人教版高中化学必修1《氧化还原反应》说课设计2套

人教版高中化学必修《化学1》氧化还原反应（第3课时）说课稿一、第三节总体教学设计思路氧化还原反应贯穿中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧化还原反应。学生掌握了氧化还原反应的基本概念，才能理解化学反应的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。本节教材安排在高中化学必修《化学1》第二章的第三节，起到承前启后的作用；符合学生学习情况、符合由表及里的学习规律。这一节既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。这样的编排充分体现了课程标准“螺旋式上升”的基本思想。这一节主要包括以下内容：氧化还原反应的概念、氧化还原反应的特征和氧化还原反应的本质。第一部分，主要以“思考与交流”的方式，让学生通过讨论，得出氧化反应和还原反应同时发生，初步归纳氧化还原反应的概念。第二部分，还是以“思考与交流”的方式，通过分析氧化还原反应与元素化合价升降的关系，导出氧化还原反应的特征，让学生认识到只要化学反应前后元素化合价有升降的反应都属于氧化还原反应。第三部分从微观的角度认识电子转移与氧化还原反应的关系。这是本节的主要内容。最后的“学与问”，通过讨论，分析四种基本反应类型和氧化还原反应的关系，要求用交叉分类法表示之。第四部分，从电子转移角度，讨论氧化剂和还原剂的概念，指出和电子转移的关系，最后列出常见的氧化剂和还原剂。最后简介了氧化还原反应和实际生活的关系。在初中化学里，学生已经学习了离子化合物、共价化合物的形成过程，并从得氧失氧的角度学习了氧化反应、还原反应；被氧化、被还原；氧化剂、还原剂；氧化性、还原性等概念。但考虑到学生刚刚升入高一年级，同时初中化学对离子化合物，共价化合物及氧化还原反应等一系列概念要求不高，所以学生学习本节内容还有一定困难。考虑到上述因素，我把本节内容安排了4个课时。第1课时，第一步，说明氧化还原反应和实际生活的紧密联系，让学生明确学习氧化还原反应的重要性；第二步，主要从得氧、失氧角度，带领学生讨论，通过几个氧化反应和还原反应的实例，得出氧化反应和还原反应是同时发生的，并从得氧失氧角度得出氧化还原反应的概念。接着，带领学生从化合价升降的角度分析化学反应，导出氧化还原反应的特征。第三步，从化合价升降的角度讨论四种化学反应基本类型和氧化还原反应的关系，画交叉分类图。第2课时，先复习初中有关化合价，离子化合物，共价化合物的内容。再从得氧失氧角度分析被氧化，被还原，氧化剂，还原剂，氧化性，还原性；然后从化合价升降的角度分析上述概念，让学生通过讨论分析，得出化合价升高的物质，是还原剂，具有还原性；化合价降低的物质，是氧化剂，具有氧化性。第3课时，通过离子化合物NaCl和共价化合物HC1的形成过程，从微观的角度认识电子转移与氧化还原反应的关系，对氧化还原反应下一个本质的定义；同时从电子转移的角度分析氧化反应，还原反应；氧化剂，还原剂等概念；教会学生电子转移的表示方法。第4课时，总结课。总结几组概念之间的相互关系，强化氧化还原反应的特征和本质，并完成相关练习。通过以上安排，我期望把初高中知识自然衔接，让学生能自然过渡，培养学生分析问题，解决问题；乐于探究，勤于思索的科学精神和归纳、推理等思维能力。二、第3课时说课（一）教学目标通过对本节课在教材中的地位和作用及学情分析，确立以下多元化的教学目标：应用电子转移的观点进一步理解氧化还原反应；应用电子转移的观点判断、分析氧化还原反应，并能举例说明化学反应中元素化合价的变化与电子转移的关系；理解氧化剂、还原剂定义，认识氧化还原反应中各有关物质的相互关系；初步学会电子转移的表示方法；通过对氧化还原反应探究的过程，理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力；提高发现和提出有探究价值的化学问题的能力，培养敢于质疑，勤于思索，独立思考的能力，学会与人合作，培养团队精神；发展学习化学的兴趣，乐于探究氧化还原反应的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐；树立辩证唯物主义世界观，养成求真务实，勇于创新，积极实践的科学态度。（二）重点氧化还原反应的本质；氧化剂、还原剂定义。（三）难点1.氧化还原反应的本质；2.探究、实验、归纳能力的培养。（四）达成教学目标的策略及方法本节课教学属于理论课，理论课一般比较抽象，只有调动学生积极思维，才可能理解理论，掌握知识，培养能力。在教学中采用谈话，讨论，讲解，练习等方法相结合；充分利用多媒体课件，学生配套练习卷，按照由简到繁、由低到高、由表及里的认识规律来思考、推理、判断，概括总结。这样学习，有利于学生对氧化还原反应概念、特征及其本质的理解与掌握。在课的起始阶段，通过课件展示，从已学过的知识引入课题，创设崭新的问题情景，激发学生的求知欲和探究兴趣，营造良好的探究氛围；在课前分发练习卷，为学生的探究过程起较好的引导作用；在课进行的过程中，能真正做到让每一位学生动脑动手，使学生能在轻松、有趣的学习气氛中探究有关氧化还原的化学知识，体验发现的乐趣，发展获取信息、交流表达及与他人合作的能力。这样，教师能够较好地转变了角色，充分运用科学探究的原理，遵循学生的认知心理，以学生为本，注重化学知识的学习和探究相结合。（五）教学过程学生完成练习卷第一题。（复习旧知，引入新课）导入：反应前后元素化合价的变化与电子得失是什么关系？完成练习卷第二题，画原子结构示意图；讨论离子化合物氯化钠、共价化合物氯化氢的形成过程，并描述之。（课件显示）简要复习化合物中元素化合价的确定方式。（师生共同完成，通过复习引出新的课题）过渡：在氧化还原反应中，元素的化合价变化与电子得失或电子对偏移有什么关系？（复习旧知，以NaCl和HC1形成的反应为例，师生共同分析，得出正确结论）5．提问：氧化还原反应的实质是什么？（学生小结，把讨论的结果上升到理论）提问：根据元素的化合价变化与电子得失或电子对偏移的关系，从电子得失的角度分析什么是氧化反应，什么是还原反应？（课件显示，激疑，探索，从微观角度认识氧化反应、还原反应的概念）氧化还原反应概念辨析，这个过程学生完成练习卷相应问题。通过课件展示，学生讨论分析概念：氧化反应（被氧化）、还原反应（被还原）、还原剂、氧化剂（通过练习从本质、特征等角度理解概念）小结：还原剂（具有还原性）——失电子——被氧化——发生氧化反应氧化剂（具有氧化性）——得电子——被还原——发生还原反应给出口诀（课件显示）升失氧，降得还；若问剂，两相反。（利用口诀朗朗上口的特点，激趣，帮助学生理解记忆）过渡：氧化还原反应的实质是电子转移，在化学方程式中如何表示氧化剂和还原剂电子转移的关系呢？（设置新的问题情景，学习化学用语）课件显示电子转移的表示方法和要注意的问题，完成练习卷最后一题。小结全课,布置作业。（目的是构建知识网络，培养学生科学的学习方法）《氧化还原反应》（第一课时）说课稿一,说教材本节地位及作用本节安排在新课标人教版教材必修1第二章,从学科内容方面讲是学生认识化学学科的起始章,是连接义务教育阶段化学与高中化学的纽带和桥梁,对发展学生的科学素养,引导学生有效地进行高中阶段化学学习,具有重要的承前启后作用.氧化还原反应是中学化学的重要理论,是高考的热点,同时对化学反应中能量观点的建立十分重要.因此,本节是高中化学的教学重点之一.教学目标知识与技能学会运用化合价和电子转移的观点分析氧化还原反应,加深对氧化还原反应的概念理解.过程与方法从狭义的定义入手上升到广义的定义,由简单到复杂揭示氧化还原反应的本质.以"问题"为主线,培养学生的探究能力;通过设计实验,培养学生的探究精神.2.3情感,态度与价值观（1）通过创设问题情境,培养学生积极思维勇于探索的学习品质.（2）对学生进行对立统一,透过现象看本质等辩证唯物主义教育,帮助学生树立正确的自然观.教学重,难点用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应.说学情学生知识状况:初中已学习电子得失,化合价等知识以及从得氧失氧角度分析氧化还原反应,但不系统.学生能力情况:学生通过初中一年的化学学习,已具备一定的提出问题,分析问题,解决问题的能力.但学生习惯于被动接受的学习方式,不能主动参与到知识获得的过程中.说教法课堂上学生的思维往往是从任务或问题的提出开始的,即"不愤不启,不悱不发".本节课我以"问题教学法"为主导,综合各种教学方法,完成任务.通过设"障"立"疑",造成学生对所学内容时时有疑难问题可思,有各种矛盾待解决的境地,促使他们参与到教学中,运用所学知识去探求和解决遇到的各种新问题,使学生处于"愤"与"悱"的状态.说学法建构主义认为"学习是在已有经验基础上的生长,是由同化和顺应构成的平衡过程".学生从得氧失氧的角度认识氧化还原反应基础上,在老师提出问题的指引下,积极思考,自主探究,从狭义的认识上升到从化合价升降和电子转移的广义角度.说教学过程［新课导入］投影:切开的苹果表面颜色的变化;铁钉生锈;干电池使小灯泡发光［问题］知道它们的原理吗由情景问题引出新课,引起学生兴趣,激发探究意识.［复习旧知］［问题］在C+2CuO=CO2+2Cu反应中，从得氧失氧角度分析物质发生的反应［设问］氧化还原反应中是否一定有氧元素参加呢［问题］下面呈现氧化还原反应的正反例证，请同学们归纳总结氧化还原反应的本质特征［投影］例证1:H2+CuO=Cu+H2O（氧化还原反应）例证2:Fe+CuSO4==Cu+FeSO4（氧化还原反应）例证氧化还原反应）例证4：H2+c1222hCI^jSK还原反应）例证5:2HCl+CaCO3==CaCl2+CO2+H2O（非氧化还原反应）例证6:2NaOH+CuSO4==Cu（OH）2+Na2SO4（非氧化还原反应）通过学生分析归纳，从化合价角度认识氧化还原反应.［追问］能否从得氧失氧角度分析C+2CuO=CO2+Cu反应得到启发，归纳化合价的升降与氧化还原反应的关系［问题］氧化还原反应中元素化合价为何发生变化［实验探究］实验1:将锌片插入CuSO4溶液中实验2:将锌片和碳棒中间连接一个电流计插入CuSO4溶液中［问题］观察实验现象，并写出反应方程式.实验2中电流产生的原因为何有源源不断的电子通过以上实验，你认为氧化还原反应中化合价变化的原因是什么学生虽然没学原电池知识，但由现象能认识到本质是相同的，再在初中电流和电子得失知识上，体会到反应中有电子转移，认识氧化还原反应的实质.［展示］动画展示该氧化还原反应中电子转移.直观教学,让微观世界形象化.［过渡］接下来从原子结构微观角度认识电子转移与氧化还原反应的关系,理解电子转移两种形式——得失和偏移.以钠与氯气,氢气与氯气