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文档简介

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《平行四形的面积》课程设计方案作者信息

微课程信息主题名称选题意图内容来源

平行四边形的面积平行四边形的面积是在学生熟练掌握了长方形和正方形面积计算方法，已掌握平行四边形的特征，会画平行四边形的底和对应高的基础上进行教学的。学好这部分内容，能为学生推倒三角形和梯形面积的计算公式提供方法迁移，同时也为进一步学习立体图形的表面积做准备人教版小学数学五年级上册第五单元第一课适用对象

数学

小学教学目标教学用途知识类型

在课外自主学习《平行四边形的面积》之后，再进入课堂交流自己的学习体会，这样就把新知识重新以老师的身份讲给全班同学听，直至全班同学均能熟练掌握本节知识后进入课堂练习。

□□eq\o\ac(□,)□□√□√□制作方式(可多选)

微课程设计教学过程

设计意图

一．创设情境，导入新课。让学生二．探究平行四边形的面积的计算方法1.提出假设“是否可以把平行四边形转化为我们学过的图形来求它的面积呢？”2.学生利用准备好的学具进行动手验证，割补转化。3.讨论思考，推导公式。验证讨论：长方形的长=平行四边形的底长方形的宽=平行四边形的高

把数学带入学生喜爱的动画片中置疑问，激发学生的学习兴趣。通过引导学生提出假设——动手操作——推导——概括的步骤开展探究活动，利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点即平行四边形面积公式的推导。关键是通过“剪、移、拼”将平行四边形转化成长方形后，找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积不变的特点，从而理解平行四边形面积的推导过程。

长方形的面积=长×宽平行四边形的面积=底×高字母表示为：S=ah三．利用公式，解决问题

培养计算能力深对所学知识的理解。设亮：这部分内容是学生学习平面图形面积的重要部分师要重视联系学生已有的生活经验和认知特点组织教学活动学活动过程中重视调动学生多种感官参与学习活动，微课程充分调动学生积极性，提出相应的数学问题，学会观察，勤于动手动脑思考和表达交流整个平面图形学习过程应当

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