小学语文人教三年级上册第六单元望天门山教学设计

《望天门山》微课教学设计方案微课名称《望天门山》教师姓名蒲晓波教师单位成都市站东小学校知识点来源□学科：语文□年级：三年级上册□教材版本：部编版□所属章节：六单元《古诗三首》第一首录制工具和方法录频、录音设计思路1、结合单元语文要素，抓重点词语理解诗句意思，并想象画面，体悟诗情。2、通过学习让学生初步了解学习古诗的步骤和方法。教学过程内容教学目的.会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《望天门山》。.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。教学重点难点.有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

.学生自由朗读，要求读准字音，读不准的字可以通过查字3.能根据诗中所描绘的景色，体会诗人的思想感情。教学过程一、观赏图片，揭示课题。.介绍单元主题和本单元的语文要素，让学生整体的感知单元内容。.师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看一-（课件播放天门山的图片），大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对.，形同门户，所以被叫作“天门山”，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？生：天门山雄伟壮观。生：我通过课前预习，还知道天门山是“夹江对峙”的东梁山、西梁山的合称。东梁山在今芜湖市，西梁山在今马鞍山市。天门二山中以东梁山最为陡峭，突兀江中，令一泻千里的长江折转北去，形成“碧水东流至此回”的奇特景象。.师：同学们通过预习掌握的知识真多！很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。下面请大家齐读课题一一“望天门山”。（教师板书课题）二、初读古诗，整体感知。1.今天我们要学习的这首诗的作者是李白，谁来把课前预习的资料和同学们分享一下？（生简介李白）课件出示：李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，最擅长的体裁是绝句。被后人誉为“诗仙”。与杜甫齐名，世称“李杜”。典确定读音，读通诗句。.全班齐读，分小组读，男女生对读。.教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。课件出示:望天门山［唐］李白天门中断/楚江开，碧水东流/至此/回。两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。.指导生字的书写。（1）课件出示本课生字：断孤帆楚至（2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？左右结构：断孤帆上下结构：楚至（3）易错字指导：“楚”下面部分不是“定”；“孤”右边部分是“瓜”，不是“爪”。.朗读古诗。有节奏地读：同学们，写景诗是“望”出来的，所以要读得慢一些，读出自己的感觉和味道。三、理解诗意，体会意境。课件出示天门山、楚江的图片，再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。课件出示前两句诗:天门中断楚江开，碧水东流至此回。.引导学生图文结合，理解古诗的意思。.你认为哪些字词用得生动、形象？（断、开、回）“天门中断楚江开”的“开”是冲开、撞开的意思。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击,才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。“天门中断楚江开”一句借山势写出水的汹涌，“碧水东流至此回”这一句则是借水势衬出山的奇险。课件出示后两句诗：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。.诗人是在什么地方看到这壮美的景色的？（在船上看到的）.“两岸青山相对出”的“出”字妙在何处？“出”字使本来静止不动的山有了动态美。不但逼真地表现了舟行途中天门山特有的姿态，而且蕴含了诗人的喜悦之情。.指导朗读：读出水的气势，山的磅礴。（指名读、赛读。）四、品古诗，悟感情。.同学们，请带着自己的体会再把古诗读一读，结合课文插图，看看诗中描绘了哪些色彩鲜明的景物。（板书：碧水青山孤帆日）.出示课件：（出示有天门山、绿水、白帆的图片）同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么美妙的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。

.师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，表现了诗人怎样的感情？通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的雄伟壮丽，体现出诗人对祖国山河的热爱之情。(板书“雄伟壮丽、对祖国山河的热爱之情”).一边配乐一边有感情地朗读，熟读成诵。(背景音乐：前一部分是笛子《姑苏行》，后一部分是古筝《高山流水》，大约2分钟).背诵并默写古诗。五、总结方法。.同