新课程下再探音乐课的情境教学

新课程下再探音乐课的情境教学

新课程下再探音乐课的情境教学

义乌市徐江毛店完小成杨波

[摘要]音乐新课程标准中明确指出：一班级音乐教学的一个重要目标就是要激发同学对音乐的爱好。而情境教学那么是实现这一目标的重要手段之一。在本文中，笔者就开展一班级情境教学的途径进行了探究，并从五个方面对其进行了阐述。

[关键词]情境教学电教创设板画展现语言带入表演体会生活领会

情境教学主要是由某种富有感情颜色的活动而产生的一种特有的心理气氛，就是以生动形象的情境激起同学学习心情为手段的一种教学方法，音乐课的情境教学那么是运用音乐特有的艺

术魅力，老师通过声光图等各种教学手段，感染同学进入特定的艺术气氛，从而使同学在爱好盎然中学习音乐。

关于情境教学的讨论已经有很多年了，也取得了肯定的成果。在新教材的教学中，笔者深刻地熟悉到在一班级的音乐教学中，情境教学极为重要。由于一班级同学的学问水平有限，学唱歌曲和观赏都有肯定的难度，所以特别需要老师细心制造各种有效的情境，关心同学更好地感受和理解音乐。同时情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动同学的学习乐观性，促进他们自主学习和自主探究的力量，进一步到达教与学的和谐统一。因此在新课程中，情境教学仍旧是一个值得讨论的问题。笔者依据一班级同学的年龄特点和心理特征，对一班级情境教学的途径进行了探究。

一、利用电教创设情境

所谓电教创设情境是指通过电教设备〔如录音机、幻灯机、录像机、VCD机等都可以作为创设音乐情境教学的教具〕将音乐中的图像、内容、节奏等展现在同学的面前，调动他们的眼、耳、手等多种器官，让他们乐观主动参加课堂教学。

如在观赏第一册?平安夜?时，由于歌曲的旋律比拟严厉、美丽，与中国过年的音乐风格相差甚远，因此消失了这样的状况。在101班的教学时，我直接让同学观赏了全曲，然后让同学说说你听了歌曲后有什么感受。大局部同学都说，听了以后感到很哀痛、很可怜、很想哭。还有一位同学竟然问：“老师，为什么外国人过节这么哀痛呀？〞此时老师用任何语言进行解释，都不能消退同学?平安夜?的歌曲，同学边看边听，看着录像中外国人为着圣诞树欢乐过节的情景，看着他们在虔诚祈祷的情节，真正了解了“平安夜〞的内涵，两节课的效果明显不一样。

在唱歌教学中，利用电教创设情境也同样有着重要的作用。如教?小雨沙沙?一课时，老师先播放一段雷声隆隆、风声呼呼、雨声沙沙的录音，创设了一个春雨绵绵的情境，再以幻灯展现出一张空白片，同学推断出雨声后，老师便在幻灯片上画出雨丝，接着播放这首歌的旋律。在欢快的乐声中，老师再用幻灯展现出一颗颗种子发芽、生长出叶子的过程，这样，新歌的意境全部展现在同学面前，同学通过听音乐――看画面――再听音乐――再看画面，深刻地理解了词意，这样把同学置身于音乐的情境中学习，不仅增加同学的学习爱好，而且还培育了他们的感受力、鉴赏力和表现力。

二、借用板画展现情境

板画是展现音乐课情境教学的手段之一。艳丽的颜色，生动的画面最能引起同学的留意力。细心设计板画可以使教学内容直观、形象，促使同学很快进入歌曲的情境，到达抱负的教学成效。如观赏?大海摇篮?和?海上风暴?时，老师在黑板上画出了蓝色的大海两种不同的状态，一边是温顺的、波浪安静的海面，渐渐地转变为波涛起伏的海面，后有小船被淹没的情景。让同学看着这样的画面观赏，根本无须老师解释，同学便一目了然，同时在这个环节后面准时引导同学说说自己的感受，效果会更好。又如教?草原就是我的家?这一课时，为了让同学尽快进入歌曲的意境，老师用绿粉笔在黑板上画了一个大草原，并把歌词写在上面，让同学依据自己的理解或对大草原的印象，自主到黑板上画上你自己想画的大草原上有的其他东西。同学的乐观性很高，不一会儿，一幅“草原美景图〞就在大家的巧手下诞生了。通过引导同学也参加情境的制造，能使同学更主动、更有效地学习歌曲。

总之，板画是创设音乐情境教学的重要手段。音乐老师可充分利用黑板，完善地把自己的教学内容展现在同学面前展现情境，到达艺术教育的目的。

三、借助语言带入情境

语言也是音乐课情境教学的重要手段之一。音乐教学实践中，音乐老师的语言要生动形象，要擅长运用声调的抑扬顿挫，轻重缓急，把同学带入音乐世界，因此老师的语言应布满激情。在备课时还要特殊留意各教学环节之间的过渡语的设计，使环节之间连接得更紧密、更恰当。例如，在观赏?挤奶舞?时，老师先引导同学用动作感受了草原上的传统节目，如骑马、摔交、射箭等，然后用语言进行转移：“伴侣们，进行了这么多的运动，你们累了吗？渴了吗？蒙古族热忱好客的人们已经来到了奶牛场，预备挤奶来款待我们，大家想去学学挤奶吗？〞由此导入?挤奶舞?的观赏和表演。这样能激起同学的表演欲望,让同学乐观主动地参加其中。在教唱?下蛋罗?一歌时，老师一进课堂就说：“今日我们要去参观一个农场，在农场有一位荣耀的妈妈正在做一件宏大的事情，你们想去看看吗？〞通过语言的刺激，激发了同学的想象里，使他们在跃跃欲试中，全神贯注地沉醉在音乐中。

四、通过表演体会情境

同学喜爱表演，也喜爱看表演。通过动作和表情表达出歌曲的内容和感情，简单使同学体会歌曲的情境。如观赏?欢乐的一天?时，老师创设了这样一个活动场面：让同学依据自己一天的生活编演小品?欢乐的一天?，同时配上音乐进行表演，让同学在表演中感受生活的欢乐，同时也对音乐有了深刻的理解。又如教?小象?时，老师让同学扮演象妈妈和小象，通过舞蹈的形式使同学感受深厚的母子之情。这样，通过各种表演使同学加深理解了歌曲的内涵，培育了同学的表演力量，使他们的共性得到了开展，同时也受到了深刻的思想教育。

五、借助生活领会情境

老师通过生活实践中遇到的问题，引导同学进入情境。因此在学习?闪耀的小星?时，可在前一天给同学留作业：晚上观看星星，让同学发觉星星的各种形态，激发同学喜爱美、表达美的力量。在音乐课听歌之前，让同学说说自己所见的夜空景色，然后让同学闭上眼睛，在一段美丽、安静的乐曲声中，师朗读“一闪一闪亮晶晶、满天都是小星星……〞学会后，让同学依据自己对星星的印象进行绘画，制造?星空图?。

新课程再一次重申了激发同学学习爱好的重要性，要让他们乐于学，在轻松开心中学习。实践证明，一班级音乐课的情境教学能激发同学对音乐的深厚爱好。