浅谈学校音乐老师的钢琴的即兴伴奏问题

浅谈学校音乐老师的钢琴的即兴伴奏问题一、问题的提出

现在学校音乐老师的钢琴即兴伴奏水平参差不齐，我时常看到听到有的音乐老师在课堂上把歌曲伴奏弹的乱七八糟。例如歌曲?开心的梦?的伴奏应当是轻柔流淌的分解主属下属和弦，来表现歌曲诗一般的意境。有的音乐老师会弹柱式和弦，让人不能容忍的是把“2〞配上二级和弦，这样久而久之势必会对同学的听觉产生影响。笔者从教十余年来，在钢琴即兴伴奏方面积累了肯定的阅历，因此有必要对学校音乐老师的钢琴即兴伴奏方面的问题进行分析，对学校音乐老师就如何弹好钢琴即兴伴奏提出自己的一些看法。

二、内容摘要

1、什么是钢琴即兴伴奏；2、现行学校音乐老师钢琴即兴伴奏水平分析；3、弹好钢琴即兴伴奏的重要性；4、怎样弹好钢琴即兴伴奏。三、正文

钢琴即兴伴奏是在只有旋律谱而没有伴奏谱的状况下，为歌曲(或乐曲)所弹的伴奏。起到对唱曲的补充和衬托的作用。当然，在条件允许的状况下也可以事先做一些预备，如：通读乐谱，感受一下歌曲的根本心情与音乐形象；初步分析一下歌曲的调式、和声，并标记功能记号；设计一下各段的伴奏音型与奏法；与演唱者合伴奏等等。这样可使即兴伴奏削减盲目性，加强标准性，对于初学者来说尤其重要。可见，即兴伴奏并不是杂乱无章的，当然，也不像伴奏谱那样细心设计，严格标准。因此，要求即兴伴奏既要有章法，又要依据详细作品敏捷运用，这样才是即兴伴奏。

现在学校音乐老师钢琴即兴伴奏水平参差不齐，有好有差，不够好的主要表现在：1、钢琴弹奏技巧不扎实，或者说没有经过正规的训练，伴奏的最根本音型如和弦及转位的弹奏指法和触键方法都不明确，因此连完成正常的教学任务都成问题，更谈不上伴奏音型的的丰富多彩。2、缺乏键盘和声及曲式等理论学问，在和弦序进方面没有标准的设计，甚至调性都不精确?????，在键盘上每个大小调最根本的ⅠⅣⅤ级还不熟，在伴奏中左手只是跟着旋音律弹八度或单音，没有用和声来衬托丰富旋律的效果。3、伴奏音型把握的少，或不能恬当地应用。对于不同体裁风格的歌曲所应使用的音型分辩和使用的力量差，千篇一律。如：都用分解和弦或柱式和弦等，不能分辩是抒情歌曲还是进行曲。比照段落之间音型的变化太少或不恰当。甚至不成音型，节奏不精确?????。总之，这局部老师对于钢琴即兴伴奏的根本步骤还不了解，每个步骤的内容也不清晰，因此就很难完成为课堂教学中歌曲伴奏，或为课外歌咏活动即兴伴奏的教育教学任务。这样的老师大多集中于农村学校。他们进修的时机少，教学条件较差。他们在学校音乐老师中占相当大的比例。

要弹好钢琴即兴伴奏，首先要在思想上得到重视，熟识到弹好钢琴即兴伴奏是特别重要和必要的。在音乐教学、课外活动及艺术实践中，即兴伴奏是一门应用广泛并不行缺少的技能。因此，具有特别重要的作用。详细表现在三个方面：(1)艺术方面：塑造形象，丰富内容，深化主题；制造气氛、背景、意境，突出主题；使不同的心情得以过渡、转换、连接和渲染；通过即兴伴奏的表现力，提高伴奏者对唱曲作品的感受、理解与表现力量，并增加伴奏者对音乐的爱好。(2)技术方面：发挥和声、音型、奏法等钢琴的表现力；突出节奏或旋律的作用；定调作用；在移调弹奏中更具有敏捷自如的优点。(3)有用方面：省时间、见效快，适用于课堂教学与课外活动；是教学中的得力“助手〞；可依据自己的水平、力量和工作的需要即兴编配，敏捷便利；可在找不到伴奏谱的状况下，顺当完成急需完成的伴奏任务。

要弹好钢琴即兴伴奏就要充分熟识到首调唱名法在即兴伴奏中的作用。首调唱名法是科学的唱名法之一。它用do、re、mi、fa、sol、la、si(或ti)七个唱名，代表任何大、小调的七个音级，但凡大调的主音均唱作do，但凡小调的主音均唱作la。如：C大调的主音C为do，a小调的主音a为la；G大调的主音G为do，e小调的主音e为la。首调唱名法在五线谱及简谱体系中都可以使用。

近百年来简谱体系传入我国，该体系使用的是首调唱名法。在我国中、小、幼音乐老师局部仍旧使用简谱与首调唱名法。这对我们配弹即兴伴奏是有利的，由于在钢琴即兴伴奏的创作中，首先要建立明确的调性(即主音的上下)观念，特殊要留意各调性、调式之间的相互关系，有时甚至是依靠感性直觉来进行即兴创作。因此建立首调观念，使用首调唱名法，对明确调性、配置和弦或临时进行移调和转调都较简洁。

实践证明，简谱有时能起到五线谱所不能起到的作用。由于它不像五线谱那样，受固定音高位置的局限，而可以任意换调。当然，假如将简谱、五线谱，首调唱名法与固定唱名法四者相互融会贯穿，这对于我们敏捷地把握钢琴即兴伴奏的技术，是大有好处的。

要想弹好钢琴即兴伴奏，就必需具备三个条件：

(1)要把握肯定的音乐理论根底学问；

如和声学、作品分析、作曲法等等。即兴伴奏属于多声部音乐的范畴，当然需要和声根底，而和声理论的上下直接关系到伴奏的音响效果和表现力。。应用和声学问的同时，我们还需要对唱曲的体裁形式、调式、曲式、内容的分析，这就需要拥有肯定的作品分析力量。对于一首完整的作品，是否能恰当的选择和声、织体、伴奏音型，主要是看对作品分析的是否明确、深刻，如调式是怎样的，歌曲所表达的内容是什么，节奏怎样，速度怎样，什么样的风格特点等等。考虑和弦结构、和声效果、风格是否和作品内容统一，这些都要通过对作品的分析来确定的。一首美丽的抒情歌曲和一首坚决有力的进行曲确定有着诸多方面的不同，就是同一首歌曲的在每个乐段之间以及从呈示开展到再现的处理也不行能是一成不变的。因此，我们从伴奏的角度动身，对作品进行分析是特别必要的，所以要把握肯定的作品分析力量。

(2)要把握肯定的键盘弹奏力量；至少应当具备车尔尼849中期的水平才能弹伴奏，但在实际的弹奏过程中，要想丰富地表达肯定的乐曲内容，应当具备车尔尼299中期的水平，这样才不会显得有些笨拙。实际的学习过程中应当使钢琴技巧与即兴伴奏的技巧同步开展。把握了钢琴的根底，就要用肯定的形式进行陈述。伴奏音型就是应用到详细作品中有规律的陈述形式了，而这个形式是否恰当，怎样才能恰当，应当有肯定的依据。如钢琴的性能，伴奏音型的特点与表现力，演奏方法以及伴奏者现有的钢琴技巧水平，应用力量的水公平等。

(3)要养成随时动手、动脑的良好习惯，即勤奋科学地练琴、刻苦钻研的精神。首先要有思想预备，要从听、看、练、写方面入手。其中“听〞听音乐，尤其听伴奏音型与织体；“看〞指在把握肯定的音乐理论的根底上，多看乐谱，分析作品；“练〞指实际弹奏根本功练习与乐曲；“写〞指将弹熟了的即兴伴奏用五线谱默写成正式的钢琴伴奏谱。只要我们勤于思索，擅长分析，勤学苦练，勇于实践，持之以恒，肯定能弹好即兴伴奏。

高等师范院校主要承当着为社会、为根底教育培育合格的、适用的师资的任务。很多的高等师范院校的音乐院〔系〕在钢琴教学中，大都特别留意对钢琴演奏技能技能的训练，这对于同学系统地把握钢琴演奏的力量无疑起着举足轻重的作用。然而仅仅是钢琴演奏水平的高，不肯定能解决实际工作所需要的即兴伴奏力量。在高等师范院校音乐教育专业开设钢琴即兴伴奏课程的开设有着乐观而又特殊的意义和作用。

高师钢琴即兴伴奏培育

高师音乐教育专业主要任务是培育系统把握音乐学科根本理论、根本学问和根本技能，有正确的审美观念和肯定的音乐教育讨论力量的专业人才。?在课程设置中，很多高等师范院校依据教育部有关规定以及多年的办学实践，一般大多都开设了根本乐理、视唱练耳、钢琴、声乐、器乐、和声学、民族民间音乐概论、合唱与指挥、歌曲作法、曲式分析、中外音乐史、复调根底、电脑音乐、音乐教学法、钢琴即兴伴奏、形体与舞蹈等专业课程。而其中，钢琴即兴伴奏是一门将钢琴演奏技能与钢琴即兴伴奏理论融于一体的课程。

一、高师钢琴即兴伴奏课程的意义

钢琴即兴伴奏课程的开设有着乐观而又特殊的意义和作用，在很多的高等师范院校，无论是同学还是老师一般都比拟留意对钢琴演奏技能技能的训练、传授与学习，这些训练与学习，对于同学系统地把握钢琴演奏的力量无疑起着举足轻重的作用。然而高等师范院校主要承当着为社会、为根底教育培育合格的、适用老师的任务，因而仅仅是钢琴演奏水平的高，的确无法解决实际工作所需要的力量。比方，一些同学虽能够演奏高难度乐曲却不能为一首简洁的歌曲伴奏，这种看似高质量的“钢琴教学〞，实际上与高等师范音乐专业的培育目标是相背离的，同时与社会需求也是相背离的。究其主要缘由还是没有解决好钢琴即兴伴奏的能的问题。高师音乐教育的目标是为了培育适应根底音乐教育所需要的合格音乐教学人才，既具备较好的钢琴演奏力量，又能在各种需要的场合进行即兴式的钢琴伴奏，也只有这样，我们所培育出的毕业生才会受到用人单位欢送。

二、钢琴即兴伴奏的分类

钢琴即兴伴奏依据伴奏的织体和音型，一般状况下可以分为三类：

〔一〕带旋律伴奏

这种伴奏通常是采纳的方式是一只手弹奏歌曲旋律，而一只手弹奏伴奏音型。这种伴奏方式要求弹奏者要具有良好的试奏力量或对伴奏歌曲的旋律特别熟识。在实际的即兴伴奏中，我们不行能对每首歌曲都很熟识，因此在具备肯定钢琴演奏技巧根底的同时，也要求有较强的试奏力量。带旋律伴奏的伴奏音型大多集中在左手，但是当“旋律左手化〞的时候，伴奏音型也就会到右手去了。假如要弹奏一些简洁的歌曲或者儿歌的时候，我们可以采纳八度内伴奏音型弹奏，这样弹出的伴奏音乐形象鲜亮、技巧上又没有多大难度。要是弹奏一些具有肯定难度的歌曲，而且还需要进行必要的艺术加工的时候，采纳低音与两个八度以内的伴奏音型来弹奏是比拟常见的，这种伴奏方式可以把歌曲明确的划分出三个相对的局部，即：低音声部、中音声部、旋律声部。例如：给歌曲?卖报歌?伴奏，就可以运用有旋律伴奏。左手采纳八度内的半分解和弦音型跳动式进行，右手弹奏旋律，会取得良好的效果[1]。

〔二〕不带旋律伴奏

不带旋律伴奏是指左、右两只手分别弹奏低音与伴奏音型，在伴奏中不带旋律或间或消失旋律或将歌曲的旋律隐蔽于和声职体中。由于不弹奏旋律，双手的分工合作就更敏捷，伴奏音型的样式与组合更加敏捷多样，伴奏音型的音区也更加宽广、颜色更加丰富且富于变化，也加强了音乐表现力。与带旋律伴奏相比还降低了弹奏的难度，因而成为被众人首选的一种即兴伴奏方法！例如：给歌曲?歌声与微笑?伴奏时，采纳无旋律伴奏，双手共同弹奏活泼欢快的半分解和弦进行，左手参加重低音的bass效果，就可以成功的塑造一群天真、活泼可爱的少年形象。

〔三〕综合型伴奏

无论是带旋律伴奏还是不带旋律的伴奏，都有肯定缺陷，假如仅仅采纳一种方法，很难把一个歌曲的伴奏效果发挥到较高的境界，但是把两者结合在一起，那么两种方法相互补充、相互比照，就恰如其分的弥补了各自的缺乏之处而把伴奏功能挥洒的淋漓尽致。例如：给歌曲?大海啊故土?伴奏时，在前奏、间奏、尾奏以及歌曲的局部都采纳有旋律伴奏，而在其他局部运用不带旋律的伴奏，既降低了伴奏的难度，又丰富了伴奏形式，衬托了音乐的表现，且使音乐层次更加明显。

三、高师钢琴即兴伴奏力量的培育

〔一〕具备较扎实的钢琴演奏技术

钢琴即兴伴奏与钢琴演奏既区分又联系，其联系是钢琴演奏是即兴伴奏的技术根底，而与钢琴演奏的区分那么在于伴奏必需效劳于唱歌的需要，在歌曲旋律根底上，充分利用作曲技术理论学问即兴地弹奏出伴奏织体，同时更加强调移调力量的培育，如：在键盘上娴熟地弹奏二十四个大小调的音阶、琶音及和弦连接并能快速移调，是钢琴即兴伴奏的一项必不行少的根本功。移调弹奏力量是即兴伴奏中一项难度较大的技巧，需要长期磨炼。同时留意音色的掌握，由于不同的音色处理所产生的音乐心情是完全不一样的，更重要的是在伴奏过程中，对左手音色的掌握要求是特别高的，这些要求都是建立在扎实的钢琴弹奏根底之上的[2]。

〔二〕和声应用是钢琴即兴伴奏中作用

和声的设计是钢琴即兴伴奏中具有“灵魂〞地位的重要局部，和声选配是否恰当直接影响到整首歌曲伴奏处理的目的性、合理性和完善性。在一般性的旋律进行中，运用调内正三和弦便能大致保持主旋律的和谐、流畅以及织体的饱满效果，但在歌曲的段落和转调局部，和声手法的运用与处理却要求表达出特定的效果。在实际练习中，不能把和声理论和实践结合起来，不能恰当地选配和弦，这应予以弥补，多弹和弦及和弦连接，认真倾听音响的变化，感受更多的音响效果，也可适当地参加歌曲和声轮廓的写作，把握和弦在实际作品中的运用，加强键盘和声的训练，增加实际音响的感知力量，这样有利于在钢琴伴奏中和声设计力量的提高。

〔三〕作品分析力量是设计钢琴即兴伴奏的前提

具备肯定的作品分析力量对于钢琴即兴伴奏的设计将会产生更富于整体性的效果，伴奏的歌曲是一段体还是二段体?二段体中是比照式的结构还是平行式的结构?都要依据不同特点加以分别处理。在钢琴即兴伴奏设计时先对唱曲的曲式结构有一个清晰的了解，在弹奏时就能更好地把握全曲的伴奏框架，使之具有合理的整体布局。肯定的作品分析力量对于钢琴即兴伴奏在歌曲整体的框架建立上能够到达较精确?????的定位，无论在结构的规律开展以及风格特色的处理方面的能到达较为抱负的境地。

〔四〕处理好前奏、间奏、尾声是弹好伴奏关键

前奏是致关重要的，通过前奏，可以使唱歌者和听众共同进入歌曲所需要的特定环境。在音乐形象的提示、心情的酝酿方面做好预备，使唱歌者和听众在一个恰当的气氛中表现音乐与观赏音乐。间奏是连接乐段与乐句的桥梁，假如没有间奏局部的参加是无法顺当完成音乐的转换与过渡的，特殊是大型作品和艺术歌曲中间奏显的更加重要。尾声的弹奏可以使歌曲的主题的到升华，在结构上起到了补充的作用，特殊是在强结束时给歌曲增加了动力与结束感。三者在伴奏中都是属于弹奏者个人华彩展现的局部，弹好了就是亮点，弹不好，整个伴奏都会黯然失色。例如我们在弹奏?忆秦娥――娄山关?这首歌曲的伴奏时候，前奏局部一出来就要弹奏出一种慷慨激扬、气壮山河的气概，再现当年红、铁马金戈的壮丽场面。把听众引入悲壮豪迈的气氛当中为后面的演唱进入做好铺垫。要是前奏弹奏得软绵绵的话，那歌曲整体的艺术形象都会受到很大的削减。同时也无法带动演唱者有激情的唱歌。间奏局部要重复再现前奏局部的辉煌效果，同时给演唱者以休息的时间，酝酿心情预备后面的唱歌。伴奏者此时就可以通过华美的伴奏手段给听众极其震撼的音响效果，把歌曲的艺术形象进行升华。尾声局部的弹奏要塑造出革命即将成