则不讨好。8、主次要分明，分数不会跑回顾总结一下：何铸，字伯寿，余杭人。拜监察御史，寻迁殿中侍御史。先是，秦桧力主和议，大将岳飞有战功，金人所深忌，桧恶其异己，欲除之，胁飞故将王贵上变，逮飞系大理狱，先命铸鞫之。铸引飞至庭，诘其反状。飞袒而示之背，背有旧涅“精忠报国”四大字，深入肤理。既而阅实俱无验，铸察其冤，白之桧。桧不悦曰：“此上意也。”铸曰：“铸岂区区为一岳飞者，强敌未灭，无故戮一大将，失士卒心，非社稷之长计。”桧语塞，改命万俟卨。飞死狱中，子云斩于市。1、该段表现了何铸怎样的品格？试结合内容加以分析。实战演练何铸，字伯寿，余杭人。拜监察御史，寻迁殿中侍御史。先是，秦桧力主和议，大将岳飞有战功，金人所深忌，桧恶其异己，欲除之，胁飞故将王贵上变，逮飞系大理狱，先命铸鞫之。铸引飞至庭，诘其反状。飞袒而示之背，背有旧涅“精忠报国”四大字，深入肤理。既而阅实俱无验，铸察其冤，白之桧。桧不悦曰：“此上意也。”铸曰：“铸岂区区为一岳飞者，强敌未灭，无故戮一大将，失士卒心，非社稷之长计。”桧语塞，改命万俟卨。飞死狱中，子云斩于市。1、该段表现了何铸怎样的品格？试结合内容加以分析。实战演练2、根据第三段，概括汪中在治学、为文方面的特点，不超过30个字(4分)

汪容甫（汪中）先生行状

（第三段）先生于六经、子、史以及词章、金石之学，罔不综览。乃博考三代典礼，至于文字训诂、名物象数，益以论撰之文，为《述学》内外篇。又深于《春秋》之学，著《春秋述义》，识议超卓，论者谓唐以下所未有。为文根柢经、史，陶冶汉、魏，不沿欧、曾、王、苏之派，而取则于古，故卓然成一家言。2、根据第三段，概括汪中在治学、为文方面的特点，不超过30个字(4分)

汪容甫（汪中）先生行状

（第三段）先生于六经、子、史以及词章、金石之学，罔不综览。乃博考三代典礼，至于文字训诂、名物象数，益以论撰之文，为《述学》内外篇。又深于《春秋》之学，著《春秋述义》，识议超卓，论者谓唐以下所未有。//为文根柢经、史，陶冶汉、魏，不沿欧、曾、王、苏之派，而取则于古，故卓然成一家言。幽王二年，西周三川皆震。伯阳父曰：“周将亡矣！夫天地之气，不失其序，若过其序，民乱之也。阳伏而不能出，阴迫而不能蒸，于是有地震。今三川实震，是阳失其所而镇阴也。阳失而在阴，川源必塞。源塞，国必亡。人乏财用，不亡何待？若国亡，不过十年。十年，数之纪也。夫天之所弃，不过其纪。”是岁也，三川竭，岐山崩。幽王乃灭，周乃东迁。非曰：山川者，特天地之物也。阴与阳者，气而游乎其间者也。自动自休，自峙自流，是恶乎与我谋？自斗自竭，自崩自缺，是恶乎为我设？彼固有所逼引，而认之者不塞则惑。夫釜鬲而囊者，必涌溢蒸郁以糜百物；畦汲而灌者，必冲荡溃激以败土石。是特老妇老圃者之为也，犹足动乎物，又况天地之无倪，阴阳之无穷，以澒洞轇轕②乎其中，或会或离，或吸或吹，如轮如机，其孰能知之？且曰：“源塞，国必亡。人乏财用，不亡何待？”则又吾所不识也。且所谓者天事乎？抑人事乎？若曰天者，则吾既陈于前矣；人也，则乏财用而取亡者，不有他术乎？而日是川之为尤！又曰：“天之所弃，不过其纪。”愈甚乎哉！吾无取乎尔也。3、文章第三段对伯阳父的说法进行了批驳，请具体说明该段是如何逐层展开批驳的。幽王二年，西周三川皆震。伯阳父曰：“周将亡矣！夫天地之气，不失其序，若过其序，民乱之也。阳伏而不能出，阴迫而不能蒸，于是有地震。今三川实震，是阳失其所而镇阴也。阳失而在阴，川源必塞。源塞，国必亡。人乏财用，不亡何待？若国亡，不过十年。十年，数之纪也。夫天之所弃，不过其纪。”是岁也，三川竭，岐山崩。幽王乃灭，周乃东迁。非曰：山川者，特天地之物也。阴与阳者，气而游乎其间者也。自动自休，自峙自流，是恶乎与我谋？自斗自竭，自崩自缺，是恶乎为我设？彼固有所逼引,而认之者不塞则惑。/夫釜鬲而囊者，必涌溢蒸郁以糜百物；畦汲而灌者，必冲荡溃激以败土石。是特老妇老圃者之为也，犹足动乎物，又况天地之无倪，阴阳之无穷，以澒洞轇轕②乎其中，或会或离，或吸或吹，如轮如机，其孰能知之？//且曰：“源塞，国必亡。人乏财用，不亡何待？”则又吾所不识也。且所谓者天事乎？抑人事乎？若曰天者，则吾既陈于前矣；人也，则乏财用而取亡者，不有他术乎？而日是川之为尤！//又曰：“天之所弃，不过其纪。”愈甚乎哉！吾无取乎尔也。3、文章第三段对伯阳父的说法进行了批驳，请具体说明该段是如何逐层展开批驳的。5、分析第③段画线句在文中的作用。②古之君子，饮食、游观、疾病之际，未尝不在于学。士会食而问肴烝，则饮食之际未尝不在学也。曾晳风乎舞雩咏而归，则游观之际未尝不在学也。曾子病而易大夫箦，则疾病之际未尝不在学也。今之所谓学者，既剽盗其皮肤，攘掇其土苴②，比于古之人大可愧矣。冠而仕则冠而弃之，壮而仕则壮而弃之。故后世之君子大抵从仕数年，则言语笑貌嗜欲玩习之际，比之进取之初以儒自名者，固已大异矣。③元丰之乙丑，余官于咸平，治其所居之西，即其旧而完之。既洁以新矣，于是取《诗》、《书》、古史陈于其中，暑则启扉，寒则塞向，朝夕处乎其中。余惰者也，故取古之道而名之曰“进学”，而书其说，庶朝夕得以自警焉。4、分析第②段所用论证方法的作用。（4分）5、分析第③段画线句在文中的作用。②古之君子，饮食、游观、疾病之际，未尝不在于学。/士会食而问肴烝，则饮食之际未尝不在学也。曾晳风乎舞雩咏而归，则游观之际未尝不在学也。曾子病而易大夫箦，则疾病之际未尝不在学也。/今之所谓学者，既剽盗其皮肤，攘掇其土苴②，比于古之人大可愧矣。冠而仕则冠而弃之，壮而仕则壮而弃之。/故后世之君子大抵从仕数年，则言语笑貌嗜欲玩习之际，比之进取之初以儒自名者，固已大异矣。③元丰之乙丑，余官于咸平，治其所居之西，即其旧而完之。既洁以新矣，于是取《诗》、《书》、古史陈于其中，暑则启扉，寒则塞向，朝夕处乎其中。余惰者也，故取古之道而名之曰“进学”，而书其说，庶朝夕得以自警焉。4、分析第②段所用论证方法的作用。（4分）6、分析第②段画线部分描写“吏”“胥”的作用。（4分）7、第③段“驳拒谬文”和“搜得佳作”分别反映了周鼎_________________和___________________的特点。（2分）②癸丑，成进士，为晋宁司理。居官廉正，吏惮其守，一切馈遗不敢入。治狱多平反，即疑案滞讼，一讯辄得其情。老胥巨猾皆咋舌退，罔敢鬻法以上下其间。时有巡盐使者送犯拘罪，公讯无实，辄释之。其公方不阿类如此。③典试山东，持鉴朗察，所得皆知名士。方在闱中，薛韩城时为莱郡司理，手一卷力荐之。公视其文疵谬不可入穀．比至再，乃与同事者搜阅得一卷，共为击节，及发牍，为郝君名晋者，实宿寒名士。既复捷去，公方以得人为慰。《周鼎传》6、分析第②段画线部分描写“吏”“胥”的作用。（4分）7、第③段“驳拒谬文”和“搜得佳作”分别反映了周鼎_________________和___________________的特点。（2分）②癸丑，成进士，为晋宁司理。居官廉正，吏惮其守，一切馈遗不敢入。治狱多平反，即疑案滞讼，一讯辄得其情。老胥巨猾皆咋舌退，周敢鬻法以上下其间。时有巡盐使者送犯拘罪，公讯无实，辄释之。其公方不阿类如此。③典试山东，持鉴朗察，所得皆知名士。方在闱中，薛韩城时为莱郡司理，手一卷力荐之。公视其文疵谬不可入穀。比至再，乃与同事者搜阅得一卷，共为击节，及发牍，为郝君名晋者，实宿寒名士。既复捷去，公方以得人为慰。《周鼎传》

升太平府知府。至则叹曰：“嗟乎！太平，建