新课程教学中开放式音乐教学与合作教学的尝试

新课程教学中开放式音乐教学与合作教学的尝试??

合作学习是21世纪同学学习的一种重要方式，它是在老师主导作用下，群体研讨、协作沟通的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。

作为新课程的实施者，我们更应留意在课堂教学中培育同学合作学习。构建互动的学习方式，使同学在老师的引导下自主参与课堂教学和小组活动，让同学在学习过程中，共同争论、相互沟通、一起表演来感受音乐、理解音乐。通过合作，有利于引导同学用不同的方式探讨和表现音乐，培育其参与意识、制造意识，产生创新思维。以求自我实现进而到达学问的迁移已成为我们探究的主方向。

那么在音乐教学中，如何科学、合理、有效的组织同学进行合作学习呢？我认为应当从以下几方面去把握：

一、创设开放的情境，动之以情，让同学想合作

创设一种“想合作〞的学习情境，可以激发同学合作学习的爱好。因此，设计好合作学习任务后，老师应设法将合作学习任务放到能联系同学生活实际、能激发同学学习爱好的情境之中，通过这样的情境创设，使同学喜爱完成合作学习任务。

同学是具有丰富共性的学习者，并非在任何教学条件下，合作都是最正确的教学组织形式。但是美感、和谐、默契、敬重、信任的学习环境，却是新课程理念下的课堂的“共性〞。

1、和谐的室内环境

音乐教学应当比学问性学科更富有感情颜色，更具有艺术性、亲和性和趣味性，作为同学学习的主课堂音乐教室，首先应留意美化与布置，强调创设良好的艺术气氛。如依据教学内容四周墙壁可挂些音乐家画像、名言，音乐挂图等，还可开拓音乐专栏，介绍音乐小学问等等。在音乐课上师生要运用良好的呼吸方法唱歌，要做律动，要表演等，所以在同学来上课之前，应依据教学需要，支配好座位，如半圆型、T型、马蹄型、田字格型等等。

在教学人教版八班级上册?小鸟，小鸟?一课时，我剪了很多大小不一、外形各异的动物贴于墙壁、黑板上，同学听着轻松活泼的乐曲进教室，深深被这种气氛同化了，很快融入角色中。把座位分散成星星点点状，同学可以选择与自己合作伙伴坐在一起，立刻爱好高涨，乐观性十足。背景与主题的吻合，使同学有身临其境的感觉，感受更贴切。座位的支配，更有助于发挥合作精神。

2、好的心理环境

在合作学习过程中老师要制造良好的合作学习的气氛，用各种形式给同学心理上的平安感和精神上的鼓舞，把保护、敬重与严格要求统一起来，把同学当作伴侣，多一些理解、宽容，鼓舞同学英勇参与音乐实践活动，踊跃参与评价活动，勇于发表自己的见解，提出不同看法。同学之间、师生之间都要容纳不同的意见，允许同学发觉错误和改正错误。这种宽松，和谐的气氛有利于音乐情感的体验和沟通，有利于创新精神的培育和发扬民主、公平的师生关系。但不等于放任自流，需要严格管理和蔼意批判相结合，坚持以鼓舞、表扬为主。这样同学的思维就更加活泼，探究热忱就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生气勃勃。

3、充裕的时空环境

在合作学习的时候，老师应最大限度地给同学充分的时间和空间,组织同学倾听、思索、争论表演，保证同学主动参与的时间，使同学拥有充分、富裕的发言、补充、更正、辩论与表现的时间，在动脑、动口、动手中找到表现乐曲的方法，让各种不同程度同学的才智都得到尽情地发挥，从而使同学能够更加精彩地完成学习任务，最终产生一种成就感、骄傲感。

二、创设开放情境，授之以渔，让同学会合作

授之以渔，就是教给同学科学的合作学习的方法。转变以往合作教学中流于形式，目的不明，活动松散等弊端，让同学自由地与老师、同学沟通信息，发挥合作的优势。

1、相互关心，取长补短。

相互关心代表了合作学习成员之间一种乐观的相互关系，每个成员都要熟悉到自己与小组成员之间是同舟共济，荣辱与共的关系。如：在人教版七班级下册的?新年音乐会?中，我把全班分成声乐、器乐、戏曲、曲艺、舞蹈六组让他们自由组合，并提前几个星期收集素材，充分发挥小组成员间的互助意识，取长补短相互合作，在学期结束前开了一堂丰富、新奇、喧闹的班级音乐会，同时以组为单位评比出本班最正确表演组、最正确互助组各一名并插上流淌红旗一面，本组成员平常成果各加1分。通过这种方式充分提高了同学的学习和制造热忱，同时在相互关心的过程中学会了与人合作。

2、全员参与，共同提高。

新的?音乐课程标准?指出义务教育阶段音乐课的任务应面对全体同学，使每一个同学的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。而且还要留意同学的共性开展，使每一个同学都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体同学的普遍参与与开展不同共性的因材施教有机结合起来，制造生动活泼、敏捷多样的教学形式，为同学供应开展共性的可能和空间。合作学习要顺当进展就必需全员参与。在开放的教学活动中，让同学主动感受音乐。增加同学参与的时机，留意“好同学〞与“困难生〞的均衡参与。例如在?青春舞曲?教学过程中，我要求同学以小组合作学习的形式为歌曲创编伴奏形式，当同学明确了学习要求以后，很快就投入到“创编〞活动中，在汇报“成果〞时我成心先为“配角〞们壮胆，让他们有展现的时机，发表自己的见解，不让“高手〞抢得“先机〞，再小组争论总结本组的“才智结晶〞，培育他们全员参与的意识。

3、各展所长，发挥共性。

在组建合作学习小组时，同学有有音乐感受力量强的，有动作协调力量强的，也有音乐创新力量强的。同学共性也有诸多差异。为此，老师要在充分敬重，信任同学的根底上，让同学在实践活动中有“岗位〞，更要有“责任〞，各展所长和合作学习。

例如在为歌曲?金色的秋天?表演时，我让8人小组为单位各有分工，二人负责演唱，二人负责歌词的朗诵，四人负责舞蹈动作设计与表演。他们的角色还可以互换。每个人都有岗位，各展所长，每个人都有责任，都能体验到个人的价值，防止某些组员在实践活动中无所事事或消极做事。

三、创设开放情景，促之以新，让同学善合作。

1、自主探究，学习新知

老师的“教〞是为了同学的“学〞，音乐教学中老师应充分发挥同学的自主性、乐观性，从“教〞变“导〞。老师要引导同学勇于发表自己的见解和感受在相互沟通中获得新知。

在介绍“京剧〞有关学问时，同学对之较生疏，也不感爱好。我就预先布置他们以小组为单位，各自搜集资料，作为组与组间相互问答、评论的资本。同学们在评头论足间获得了新知，带来了意想不到的效果。

2、标新立异，学会创新

老师在教学中要大力提倡同学发表与众不同的见解，敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，查找与众不同的途径和方法，使个体学习主要处于合作学习中，又高于合作学习。

例如在?银屏之歌?一课教学中，我在引导同学观赏完依据我国四大古典名著拍摄的四部电视连续剧的四首主题歌以后，师生在合作、探究与互动的过程中，形成具有共性的结论：影视音乐与歌曲在生动形象地塑造出剧中主要人物的形象和共性的同时，它还能让观众在观赏歌曲与音乐的过程中回忆并联想起剧情。在此根底上进一步“趁热打铁〞，为同学设计了一个融“制造性与趣味性〞于一体的音乐学习活动：“为动画片?猫和老鼠?即兴配乐〞，同学先观赏没有音乐的动画片断，然后以小组合作形式进行“配乐〞创作，由于同学已经把握了肯定的音乐学习阅历，现在老师又让他们为感爱好的动画片作配乐尝试，同学们真可谓“何乐而不为〞。在小组长的主持下，每个组员〔音乐根底有肯定差异的〕都能“忘我〞地“工作〞，乐观参与到制造活动中来，或选择恰当的器乐作品，或选用打击乐，或用人声仿照在汇报学习成果时，每个小组都创作出极富共性的“动画音乐〞，更可取的是小组汇报打破了以往个别展现的形式，老师采纳了“小组集体展现〞，让不同学习层次的同学都能体验到“小组合作学习〞带来的收获与乐趣。让同学在合作过程中有所创新。

让同学“学