浅谈语文教学与信息技术的整合

浅谈语文教学与信息技术的整合广东省汕头市华新小学林凯娜【摘要】：随着时代的迅速发展，信息技术教学在这个个性飞扬的时代中显得非常重要。语文教学与信息技术的关系已越来越一体化，若能合理运用，可以帮助语文教学跨越式发展，突破非网络时代的封闭、狭窄、枯燥、低效等缺陷；可以优选教学内容，优化教学。语文教学使用多媒体课件通过信息技术能提高学生学习兴趣，培养学生自主学习的意识和能力，为学生生动、活泼、自主的学习创造新的空间，从而提高教学质量。【关键词】：语文教学信息技术整合自主性丰富情感学习兴趣浅谈语文教学与信息技术的整合随着时代的迅速发展，信息技术教学在这个个性飞扬的时代中显得非常重要。语文教学与信息技术的关系已越来越一体化，若能合理运用，可以帮助语文教学跨越式发展，突破非网络时代的封闭、狭窄、枯燥、低效等缺陷；可以优选教学内容，优化教学。语文教学通过信息技术能提高学生学习兴趣，培养学生自主学习的意识和能力，为学生生动、活泼、自主的学习创造新的空间，从而提高教学质量。作为一名语文教师，在教学工作中，我使用信息技术进行语文教学，收到了很好的教学效果。一、语文教学与信息技术的整合，培养学生的自主性。在信息技术高速发展的今天，单靠一支粉笔来传授知识是远远不够的。随着教学现代化逐步实现，电教媒体在教学过程中的运用日趋频繁。电教媒体是现代教学的基本特征。塔它集投影、幻灯、录音、录像、电视、电脑于一体，通过其声音，色彩，形象等方面的直观功能，克服了时空的限制。其信息量大，内容含量最广，为小学生提供了形象、生动、直观具体感染力强的认识材料。如：有一位教师在教《圆明园的毁灭》这一课之前，利用多媒体播放了一副烈火燃烧下的“圆明园的毁灭”课题图，当时，只见屏幕上有这辉煌建筑的背景图上的“圆明园的毁灭”这七个大字的每一笔每一划都腾起汹汹烈火，似乎要把一切都烧成灰烬，大火燃烧着圆明园，更燃烧在学生们的心田。目睹此景，学生禁不住发问：圆明园为什么会被烈火焚烧？是谁点燃的这可恶的烈火？带着这一连串的问题，学生学习的兴趣突徒然高涨。教学变“要我知”为“我要知”充分体现了学生自主学习的能动性。随着课文的讲述，教师在屏幕上依次出现总的园林介绍图——长春园、万春园、绮春园“圆明三园”呈“品”字的形状，及周围“众星拱月”般的小园林，使学生仿佛置身在辉煌的圆明园上空，禁不住要亲临胜地，一饱眼福。接着教师又随机出现了平湖秋月、安澜园等景点图，那美不胜收、引人入胜的仙境使学生们的想象有了翅膀，想得更为美妙，更为丰富。尔后屏幕上又出现了奇珍异宝的收藏品图片，学生更叹为观止。通过看、想，激发了学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨，从而实现了该课的教学目标。二、语文教学与信息技术的整合，激发了学生学习兴趣。多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。例如在学《地球———我们共同的家》时,采用观看图片、播放动画和录音讲解,使学生从整体上认识了地球,并学到了许多书本上没有的知识,增加了课堂的学习容量。信息技术的应用,可以完成许多在传统教学中无法做到的事情。它可以化不可见为可见,使学生有身临其境的感觉。比如在讲《爬山虎的脚》这一课,我们可以采用网上资源,把爬山虎的构造放大,并把它缓慢的爬墙过程动画起来,这样学生就充分理解了课文内容。三、语文教学与信息技术的整合，激发学生丰富的情感。语文教材中的许多课文，大都是出自名家之手的经典著作，是用来指导学生鉴赏、训练学生听说能力的极好材料。运用信息技术进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修养。运用信息技术，节省时间，拓展空间，有利于增强学生的语文素养。例如，教学《大自然的语言》让学生在音乐声中一面欣赏春的画面，一面听多媒体的朗读，效果自然比教师范读或单纯的听录音朗读要好得多。而且有助于学生对作品的整体理解。在运用多媒体辅助朗读时，可以有多种形式。在听读时，可以配乐、配音、配图片、配动画、配字幕；在朗读时，可以只配乐、配字幕、配图片、配动画；在辅助背诵时，可以只配乐、配图和配动画。运用多媒体朗读可有效地防止语文课堂中那种繁琐的讲析。信息技术在语文教学中更有其得天独厚的优势。在实际教学中,将信息技术引入课堂,与语文教学进行整合,更能取得了良好的效果。在这个信息化的时代，语文教师必须具备更高的综合素质，必须更新观念。现在的社会，连农民都懂得通过互联网发布产品信息来推销产品，如果我们的语文教师仍然坚持传统观念，坚持一本教科书、一枝粉笔、一块黑板的单一教学方式，必将成为时代的落伍者，被时