在音乐课堂如何对小小学生进行节奏训练

在音乐课堂如何对小学校生进行节奏训练一、什么是节奏？

节奏本身指音乐中，音响节拍轻重缓急的变化和重复，具有时间感音乐节奏。音乐节奏是指音乐中声音强弱、长短的协作、比照、反衬、联系等千变万化而有序的组织形式。在音乐中，一个音可能是很多拍，一拍之中也可以使很多个音，这就使节奏与节拍奇妙地结合在一起，构成了丰富多彩的多种多样的各种节奏。音乐课要留意音乐实践，节奏训练就是一种音乐实践活动。老师要乐观引导学校生参加各项音乐活动，将其作为学校生走进音乐，获得音乐审美体验的根本途径。通过音乐艺术实践，增加学校生音乐表现的自信念，培育良好的合作意识和团队精神。

二、节奏训练对学校生学习音乐的重要作用

德国当代着名的儿童音乐教育家卡尔・奥尔夫认为:“音乐构成的第一要素是节奏,不是旋律。〞由此可见节奏在音乐中的重要性

〔一〕节奏训练能够培育学校生良好乐感。

节奏是音乐的生命，学校生把握精确?????的节奏和恰当的速度，才能更加深化生动的表达音乐，因此培育学校生良好的节奏感很重要。当我们看现场演唱的时候，当歌手唱到歌曲的动情处，台下的观众就会情不自禁的随之拍手舞之蹈之，真情实感发自内心的流露出来。学校生在听到一首歌曲或乐曲时，当情感产生共鸣时，也会情不自禁的拍手。音乐节奏和生活有亲密联系，人们在生活中的多种行为动作〔如走路、劳动、舞蹈、划船等等〕所特有的节奏韵律，在乐曲中往往有所反映，例如舞曲、进行曲、摇篮曲、船歌等。当学校生听到这些乐曲时，就应用引导的方式来启发他们的想象力，如练习进行曲时，引导他们联想解放的队列行进；练习摇篮曲时，让他们做拍洋娃娃睡觉的动作等等，这样他们就能够较快地把握住乐曲的音乐形象，更好地表达音乐当中所反映出来的思想感情。

〔二〕节奏训练能够培育学校生音乐记忆力

音乐记忆力是指个体对音乐形象的识记、保持，再认和再现力量。例如在听记简洁的节奏时，学校生首先感知的是声音，然后依据音符时值的长短，把听到的节奏精确?????的记录下来，再对听到的节奏进行回忆比对，从而得出正确的答案。

〔三〕节奏训练培育学校生的音乐表现力

当学校生听到他所喜爱的音乐时，就会跟着一起哼唱，即使唱不好也会投入很高的热忱。也会自然地对音乐作出最初的、最直接的表情反响，使人情不自禁地跟着动起来。好玩的是不同的国家有不同的习惯，我国的儿童喜爱头部左右摇摆，澳大利亚的儿童喜爱上下晃动。因此，音乐是最具韵律感的艺术，旋律的起伏、节奏的张弛，对音乐的反响既是先天的也是可以培育的。奥尔夫主见八种节奏打法：双手拍掌、双手拍腿、左手拍左腿、右手拍右腿、左手拍右腿、右手拍左腿、跺左脚、跺右脚。学校生在课上进行节奏训练的时候还可以通过台前展现、分组合作等方式充分表现自己，展现自己的音乐表现力。

〔四〕节奏训练培育学校生的制造力量

教育家杜威在20世纪初就提出了培育制造性人才的主见。音乐在培育人的制造性思维方面具有特别特别的作用。音乐由节奏、旋律、和声三者有机结合在一起形成的。其中，节奏是音乐的脉搏，是音乐的根底和动机，音乐通过节奏来呈现它的生命与存在。节奏的训练可以促进左脑的发育。对学校生左右脑的平衡发育起到作用。最终对学校生制造意识的产生、制造力量的培育起到乐观地促进作用。任何可以发出声响的物质都可以作为节奏训练的载体，教学中将语言和动作结合起来进行节奏训练。

培育学校生节奏感，激发其自主制造即兴节奏的爱好。如：进行节奏填空练习，老师写出未完成的节奏，学校生即兴为空缺的小节填充节奏。学校生用即兴的音符边读边拍出节奏等等，运用一些生动多变的教学形式，在轻松开心的环境下，同学们就完成了节奏训练的练习，经过一段时间的练习，同学们会主动进行一些即兴创作，他们的乐感和制造力量会在不知不觉中产生、开展并不断进步。

〔五〕节奏训练培育学校生学习音乐的爱好

学校生在学唱歌曲之前将零散在乐曲中的节奏进行系统化训练，把简洁的节奏趣味化、简单的节奏直观化。节奏训练的特点是：明快、活泼、好玩，我们可以将枯燥的节奏运用在多样化的节奏训练中，转变训练方式。变成同学或师生之间拍拍手、跺跺脚的练习形式。这样可以激发不同程度的学校生都能有爱好的乐观练习，提高练习的效率。通过趣味多样的节奏练习，不仅可以激发学校生的学习爱好，还可以提高同学在课堂上的留意力，从而提高了教学效果

三、节奏训练的方法步骤：

〔一〕建立恒拍意识

在视唱的过程中建立恒拍意识很重要。由于音乐是听觉艺术，听觉在音乐活动中占有特别特别重要的作用。在教学中我是这样做的：

1.匀称地敲出每一个拍点

音乐的速度与音乐的形象关系特别亲密。我们在歌谱中也会常常发觉一些速度标记，如中速、中速稍快、快速等等。刚开头练习的时候可以采纳中速，不要太快或者太慢。同学先是和着老师的速度拍击，然后听着音乐拍击，这时难度确定要加大，由于每首歌曲音乐音乐心情的不同，音乐的速度也是不同的。刚开头老师可以带着学校生一起做，学校生能够娴熟的把握之后，老师可以带12小节，之后同学自己完成。

2.走恒拍

同学听着音乐依据歌曲节拍原地踏步。这个教学活动一举两得，一是可以让学校生进一步的熟识歌曲，又训练了学校生走恒拍的力量。稳定的恒拍及音乐节拍感是音乐节奏感急用速度表新音乐的力量的根底。

同学用手拍恒拍或者用脚走恒拍都要求学校生认真、认真地倾听音乐并努力掌握自己的速度，以便合上音乐中的拍子。

〔二〕识读节奏

节奏是音乐的灵魂、骨骼，是读谱训练的重要组成局部。学习生字把握音、形、义、读、写、说、运用。识读节奏要让学校生熟识、记牢音符的外形、名称、实际时值及实际音响效果，要能在唱歌、视唱、听音、创编、演奏中运用。

在音乐教学中对学校生节奏训练时不能焦急，从简到难，循序渐进，要激发学校生的学习爱好，采纳多种学习方式，设计多样的教学活动。

1.识读节奏从简洁入手

常用的节奏很简洁，但是很重要。只有简洁的节奏练好了，简单的节奏就简洁了。最简洁的节奏是一拍一音，即四分音符的节奏。一拍一音的详细训练方法是手敲拍子的同时读“da〞字。“〞da“字要和敲击拍子同时发出，不能有先后早晚，这就是一拍的开头。收拍的同时一刹那〞da“字结束。谱例：

做练习时由于是两个小节，很短，要求学校生一口气唱完，中间不要唤起。用耳朵倾听，拍子拍的是否匀称，前后两个半拍是否匀称。拍手时指尖向上，要严厉?，拍得整齐，班或组速度保持全都，不要随便。刚开头肯定要严格要求，这对学校生养成良好的学习习惯很重要。学校生在做节奏训练时不仅要听清自己的节奏，还要关注他人，学会倾听与合作。开头用中速练习，根本把握之后就可用快速或者再慢的速度练习。

练习完一拍一音的四分音符，就可以练习均等的一拍两音，即八分音符的节奏，也就是前半拍一个音后半拍一个音。这也是2:1根本关系的详细表达。谱例：

练习方法及过程同前一拍一音。

一拍两音练好之后，就可以用四分音符和八分音符的节奏编排不同的节奏进行训练。

谱例：

学校生受惯性思维的影响，刚开头可能会把一拍两音的节奏读成一拍一音的节奏，老师要乐观引导让同学认真听范读认真看谱例。在节奏训练的时候肯定要让学校生养成认真看谱例的好习惯，由于有些学校生一是随便性强，不看谱例瞎读，再有学习有困难的同学即使看着黑板也可能消失错误，需要老师指读。

学校生在练习一拍两音即二分音符的时候也简洁消失错误：一是读的两拍的时值缺乏，可能就读一拍的时值或者一拍半的时值。二是不匀速，其次拍拍得早，总想着够两拍就行了。

2.设计多种音乐教学活动激发学校生学习爱好。

每一个同学都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参加各种音乐活动，表达个人的情感。要把全体同学的普遍参加与开展不同共性的因材施教有机结合起来，制造生动活泼、敏捷多样的教学形式，为学校生供应开展共性的可能和空间。学校生在读节奏的时候，总是反复的〞dadadada“时间长了确定会感到枯燥无味，视觉听觉疲乏。这时老师就要设计多种音乐教学活动来激发学校生的学习爱好，吸引学校生的留意力。

〔1〕制作节奏卡片，编排节奏。每次可以让一个组的同学到前面来编排节奏，每个同学手持不同的节奏，变换站队挨次，就可以消失不同的节奏，台下的同学来读节奏。还有一个方法那就是把节奏卡片用磁铁贴到黑板上，找某个同学随便打乱挨次就消失了新的节奏。这样的教学活动不仅激发学校生的学习爱好，还可以培育学校生的、想象力、制造力，原来自己也可以编排节奏。

〔2〕在节奏训练的读上下功夫。学校生总是〞dadadada“确定厌烦，老师可以依据音符时值的长短编写〞走跑“的。谱例：

老师还可以依据每小节的强弱拍编写谱例：

〞ti“代表强拍，〞ta“代表弱拍，这样学校生一看就知道每个小节第一拍是强拍，每拍的前半拍是强拍。

老师还可以选取教材中的某一首歌曲的一个乐句进行节奏训练，这样不仅让同学有新奇感，还可以降低学习新歌的难度，又能熟识歌词，关心同学记忆歌词。谱例：

或者学校生老师自编歌词，谱例：

学校生可以替换不同的歌词，比方小蝴蝶、小青蛙、小花狗等等，并且仿照各种小动物的动作，这样学校生的爱好大大提高了。

〔3〕学校生动笔写一写做一做。?中学校音乐课标?中提出：鼓舞音乐制造中学校音乐课程中的音乐制造，目的在于通过音乐丰富学校生的形象思维，开发学校生的制造性潜质。在教学过程中，应设定生动好玩的制造性活动的内容、形式和情景，开展学校生的想像力，增加学校生的制造意识。对音乐制造活动的评价应主要着眼于制造性活动的过程。

可能大家都认为音乐课唱一唱听一听动一动就可以了，适当的时候动笔写一写学校生的乐观性特别高。我采纳的方式方法供大家借鉴。对于低班级学校生在会读节奏的根底上，师生一起做接龙嬉戏，一条节奏，先让学校生数一数多少小节多少拍，然后老师读其中的某个小节，学校生读其他的小节，或者分组接龙都可以。中班级的学校生老师可以空出12小节的节奏，让学校生填写。谱例：

有的老师可能会觉得太简洁了，学校生确定都会。实际上学校生在做这个练习的时候有很多问题，提示老师不要怕麻烦，肯定要每个学校生的答案都检查一遍。学校生做题的时候可能消失的问题有：一是不写拍号，二是不写终止线〔肯定要强调终止线的写法〕三是抄写谱例错误，四是填写的答案不正确。老师提示方法：一是抄写谱例完整正确，二是认真看清晰拍号，三是最终一小节要有结束感。具有结束感的节奏老师可以带着学校生总结一下，如：XX、X――、X0等节奏。高班级的学校生可以尝试着听记2小节的节奏，记住肯定要从简洁节奏入手，学校生听记娴熟之后再听记难一点的节奏。

四、结论：

以上是我对小学校生节奏训练的的一点粗浅熟识，我利用各种方式对恒拍、识读节奏、设计多种音乐教学方式等方面对学校生进行节奏训练，让学校生始终在开心的气氛中学习和把握节奏，提高了学校生对音乐的音乐感知力、音乐表现力、音乐记忆力和创作力量，对我的音乐教学中有肯定的指导作用。当然在我的音乐教学中还存在着一些缺点和缺乏，盼望更多的同行赐予批判指正。

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1、曹理何工音乐学习与教学心理上海音乐出版社2000年版

2、傅利民音乐论文写作根底上海音乐出版社2004年

3、赵方幸儿童视唱练耳教程〔1〕人民音乐出版社1996年

4、赵方幸儿童