小学科学教育科学四年级上册溶解溶解的快与慢教案

《溶解的快与慢》【教材分析】《溶解的快与慢》是教科版小学科学教材四年级上册第二单元第五课的内容。可溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素：物质颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度，以及液体是否被搅动。本课从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。整个教学活动中，充分让学生经历”提出问题——猜测假设——验证实验——获得结论”的过程，培养学生的科学素养。【学情分析】学生对于“溶解”的生活经验比较丰富，学习兴趣也比较浓厚。在前几课的溶解实验中，学生也能注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢。怎样让食盐溶解得快一点？学生比较容易想到的是搅拌,因为前面儿节课的实验中多次使用了搅拌的方法，他们在生活中也有这样的经验。因此，对于影响溶解快慢的因素现实生活中很常见，学生很自然地会注意到。但是，由于四年级学生的年龄特征，在学生设计验证方案的时候，教师要适当地点拨。【教学目标】1、科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。2、过程与方法：设计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。3、情感、态度、价值观：体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。【教学重、难点】教学重点：通过对比实验，使学生理解搅拌加快溶解的方法。教学难点：对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。【教学准备】小组材料：烧杯、玻璃棒、水槽、冷水、热水、冰糖、食盐、糖、记录表。教学过程：一激趣设疑、导入新课.师投影出示一块冰糖。问：冰糖能在水中溶解吗？如果把它放到水杯里，水会马上变甜吗？为什么?如果老师想马上喝到甜甜的糖水，你有那些好办法？.生回答，师板书：搅拌、热水、压碎这些办法在没有的得到实验的验证之前，我们只能认为这是一种猜想,（板书：猜想）这节课我们就一起围绕着这些猜想来研究溶解的快与慢。板书课题二、以搅拌实验为例，探究实验方法：师：下面，我们就一起来验证第一个猜想“搅拌是否可以加快溶解”。板书：验证。师：首先，在验证之前，老师还想再听听其他同学的猜想。老师为同学们准备了食盐，你有好的办法来验证吗？师引导抓住关键：“两个烧杯”“对比”。师小结：其实，刚才你说的这种方法是我们科学实验中既常用，又重要的一种实验方法，叫对比实验法。（师板书：对比实验法）在这个实验中我们要对比的是什么？要完成这个对比试验，你认为要需要注意些什么呢？师引导得出：这个实验的相同条件有：食盐质量相同；水量相同；时间相同；水温相同。不同条件是，一杯搅拌，另一杯不搅拌。老师把同学们的分析归纳整理了一下。请看大屏幕。出示课件，生齐读不同条件和相同条件。在实验中，我们如何把控这些相同条件，谈一谈你的实验步骤和方法。生叙述，师归纳。1.准备两袋相同质量的食盐（8克）。2.在两个烧杯中各倒入相同温度的水（150毫升）。3两位同学同时在两个烧杯中放入食盐。4其中的一位同学搅拌一杯，另一杯不搅拌。5观察，对比，哪个烧杯中的食盐溶解快？课件出示实验要求，抽生读。小组实验，师巡视。小组展示实验结果，汇报实验现象和实验结论。三、小组独立探索，验证后两组试验师小结：刚才在小组同学的齐心协力下，同学们准确的把控了相同条件和不同条件，用对比实验法，出色的完成了第一个验证实验。接下来，我们能用自己小组的力量和智慧，用同样的方法，独立地完成后面两组的验证实验吗？出示课件，分配试验任务，师读。实验之前，老师还是要请同学们小组先讨论，说出你们的猜想，分析试验中的相同条件和不同条件，罗列出实验步骤，并用简单的文字工整地写在实验单上。师提要求：讨论时，大家要积极思考，各抒己见，其余的同学要认真倾听小组讨论，生上台展示试验单并汇报，师给予评论。小组实验，小组展示实验结果，汇报实验现象和实验结论。四、总结实验结果，延伸到生活中的科学师：刚才我们用了三个不同的实验验证了搅拌、热水、压碎都可以加快物资在水中的溶解。回到上课时的问题，老师那么想在最短的时间喝到甜甜的糖水，你会怎么做？不过，生活中的一些物质并不适宜用用高温来溶解。师出示课件。抽学生朗读。师：通过这节课的学习，你都有那些收获？五、结束语：孩子们，今天我们用三个对比实验验证了三个猜想，结果我们猜想都是对的，这是一件挺自豪的事。这说明同