人教版小学语文一年级上册《四季》公开课教案 (一)

人教版小学语文一年级上册《四季》公开课教案教材说明：这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表示春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于同学观察想象，预设教学目标：认知11个生字，会写quot;七、八、九、无quot;4个字。认知两种笔画quot;七、九quot;和4个偏旁quot;月、雨、口、禾quot;。正确、流利地朗读课文。背诵课文。理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学重点：本课的教学重点是认字和练习朗读。要让同学通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学难点：让同学在自主、合作学习中，发生探究的兴趣。教学时间：2课时第一课时预设教学目标：初步理解课文内容，感受四季的特征。认知11个生字，会写quot;七、八、九、无quot;4个字。认知两种笔画quot;七、九quot;和4个偏旁quot;月、雨、口、禾quot;。能正确地朗读课文。教学过程：一、谈话导入师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，还有哪几个季节？俺们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了俺们今天要学的课文。板书课题2.四季二、整体感知，质疑问难1、根据注音，读读课文。①碰到不认知的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系）3、反馈课文有几句话，每一句讲了什么？提出难点，全班协助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）三、学习生字、新词1、出示11个生字。哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）指名说、带读自由读、开火车读生字。*练一练，连一连：Yuanshiduijiushouxiayexuedongduqiu对说是叶圆夏秋雪肚就冬*这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）*quot;草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯quot;这些词语多好呀，俺也会试着说几个。2、学写quot;七、八、九、无quot;4个字读读quot;七、八、九、无quot;4个字这几个字写的时候要注意什么？重点指导quot;七quot;和quot;九quot;两种笔画，让同学明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小写一写这四个生字四、小结本节课同学未解决的问题，下节课解决。第二课时预设教学目标：1、在自主、合作学习中，发生探究的兴趣。2、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学过程：一、谈话引入上节课俺们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课俺们继续学习课文。二、研读课文。1、让同学根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学习）2、小组汇报、交流。（允许同学用各种方法汇报：诵读、合作扮演读等）教师可根据同学需求放背景音乐。3、评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？）4、指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣）*本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。5、把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。（轮流起立把一篇文章背完）三、拓展作业*说说画画：你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间）**挑战题：（教师酌情决定做否）读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？春雷唤醒了桃花。夏雨洗绿了树叶。秋风染红了枫叶。冬雪铺满了大地。四、课后延伸找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。教学设想《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述表示四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起同学的想像，很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时，俺们应掌握儿童诗的特点，并以读贯穿始终注重同学的感知、联想、体验等心理活动，调动同学多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。一、体验阅读、读中见情《语文课程规范》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替同学和新闻记者实践。教学《四季》一课，俺让同学充沛自由地朗读，把自身当成草芽、谷穗、雪人来体验体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。二、想像入境、情感熏陶儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后，俺在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘俺是春天'。小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”……目的是让同学发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使同学入情入境地，多而达到与作者和教材发生情感的共鸣。三、句式迁移、创编诗歌儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《四季》这篇课文中句式一：（什么）（怎么样），他对（谁）说：“俺是（什么）天。”在文是出现三次。句式二：（谁）（怎么样），他（怎么样）地说：“俺是（什么）天。”学完整首诗拮俺让同学用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编，是同学发挥想像的发明性思维，是发自内心的抒发，能培养同学运用语言的能力。四、小组合作，自主识字《新课程规范》倡议自主、合作、探究的学习方式。俺们注重在小学一年级起，就着手培养同学的合作精神和合作能力故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。如，在同学读通读顺诗歌的基础上，让同学在小组内学习生字。引导同学发现识字的规律。教学过程一、从图入手激发兴趣1、出示课件——四季的景色，同学欣赏。2、同学选择自身喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。同学说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏秋、冬）挂在黑板上，让同学认知这四个生字。3、师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天俺们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题——四季。同学齐读。［教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴兴趣，另一方面以画面为凭借认知，相应的四个生字。］二、自由选读体会诗境（一）同学借助拼音自由朗读课文，注意不认知的字借助拼音读准音。（二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。（三）指名朗读，要求定位在读对，读通上。（四）同学选择自身喜欢的季节练习朗读，并体会。（五）随着同学交流，指导有感情地朗读课文。1、草芽尖尖，他对小鸟说：“俺是春天。”看图说出春天的景色，说说草芽的样子。同学交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“俺是夏天。”说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？又会对荷花说什么？”指名朗读，引导同学参与评价。3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“俺是秋天。”引导同学想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的幼稚了，他会想些什么？指名读，评价。4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“俺就是冬天。”先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导同学自身加动作。5小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。［赞可夫认为，教学法一旦触及同学的情感，触及同学的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让同学在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。同学这时的读肯定是从内心体验动身，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。教师的点拨，旨在再现情境，让同学受到感染，促使同学对语言有细腻的感悟。］三、感情朗读背诵全文（一）教师谈话：今天俺们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。（二）老师范读课文。（三）同学练读，小组里同学互读互评。（四）指名朗读，伺机进行评价。（五）自由练背诵——小组合作背——全班齐背。四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编）（一）扶着引导同学创编1、出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：桃花，他对说：“俺就是春天。”2、出示图片（有柳枝、行人等），提供句式：柳枝，他对说：“俺就是春天。”（指名说，指名同学说，引导同学从颜色、形状、动态等方面去说。）3、不出示图片，只提供句式：，他对说：“俺就是春天。”（二）放手让同学小组合作创编1、各小组选择自身喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。2、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指导。3、教师小结创编情况。五、自主探究识字写字（一）在学习小组内自同学字，你认知了哪几个生字，说说是怎样认知的？不认知的向同学或老师请教。（二）自学笔顺在书上描红。（三）交流书写体会。（四）教师在黑板上书写，同学认真看（五）同学在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。六、拓展练习，课外延伸（一）口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。（二）用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。（以上两项任选一项完成）［这一练习设计注意到了课内外结合，以及和其他课程的融合。让同学在饶有兴趣中完成并培养兴趣。］设计理念：本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程规范》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把同学放在学习的主体位置，着力培养同学自主、合作、探究的学习能力，为同学设计形式多样的求知活动，让同学在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发同学课前搜集资料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“空虚”、“厚实”起来，唤起一年级同学对语文的学习兴趣，从而真正喜欢俺们的语文教学。学习目标：1、认知11个生字，会写“七、儿”2个生字。认知1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽教学重点：认字和练习朗读。要让同学通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学准备：1、多媒体课件。2、生字卡片。3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。4、预习本课要求认知的11个生字。课时布置：二课时教学过程：第一课时一、画面渲染激情、导入、揭题。同学们，看，今天老师给你们带来了什么：（出示多媒体课件：秋天的景色）教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充溢着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？（板书：秋）你是从哪看出的？秋天，除了俺们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季还有哪些季节？（板书：春、夏、冬）真好，今天让俺们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。（揭题，板书：四季）齐读课题。（设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充溢激情，诗情画意的配乐朗诵，把同学带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入，揭示了课题，激起同学求知的欲望。）二、自主读书、合作探究。1、借助拼音，自主识字。（培养自主识字的能力）2、同桌交流，相互协助。（培养同学的合作精神）3、组长检查，总结方法，练习说话。（1）认读卡片上的生字。（提醒同学注意读准字音）（2）交流记字方法。（指导同学记住字形）（3）扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。（在平时的教学中，注重词汇的积累）（4）练习说话。用“是”练习说一句话。（注重说话训练）4、自由读文。（在读中体现层次，培养同学的语感）过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。俺们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：一读：咬字准确，声音响亮。二读：读通句子，语速稍快。三读：读得流畅，读出感情。5、教师范读，同学评价。多媒体出示评价规范：一听：字音准不准。二听：语速快不快。三听：读得美不美。6、同学赛读，师生评价。每组选一名代表，读后师生评价。组与组齐读，评出优胜组。7、合作探究，美读课文。过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自身最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。小组合作、探究，选择自身喜欢的季节，美美地读一读出示课件，启发、指导把课文读美。生生、组组、师生挑战读。熟读成诵。离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背8、欣赏、背诵。同学离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。师生合作，一起背诵。考虑：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？(大自然)9、同学质疑，读中感悟。(培养同学质疑的好习惯)同学会提出以下两个问题：(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？(2)“谷穗”是什么？它为什么要弯弯的呢？以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导方法来解决。(设计意图：在阅读教学中，应提倡同学自主、合作、探究的学习方式，把同学的被动接受变为主动获取。注重同学词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。）三、思维拓展，强化训练。1、模仿书中的句子，展开想象，练习说话。会对小鸟说：“俺是春天。”会对青蛙说：“俺是夏天。”会对说：“俺是秋天。”会对说：“俺是冬天。”过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。2、介绍收集的图片，练习说话。3、分组活动，采用不同的形式来颂四季。（尊重同学选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让同学充沛展示，尽情发挥。）（设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对同学进行口语训练，培养同学的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料，激发同学课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让同学在课程整合中开阔视野，提高学习