小学一年级语文上册《自选商场》教学反思

小学一年级语文上册《自选商场》教学反思□□小学一年级语文上册《自选商场》教学反思□一年级学生识字量特别大，如何让学生在短短的四十分钟内高效地完成识字任务呢？我先通过读词语认识十二个生字，强调容易出错的字音。美国教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣，就会让智力开足马力，让才能闪出光辉，自觉主动地学习。因此，《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”新一轮的基础教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变，也带来了教材的巨大变化。我们低年级以识字教学为重。突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简单，但是识字任务却很重，主要是识字量大。小学生识字的主渠道是“基于教材识字”，如果教师能够充分利用教材，切实提高课堂识字教学效率，学生能够认识所有教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字。但往往学生忘得也很快，这就有必要让学生到生活中去“巩固”字，在大量阅读中去“熟悉”字。新课程倡导让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯，我们老师要充分发掘语文学习的资源。□2020中考语文考点阐释：语法知识□□《语文课程标准》对于语法知识要求：了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。同时强调，不进行系统、集中的语法知识的教学。从中考试卷中，可以清晰地看到语法知识的内容。具体有以下几种考察形式。一、排序下列句子顺序排列正确的一项是()(江西)①“水立方”采用的ETFE膜，只有一张牛皮纸厚，捧在手上轻若鸿毛。②此外，它的耐火性、耐热性也非常出色。□然而这种膜的耐压性非常强，正常状态下，一辆小汽车开过去膜都不会被压破。国家游泳中心“水立方”是世界上唯一一个完全由膜结构来进行全封闭的大型公共建筑。ETFE膜的延展性也很好，它可以被拉伸到自身的三到四倍也不会断裂。①④⑤③②B.①⑤④②③口C.④①③⑤②D.④⑤③①②口［正确答案［答案解析］此题考察综合阅读能力，在做题时，根据语法知识可以很容易找到做题的切入口，理清段落之间的层次与关系。第③句“然而这种膜的耐压性非常强”，“然而”表示转折关系，起到了“承上启下”的作用，说明前面的内容也应该是写膜，而且写的内容要与“耐压性非常强”形成转折关系，很容易找到①句，写膜的“薄”与“轻”。第⑤句“ETFE膜的延展性也很好”中，“也”表示并列关系，说明前面的内容也应该是写膜的优点。第②句中“此外”，其实也起到表示并列关系的作用，也是写膜的优点，但写得比较简单，按从主到次的顺序应该在⑤句后面。□请将下列句子组成语意连贯的一段话。（写序号即可）（沈阳）但有了梦想而不去拼搏，那梦想也将是海市蜃楼，望梅止渴。□梦想是生命的花蕾，没有梦想的人生，将会失去目标，失去动力。③因此，对于前行者来说，坚强踏实的脚印就是对梦想最有力的诠释。 ［正确答案］②①③口［答案解析］会很容易发现①③句的句首都有关联词。①句中的“但”表转折，②句是从没有梦想的角度去阐述，而①句是从有梦想而不去拼搏的角度去阐述，形成了转折，两句的关系结合得比较近。因此②①应该放在一起。③句中的“因此”表示结果，是从②①两句的基础上得出的结论，与前两句形成因果关系，所以在后面。二、改病句请将两个有语病的句子改正后写在下面空白处。（不得改变句子的原意）（哈尔滨市）①夏季的太阳岛是人们避暑纳凉的好季节。 ②通过这次北京奥运会，使同学们更加热爱体育运动了。 ［答案解析］第①题，主语是太阳岛，而宾语是好季节，属于搭配不当。第②题，“通过”和“使”都是介词，同时出现，使句子缺少了主语。①夏季的太阳岛是人们避暑纳凉的好地方。或，太阳岛的夏季，是人们避暑纳凉的好季节。②这次北京奥运会，使同学们更加热爱体育运动了。或，通过这次北京奥运会，同学们更加热爱体育运动了。下面的句子中，没有语病的一句是()。(福州市)同学们对自己能否取得好成绩，充满了信心。□他一走进运动场就感受到热烈的气氛和一张张快乐的笑脸。□我们要深入贯彻落实中央决策精神，加快海峡西岸经济区。□互联网上的资料不仅丰富，而且查起来方便快捷。□［正确答案［答案解析］A选项，“能否”表示两个情况，而充满了信心是一种结果，前后不一致，应把“(能)否”去掉。B选项，“感受到”后面有两个宾语，“气氛”和“笑脸”，“感受到”与“笑脸”搭配不当，应在感受到后加“和看到”。C选项，“加快”动词，后面缺少宾语，应加“发展”。下面语段划线处都有语病，请加以改正。(重庆市)①“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言”四位一体的群众性文化活动新格局的局面正在我市形成，创作和发送红色短信已蔚然成风②巴渝文化、红岩文化，都是创作红色短信的源流，而激励重庆人创作就是激发重庆人对自身文化的认同。③通过开展发送红色短信我们可以④在发展文化和传承文化的同时，进一步提升重庆市民的素质。TOC\o"1-5"\h\z第①处词语赘余，应删去 □第②处搭配不当，应将 改为 .第③处成分残缺，应在句末添加 .第④处语序不当，应调整为 .［正确答案］⑴第①处删去“的局面”，或删去“格局的”(只删“格局”也可)第②处应将“源流”改为“源泉”□第③处应在句末添加“的活动”。□第④处应将“发展”和“传承”交换位置。□三、语境理解结合语境，填入横线处最恰当的一项是()。(兰州市)据市旅游局统计数字显示，今年“五一”小长假期间，全市主要景点接待人数比去年同期明显增多。尤其是远郊区县旅游人数明显增多， 。皋兰什川梨园接待游客2.9万人次口其中皋兰什川梨园接待游客2.9万人次口并且皋兰什川梨园接待了游客2.9万人次口仅皋兰什川梨园就共接待游客2.9万人次口［正确答案［答案解析］几个选项的主要内容差别就在几个副词与关联词上。题目要求结合语境，因此，一定要联系上文的内容，前面都在表达旅游人数增多，“尤其”“明显”两个副词，起强调、突出的作用提示我们增多的人数应该很多，那么D答案中的“仅”表达出的意思与前文呼应。这些中考试卷题目说明语法知识还将作为中考的常规考点出现。那么如何能够有效学习语法知识呢?(一)随文学习，加深理解学习语法知识是为了帮助理解课文，是为了使用，那么学习时就不能死记硬背，不要求掌握很深的晦涩的语法知识，而是要求在学习课文的同时，能运用语法知识，理解句子在文中的作用，理清作者的写作思路，即帮助理解课文。如，课文《阿西莫夫短文两篇》之《被压扁的沙子》：因此，目前存在两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施。借助于语法知识理解这段课文内容——这里“因为”表示前后是因果关系，解释了不仅仅是一个学术问题的原因。不仅仅，表示前后是递进关系，说明对两种对立的理论的研究，有学术问题，更重要的是为“我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施。”——可见运用一定的语法知识，能很清晰地理清文章内容的层次，也能更深入地理解作者的写作意图，加深对文章的理解。（二）归纳整理，形成专题。整理“递进”、“转折”等关系复句，强调的重点不同的例子。如：画线句有语病，请修改。（河南省）据悉，国家语委将推出学生汉字书写等级标准，规范汉字书写。该标准要求学生不仅要写得规范美观，而且还要会认会写。这题主要考察对递进关系复句知识理解运用的程度，“不仅”“而且”表示递进关系，递进关系一般强调“而且”后面的内容，这部分内容比前面的更进一步。而此题中“而且”后面的“还要会认会写”的要求显然比“要写得规范美观”要低。因此，应改为：该标准要求学生不仅要会认会写，而且还要写得规范美观。整理修改病句方面的例子。如成分残缺、缺少主语、搭配不当、滥用否定词、前后矛盾或重复、关联词使用不当、语序不当、歧义句子杂糅等常见语病类型。如下面的一些典型例题。只有一到周末，他就去少年宫学习书法。由于运用了科学的复习方法，他的学习效率有了很大改进不仅它是中华民族的基本精神和基本特质，也是中国哲学和中国文化的最高价值标准。如何管理、认识、把握网络舆论场，已成为全世界各国既关注又十分头疼的问题。环境治理一定要避免不能陷入污染——治理——再污染的恶性循环。语文课堂上，积极创设有效的教学情境，有利于提高学生学习的感悟能力和创新精神。在金融危机的冲击下，使我市外向型企业面临前所未有的挑战。［参考答案］删除“只有”（或把“只有”改为“只要”;或删除“一”并把“就”改为“才”）。把“改进”改为“提高”。它不仅是中华民族的基本精神和基本特质，也是中国哲学和中国文化的最高价值标准。如何认识、把握、管理网络舆论场，已成为全世界各国既关注又十分头疼的问题。环境治理一定要避免陷入污染——治理——再污染的恶性循环。语文课堂上，积极创设有效的教学情境，有利于提高和培养学生学习的感悟能力和创新精神。金融危机的冲击下，使我市外向型企业面临前所未有的挑战。或，在金融危机的冲击下，我市外向型企业面临前所未有的挑战。□语文记承天寺夜游教案经典范文□□初中《记承天寺夜游》教案一教学目标：重点词、句的理解与翻译。欣赏文中的描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。体会文中起伏的情感，结合作者在黄州的经历，深入探究“闲人”的内蕴。教学重点：1、教学重点：结合课文来理解一些词和句的含义。难点：学习古人写景抒情的方法。课时安排：1课时教学过程：一、导入解题交流有关描写月亮的诗词句。月上柳梢头，人约黄昏后。床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白海上升明月，天涯共此时”——张九龄我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——刘禹锡西江月［李煜］无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。长相思［白居易］汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。作者简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。有关背景本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。二、初读感知内容1.朗读课文：要求读准字音，读清句子停顿。听录音确定朗读的节奏，请一位同学范读，大家评价。组织学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。三、思读探究感情合作探究，分小组讨论：试想苏轼为何要夜游?一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想起一同贬官到黄州的好友，想起一同赏月2.为何寻张怀民?心有灵犀3、作者用妙笔绘美景，请问作者用笔的巧妙之处体现在哪里?虚实相生，联想巧妙，无一字提到月，却“不着一字，尽得风流”。用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境。“背面敷粉”（即用视觉的错觉从反面敷墨） 水f水草f影口※作者眼中的月色是怎样的月色?一一欣赏图片，品读文中描写月色的句子。（从具体的描写句中感受，在下面横线上写出一个比较恰当的词）空灵、清丽、淡雅、皎洁的月色4、 其间有怎么的情感变化起伏?欣然—无与为乐（微憾）—遂（不假思索中的激动）—寻（急切访友的心意）—亦（“心有灵犀一点通”，同好相知的喜悦）—相与步（平和从容）5、 如何理解“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”?贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自得——月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，因为有情趣高雅的人欣赏它。“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。6、 “闲人”究竟是什么人?〖明确〗：“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，不为俗务所累，可以悠然赏景。当然他又何尝愿意做一个“闲人”呢?赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。者为什么想着在初冬的夜里走出户外?四、赏读品味语言创造情境，请大家一起吟诵描绘月下美景的语句，并思考作者如何描绘月景的?作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受?探究：在作者写景的基础上，我们来续写一句，大家看哪句合适?（1、丛中蛙鸣不断。3.村中狗吠鸡鸣。3、几处纳凉人笑语阵阵。）为什么?五、延读拓展积累走进苏轼的内心世界，与作者对话：当你面对如诗似画的月色难道不想对苏轼说点什么吗?看图写景抒情六、板书设计描绘——庭中月色追求——美好事物人生观——热爱生活、旷达处世初中《记承天寺夜游》教案二【设计意图】《记承天寺夜游》写于苏轼被贬黄州期间，全文仅八十五字。然而这区区八十五字不仅记录了“元丰六年十月十二日夜”的空明月色，更记录了苏轼刹那间涌起的微妙曲折的动人情感：解衣欲睡之时，月色如老友不邀而至，叩响了苏轼的心扉，那份快乐强烈得难以自抑，于是他率性而为“欣然起行”;在“念无与为乐者”的思量、沉吟和瞬时搜寻后，他“遂”兴致勃勃地“至承天寺寻张怀民”;“怀民亦未寝”，一个“亦”字道出了知己间心有灵犀的至巧至妙的欣喜;二人“相与步于中庭”开启了那夜悠闲、静谧、不可多言的月下神游，从而诞生了千古写月名句“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，以及“沉醉美景”后“恍然大悟”的发现的欣喜与审美快感。至于文末的两问一答，既让我们看到了苏轼那坦然真诚的自得与自赏，更让我们顿悟：这摇曳多姿的“乐”源自于作者那颗处逆境而不悲忧、化苦难为诗意的“闲人”之心——这“闲”不止是不得签书公事的“清闲”，亦不止是超然于现实生活的“悠闲”，而是清空了世俗名利与个人得失的“宁静”“空灵”与“真淳”，是超越了生死的心灵的“大自由”、一种至高的人生境界。所以本设计从林语堂对苏轼的评价切入，立足学生的阅读初感，以品读作者的“乐”为主线，咀嚼字词、链接背景、涵泳比较、朗读体验，由“乐”及“闲”，还原文本中蕴含的美妙情思，走进作者细腻丰富的心灵，感悟苏轼从容面对人生的审美态度。【教学目标】1、诵读课文，积累一些文言词汇和写景语句。2、品味作者蕴含在文字中的丰富情感，感悟作者的人格魅力。【教学重点】品味作者蕴含在文字中的“乐”，获得阅读的快乐。【教学难点】“闲人”句中蕴含的丰富意蕴。【教学方法】诵读法、比较法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入，激发阅读兴趣。“他是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，……一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。”“他曾为妓女题诗，他和和尚趣谈，他为百姓求雨，他四处游历。”他是谁?他就是多才多艺的苏轼、苏东坡。今天，我们来学习一篇他在黄州写的一篇游记小品《记承天寺夜游》。二、展示自学之成果询问：预习过程中有没有遇到无法解决的疑难问题。检查预习情况。Ppt出示：口读准字音，读准停顿：念无与为乐者。遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝。水中藻荇交横，盖竹柏影也。但少闲人如吾两人者耳。准确解释：月色入户欣然起行遂至怀民亦未寝步于中庭藻荇交横盖竹柏影流利翻译：念无与为乐者。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。但少闲人如吾两人者耳。注意引导学生放慢语速，读出文言文的抑扬顿挫。同时注意前后知识间的联系：“户”，联系《木兰诗》中“木兰当户织”“足不出户”;“盖”，联系《童趣》中的“盖一癞蛤蟆”和《狼》中的“盖以诱敌”;区别“行”“步”与“走”的含义;语句的理解要到位，关注“为乐”“闲人”，“庭下”一句要如实翻译，为下一步的教学打下坚实的基础。用一句话简洁概括文章所写的这个生活片段。明确：“苏轼张怀民夜游承天寺”或“元丰六年十月十二日夜，苏轼与张怀民在承天寺月下散步”。三、诵读文章之韵味。请一生读，要求：读准字音，读好停顿，读出韵味。其他同学从这几方面评价。教师配乐范读，和学生分享对文章的理解与感受。询问：你听出了苏轼夜游时的心情了吗?文中有没有直接表露这种情感的句子?（快乐;“欣然起行”。）再请一名学生用欣然的愉悦的语气、学老师的样子再读一遍课文。播放《高山流水》古筝乐曲。齐读体会，力求读出文言文的古雅韵味。过渡：在朗读中，我们听出了苏轼内心的快乐。的确，林语堂在《苏东坡传》中说“苏轼最快乐时就是写作之时”，“能使读者快乐是苏东坡作品的一大特点”。接下来，让我们潜入文本，细细品读。四、品读作者之快乐逐字逐句反复品读，细细咀嚼，发现并还原作者蕴藏在文章词语和句子中的快乐。并以批注的形式在课文空白处写下自己的理解。教师示例：我在“欣然起行”一句中发现了苏东坡因月色入户而迅即产生的喜悦，以及迫切想与朋友分享的愿望。你看，他“欣然起行”，一个“起”字和一个“行”字说明他内心涌起的那份快乐是多么强烈，多么真诚!他是多么率真可爱!学生自主品读赏析，然后小组互相启发完善。师生交流，点拨提升。月色入户这里的“入”不止是“射入”“照进”，更应该解释为拟人化的“走入”“进入”。这个“入”字写出了月色如老友般的善解人意她知道，对月亮情有独钟的苏轼（残月，冷月，缺月，孤月，圆月，明月，这些月的意象里凝聚着他或悠闲或炽热的感情、豁达的胸襟和睿智的思想），是不会放弃一个美好的秋夜的;“她知道，一颗懂得美的心，绝不轻易在无边风月里合上外壳”。正是这个“入”字引发了苏轼无尽的惊喜——我本无意见月，月色自“入”我胸怀，不邀而至的月色带来了一份不期而至的快乐。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。□“念”写出了苏轼瞬时的沉吟、思量与搜寻，正是这一转念间，张怀民“跃上”他的心头。“遂”和“寻”字写出了苏轼当时的兴致勃勃，而从“念”至“遂”也涌动着一份难以言表的快乐：月色常有，但又有谁能和你共赏呢?如果没有此人，那快乐真要减却几分可是苏轼找到了可以分享无边风月的人，怎能不快乐万分?追问：苏轼赏月，为什么单单去寻张怀民呢?课下注释提示为：张怀民是作者的朋友，当时也贬官在黄州。此其一。ppt出示张怀民的相关背景资料：张怀民，1083年贬黄州，起初寓居承天寺，心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事。公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容为品格清高超逸之人。学生阅读，明确：其二就是张怀民和苏轼一样心胸坦然，爱好山水，不挂怀贬谪之事，同为品格清高超逸之人。两人人处境相似，志趣相投，是人生知己，也是审美知己。明月相邀，知己相伴，自是人生一大乐事!怀民亦未寝，相与步于中庭。□“亦”字中蕴含着至巧至好的快乐，写出了知己间心有灵犀的妙趣!而“相与步于中庭”是两个热爱山水、心有诗意的人在月下并肩漫步的静谧画面。点拨：这里的“步”与“欣然起行”中的“行”能否交换，为什么?明确：不能。因为“行”写出了苏轼心中强烈的欣喜，迅即起行不假思索，率性而为;而“步”则写出了苏轼与张怀民月下漫步时的悠闲、从容、惬意。探讨：这里有没有写二人如何“交谈取乐”?为什么?明确：没有写二人交谈取乐。一为留白，给人以无尽的遐想;最重要的是他们心意相通，会心一笑胜过千言万语，宁静之中更显情味悠悠。指导朗读：指名读，重读“亦”，体会“怀民亦未寝”的惊喜。师生对读“怀民亦未寝，相与步于中庭”，体会二人的默契。全体朗读记叙部分，体会作者那流淌在字里行间的快乐。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。□这个看似平淡的句子中蕴藏着令人惊喜的情感波澜：庭院下恰似有一汪澄澈空明的积水，积水中还有纵横交错的藻、荇，仔细一看那婆娑的阴影原来是竹柏的影子啊!这个波澜，来自苏轼的真实感受也带动着我们的惊喜。所以这里适宜采用比较的方法体验探究作者的快乐。探究一，ppt出示：口原文：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。改文：庭下（月色）如积水空明，水中藻、荇交横，是竹柏影也。细心的你能否发现改动后，我们阅读的感觉发生了哪些变化?明确：补出了月色，失去了惊喜;不补出来，更能真实的体现作者当时的感受，因为作者一开始并没有意识到那是月色，这更能衬托“十月十二日”那晚月色的澄澈空明。“盖”换用“是”，语势变平淡，没有了“沉醉”和“发现”的双重审美快感。探究二，ppt出示：口请同学们试着在这句话的空白处填两个语气词，把作者的情感波澜补出来。庭下如积水空明，()水中藻、荇交横，()盖竹柏影也。指导朗读原文，读出作者“沉醉美景”与“发现真相”的惊喜。追问：为什么苏轼没有用语气词?明确：作者已把心理的波澜寓于这种曲折动人的描写和特殊的行文顺序中，不需加语气词。而且不加语气词，更能体现文言的简洁与韵味。小结：区区85字，竟然蕴含了这么多的快乐：月色不期而至的快乐、朋友心意相通的快乐、知己相伴悠闲漫步的快乐以及沉醉月下美景、因错觉而引发的意外的发现的快乐。随《高山流水》的音乐再读全文，展现这份曲折流动、摇曳多姿的快乐。五、探寻“闲人”之魅力1.面对如此空明之境，苏轼抒发了内心怎样的感慨?明确：何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。追问：对这句话你怎样理解?美丽的风景时时处处与我们相伴，只是缺少像我和怀民这样的闲人来欣赏，真是可惜啊!解读“闲人”之“闲”。①“闲人”是什么意思？（清闲的人。）②“闲”仅指“时间上、事务上的清闲”吗?一个人只有在怎样的心境下才能看得见这样空明的月色、优美静谧的景色?适时链接苏轼的生活背景，ppt显示：口元丰二年（1079），苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历有名的“乌台诗案”。审讯历时五个月，在多方营救下，加之神宗皇帝怜惜其才，苏轼幸而死里逃生，被贬往黄州，充黄州团练副使（宋代闲散不管事的官职），但不准擅离该地，并无权签署公文，没有薪俸。他租数十亩荒地经营，筑水坝，建鱼池，移树苗，种植稻麦和蔬菜，并在坡边自筑茅屋，号“东坡居士”。明确：这“闲”不止是不得签书公事的“清闲”，还是面对逆境的“从容”，是超然于劳累的身体生活的“悠闲”，是诗意面对逆境、率性面对生活的“真淳”，是清空了世俗名利的“宁静”与“空灵”，是超越了生死的心灵的“大自由”。这是一种至高的人生境界。请你以苏轼的身份，用合适的语气表达出自己内心的这份感慨。苏轼可能有过失落，有一丝自嘲——能够在此种境遇中自嘲也是一种洒脱;但此时此刻，在这个美好的瞬间，他更多的是一份自得，几许自赏，内心的愉悦、满足和陶醉。齐读体会苏轼的自得自赏。拓展：不止是此夜，不止是此文，翻开《东坡志林》，翻开苏轼煌煌近百万字的诗文著作，这样美妙动人的瞬间比比皆是。当他初贬黄州寓居临皋亭时，他遍赏江山风月——江山风月本无常主，闲者便是主人。——苏轼《东坡志林?临皋闲题》当他乘月至溪桥时，他“醉眠芳草”一夜至春晓顷在黄州，春夜行蕲水中，过酒家，饮酒醉，乘月至一溪桥上，解鞍，曲肱醉卧少休。及觉已晓，乱山攒拥，流水锵然，疑非尘世也。书此语桥柱上。照野弥弥浅浪，横空隐隐层霄。障泥未解玉骢骄，我欲醉眠芳草。可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。解鞍欹枕绿杨桥，杜宇一声春晓。——苏轼《东坡志林?西江月》当他夜饮醉归已三更“家童鼻息已雷鸣，敲门都不应”时——夜饮东坡醒复醉，归来仿佛已三更。家童鼻息已雷鸣，敲门都不应，倚杖听江声。——苏轼《临江仙》总结结：这就是苏轼苏东坡：他率性自然，敢于袒露真性情;他诗意面对逆境、智慧面对得失;他超然于世俗名利、拥有空明自由的心灵;他始终热爱自然、热爱生活，身在俗世却能发现别人即便在天堂也无法感到的美……他的一生是载歌载舞的一生!让我们背熟全文，用一生去慢慢体会他那如汩汩清泉流泻而出的美妙情感，那如空明月色倾泻而下的快乐!林语堂《苏东坡传》;苏轼《东坡志林》余秋雨《苏东坡突围》;初中《记承天寺夜游》教案三教学目标1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义。3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学重点诵读、积累教学难点感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学过程：有一位文人，他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。然而，他一生豁达乐观，晚年贬谪海南，这已是十足的流放而此时，他年事已高，疾病缠身，且不适应那里的气候。于是他平静地为自己打造了棺木，掘好了坟墓。他就是北宋豪放派词作代表苏轼。他的一生给我们留下了许多传世佳作。面对赤壁的滔滔江水他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”面对青春的一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”今天就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和这位大文豪作一次心灵的交流吧。让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》二、初读课文，读准字音，读出古文味道。1.自由读课文，学生结合课文下注释，（要求读准字音）2.指名学生读，不正确的指出。老师范读学生齐读托音朗读：请同学们把“念”“盖”“但”三个字在读的时候采用托音的方法来读，读出古文的味道来。指名学生读（设计意图：文言文的第一步首先是读准字音，所以设计了几种形式的朗读，以便同学们解决朗读中的问题。第二步，采用托音读让学生在读中品味古文的味道。）三、再读课文，疏通文意要求学生结合课文下注释翻译课文，不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。(设计意图：本环节培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时让同学们疏通文意，为后文理解作者的心境做铺垫。)四、精读课文，感受作者复杂的感情。设计问题：“记承天寺夜游”这是文章的题目，请同学们加上人物，事件把它说成一句完整的话。明确：苏轼和张怀民在晚上在承天寺欣赏月景苏轼和张怀民是什么关系?明确：朋友.朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你认为他们属于哪一类，并从文中找出根据。明确：志同道合的朋友，根据“遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，”“但少闲人如吾两人者。”出示张怀民简介，张怀民：1083年被贬谪黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格超逸的人写作背景链接：元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。（6）过渡语：怀民和苏轼同为贬谪之人，有着共同的感慨，面对澄明的月光，他们发出了怎样的感慨?明确：何夜无月，何夜无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。（7）作者称两人为“闲人”，由此表达出作者怎样的心情?明确：入夜及睡，闲，见月色入户便欣然起行，闲，与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那么仔细，那么认真，两人都很闲。何夜无月，何夜无竹柏，冬夜出游赏月的更是只有“吾两人”因为别人都是忙人。结尾更是直接点出两人是闲人。自嘲的意味。贬谪的悲凉心境。同学们，加上叹词“唉”字在“但少闲人如吾两人者耳。”前面读出诗人的悲凉心境学生试读，齐读（设计意图：加上叹词“唉”更让同学们在朗读中体会作者的不得志的心情，同时激发了同学们的学习兴趣）设置问题：联系作者和怀民的处境，我们体会到了他们贬谪的悲凉和无奈。但是，苏轼还是一位豁达乐观之人，难道这“闲人”二字仅仅是反映了他悲凉的心境，还有没有其他感情。比如这句话，可以这样理解。（出示幻灯片）何夜无月，何夜无竹柏，（何处没有美景），但少闲人如吾两人者耳。明确：闲人：闲情雅致加上“唉”字再来读读这个句子，要求读出作者的对世人追逐名利的蔑视和自己独有的闲情雅致。学生试读。老师总结：只有具有闲情雅致的人，才能欣赏出景色的美妙，而我们现实生活中很多人忙着追求，忙着工作，迷失在富贵中，迷失在物欲横流中，而忽略了自己身边美丽的风景。丢掉了那一份闲情雅致。（设计意图：本环节通过“唉”字的不同语气的朗读，让同学们真正体会到作者当时复杂的心境）齐读课文，五、精读课文，品味语言本文是苏轼和怀民在承天寺夜晚赏月，那么，他们赏到了什么样的美景呢?明确：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。同学们从修辞或者语气上来分析此句。试读此句：请同学们在“盖竹柏影也。”前边加上“噢”这个叹词，表达出一种恍然大悟的感情，试着读一下。学生加上叹词试读，师生共读。（设计意图：此环节同样是加上叹词的方法，让同学们在恍然大悟中体会诗人的喜悦心情））老师总结：（出示幻灯片）2000年法国《世界报》这样评论苏轼居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务;处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言进谏，不惧权贵，在贬期间，赈贫救孤，颇多政绩，他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下了无数传世杰作。师生配乐共读六、精读课文，探究文人心境。古往今来，有这种豁达乐观心态的文人很多。（出示幻灯片）材料1：柳宗元被贬到柳州，仍然在乎山水，题词写诗，最终被后人称赞为“唐宋八大家”之一。材料2：欧阳修，即使被贬到滁州，但仍与百姓同乐，写下“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的名句。材料3：范仲淹，驰骋沙场的时候就很乐观，在变法中被贬后，居于偏僻之地，但仍然保持着他积极的人生态度，挥笔写下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的句子。总结语：同学们，明月不老，经典永远不朽，明月不老，精神永远年轻，面对生活的风雨坎坷，请经常读一读苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。□□□小学四年级上册语文教学计划□□小学四年级上册语文教学计划苏教版好的语文教学计划是可以为今后的语文学习奠定基础的。下面的是小学四年级上册语文教学计划苏教版，希望能帮助到你！□一、学生知识现状分析:本班共有学生21人，男生12人，女生9人。通过一学期的教学了解到本班绝大多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣，学习态度较端正。本班学生已都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。初步学会结合词语理解词义，掌握常用