中图版高中地理必修一教案：1常见的天气系统-锋面系统

第一节大气的热状况与大气运动常见的天气系统锋面系统常见的天气系统锋面系统一、课标要求运用小组合作学习和地理实验的方法，归纳冷锋、暖锋、准静止锋与天气的分布规律。二、课标解读从本条“标准”的内容要求来看，重在引导学生理解锋面系统和天气。本条“标准”对教学过程也提出了要求，教学时要引导学生充分利用地图进行判读分析。三、教材分析大气是自然环境中最活跃的因素之一，也是自然环境中物质运动的主要方式之一，是实现物质运动和能量交换的重要载体。因此，锋面系统的知识属于地理学的基础知识，非常重要。本节内容是本单元知识结构中重要的一个环节，具有承上启下的作用。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课时在前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因即受到常见天气系统的影响，进而学习锋面（冷锋、暖锋、准静止锋）这种常见的天气系统。在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关，通过本课的学习使学生识读气预报中常出现的简易图，听懂天气形势的预报，并可根据前一段天气状况的变化对未来几天的天气形势作出简要的预测。本课的学习还为后面气象灾害的学习提供了理论基础。这也符合新课程的理念，引导学生学习对生活有用的地理。四、学情分析从知识储备量来看，学生在初中阶段已经学习过相关天气的一些知识。并且学习的是我们自己身边的地理知识。从学习热情来看，对学生来说，天气现象并不陌生，就在身边。但对于天气现象的变化原因却充满了疑惑和好奇，可以说是“知其然，但不知其所以然”。所以对本节课具有一定的吸引力。从学习能力来看，学生一般都具备读图分析、概括归纳的能力，能在教师的引导下解决一些地理疑难问题。五、教学目标知识与技能：运用小组合作学习和地理实验的方法，归纳锋面系统的特征和受不同的锋面影响，天气情况也不同；结合实例，说明锋面系统对我国天气的影响。过程与方法：通过实验让学生观察锋面形成过程；小组合作探究“锋面系统与天气”；师生共同探讨“锋面系统对我国天气的影响”。情感、态度与价值观：鼓励学生在探究活动中发现问题、提出问题，让学生感受到学习地理是一件有意义的事情，体验学习地理知识探究地理奥秘的乐趣，增强地理学习能力；树立物质是运动的、运动是有规律的辩证唯物主义观点，明确洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约影响的，从而形成正确的情感、态度与价值观。六、教学重难点分析教学难点：锋面系统的特征。期望学生能在此基础上掌握冷锋和暖锋的区别与联系，从而进一步掌握不同的天气现象形成的原因，因此理解上有一定的难度。教学重点：锋面系统与天气。这个知识点与学生日常生活和了解的某些地理现象密切相关，因此容易激发学生的兴趣，是本节课学习的落脚点之一。七、教学方法本节课主要采用的教学方法有：探究法、讨论法、小组合作学习法、地理实验法、多媒体辅助教学法。要通过一系列探究活动，引导学生在行动中发现、在合作中学习，尝试运用已获得的地理概念和原理，对未知的地理事物和现象进行分析判断、合作讨论，体验解决问题的过程，培养学生学会分析问题和解决问题的方法。八、学法指导学生将在本节课的学习中掌握以下学习方法：探究体验、绘制简图、讨论分析等。通过实验探究，不论是实验的操作者还是实验的观察者都会获得一种体验，还可以体会到探究的成功乐趣。通过绘制简图，可以提高学生分析地理问题、概括总结地理规律的能力。讨论是一种思想碰撞，可以产生智慧的火花，也是一种重要的学习能力。九、教具准备及学具准备多媒体课件；实验视频；学生活动探究活动作业。十、教学过程教学活动活动目标师生活动主要评价方式

播放：观看2016年11月20日天气预报思考：寒潮来临出现大范围的 ；导入创设教学、气温：0℃等温线向 （方向）降水：雨雪分界线向 （方教师在酝酿教学过程中，激问题情景向）推进；华北天气：24小时天气 ，发起学生对本节课的兴趣。48小时天气 。设计意图：可以让学生更加清楚地认识处于不同的锋面系统具有不同的天气。我们共同来探究学习“锋面系统”这一课。实验探究通过视频实验体验锋的形成过程活动1：实验探究实验准备：实验视频观察实验：在塑料盒中间插一隔板，两侧分别注入同体积红色暖水与蓝色冷盐水在向上抽出隔板的数秒内，冷暖水之间会怎样移动？观察结论：性质、密度不同的气团相遇易形成锋面。活动2：师生同绘锋面的形成材料：准备两色硬纸板，红色代表暖气团，蓝色代表冷气团，硬纸板代表锋面。方法：参考课本第43页冷锋和暖锋的描述，自己动手演示冷锋和暖锋的形成。形式：小组分工合作成果展示：每大组派小组上台演示动手绘制冷锋、暖锋示意图营造探究氛围，引导学生在实验中发现并明确“锋面的形成过程”，为后面的探究活动作铺垫。学生通过观察现象，评价实验员的操作；学生绘图后对照课本，先做出自我评价，然后再请同学做出评价，最后教师给予总结性的评价。

小组合作探究“冷锋和暖锋的不同点和相同点”学生在小组合作探究活动中绘制冷锋和暖锋示意图，并掌握其特征，归纳出不同点和相同点。通过主动探究和自主建构所获得的知识印象深刻并且易于理解接受。探究1：绘制冷锋和暖锋天气示意图1、布置探究任务：根据冷锋和暖锋示意图，（4人一一6人为一小组），引导学生注意分析他们的不同点和相同点。2、展示并分析学生作品：引导学生自己分析作品，教师进行矫正。指导学生画出冷锋和暖锋及其天气情况。自主分析冷锋和暖锋的特征，归纳其不同点和相同点，进一步引导学生分析探究“锋前、锋后、过境前、过境时、过境后等不同部位的天气情况。进入“体验”环节，巩固知识，学生上台演示课件，其他判断对错，教师最后进行评价学生对知识的应用能力。师生共同探讨“冷锋、暖锋和准静止锋及其天气”充分利用教材提供的探究活动素材，弓1导学生通过观看视频讨论的方式，在激烈的思想碰撞中获取知识，感受体验。1、探究2：冷锋、暖锋和准静止锋及其天气针对不同的锋面系统，提出不同的探究问题：观看上面动画，思考回答问题：.主动移动的是什么气团？.锋面上为何容易成云致雨？3、冷锋过境前、过境时、过境后甲（或丙）城市的天气状况如何？以小组为单位发言，各小组成员之间互相补充和评价。2、教师引导学生分析回答上面的问题。在小组讨论之后，请学生代表发言，组内学生补充，组外学生评价，最后教师进行总结性评价，师生共同归纳不同的锋面及其相对应的天气。

小结使学生建立本节课的主干知识结构教师引导学生归纳总结本节课的主干知识结构。（一个概念，二种类型，三类模式，四项影响。一个概念指气团的概念，二种类型指冷气团和暖气团；海洋性气团和大陆性气团；三类模式指冷锋、暖锋、准静止锋及其天气，四项影响指冷锋、暖锋、准静止锋的天气及其对我国的影响。教师给出本节课的主线，让学生具体化，教师对其归纳和表述能力给予肯定，激励学生。卜一、板书设计气团十二、教学反思气团.学生参与课堂学习的积极性显著提高。新课程的课堂是否成功，很重要的衡量指标之一就是学生参与课堂教学活动的投入程度。本节课学生从始至终都在积极参与教学活动，热情很高，充分体现了学生在教学活动中的主体作用。.新课程的培养目标更加丰富和全面，而教学时间是有限的，所以新课程实施以来，教师普遍感觉课时紧张，怎样才能在有限的时间内完成教学任务，提高教学效果是一线教师每天都在思考的问题。通过这节课笔者体验到，不仅要让教学内容活动化，更重要的是让教学活动内容化，这样，时间与内容的矛盾就会有所缓解。.教学评