职业院校开展社会培训服务的探索研究

职业院校开展社会培训服务的探索研究职业院校发展社会培训效劳的探索研究

中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1674-098X〔2022〕07〔b〕-0027-02

Abstract：AsthewaytocarryoutthesocialtrainingtoenhancetheabilityofsocialserviceinHigherVocationalCollegestoexplore.PracticeofcarryingoutsocialtraininginHenanMedicalCollegeasanexample，throughtheanalysisofthemainproblemsinthedevelopmentofsocialtraininginhighervocationalcolleges，explorethefeasibilityofmethodtoimprovetheabilityofsocialservicesocialtrainingofvocationalinstitutions，andultimatelytheformationofgovernmentguidance，industryenterprisestoparticipateintheschoolorganizationandimplementationoftraining，socialservicemode.

KeyWords：Highervocationalcolleges；Socialtraining；Socialservice

高职院校作为我国现代高等职业教育的主体，以培养生产、建设、效劳、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务，同时，也要不断增强效劳能力，满足社会多样化开展需要[1]。该文以河南医学高等专科学校近年来发展社会培训为例对高职院校效劳社会进行探讨研究。

1河南医专发展社会培训的实践

1.1河南医专发展社会培训的实践

地方高职院校发展社会培训是适应区域经济社会开展和行业开展的需要，也是体现高职教育的办学宗旨和效劳社会的重要途径之一。近年来，河南医学高等专科学校围绕“立足河南，面向基层，依托行业，效劳社会〞办学理念，充沛发挥人才、资源优势发展行业社会培训。从2022年学校设立培训部，抽调两名教师组织举办了第一个效劳社会的培训工程―执业医师考前辅导班起步，经过短短8年的开展，河南省卫生职业教育中心、河南卫生人员培训中心、河南省全科医学培训中心、河南省临床技能实训中心、河南省技术专业人员继续教育基地等十五个省级卫生行业技术培训和继续教育机构先后落户学校。学校每年通过竞标承当着河南省卫计委全省乡镇卫生院卫生技术人员培训、全省全科医师转岗培训、全省专科护理人员培训等长期继续教育和短期卫生行业技术人员培训工程，校本部年培训各级各类卫生技术人员2万余人，通过现代远程网络教育系统和基层教学基地培训全省乡镇卫生院、村卫生室等基层卫生技术人员4万余人，取得了显着的经济效益和社会效益。

1.2河南医专发展社会培训存在的问题

地方高职院校发展社会培训是适应区域经济社会开展和行业开展的需要，也是体现高职教育的办学宗旨和效劳社会的重要途径之一，但是在培训业务发展过程中，存在着效劳社会主动性意识不强，办学定位含糊等观念问题和现实问题，妨碍着高职院校社会培训的健康持续开展，也影响了高职院校效劳社会能力的提升。

我校在培训业务发展过程中，取得了较好的成绩，同时也存在一些制约培训发展的问题，主要有几方面：一是主动效劳区域经济社会开展的意识不强。我校是由成人院校转制而成的，具有明显的产业性、行业性、区域性特点[2]，而社会对培训效劳的需求具有多样性和时效性特点，因此学校虽然意识到了效劳社会的重要性，但受传统观念和意识的影响，对主动效劳和效劳形式不熟悉，导致不能满足社会及行业的迫切需要和即时需要，发挥不出高职院校的效劳优势和特点。二是效劳社会培训配套的软硬件设施不足。我校长期存在投入缺乏，教学实验实训设施不配套的问题，这也影响到培训效劳的发展，相应的培训设施和实训设施不足，导致培训层次低，培训形式单一、培训课堂教学模式采用纯理论的教学模式，不能满足地方或行业开展对培训效劳的新需要、新要求。三是不足相应的组织管理机构和鼓励机制。像其他高职院校一样，我校也没有设立专门的从事效劳社会的校级管理机构，有培训任务时，从其它部门抽调教师和管理人员从事培训工作，没培训任务时，这些人员还回原工作岗位。组织机构的缺位导致社会培训工作也不足相应的考核机制，各项工作参照学校其它教学单位进行管理，没有建立责权利相结合的管理制度，不能体现社会培训的经营性质，不足效劳社会的长效机制。

2高职院校发展社会培训的对策

2.1高职院校发展社会培训要准确把握办学定位和开展方向

目前，高职院校之间的办学竞争，表象上看是优质生源和办学水平的竞争，但背后的实质却是为社会提供效劳的能力和水平的竞争，随着生源数量的逐年减少和高职院校趋同性的办学模式。[3]高职院校如何在未来的竞争中立于不败之地？这要求高职院校准确做好开展定位，创新人才培养模式[4]。一方面围绕区域经济社会开展对新型专业技术人才的需求调整专业设置，培养新型专业技术人才。另一方面针对产业升级和经济结构调整，发挥自身优势，积极发展不同层次、不同技术的社会培训和继续教育。示例，我校长期举办的全省农村基层卫生人员培训就是抓住河南省落实国家三大战略规划，深化医药卫生体制改革中对农村基层卫生人员业务技能提升的“51111〞项目制定并实施的。我们在制定培训计划时避开高层次拔尖卫生技术人员的学历教育，侧重于我们拥有优势的基层卫生人员培训，按照原省卫生厅“51111〞项目的具体要求，结合农村基层卫生人员的工作特点，制订工学两不误的培训计划，解决了工学矛盾，有重点分批次通过面授、远程网络教育等方式进行培训，取得了显着的功效。2.2高职院校发展社会培训要结合自身专长办出特色

高职院校进行社会效劳能力建设时一定要有所为有所不为。根据自身特点和优势，有选择性地满足社会需求，充沛考虑自身的专业、师资、设施等方面的优势，将社会对效劳的需求与自身所能提供效劳的可能有机结合起来，积极开发特色鲜明、优势明显的培训工程。示例，我校发展社会效劳重点定位于卫生行业社会培训和继续教育工程或与之相近的培训工程，并围绕这些培训工程进行重点建设。近年来，我们承当的全省乡镇卫生院院长培训、全省乡镇卫生院卫生技术人员培训、全省全科医师转岗培训、住院医师标准化培训、全省专科护理人员培训等卫生行业技术人员培训，均能充沛利用我校现有的教学实训资源和师资力量，围绕培训建设的软硬件投入较少，通过这些工程的长期发展，也促进了我校的学历教育教学质量的提升。

2.3高职院校要不断加强社会培训配套软硬件设施的投入

因社会效劳需求的多样性和多变性，一些学校围绕社会培训的各种效劳设施建设相比照较单薄。所以要搞好社会培训效劳，必须加强培训效劳根底设施建设。示例我校以前发展培训时，培训学员食宿和学生混在一起，学生的实训教室不能满足在职卫生人员的需要，授课师资的要求和以理论教学为主的在校生不一样，给学校的管理带来了许多难题。近年来我校围绕各种培训工程建设的专业培训设施像河南卫生人员培训中心和现在正在建设的河南省卫生应急培训中心等专业培训设施就较好的解决了行业社会培训与学校教学设施相冲突的问题。

2.4高职院校发展社会培训要有相应的组织机构和鼓励机制

目前，我国的高职院校尚处在以学历教育功能为主导、职业培训功能尚未充沛发挥的重要转型时期[1]。高职院校假设要提升效劳社会的能力，必须构建效劳社会的长效机制，设立从事社会效劳的校级组织管理机构，因培训管理机构的经营性和管理性不同于学校的其它教学单位或后勤效劳单位，是一个面向社会涵盖政府主管部门、行业企业、培训学员的综合性效劳机构，所以设立相应的机构后应建立一套区别于学校教学、后勤单位的运行考核机制，解决学校效劳社会过程中出现的问题，推进效劳社会工作向深层次开展。

3结语

高职院校发展行业社会培训效劳既是履行高职教育效