初中语文七年级上册第一单元《济南的冬天》教学设计

第2课《济南的冬天》教学设计中心备课人：姚世萍教材分析：本文是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南气候温和、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了对祖国山河的热爱之情。全文思路清晰，安排有序。先总写济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。学情分析：七年级的学生对于一些问题已有自己的看法，但对文章的内容没有具备概括和分析能力。虽能初步把握文章内容，但对散文的学习方法尚不熟悉。初一学生抒情感悟较低，但刚刚学了朱自清的《春》，学生对抓住景物特征有层次的进行景物描写以及情景交融这种学法有了一定的认识。在本课中将对学生作进一步的引导，加深他们对写景散文写法的指导。因此，注重课前指导，课堂引导，课后训练。教学目标：（一）知识与能力：1、理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。2、理解作者采用对比写法的作用。3、体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用；4、品味文中优美的语言，积累文中优美的语句。（二）情感态度目标：通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情。教学重点：体会济南冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。教学难点：欣赏并学习本文的写作手法和语言特色。教学过程：一.谈话导入新课一一设疑引入，激发兴趣：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。一年四季都有许多美景，你喜欢哪个季节？”同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘；江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。（学生回答春夏秋冬的可能都有，教师要有意识引导。让学生感受一下北国的冬天那千里冰封、万里雪飘的情形，然后让学生猜想一下济南的冬天该有什么特殊呢？）二.简介作者并解题1.看课文解释①后补充文学常识，拓展学生的知识面老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。.解题.检查预习情况。（1）给加点字注音济南（ji）伦敦（dUn）镶上（xiang）奇迹（ji）宽敞（chdng）看护（kdn）贮蓄（zh€i）水藻（zdo）澄清（chdng）髻儿（ji）（2）解释词语响亮：指天气极为晴朗、明亮，与上文“响晴”意义相近。温晴：天气温暖、晴朗。出奇：特别、不寻常。安适：安静而舒适。慈善：原指仁慈、善良，对人关怀，富有同情心，本课指温和，合人心意。镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。贮蓄：存放、积存。澄清：本课指清亮，透明。空灵：美妙无穷而不可捉摸。三、整体感知，理清思路一一.听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？学生：听读全文。.师生互动，评点第一段一一展开探究，感受第一段在文中的作用A.济南的冬天有哪些特点？第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的？学生阅读第一段，找出特点及方法：“无风声，无重雾，无毒日。“和北平、伦敦、热带对比，赞美济南的冬天”B.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一•格的风貌?一一“温晴”结合具体的语言环境，培养学生的综合概括【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地"偏重感觉】四、研读课文，体会探究美1、阅读课文，你能看出老舍带着我们欣赏了冬天济南的几幅美景，能用精练的词句给每一幅图拟一个名称吗？阅读感知，学生拟题，培养学生的综合概括取题能力。小山摇篮图薄雪覆盖图城外远山图空灵水晶图2、选择你喜欢的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？（1）学生独立阅读，寻找自己喜欢的描写语段，并简述理由。（2）教师根据学生的交流谈论，适当点拨：3、推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。（1）学生先独立思考，然后在小组内交流：字不离词，词不离句，让学生在具体的语言环境中学习字词；将写景特点这一知识点随课文教学加以强调（2）教师根据学牛.交流讨论的情况做出点拨提示：例1:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”；二是将树尖顶雪的矮松比作“口本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀美。例2：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？赏析：句中用“晒”“睡”“醒”形象地突出了小村庄舒适、温暖的环境，赋予济南老城人的情态（拟人），使之带有生命的感觉和意味，更能表现冬天的济南“暖和安适”的特点。例3：“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？按怎样的顺序来描绘？用到了哪些修辞手法？妙在雪光、雪色；妙在雪态，空间顺序：山上一山尖一-山坡一-山腰比喻拟人例4：体会下列词语运用的准确性、生动性动词的使用，如：树尖用“顶”，山尖用“镶"，山坡用“穿"山腰用“露”，儿个字各得其所仔细体会其妙处。“顶”写出了小雪后矮松的秀美姿态，“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天的景观，“穿”拟人的手法写出了雪、草覆盖的状态，给人以一种动态的生活实感,“暗”色彩不鲜艳，没有光泽，准确地描绘了冬天枯草的色彩。“害羞”用拟人手法描绘了雪景中的情和内在的美。例5.走，到城外去看看！那些山一一古老的济南城……那么……那么……：深情卧着……卧着……：舒适、优雅、淡泊对，这是……也许是……：（商量的语气）亲切、平和、温婉例6.再看那水是怎样的水呢？有什么特点？澄清、清亮、蓝汪汪（蓝水晶）“活”一一冬水清澈通透绿萍、绿水藻、绿柳（衬托水的绿）“绿”一一冬水温暖多情，富于生机。五、对比感知，仿写句子。如果说《春》是一幅流光溢彩的油画，那么，《济南的冬天》就是一张轻描淡雅的水墨画；

如果说《春》是一曲鸟鸣风吟的交响乐，那么，《济南的冬天》就是;如果说《春》是一个花枝招展的小姑娘，那么，《济南的冬天》就是（秀气）缘清、亮）六、课堂小结学以致用：1、想一想，为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的画面，他的语言能如此优美？我们写景时要向他学习什么呢？老舍先生这位文学大师在写作中带给我们的启示：细致观察、角度多样、情景交融、运用修辞手法。2、采用多角度（视、嗅、味、触）描写手法，恰当运用修辞在课堂练习本上写一段景物描写。屏幕展示济南风景一一千佛山、黑虎泉、珍珠泉、玉石泉、白石泉等，学生可以选择济南的一处风景，也可以选择其他地方的一处风景来写。七、布置作业：1、背诵全文。2、完成