关于快乐的人英语演讲稿(多篇)讲话致辞

对于快乐的人英语演讲稿(优选多篇)第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：英语演讲稿：做自已想做的人第二篇：低碳生活你我英语演讲稿第三篇：怎样做一个快乐的人呢第四篇：做个快乐的人第五篇：做一个快乐的人更多有关范文正文第一篇：英语演讲稿：做自已想做的人

快乐takemeasanexample,i’mameatlover.everymealeat,ifeeluncomfortable,butrecently,ichangedmydietaryhabit.pleasealloetoaskyouaquestion:doyouknoaincauseoftheglobaling?okay,letmetellyou.thosepeopleeat!that’strue!meat,co2justlikeeatonekilogramlessthanbefore,theemissionsoftheco2slessthanbefore!unbelievable!eatinghabitisonlyoneside,asamatteroffact,loanyclothes

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dousetherecycledpaper、dousetheenergy-savinglampdousethee-bookandmanymanythings,remember,lo

、nov.29thtodec.10th,theunitednationsclimatechangeconferencestagedincancun,mexico,aimingtoputthebaliroadmapintopracticeandmakeitlegallybinding.besides,theinternationalcommunityhasalsotakeneffectivemeasurestocontrolthedamageofourenvironment,leadingtothefoundationofvarioustreatiesliketheunitednationsframeatechange、thekyotoprotocolandsoon.inailiesandfriendstolivealoansenjoyaharmoniouslife.yes,)师：碰到不顺心的事，能够选择多种做法来除去烦恼。能够做游戏、找同学玩、看课外书、听音乐、唱歌、踢足球、看电视??（出示课件）此刻，让我们选择此中的一种一看电视，一起来共度快乐光阴。（当学生听到要看电视，特别高兴。）（进入高兴一刻时间，学生看vcd唐老鸭《好运的一天》片段，看时笑得很高兴）。（评论：经过沟通除去烦忧的方法，进一步指引学生怎样面对烦忧，并在高兴一刻中让学生体验到快乐，进而懂得在平时生活中做到笑对生活。）四、联系实质，除去烦忧师：方才同学们都说出了自己的烦忧，若是此刻这些烦忧还困扰着你，或许再碰上近似的烦忧，你会怎么做，让自己快乐起来？假如你有好的做法，能够说给大家听。生：我会选择找同学玩。生：我会跟爸爸妈妈说，让爸爸妈妈帮我想方法。生：我会看自己喜爱的课外书。生：我不高兴时，我会到我家楼下找小伙伴玩。生：我会想一些高兴的事。师：同学们能谈谈自己高兴的事吗？生：我打球的时候很高兴。生：我考试得优时很高兴。生：爸爸妈妈带我出去玩，我很高兴生：我喜爱游泳，每次去游泳我都会很高兴。（评论：这是本节课最重点的一环，让学生选择适合的宣方法，找到调整情绪的妙方，指引学生找到快乐。）五、制作贺卡，把快乐送给大师：碰到烦忧，同学们己经能自己解决烦忧了，使自己快乐起来。那么，你愿意把自己的快乐与大家分享吗？此刻，请同学们做一张小小的快乐卡，能够画上令自己高兴的画或喜爱的画，并写上一句祝愿的话，等一下送给大家。（学生做快乐卡，并相互赠予卡片。）（评论：经过做快乐卡，让学生从中体验快乐的感情，并能把自己的快乐与他人一起分享。）六、结束活动师：老师希望你们能永久笑对生活，真实做个快乐的人。如果你此后在学习、生活中碰到了烦忧，能够采纳我们方才说的方法，还能够写信给我们学校的“静静话”信箱。此刻，让我们忘记全部的烦忧，做一个快乐的人吧。大家一起随着音乐唱吧，跳吧。（师生在边唱《说哈喽》边做律动中结束本节课。）【专家评论】此刻的学生大多数是独生儿女，玩伴较少，有好多人碰到不高兴的事，会憋在内心，不懂得去怎样面对，状况严重的甚至会出现自杀、离家出走、损害性事件等心理异样行为。所以，本节活动课牢牢环绕“怎样做一个快乐的人”这一主题，先让学生敞高兴扉，说出自己的烦忧，并在创建的小品中指引学生找出快乐的妙法，最后再让学生联系自己的实质状况，选择适合的方法，发泄自己的情绪，进而笑对生活，做个快乐的人。详细来说，本节课拥有以下几个特色：．让学生在创建的事件情境中去评判、认识．心理健康教育以实现回归自我，发挥潜能为主旨，重在自我调控，加强自我领与自我评论体验，它不是一般的宽慰怜悯、忠告建讲和简单的命令限制、责备谴责。所以，依据学生心理需要、个性发展需要创设必定的情境，让学生在情境中去评判、认识，由此及彼，进而达到自我教育的目的。．突出主体性，调换踊跃性。本活动的设计从头至尾都按照了心理健康教育应“以学生为主体，充分启迪和调换学生踊跃性”的原则，从“导入活动，让学生谈谈烦忧”－“创建情境，睁开议论”一“联系实质，除去烦忧”等环节中，我们看到的是学生在教师的指引下踊跃提出问题、睁开议论和主动解决问题的这样一个过程，学生的思想认识也正是在自己主动的研究过程中获取升华的。3．本活动设计按照了”发展性的原则”。拥有发展性的教育才是有生命力的，一次活动只好给学生供给有限的指导，而学生心理技术的形成需要经过多种门路，多次实践方可形成。为此，老师在活动结束时，存心识地将活动延长到学生的平时学习、生活中，让学生在频频试试和实践中形成优秀的人际交往能力。本活动不足之处是，活动形式稍显单调，且部分环节稍有重复。若能加以改良，则会获得更好的活动成效。（段艳霞）第五篇：做一个快乐的人做一个快乐的人【活动目标】1．学会调整情绪，能较好地融入集体，在集体中与人合作，友善交往。2．建立自信心，防备不安、激动、孤单等心理困扰。【活动内容】小学生情绪心理指导。【活动形式】游戏、小品表演、情境创建、问题议论。【活动对象】小学一年级学生。【活动时间】分钟。【活动准备】1．深入认识学生的心理状态，在活动中适合安排学生活动角色。2．准备活动器具，如：写有“药方”的纸条、做“星星”的材料等。【活动假想】为了让学生学会调控情绪，清除情绪困扰，设置活动让学生发现并倾吐出自己的心理疑惑，向“心理医生”咨询怎样调控自己的情绪，保痔快乐的心情，使学生初步掌握听音乐、唱歌等简单的自我调理情绪的方法，调解不良情绪。【活动过程】一、游戏导入师：同学们，你们喜爱做游戏吗？众生：喜爱。师：大家一起做“开火车，过山洞”的游戏，好吗？众生：好。（“呜??”，汽笛响，火车开，火车穿过山洞跑。学生高兴地做游戏。）1师：在游戏中，大家有什么样的感觉呢？生：感觉快乐，笑声咯咯。生：心情快乐，很想接着玩儿。（评论：创建欢乐的情境，让学生领会快乐。但该游戏内容在涉及学生心灵的感情体验方面略显无力。）二、看小品，谈见解师：接下来，我们来看一个小品。（表演：两个同学玩纸飞机，一起学不当心踩在另一起学的纸飞机上，两人相互争吵，并着手打起来。）师：看到这样的情形，你们有什么感觉呢？生：不团结、不文明，两个人打斗，闹得大家心情不快乐。（评论：经过角色饰演和问题议论，让学生辫析“率性、不友善会给大家带来不快乐”。）三、向“心理医生”咨询师：在生活中，你们是否是也常碰到这类不快乐的事？大家能把心中的困扰告诉老师吗？生：有时我和同学为了一点小事闹建议后，不快乐，怎么办？生：有的同学对我发性情，我该怎么办？生：为何有的同学古怪，不喜爱与人交往？生：有的同学把我的文具弄坏了，我不快乐，怎么办？师（心理医生）：大家说得好，这些表现都是心理上的影响和阻碍，致使情绪不稳固的。老师这里有几付清除不良情绪的“药方”，大家想不想试一试看？众生：想！（教师把写有“药方”的纸条发给同学。）师：请拿到药方的同学念给大家听。生：我拿到的药方是“唱歌疗法”。生1：我拿到的药方是“听音乐疗法”。生2：我拿到的药方是“笑一笑、乐一乐疗法”。生3：我拿到的药方是“宽容他人、善待自己疗法”。生：我拿到的药方是“乐于助人疗法”o－（评论：经过学生的倾吐、咨询，让学生初步认识几种简单的调理情绪的方法。）四、走进心理健康室师：大家手里有这么多的药方，怎样进行情绪疗法呢？我们一起走进心理健康室去感觉一下。生1：瞧！这是“音乐疗法”！（该生从录音机里放一首欢喜的曲子，一边随着轻轻地哼着。）生：这音乐多轻柔啊！听了心情真舒畅啊！师：音乐疗法能够让情绪不稳固的人经过赏识、感觉音乐，使情绪、感情发生变化，进而达到在心理上自我调理的目的。音乐疗法当前正遇到世界各国的广泛重视。生2：这是“笑一笑、乐一乐疗法”。（该生向同学展现一本本的漫画。）看到一本本风趣漫画，笑得高兴极了！在笑声中，我就不感觉孤独了！师：这一疗法就是要大家用浅笑来激励自己。最新的医学研究发现，笑口常开能够减少精神压力。笑，给人欢喜，又可使情绪获取发泄。生3：这是“宽容他人、善待自己疗法”。生活中，我们同学之间不免会有小矛盾，比方他人踩到自己的脚，其余同学碰坏了自己的学惯用品，都要大方地说一声“没关系”。你就会发现，本来宽容、谅解他人也会使自己快乐。师：宽容他人能够调理情绪，令人心情快乐，生活变得有滋有味。今日大家到达心理健康室，亲自体验到了什么？生：心情快乐，很沉静，不想生气。学会用各样方法调控情绪，排除烦忧，使自己快乐起来。（评论：学生在心理健康室里，体验情绪疗法。学会调控情绪，使学生不良的心理、情绪获取疏缓。）五、结束活动师：最后，我们来做一幅《星空图》。以小组形式，把自己剪的“星星”有条有理的贴在版面上。每颗“星星”下边写上星星的名字和自己的名字。每一组就成一个星座。（学生着手剪贴。）师：看到这幅《星空图》，你们有什么想法呢？生：好美的星空啊！每一颗星星都在闪光。我们的班级就象一个大星空。师：在小组合作学习中，你感觉一个人快乐呢，仍是和大家一起学习快乐？生：和大家一起学习快乐！师：绚烂的星空图真美啊，要靠同学们一颗颗心的星，团结汇聚而成！每一个人要想让自己这颗星星闪闪发亮，就要懂得调理自己的情绪，作一个快乐的人！（最后，大家齐唱《小星星》。）（评论：培育学生的团队合作精神和乐观的生活、学习态度。）【专家评论】这是在人际交往中学习情绪调控方法的心理健康教育活动课。教师奇妙地安排了两个活动形式：一是经过小品，让学生有感而发，倾吐了内心的烦忧。发泄不良情绪是本括动的基本目标之一，但更重要的是学生一定掌握调控情绪的方法；二是创建了一个让学生感悟、体验的情境，使学生置身