九年级化学元素说课稿(用)

《元素》说课稿洗洛中学鲁春红各位评委，各位老师：大家好！今天我说课的内容是初中化学上册第四单元课题二《元素》，下面我将从教材、学情分析、教法、学法、教学过程等方面谈谈我的教学设计。一、教材（一）教材的地位和作用本节课是初中化学“双基”的重要组成部分，元素的概念是初中化学核心概念。课程标准指出中学基础知识和基技能是构成学生科学素养的基本要素为生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的课题包括元素素号和元素周期表简介三部分内容此学生已经了元素是组成物质的基本单位学习了原子的结构因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义把对物质的宏观组成与微观认识统一起来由学生没有同位素知识此元素的概念是教学的难点际应用中容易将其与原子混淆。（二）教学目标分析根据学生的实际情况和已有的基础，结合教材和课标，本人确定如下教学目标：⒈知识与技能⑴了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。⑶初步识元素周期表，利用期表查取一些简单信息。⒉过程与方法通过对元素知识的探究学习联生活和地壳中元素含量让学生体验探究过程培归纳总结能力。⒊情感态度与价值观⑴初步形成从不同角度看待物质的思维方式。⑵在学生的实践和体验中获得成功的乐趣。⑶通过交流合作，进一步增强团队意识。（三）教学重点难点重点：元素的概念，元素符号难点：元素的概念，元素符号的含义，元素周期表查取一些简单信息。课时：２课时二、学情分析1知基础此学生把元素成组成物质的基本成分在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义把物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。2．非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称中“一类子这一定义没有同位素知识准备时学生难以理解。这部分内容比较抽象离生生活经验加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。针对这一问题新教材作了一定的调整低了教学要求不分要求把握概念的严谨性要求初步形成概念既可也不必一步到位只要学生能结合实例正确使用概念理清他们的区别就行。

三、说教法好的教学方法，能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可达到事半而功倍的效果。因教法，是我们教师所追求的。本节课我所采用的教法是：以学生为主，教师的引导点拨为辅，让学生对图、表等资料的讨论、对交流和小结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中，自己取了新的知识和掌握了新的技能，并且利用多媒体展示具体的真激发学生的求知欲，感受到学习的乐趣，使学生改变了“要我学”转化为“我要学”的状态，符合新课改的理念和要求，有效地提高了课堂效果和教学质量。四、说学法教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培养关键，本节课应充分地让学生的参与机会和参与意识，又同时教给学生获取知识的途径和思考问题的方法。五、说教学过程本节课教学设计意图如下：（一）导入新课1.展某奶粉的营养成分表以生活中奶粉的营养成分表为例讲述在宏观方面我们对物质用元素来描述。我想以生活中常接触的物质来引导学生学生有了初步的接触提他们的兴趣。2.回、思考与交流1）我们最先在那里提到过元素？2）电解水的实验说明水是由什么组成的3）什么是相对原子质量？其中一种碳原子是指哪一种碳原子？有没有别的碳原子呢？学生思考、讨论之后进行交流：a、在序言里面曾提到过，发现组成物质的基本成分——元素，而且只有00多元素。b、说明了水是由氧元素和氢元素两种元素组成的。c、以一种碳原子质量的十二分之一为标准，其他原子的质量跟它相比较的所得到的比，作为这种原子的相对原子质量。这种碳原子是含有6个质和6个子的C-12碳原子。有其他的碳原子（个质子7个子（质子8个子们是6个子，只是中子数不同。通过对前面的知识的回顾可检验学生对以前的所学知识的学习情况对将要学的知识作了铺垫。3.自教材，小组讨论并回答以问题[设置问题（）么是元素？（）素与物质之间存在什么关系？（）素与原子的关系如何？培养学生自我探讨问题的能力和解决问题的能力。（二）新课教学⒈元素概念通过说明物质是由元素组成的，使学生对“元素”有初步的印象。进一步分析，氢分子和水分子中都含有相同质子数的氢原子样分子和水分子中的氧原子也具有相同的质子数。元素的概念在举例中导出。定义：具有相同的核电荷数（质子数）的一类原子的总称。

突出重点，通过前面的学习总结出元素的微观定义。⒉学生讨论①元素的种类由什么决定的？[学生总结元的种类是由核内质子数决定的就是说质子数不同元素的种类就不同。②单质和化合物的主要区别是什么？[学生总结：们的主要区别在组成元素是否只有一种。[教师讲解：质的简单分类。突出学生的自主性，培养分析问题能力和总结问题能力。⒊元素只讲种类，不能讲个数。设疑：元素和原子有什么关系？分析：元素是组成物质的基本成分，是同一类原子的总称，是宏观概念。而原子是构成物质的基本微粒，既可以讲种类也可以讲个数。举例：水是由氢元素和氧元素组成的，不能讲成水是由2个氢元素和1个元素组成的。突出难点，体现物质的宏观组成与微观结构的认识统一。⒋地壳中各元素的含量通过学生阅读教材中地壳中各物质的含量学生认识物质的种类非常多组这些物质的元素并不多，已经发现的元素只有余种；并要求学生记住含量最多的前3种素。利用“养闺女，铁了心”的谐音，帮助学生记忆。引导学生阅读有关生物细胞中元素分布的资料们进一步认识我们周围的物质世界是由100余种元素组成的。通过观察图表，学生的自主探究，学会分析处理信息的能力，同时，还可进行小组之间的合作，培养团队合作意识。（三）知识迁移[分组讨论：本P73，学生讨论活动。利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子一定改变？什么粒子一定不变？素种类是否发生变化？[学生总结在化反应中分子生改变，而原子只是进行重新组合，没有发生变化；元素的种类也没有发生变化。突出难点，理解化学变化的本质，分子的破裂，原子的重新组合，所以在化学变化中，分子发生了改变，而原子没有改变。（四）本节小结总结本节课所学知识。对本节课所学知识的总结让学对这节课的内容重新梳理一遍加深印象得理解和巩固。（五）反馈练习了解教学目标是否达成，设计了一些富有启发性的习题，培养学生的思维能力，及的知道学生对新知的掌握情况，对特别部分内容进行指导和强化。五、说板书设计一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂，因此