2023年一年级上册语文教学反思简短一年级上册语文简短课后反思(8篇)

2023年一年级上册语文教学反思简短一年级上册语文简短课后反思(8篇)2023年一年级上册语文教学反思简短一年级上册语文简短课后反思篇一

一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引学生的留意力是课堂教学的关键。小朋友们喜爱小动物，创设“给小动物做小裁判“的情境，让学生始终心情盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言进展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达力量的同时，实现素养的全面提高与共性的充分进展。因此教师在教学上要不断探究，不断创新，充分发挥自己的想象力，细心进展教学设计，创设出抱负的情境，激发学生剧烈的求知欲和制造力，使教学不断进展和提高。

本节课重点指导疑问句的读法。我采纳反复练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。但是在实际的操作中由于指导方法不到位，效果不是很抱负。

新语文课程的根本理念之一是：努力建立开放而有活力的语文课堂。传统的语文课程是把学生的视野框定在教科书和课堂里，使学生的语文学习与丰富的语文生活隔离开来，远离了学生的生活需要，而今日我们所需要的是开放而有活力的语文课程。这样的课程应当是以学生的语文生活阅历和成长需要为依托和归宿，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体。在这堂课上，我始终在试图把学生引入我事先设计好的路径中去，这也恰恰扼杀了孩子的共性进展，遏制了他们的发散思维。课后反思，我是不是应当让学生多动脑：思索课文中六种动物的尾巴特点是什么？你还知道哪些动物尾巴的特点？还可以任凭挑两到三种动物的尾巴进展“长短、粗细、直弯、宽窄”等各种角度的比拟，甚至还可以制造悬念，如将猴子、小狗、兔子进展尾巴长短的比拟，从面引出“谁长谁短、谁宽谁扁”等都是相对的，要看比拟的对象，这是不是辨证思维启蒙的最正确时机？

新的课程理念告知我们：课堂教学不是简洁的学问学习过程

而是师生共同成长的生命历程

它五彩斑斓

生气勃勃

因此

我们还应当从关注生命的高度

用变化的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来对待课堂教学。但今日的课上

我感觉自己面对消失的生成现象没有好好的把握。

2023年一年级上册语文教学反思简短一年级上册语文简短课后反思篇二

一、借助故事，激发学习欲望

好的导入可以换起学生的留意，激发学生的求知欲望。这堂课的导入我采纳了小学生特别宠爱的故事形式进展：从前有一个漂亮的山庄，绿草如茵，小溪清亮。村里有一个漂亮的小姑娘很喜爱唱歌听到故事，小朋友们能快速地集中留意力，并激发起学习的兴趣，教师再由故事导入到今日的新课单韵母“aoe”中就简单多了。

二、借助图片，加强字形记忆

为了吸引学生的留意，使学生更简单记住字母的读音和字形，收到事半功倍的教学效果。在上课时，我充分利用了课本插图来教学，通过让学生认真观看，找出字形和图片上相像的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。比方ɑ的教学，从图入手，我引导学生观看图上画了谁？她在做什么？重点观看小女孩的头，以协作字母“a”的字形记忆。这样，把音、形结合起来教学，学生比拟简单记忆，学生也能较快地学会字母的书写。

教学设计过于抱负化。上了几年的高年级语文课，习惯了学生很协作教师在课堂上设计的每一个环节。对一年级刚入学的学生学情了解和分析不够，所以教学设计有些不合理，过于抱负化，比方：教学字母儿歌时：“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大ɑɑɑ，太阳出来红彤彤，公鸡ooo，清清池塘一只鹅，水中倒影eee”这三句儿歌，我认为这三句话不但将拼音字母的发音方法，还有形状都总结了出来，特别有用，而且只有三句，如此简洁，在课堂我一引导那学生肯定能读得琅琅上口，津津有味。再来进展几组儿歌朗读、背诵竞赛。马上今日的教学目标认读字母和熟读字母完成了，而且活泼了气氛……我美滋滋得等待上课消失我抱负的状态。谁知道这一环节我上得特别被动，特别累，既消耗大量时间又没有到达抱负效果。

究其缘由，第一：由于我没有板书儿歌，也没有在课件中消失这儿歌，完全靠孩子们听我说了几遍，理解有难度，完全记不住。其次：我不但过于高估一年级学生的”力量，而且我要他们先跟我读，后自己背诵的形式也比拟生硬古板，没有引起他们的兴趣，所以我得到的是孩子们否认的声音，看到是他们无辜的眼神——绝大局部的同学都不会背。而这一环节的失败，直接导致了孩子们后面进展嬉戏环节时都没有高涨的心情。

我想：假如我将儿歌板书在小黑板上，或者出示在课件中，又或者我用竞赛和嬉戏的形式来消失这个儿歌背诵，语言引导时又能更加生动亲切些，效果肯定不会是如此。

2023年一年级上册语文教学反思简短一年级上册语文简短课后反思篇三

依据低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参加学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、精确地把握所学学问。所以在本课的教学预设中，我充分使用情境图、语境歌、嬉戏活动，进展学生的自然语言。我利用插图表音、表形的特点，启发学生把握字母。同时，以儿歌或嬉戏教学拼音，也不失为一种好玩而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松开心的学习气氛。盼望在这样的气氛中，学生能够心情高涨，思路开阔，思维灵敏，进而能够增加课堂学习效果。

我觉得自己还需要从以下方面来完善自己，完善课堂。

苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上打算着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”由于低年级儿童的年龄性格特点：活泼好动，留意力易分散，往往消失教师讲得“声嘶力竭“，学生却玩乐此不疲,适当的口头评价语言，不仅能使课堂气氛活泼，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、布满笑声的课堂气氛中学到学问，受到教育。抓住每一个学生的闪光点，准时赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习兴趣。作为一名语文教师，语文课上更应当让鼓舞贯穿课堂，让孩子沐浴在鼓舞的阳光下。如我让学生进展小组竞赛。学生就显得特别感动，特别渴望得到教师的欣赏，脸上幸福欢乐的光线就情不自禁的显露出来。

一个班53个孩子的确许多，许多时候都不能一一顾到，但是我深刻的意识到，假如跟着来的永久都是那么一些人，那其实这个班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不行能跟得上进度了，所以肯定要多加强群体的练习，不要总是停留在个体练习上。形式可以多样一些，如朗读时，分组，分男女，总之，就是要想尽一切方法让全部的孩子跟着来。

一个环节不要停留太长时间，紧凑的课堂才是让孩子们留意力集中的秘诀，所以在今后的备课中肯定要把全部的小环节都紧凑的连接上，不能铺张每一分钟。

2023年一年级上册语文教学反思简短一年级上册语文简短课后反思篇四

语文教学有其自身的特点。《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点。”然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上消失了异化、变质现象，详细表现在课堂教学内容的呈现上。

《语文新课程》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应当积极提倡。”这里的综合性主要表达在语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程和其他课程的沟通，书本学习和实践活动的严密结合。其根本特征应为：

（1）让学生多听、多说、多读、多写

课上要让学生多听、多说、多读、多写。要让学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，而且有内在的胜利体验。

从教学实践中来看，听和读着重于理解力量的训练，说和写重在表达力量的训练，理解和表达两者密不行分，相互联系。“听在这些训练中是放在第一位的。有关资料也说明：人类获得学问，很大一局部来自于听这一渠道。擅长倾听，首先要学会静听。美国闻名学者卡耐基说：“你想成为一个健谈的人，首先要成为一个静听的人。”我们不但要教育学生在上课的时候仔细地听教师讲课，听同学发言，而且要在平常的生活中静心地听播送，听新闻，听别人谈话。在听的过程中，学习别人是如何运用语言来描述情景，如何运用语言来表情达意的。在一次次的倾听中增加自己的语感，提高自己的语文素养。所以，在一年级要让学生养成倾听他人的习惯。本班学生在这方面做的很不好，学生有时认为自己会了就做别的事情。特殊是在听别人读书时，有局部学生就开头走神了。我采纳了接着读，指名点评等方式，一学期的训练，但效果不显著，这点也使我感到迷茫。

往往“读”又是着力点，通过“读”可以培育学生对“言语的敏感”。在一年级的教学中，要留意指导学生仔细读书，尤其要多朗读。学生把握语言规律的过程，一般要在大量阅读根底上。多读书能够培育语感，积存语言，为以后的学习打下坚实的根底。

（2）伴随着动作来识字

小学低中段的学生，陶行知说：儿童的思维在手上，所以可以让学生多动手。《语文新课程标准》要求，一年级的孩子要熟悉常用汉字264个，其中110个会写。就低年级学生阅读而言这是相当繁重的，大局部汉字并非他们在初识之时就一目了然的，某些字是随其阅读量的扩宽而渐渐去感悟的。加之汉字笔顺笔画千变万化，同音形近字多，学生识记有肯定困难。要学生学会独立识字，为今后自学和阅读奠定好根底，这已成为我们识字教学的方向。

汉字中有不少表示动作的字。在熟悉这些字时，我们一边认读，一边辅以动作，想象字义和字形，可以加深学生的印象。例如：在学习《奶奶的白发》时，其中有“指、抬、摸”等表示动作的词语。可以让大家用手做出相应的动作。还可以请几名学生上台做动作，其他孩子猜生字来识记。例如：在学习“看”时，可以让孩子表演孙悟空往远处看的动作，孩子一下子明白了：“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形体和“目”组成的。再如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，假如让孩子动手、动脚做一做动作，更简单记住这些字。动作识字符合儿童活泼好动的特点，增加了学生主动参加意识，使孩子理解字义和用法，学起来省时又省力。

（3）让学习贴近生活

注意沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化所需要的语文实践力量。

例如：学习了《识字1》、《识字2》、《识字3》、《识字4》、《识字5》等语文后，学生知道了什么花会在春天开放，什么鸟儿在春天飞来，然后可以带着学生去查找春天；知道了体育运动有哪些，体育用品又有哪些，在学生上体育课时也能得到重复；明白了在画画时，燕子、石头、河川等需要着什么色；夏天到了，开什么花，吃什么水果，有什么特有的天气。学习了《小松鼠找花生果》，学生知道了花生的果实是长在泥土里的；学习了《月亮和云彩》，了解了月亮是不会动的，动的是云彩……这些都能在学生学习生活中得到切身的体验和实践，能够将语文学科和其他学科联系起来。

（4）编一个童话故事，激发学生的想象力

在学习《蚂蚁和蝈蝈》以后，我给学生开了个头“有是一年的夏天到了，这次蝈蝈……”，还有《乌鸦喝水》这一课，我给学生这样的一个开头“这天，老乌鸦的孙子也口渴了，它也发觉了半瓶水……”让学生连续编故事。这不仅激发了学生的想象力，而且还能对课文学问有更深入的理解，对学生的成长也起到了导向作用。也训练了学生讲较完整的小故事，乐于讲自己感兴趣的故事。让学生有表达的自信念，敢于表达自己的意见。这种活动设计，既有内容的结合，又有力量的综合，层层递进，环环相扣，综合性原则得以落实。

课堂上要紧紧扣住教学目标，肯定要有明确的教学目标，不能本末倒置，铺张大量的课堂时间。在建立优质高效课堂的课改春潮中，我认为紧扣目标还是最主要的，否则，课堂仅是图花架子，游离了课堂目标，就很难实现语文课堂的优质高效。

例如：在听二年级下册《真想变成大大的荷叶》，在说到雨滴是透亮的时。教师就利用我们生活中随处可见的东西来解释，通过门的玻璃，让学生通过玻璃来看看，透过玻璃，我们能看到什么？体会什么是“透亮”。只花了几分钟就把透亮解释出来，并让学生形成深刻的印象。但在学习一年级下册《古诗两首》的其次首《悯农》“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死！”旨在使学生们通过这首古诗理解古代徭役的繁重和农夫生活的艰辛。究竟现在的物质生活很充裕，不明白什么是辛苦。而且学生并不知道什么是古代的徭役和苛捐杂税，不明白为什么农夫为什么会饿死……这些离学生实际生活太要遥远了，和生活实际脱轨。假如花大量的时间去和学生拓展的话，不仅成效不显著，反而铺张了大量的课堂时间。而这些学问会随着孩子的年龄增长，学生会渐渐了解和体会。这就需要我们备学生，充分了解学生的认知力量。

一堂有效的语文课，必需要明确表示要让学生学到什么，感悟到什么。一般状况下，写人的文章要引导学生体会人物形象，写景的文章要引导学生把握景物特点，说明文要引导学生把握说明事物的方法，写事的文章要引导学生感悟大事所蕴含的道理或者体会人物的情感。而很多教师在上课时，往往不先确定教学目标，备课时只将精力放在挖掘训练点上，认为，只要课堂的容量大，训练点多，学生学得就越多。上课时，学生由于没有明确的目标指引，有点无所适从，提不起精神。在学习《三个小伙》、《奶奶的白发》、《小松鼠找花生果》等课文，可以让学生进展对话表演。但是花费太长时间在表演对话上，就偏离了教学目标，课堂也会显得散乱。

作为一线教师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有珍贵的灵魂思想，擅长去伪存真，学会吸取精华，才能在学习借鉴的同时，削减在左右摇摆中的机械追随与仿照，潜心提炼，才能教出自己的特色。

2023年一年级上册语文教学反思简短一年级上册语文简短课后反思篇五

本节课的主要内容就是熟悉声母yw，熟悉整体认读音节yiwuyu，会读四声调。

较胜利的地方：

这节课我在设计时，能够依据学生认知特点从熟悉声母yw，到识记yw，再到学习整体认读音节和四声并会用它们组词造句，最终到指导书写。做到层次清楚，条理清楚，很简单捕获到学习的重点。

一年级的小朋友在课堂上的留意力集中时间是比拟有限的，因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜、摘苹果等手段来引起学生的兴趣。让学生从生活中查找与本节课有关的音节词，从小培育学生擅长观看的习惯。

学习声母y、w时，我出示情景图，让学生依据图来说话，这样既能激发学生学习的热忱与兴趣，又简单让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。尤其是在处理熟悉整体认读音节yu时，整体认读音节yu比拟难记住，于是我创设情境、编故事，再通过课件演示，让学生熟悉了整体认读音节yu。

我们常说上课是一种圆满的艺术，我在这节课的教学中也存在一些缺乏：

我把教学的重点放在了ywyiwuyu的教学上，而无视了汉语拼音是在为学习汉字打根底，小朋友们在生活中也熟悉了许多汉字，假如在教学时能够结合汉字来让小朋友学习音节信任他们肯定会扩出更多的词语来，假如再次设计的话我会在同时出示整读音节和汉字让小朋友们通过学习音节熟悉更多的汉字。

还有就是由于时间仓促，指导书写的时间缺乏。假如再次进展教学我也会在时间安排上做好调整，充分利用课堂时间检验小朋友们的学习效果。

2023年一年级上册语文教学反思简短一年级上册语文简短课后反思篇六

《阳光》是人教版新课程标准试验教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生气与漂亮——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅颜色斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功绩，让孩子充分感受到阳光的美妙与珍贵。

一、激发兴趣，自主学习

《语文课程标准》指出：语文教学应在师生公平对话的过程中进展。学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在引导学生学习课文的时候，我先让学生说说课前做的踩影子嬉戏，进而让学生明白我们可以这么快乐的做嬉戏，都是由于有了阳光，那么有了阳光，我们还会有什么快乐的事情，还会有什么新的发觉呢?这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣，产生了想要一探毕竟的意识。在初读课文后我又引导学生：阳光给我们带来了欢乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗?让学生自由地读生字，学习生字，然后各自沟通：你学会了哪个生字?让学生自主地说说自己学会的生字，学生对此布满了兴趣，很情愿地去发表自己的意见：如：记记字形，读读字音，组组词语等等，这个学生说，那个学生可以补充，我只是在边上提示一下，有困难了引导一下，这样自主学习培育了学生的识字力量，也激起了学生的积极性。

二、以读代讲，充分朗读

朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避开枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。依据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的安排：在初读课文的时候先听教师读，学生仔细听，让学生对课文有一个也许了解，接着让学生自己读，不熟悉的字借助拼音读，要读准字音，最终让学生拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的根底上读顺课文。这样有层次地进展朗读可以增加学生的朗读力量。在学习课文的时候，其次段比拟长，因此我把重点放在这一段上，在学习的时候为了便于学生理解，因此我将这一段的内容用粉笔板画在黑板上，然后让学生看图读，接着我又引导学生给课文中一些重点词语加上动作，如：“更高了。”学生用双手渐渐上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于学生记忆。由于这篇课文要背诵，而这一段又很长，学生记忆有点难度，经过这样的设计学生不但能记住课文的内容，而且在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的共性读充分呈现出来。

三、拓展延长，语言感悟

试验教材给教师留有开发、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间。这篇课文有许多地方值得进展拓展延长，进展语言文字的学习。如：在学习第一段“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”这句话时我进展拓展，让学生也来说说：“阳光像金子，洒遍。”这里没有做硬性规定，可以说一个，也可以说多个，有的学生说：阳光像金子，洒遍树林。有的说：阳光像金子，洒遍花园和草地。只要能说出的我就进展鼓舞，盼望学生能说出更多的。通过这样的说话练习不但让学生理解了“洒遍”的意思，也使学生的想象力得到训练。在学习“田里的禾苗，由于有了阳光，更绿了。山上的小树，由于有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，由于有了阳光，更美了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“由于有了阳光，更美了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进展说话，培育学生的说话力量，也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系。这些内容上的拓展立足文本，开发了课程资源，不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达力量都是很好的训练，同时对学生理解课文内容有很大的帮忙。

2023年一年级上册语文教学反思简短一年级上册语文简短课后反思篇七

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，布满了儿童情趣。

比拟好的做法：

扎实识字写字教学

低年级的每一课识字教学都是重点，生字的学习应当贯穿始终。所以在整堂课的最终，我设计了“小评委们比写字”这一写字环节，先出示一个也有长长的尾巴的“巴”字，在学写这个生字后，又出示“把”，目的在于让孩子们在比拟“巴”和“把”的过程中懂得，虽然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”两个“好朋友”组成的，好朋友要相互谦让，所以“把”里面的“巴”要写得相对小一点。这样学写两个有相像之处的生字，孩子们能更加轻松、有效地把字记牢、写好。

但是在这堂课中，问题许多，这些问题是我在今后的教学过程中必需予以重视的。

新课程理念告知我们：课堂教学不是简洁的学问学习过程，而是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓、生气勃勃，因此，我们还应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来对待课堂教学。这一节课上，我深刻地意识到自己面对消失的生成现象没有好好地把握，比方在教学“巴”这个生字时，我让学生回忆以前学过的哪个字里也有这个“巴”字，一学生答复“把”，我当时否认了他的答复（“不对，‘把’是我们今日要学的新生字），由于在我原有的教案中，生字“把”的学习要放置在学习生字“伞”之后。课后，我深刻意识到这样的处理太失败了，日后要积极关注课堂教学中的动态生成。

一年级的小学生特殊需要教师的表扬，由于教师的评价会深刻影响到他们今后的学习与生活，所以对学生的表扬与鼓舞要高度重视。但